曹冲称象的教案1100字范文（9篇）.docx

曹冲称象的教案1100字范文（9篇）曹冲称象的教案1100字范文1 1学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗? 2读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么方法? 3小结。 曹冲称象的教案1100字范文2 1自读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。（师巡察，了解学生初读状况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。） 2再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应当采纳哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采纳默读的方法。） 3沟通解疑。针对前面所提问题师生共同解答。 曹冲称象的教案1100字范文3 1师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很快乐，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展现大象图片） 2请同学们描述大象的样子。（留意培育学生观看事物的挨次和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，究竟有多重呢? 3出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗? （引导学生针对题目提出问题，教师留意疏理、归纳。） 曹冲称象的教案1100字范文4 活动目标 通过教师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。教育幼儿平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。 活劝预备： 相关的故事书、图片，了解在古代量具比拟落后，科学不兴旺。 活动过程 1、教师有表情的叙述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些方法？ 师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？ 出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？ 我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。 2、针对发觉的问题，指名当小教师组织大家沟通学习阅历。 3、假如你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？ 4、观看录像，了解故事内容。 5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？ 6、小结： 曹冲真聪慧，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，方法就能想出来。 活动完毕： 我们小朋友平常遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想方法，利用身边的资源解决问题。现在科学兴旺了，创造了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可便利了，提示小朋友在今后要多用脑。 曹冲称象的教案1100字范文5 师：这个故事发生在古时候，那时科技不兴旺，只有一种秤，（多媒体展现古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢? 1找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组争论：官员们的方法究竟好不好呢?不好在哪里?汇报沟通。 2曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。） 3了解曹冲称象的过程。 （1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。 （2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌相互说，再指名说。） （3）出示填空，加深理解。 把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。 4小组争论： （1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比拟。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪慧。品读这句话，并用“才”练习说话。） （2）曹冲是怎样想出这个方法的？引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。 第一，是听别人谈论，受到了启发； 其次，是他平常留意观看，勤于动脑的结果。 5汇报沟通。 曹冲称象的教案1100字范文6 教学目标： 1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。 2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会根据课文内容，把句子补充完整。 3、能带着课文后的思索题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好方法，是由于他擅长把平常已经知道的一些常识联系起来进展思索，并敏捷地加以运用；感受我们祖先的聪慧才智。 教学重点、难点： 理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简洁科学道理，知道曹冲能想出好方法的缘由。 教学预备； 电脑课件生字卡片试验仪器 第一课时 教学目标： 1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。 2、能带着课文后的思索题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好方法的详细操作步骤；能有感情地朗读全文。 教学重点： 学习13个生字，理解课文第三、四自然段。 教学难点： 曹冲称象的详细方法和步骤。 教学预备： 卡片电脑课件试验工具一套 教学过程： 一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。 1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？ 2、揭题： 今日，我们就来学习第6课称象 出示课题称象质疑。 看了这个题目你想知道那些问题？ 3、检查预见状况。 认读生字完成作业题1 二、导向自学 同学们依据预习状况，你能告知大家画中谁是曹冲、曹操。 1、出示电脑课件画面 2、指名学生介绍两个人物 小结：介绍人物时，我们可以依据人物的衣着、长相、姿势、动作来介绍， 并把他运用于我们寻常的生活和写作。 三、学习第三、四自然段 过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么方法称象。曹冲又想出什么办 法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。 1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。 2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象方法。） 3、选学第四自然段。 指名读曹冲说的方法。思索：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话 是什么关系？ 出示电脑课件，第四自然段。 想想曹冲称象的过程分为几步？用线划出表示序号的词，并用 ?标出称象的动作词。 反应、填表、完成板书。 曹冲先赶画 再赶装 然后搬称 依据板书说称象的方法，并校对表格中的内容。 曹冲用什么方法称出了大象的重量？说说称象的经过。 人物挨次怎么做 曹冲先赶象上船画线 再赶象上岸装石头 然后搬石头称石头 深究争论，这个方法行吗？为什么？ 曹冲称象的教案1100字范文7 我说课的内容是小学劳动与技术四年级上册第十二课曹冲称象。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作曹冲称象的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的奇妙过程，同时在制作的过程中熬炼动手力量和制造力量。 【教学目标】 新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践力量，形成良好技术素养为主的多方面进展为目标。基于以上熟悉，再结合教材和学生的特点，我将曹冲称象一课的教学目标预设为： 学问与技能 1在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号； 2学会画点画线的标记方法。 过程与方法 1学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品； 2稳固折、画、剪、粘等手工技巧。 情感、态度与价值观 1养成仔细、急躁、细致与合作的习惯； 2渗透语文学科学问，在学学玩玩说说中体会乐趣，增加动手动脑和创作力量，激发劳动兴趣。 【教学设计】 下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。 定位 首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提示学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。 (设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最终裁剪出的作品能否绽开变成曹冲称象模型，所以特殊需要指导和提示学生精确操作。) 定点 完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。 边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。 最终给这12个点分别用字母标注好。 (设计意图：四条边上的8个点确实定能为下一步精确快速画线供应帮忙；而中间4个点确实定则能使所画线条的长短方位更加准确。) 定形 有了纸上的这12个点，下面画线条就能比拟简单把握了。我照旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点也许还有一厘米。而右边的线则是弧形的。 之后再让学生争论说说需要留意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。 (设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更便利学生记忆，也更能激发学生的兴趣。) 指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在开心的气氛中既要观看记忆，用心致志，又强调自主学习，急躁细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、学问性和实践性的统一。 曹冲称象的教案1100字范文8 一、导入： 出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆认真看看教师手中的秤，在仔细观看一下杆字，你发觉了什么？读秤杆。 它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，究竟是怎么称的呢？今日咱们就来学习一篇文章称象（板书：称） 二、初读课文，留意生字。 1、自由读课文。 （同学们读一读课文，留意带拼音的字，读准字音，看准字形。假如还有不熟悉的字，可以问一问同学和教师。） 2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。 3、指名分段读课文。 三、讲读课文，随文识字。 1、刚刚同学们说不能称大象，为什么？ 象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。 过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（谈论） 2、出示：谈论。什么叫谈论？（争论）刚刚我们就是在谈论。谈论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。 3、齐读谈论 官员们又接着谈论了。 4、指名读第三自然段。看看官员们在谈论什么？ 5、官员们首先想出了什么方法？（指名说） 拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤 教师在这里提示一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。 这种方法行吗？ 6、官员们又想出了什么方法？出示：宰割 啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锐利的刀个割了。读 读完后你心里有什么感觉呀？ 这种方法行吗？ 7、谁想出方法来了？（曹冲）板书：曹冲 8、谁情愿把曹冲的方法读一下？（指名读） 9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？留意在看时，肯定要专心去听，一会儿，教师让你来说）边看教师边表达。（留意用：首先然后接着直到为止最终） 10、指名到前面表达曹冲称象的过程。（教师适当赐予教导） 11、曹冲真聪慧，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪慧，观看一下这两个字，你发觉了什么？ 12、你们观看得真认真，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？ 留意秤和称这两个字的读音不同。读。 13、记住这个聪慧的孩子，（曹冲）他想出了称象的好方法。咱们班有姓曹的吗？（预设：假如有就说：你肯定也和曹冲一样聪慧，同学们肯定早熟悉这个曹字了是不是？假如没有就说，那今日咱们就来学一学这个曹字。跟教师读） 14、说到曹冲，盼望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的很多故事。操字，咱们常常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。 四、稳固识字，借助板书讲故事。 今日我们收获真不少，熟悉了爱动脑筋，擅长观看的曹冲。下面，谁能借助教师的板书，把称象的故事讲给大家听。 指名复述课文。 五、文章升华、拓展。 今日，教师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。 出示儿歌。自由读。一齐拍手读。 儿歌内容： 曹操一日好心情，众人观象真快乐。 一个问题提出来，大象究竟有多重？ 砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。 先宰再割分成块，活活大象要送命。 曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪慧。 谈论声中站出来，我有留意大家听。 一艘大船停水中，大向稳稳站船中。 船舷上面刻记号，再换石头简单称。 石头多重象多重，才智解题传美名。 我们立志学文化，中华少年出英雄。 曹冲称象的教案1100字范文9 部编版语文二年级上册曹冲称象教案： 4、曹冲称象 ?教学目标】 1熟悉“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。 2正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过比照，体会“才、究竟”等词语表达的意思。 3争论沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长观看，乐于动脑，大胆表达的品质。 4通过分角色朗读和叙述故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神。 ?教学重点】 】感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长观看，乐于动脑，大胆表达的品质。 ?教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的方法好在哪里。 ?教学课时】2课时 第一课时 ?课时目标】 1、会认13个生字，能正确读写生字词语。 2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点) ?教具预备】 课件 ?教学过程】 一、导入新课 导入类型：出示图片： 教师口述： 1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。 大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防备敌人的重要武器。 2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今日我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？ (板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。 ?设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】 二、初读感知 1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3、检查初读状况 (1)认读生字 练 读词语，读生字，识记。 “杆”的发音要留意，在这里读“n”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。 识记 联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴； 形近字比拟识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活阅历，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。 (2)出示带生字的新词，让学生认读。 曹操 天曹 队员 官员 一根 依据 谈论 提议 谈论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停顿 阻挡 重量 大量 (2)学习多音字：“重、杆” 练 读句子，找发觉。 石头有多重，大象就有多重。 这一杆秤称东西特殊准。 在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“重量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gn ”，意思是“器物上像棍子的瘦长局部；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gn”，意思是“较长的棍”，组词如下： 重 zhòng (重量)(质量) 杆 gn (一杆秤)(杠杆) chóng(重复)(重新) gn(旗杆)(电线杆) 读一读： 这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。 学校的旗杆(gn)上有一面五星红旗在飘扬？ (3)识字嬉戏 摘苹果嬉戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。) (4)理解词语 练 把词语和意思连起来。 官员 船两侧的边儿。 谈论 经过任命的、担当肯定职务的政府工作人员。 船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。 (5)指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 三、自读课文，了解内容? 1、学生自由朗读课文23遍提示学生把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。? 2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果假如有的学生还没有读顺，再提示他们自读相应的句子、段落，力求大局部学生能把课文读通读顺。? 3、 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好方法称象”更好，应赐予充分确定)? ?设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】 四、学习“会写字” 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 1、学生字 (1)认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 (2)多元识字 实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。 形声字构造特点：“柱 站 杆 底”。 形近字比拟：秤-称 故-做 船-沿 ?设计意图：鼓舞学生自主识字、多元识字，沟通不同的识记方法，用自己喜爱的方式，培育学生擅长表达自我的力量和喜爱识字的兴趣。】 2、指导书写 (1)观看生字书写特点，沟通。 (“然、岁”，上下构造，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右构造，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右构造，左右等宽，半包围构造“底”。) （2）教师范写,重点指导上下构造的字“晨、装”和左右构造的字“然、底”，学生练写。 “然”上下构造，四点的大小位置要留意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最终一点不能遗忘。 “底”字，半包围构造，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要伸展，与左边的横平衡。 练 学生练写,教师巡察指导。 投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、分类积存，练习表达 1、自由读课文，画出文中有新奇感的词语，分类整理并摘抄积存： (1)直 才 果真 究竟 (2)表示序数的词语：先 然后 再 2、练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。 (先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。 六、课堂小结 本课我们熟悉了聪慧的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了许多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、标准地书写。 七、当堂检测 八、课后作业 其次课时 ?学习目标】 1、熟读课文，背诵课文。(重点) 2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。(难点) ?教具预备】 课件。 ?教学过程】 一、课前导入 1、同学们，上节课，我们和课文进展了亲切接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 2、出示本课时教学目标。 二、品读释疑 1、自由读文，思索：课文中有几种称象的方法？ 预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。 2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主见怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？ ?设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】 3、自由读第一、二自然段，思索： (1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 练一练： 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。 (2)官员们提出了什么问题？ 这么大的象，究竟有多重呢？ (3)照样子，写句子。 例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 弯弯的月亮像小船。 红红的太阳像个大火球。 闪闪的星星像光明的眼睛一眨一眨的。 ?设计意图：通过仿写训练，熬炼了学生学习语言和运用语言的力量。】 4、学习课文第3自然段，思索： 文中官员们是怎样争论称象的方法？ 预设： 得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢? (板书：官员们造大秤树做秤杆曹操摇头) 5、默读第四自然段，思索： (1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的方法分为几步？读一读，圈画出来。 预设： 第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 画线) 其次步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸装石头) 第三步：称出每块石头的重量。 第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头知象重) (2)练一练：用“先再然后最终”表达称象的过程。 先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。 6、比拟官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的方法好在哪里呢？ 预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题； 预设2：曹冲想到用石块和大象进展等量交换，让大象丝毫无损。 7、阅读方法解密：理解比照手法 概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比拟的方式加以描述或说明，这种方法叫比照，也叫对比。 作用：运用比照可以使形象更加鲜亮，到达表达思想、说明问题的目的。 8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？ (从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，擅长观看，聪慧又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，擅长观看) 9、称象的事对你有何启发？ (我认为曹冲很聪慧，我也要向曹冲学习，遇到问题擅长思索，积极想方法解决。)(板书：擅长思索) ?设计意图：运用画一画的方法，从文中查找信息，并在此根底上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推举阅读儿歌大象、人有两个宝。 听读大象、人有两个宝，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵人有两个宝。 四、总结课文主旨 本文通过描写一个7岁的孩子曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的”故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，擅长观看，聪慧又自信的孩子。 五、学习写话方法 学一法：用“，再，然后”写句子。 本文曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最终狼吞虎咽地大吃起来。 练一练：用“，再，然后”练习写一句话。 例如：做香蕉奶昔很简洁，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后参加牛奶搅拌，最终用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。 六、课堂小结 这是一篇写人的文章，是按事情进展挨次写的。通过故事告知我们平常要多观看，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好方法。 七、主题延长 小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？ 当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想方法。 八、当堂检测 九、课后作业 板书设计(课件25) 曹操带着儿子和官员们去看大象 官员们造大秤树做秤杆曹操摇头 爱动脑筋 曹冲 赶上船象 画线 擅长观看 称象 曹冲 赶象上岸装石头 曹操笑着点头 富于思索 称石头知象重 课后反思 胜利之处： 1、在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。 2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 缺乏之处： 今后的每节课假如都能从多个方面着手进展备课、教学讨论的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。