课标及课程方案心得体会报告国家课程方案与课程标准培训心得(六篇).docx

课标及课程方案心得体会报告国家课程方案与课程标准培训心得(六篇)有关课标及课程方案心得体会报告一 幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开头执教，对新教材有比拟系统的了解。我发觉本次新课标的许多内容，都和新教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了根底，让我有了不少基于实践的发觉和感受。 在比照新旧课标的异同之处时，我发觉，详细的学段要求变化不大，大多数内容进展了整合。其中，有三处明显的变化值得留意： 1、在“识字与写字”板块中，增加了对汉字音、形、义及与生活、行为联系的探究，这一点变化，我认为是对应了“核心素养”的总目标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不断渗透，还特地开拓了“识字加油站”栏目，一单元开展一次集中学习； 2、原来的综合性学习改为“梳理与探究”，表达了跨学科的学习理念； 3、小学三个学段中，在“阅读与鉴赏”板块中，单列了“整本书阅读”这一项，且各学段要求层层递进。 我想重点就第三点变化“阅读与鉴赏”中整本书阅读的内容，谈谈我的思索。 2023版“阅读与鉴赏”板块就是2023版的“阅读”板块。新课标对原课标的内容进展了整合，此外，单独增加了“整本书阅读”这一条。我们来看看，不同学段关于“整本书阅读”的详细要求： 第一学段（12年级）：尝试阅读整本书，用自己喜爱的方式向他人介绍读过的书，养成爱惜图书的习惯。 其次学段（34年级）：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学共享自己的阅读感受。 第三学段（56年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推举并说明理由。 第四学段（79年级）：每学年阅读两三部名著，探究共性化的阅读方法，共享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的阅历。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 课程标准一字千金，把“整本书阅读”单列一条，足见对这项工作的重视。从不同学段的要求也可以看出，这一目标也是层层递进，依据学生的认知规律、阅读力量，逐步推动的。 为什么会增加“整本书阅读”的要求呢？固然是由于它重要啊！ 为什么重要呢？在温儒敏教授的讲座中，他也着重提到了这局部的变化，并且详述了之所以这样变的缘由。我深以为然，在此摘录下来。 1、如今的教学方式，导致学生阅读量不够。古人读书都是读整本书，有整段的时间去阅读，阅读力量、思维力量会更好。从新学堂后，为了提高效率，课文开头一篇篇精读，再举一反三，但这样的阅读量是远远不够的。 2、阅读量是语文素养的核心。温教授认为，没有阅读量，语文素养根本没有方法提升。有了阅读量，略微点拨一下，学生的语文素养就上去了，因此，必需要通过读整本书提升学生的语文素养。 3、小学是阅读的黄金期。温教授说，中国的学生，小学阶段是阅读的黄金期，到了初二之后，阅读的时间就急速下降，为了应试，只能临时放下阅读，因此从第一学段就开头强调整本书阅读。 4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸，变得急躁，而整本书的阅读可以让人静下来，磨炼耐性。 结合温儒敏教授的指导，结合我们学校的实际状况，以及自己在教育教学中的实践，关于整本书阅读的落实，我有几点思索。 1、在课堂上落实好整本书阅读的教学。新教材每册都安排了一次“欢乐读书吧”栏目，这个栏目就是主题式的整本书阅读指导，不仅给学生推举图书，还指导阅读的方法，要求全体学生共同阅读。我们不能再秉持以前的旧观念，认为这不是应试的学问，就不予重视。要针对欢乐读书吧，实实在在地进展读书指导，开展阅读活动。 我们学校把每册“欢乐读书吧”的书籍都根据学生人手一本的量进展了配备，这为我们开展此项教学活动供应了得天独厚的条件。同时，我校每周五下午的七彩社团安排了特地的阅读指导课，进一步推动整本书阅读教学的开展。这学期，我就利用阅读指导课，指导学生开展了寓言故事的主题阅读活动，教给他们阅读的方法，开展一些好玩的阅读小活动，将寓言故事的主题阅读很好地推行了下去。 2、更加注意阅读兴趣的培育。温儒敏教授表示，整本书阅读的教学要放松一点，“让学生有兴趣，想方法让他们有兴趣，没兴趣的人也不要过分苛求。”这一点我深以为然。动不动就让学生写一篇读后感的事，我不会做的，虽然也担忧有的学生没有真的去读书，但一旦开头由于阅读而交作业，就会让大多数学生失去兴趣，就得不偿失了。 那我是怎样培育学生阅读兴趣的呢？有许多种途径：一、我会在家长会上不断强调阅读的重要性，引导家长与孩子亲子共读、沟通读书感受，让家长在书籍上多投资，多买书、多去图书馆，为孩子制造家庭阅读气氛；二、我会在班级营造“读书好”的气氛，经常表扬爱读书的孩子，用书作为物质嘉奖来促进孩子养成好习惯；三、我会不断给学生供应阅读资源，充分利用班级的图书角开展读书漂流，每年公布一次推举阅读的书单，每周评比一名“好书推举官”进展好书推举，时不时共享自己的读书体验。 3、注意自由阅读。温儒敏教授着重强调了要让学生自由阅读，例如书单的设计，成人推举的书单孩子往往不爱看，那就不能强来，要敬重孩子的阅读喜好。我们在实际教学工作中的确常常遇到这样的状况：孩子们自己喜爱看的书往往比拟浅显，存在质量不够高的问题。我遇到这种状况都会实行潜移默化的方式去调整，发觉孩子们读的书质量不高，不动声色，但是不停地在班级推举一些更好的书，同时，适时开展一些好书共读的沟通活动。有了教师的引导，多少会有一点变化。但受限于孩子水平的参差不齐，局部学生的阅读力量只停留在浅显的层面，也是没方法的事情。 其实这个书单的制定，我们也可以换一种方式，由教师制定变为学生共同制定，学生自己推举的书，他们肯定会更加感兴趣。我准备下学期开头试一试。 古往今来，太多的先辈向我们叙述了读书的重要性。新课标中关于“整本书阅读”的提出，是基于“立足学生核心素养进展”的课程理念，也是我们教育教学工作的一盏指明灯。我想，作为一线教育工，我们把孩子阅读的兴趣和力量真正地培育起来，那将是伴随学生终生的良好习惯，于我们也是一件功德无量的事。 有关课标及课程方案心得体会报告二 敬重的各位教师： 大家好!我说课的题目是守株待兔。 对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 守株待兔是部编版三年级下册其次单元第五课的一篇寓言。守株待兔这一则寓言故事主要叙述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从今，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最终结果是毫无收获，还被人讥笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必需要付出，不能心存幸运，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。 分析学情是上好一堂课的根底。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断进展，在教学中要依据学生的特点创设情境，引导学生在争论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比方，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的留意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮忙学生理解文言文的语言特点，积存文言词汇也是一教学重点。 新课标指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文;把握重点字词，梳理文章大意。 2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。 3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 重点：有感情地朗读课文，把握重点字词。 难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标确实立，在教学中我将引导学生采纳以下的教学法：朗读法、小组争论法、情境创设法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 闻名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采纳的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家共享一下你们喜爱的故事呢?(逃家小兔郑人买履狐狸与乌鸦)，感谢同学们的共享，大家都听得很入迷呢，那今日我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题) (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。 首先，我会带着学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?依据学生的答复进展总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗? 接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进展强调，引导学生积存。 然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。由于这是一篇文言文，所以对于断句我会进展指导。 最终就是疏通文意，让自读课文，同桌沟通，借助课下解释和工具书，疏通文意。 在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思索，基于此，我设置了层层深入的问题： 1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。 2.同桌沟通，共享感受。学生可能会答出： 农夫很懒散，想不劳而获。 农夫是等不到兔子的，会被饿死的。 上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。 3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话答复，“兔不行复得，而身为宋国笑。” 4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?依据学生的答复，我会进展总结，要想有所收获就不能懒散，要有所付出。 5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平常所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。 这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的进展特点。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗? (五)小结作业 最终，我会让学生谈收获，我进展总结，完毕本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课共享。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的仔细倾听! 有关课标及课程方案心得体会报告三 1、教材简析 珍贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容:由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 2、教学目标 (1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 3、教学重难点: 教学重点:理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 教学难点:理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 我的课堂构造是:检查预习(字词)-质疑导向-探究体验-学习升华-拓展延长。 检查预习状况，了解学生对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定根底。 爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问:读了课题，你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说缄默是珍贵的?谁缄默?在什么状况下缄默?缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面: 确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段-探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索;在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点:在缄默中，孩子感受到了父母的爱;在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱;在缄默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子: (1)我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。 (2)他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 (3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。 (4)教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。 (5)这一片缄默给了我多大的享受啊! 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方:用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进展现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导: 1、这一片缄默给了我多大的享受啊! “我”指谁，教师获得的享受是什么? 2、王教师在今日的这节课上获得的享受是什么? 总结全文后，进入教学环节的第四局部-拓展延长 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说 有关课标及课程方案心得体会报告四 一：说教材 1、背影选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，朱自清，是中国现代文学史上闻名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种特别真挚与至诚的亲子之爱。 2,、依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 学问与力量目标： 整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；领悟文章情感。 过程与方法目标： 整体感知，深入探究，自主合作探究。 情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情-亲情 3、教学重难点： （1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间深厚的深情。 4、课时安排：两课时 二、说教法 依据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下 1情景设置法-激发感情，引起兴趣。 2提问法-逐步引导，渐渐深入。 3点拨法-绽开联想，拓展思路。 三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习 方式，详细的学法有： 探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 合作沟通法：以小组为单位争论，培育学生的合作学习力量。 四、说教学程序 1、导入本课时新授内容 2, 争论沟通 第一步是教师引导学生共同完成两个问题 文中四次写到背影，都消失在哪里？是怎样描写的？ （2）哪一次给你的印象最深刻？ 为什么这一次的印象深呢？ 学生通过简洁的思索争论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领悟本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。 其次步学生自疑争论。在这一过程里，学生成为真正的学习仆人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进展探讨。如： 父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？ 为什么不写父亲的正面，比方皱纹、白发等等，而只写了背影呢？ 文中写一见父亲的背影就流泪，是什么缘由呢？ 最终又写到背影，有什么作用呢？ 这样安排的目的 学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培育了良好的阅读习惯。 让学生熟悉到独立思索和集体合作的结合的重要性。 通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。 3、深入语言、体会真情 从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关怀爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关怀”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导： “本文的语言非常朴实，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。” 都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品尝，或许简单品出味道来。学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、争论的根底上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句吩咐，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永久是孩子！ “我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担忧儿子是否顺当到达北京、担忧行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都布满了对儿子的爱护之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品尝上，突出了语文课“语味”的特点，连续指导朗读。 4、课堂小结 为转变课堂小结成为学问机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师赐予确定和评价。 5、布置作业 让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文沟通。 有关课标及课程方案心得体会报告五 1、教材地位、作用： 课文 是人教版初中语文（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文， 这一单元的主题是（ ）。 依据新课程标准的要求，中学语文教学要培育学生喜爱祖国语言文字，喜爱中华民族优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美力量，提高文化品位，（ ）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。 2、教材特点： 是（ ）（体裁）主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼，层次清楚，描写生动，语言美丽，是本文最大的特色，教学这篇课文规划安排（）课时，我今日要说的是第一课时，在学习 之前，本单元已经学习了（ ），学生们懂得了一些（ ），有助于学习（ ）。 3、教学目标 依据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项： （1）、 学问和力量目标：能正确读写本课所要求把握的生字新词，了解本篇课文和的一些常识， （2）、 过程与方法目标： a把握朗读方法；通过美读课文，品尝语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。 d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝一篇美文。在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。 （3）、 情感态度和价值观目标： a品尝所要表达的思想感情，培育（ ）。 b引导学生感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活态度。 c提高学生人文修养，在领会自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 4、教学重点 依据新课程标准中“要培育学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为（ ）。 5、教学难点 由于，（学生的一些实际, 如，初中学生现阶段的学问储藏和理解力量有限 或距今时代长远）我将本课的教学难点确定为（ ）。 就是分析教学对象。由于学生是学习的主体，因此教师说课必需说清晰学生状况。这局部内容可以单列，也可以插在说教材局部里一起说。说学生包括： （1） 说学生的学问阅历。这里说明学生学习新学问前他们所具有的根底学问和生活阅历，这种学问阅历对学习新学问产生什么样的影响。 （2） 说学生的技能态度。就是分析学生把握学习内容所必需具备的学习技巧，以及是否具备学习新学问所必需把握的技能和态度。 （3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 依据自主高效课堂教学的要求，应当充分调动学生参加课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采纳以下教法学法： a情景导入教学 为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。 b争论法：（包括学生和学生之间的争论和教师和学生之间的争论）这种方法有利于学生之间的合作沟通以及师生之间的公平对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。 c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活阅历和学问积淀有限，要理解（ ）有困难，所以教学中利用课件补充生平有关重要信息和时代背景，以及进展简要的点拨特别必要。 d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等， e多媒体演示法,辅以多媒体演示法，展现图片，增加学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。 f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展现创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的喜爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采纳（初读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。合作沟通法，开放学习，课堂应当敬重共性，鼓舞制造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生沟通、师生沟通的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中共性得到进展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人沟通，与其他人一起共享劳动成果，增加学习的自信念。 i设疑导学法。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。） j自读点拨法 本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。 k比拟阅读法 在语文教学中，采纳比拟阅读的方法是培育学生理解力量和分析力量的一种行之有效的方法。 学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，争论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进展小组课题讨论，（让学生在课后以 为专题，充分利用多媒体和网络环境进展小组课题讨论，培育学生的求知欲望和主动意识）。 1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读力量的有效途径，在此根底上理解文章内容，感悟美丽的情趣。这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽松、和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓舞学生在沟通、互动中猎取学问，培育良好的语文素养。 3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 合作争论法。引导学生积极参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生熟悉到合作的重要性。 4、自主学习法 要求学生必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组争论，达成共识。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下六个环节绽开： 1、情景 导入：我设计的导语是：（ ）。估计用时两分钟。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 方法 直接导入（高年级学生，慎用） 温故导入（其次、三课时使用） 悬念导入（语文：赠汪伦）千里桃花、万家酒店 阅历导入（物理：搓手会热） 试验导入（物理、化学） 歌曲导入（语文、英语、美术、历史等） 情境导入（万能导入法） 笑话导入（语文：药） 故事导入 问题导入 2、 整体感知（读、思）：估计用时15分钟 首先，教师请学生借助注课下解释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如（ ），这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 接下来，教师补充相关资料，1. 介绍，（名、时、地、作、评）方法上讲究特色， 2.说明写作意图，3.介绍作品的社会影响，4.播放有关音像资料。 然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，依据段义，理清文章脉络，在此根底上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书： 理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思索问题，熬炼学生的阅读力量，尤其是概括要点的力量，解决教学重点。 3、 研读赏析(争论、沟通、合作)：估计用时10分钟 新课标明确指出，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下一组思索题，请学生小组争论，然后班级沟通，学生通过积极主动的思索和争论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，培育学生的合作精神和探究意识，解决本课的教学难点。 4、 质疑问难（探究、展现、评析）：估计用时5分钟 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓舞学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参加意识，养成积极思索，大胆发言的习惯。 5、 拓展延长 1围绕中心，补充材料：培育学生的联想力量和想象力量，让阅读与写作相互促进。 2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的学问面和阅读范围，丰富同学们的学问储藏。 6、 课堂总结：估计用时3分钟 通过教师的总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。 7、 布置作业： 1选用5个本课所学词语，写一段话 2关于学后感悟 留意：量，分层 有关课标及课程方案心得体会报告六 本节课设计力求表达体育与安康课程标准的根本理念，针对水平2课标对学生的要求，结合本班学生的实际状况，侧重选择了运动参加、社会适应领域目标为依据而确定本课的教学目标。并以足球脚内侧踢球的学习内容为载体，以小群体活动为主要学习形式，以实现和谐、民主、张扬学生共性的教学气氛为前提，以表达公正、公开的评价为向导，全面达本钱课教学目标，来满意学生的进展和需要。 1、通过参加中感悟体验胜利的喜悦，以及足球变化无穷的魅力 2、通过活动中主动学习足球停球-传球停球、直线运球-曲线运球接力的动作技术，体验胜利的喜悦，并敏捷地在嬉戏中运用。 3、通过练习中关爱同伴、严守安全常规和嬉戏规章。 4、通过小群体合作学习中培育角色意识、团队精神和社会责任感。 足球停球-传球停球是足球主要技术之一，由于进攻、防守都能够发挥重要的作用，因此是学习足球必不行少的内容。同时正确的击球部位，精确的击球时机，良好的推断是学生把握该技术的关键，也是本课的教学重点。 由于是小学中段的学生，脚内侧踢球的学习是在不完全淡化技术的前提下进展的，本课对教材的运用进展了肯定的加工和处理，使学生愿意学习，易于承受，并在学习过程和实战中得以充分表达。 由于学生年龄小，很少上足球课，对足球嬉戏特别感兴趣和宠爱；有很浓的学习兴趣。再加上场地的缘由，平常学生接触足球的时机不多，足球特长生很少，针对实际状况，本课就从玩球起步，使学生一开头就对足球进展亲切接触，从而熟识球性，对足球产生好感，激发学习足球的兴趣，为以后的足球学习打下根底； 由于人多，场地小，基于此种状况本课实行了友情分组，这样便于学生利用已有的学问与阅历，在小集体内进展自我设计、自我熬炼、自我评价，通过小组活动使学生明白在小组内要敬重关爱弱者，要做到同伴与同伴相互帮忙、相互约束，同时小组长在起到助手作用的时候也熬炼了自己的组织、领导和协调力量。 停球-传球停球 直线运球-曲线运球接力 教法：“讲解示范法”、“启发诱导法”、“鼓励评价法”。 学法：“优生示范法”“自主练习法”“小组合作学习法”“尝试学习法” 为了更好地完本钱课的教学任务，我设计了以下的四个教学过程：开头局部、预备局部、根本局部、完毕局部。 （一）、开头局部：1-2分钟 上课铃声一响，体育委员在指定的位置成四列横队集合，师生问好。教师先放一段球迷之歌音乐给孩子听，激发孩子们的学习兴趣，然后提问：“孩子们音乐好听吗？“喜爱足球运动吗？”“都喜爱哪些足球明星呢？”孩子们都大声答复：“喜爱，喜爱贝克汉姆、罗纳尔多。”这时再宣布本节课的主要内容：小足球脚内侧踢球，并提出本课的要求，强调安全教育，安排见习生。 （二）预备局部：8-10分钟 1、队列练习：首先进展原地的队列练习。（左转、右转、后转、四列横队成八列横队）目的是集中学生的留意力，表达精、气、神，使学生张、弛有度。 2、趣味玩球练习：主要是让学生熟识球性，为激发学生学习足球提快乐趣，为更好地进入主教材的学习做铺垫。学生在教师的带着下进展趣味玩球的练习，玩的同时配上欢快的音乐，教师用语言提示玩球的动作和正确的方法。 3、球操练习：学生成同心圆队形站立，每位同学手拿一球，配上现代健身音乐，教师领做球操。要求：动作伸展、大方。 （三）根本局部：22-26分钟 本单元共分为四次课，本次课是本单元的第2次课，针对水平2学生的根本状况和已有的学问与阅历，为提高学生的学习兴趣，同时也为了