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课题研究阶段性小结5篇_一月工作总结范文简短 课题讨论目前实施状况： 1、帮忙学生提高问题意识，养成爱提问题的习惯：教师在科学课的教学中，营造民主的学习气氛，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生擅长提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并准时评价反应，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有局部问题被直接解答，局部内容被作为探究主题。 课题讨论的阶段性成效： 1、学生的问题意识和提问题的力量增加了。 2、由“问题库”这个平台发觉讨论课题，组成实践活动小组或试验小组开展课外活动，孩子们的探究力量提高了。 3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培育学生的创新力量。 4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小创造作品。 存在的问题及思索： 存在的问题 1、局部学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。 2、局部学生不能深入思索，提出的问题没有价值。 3、学生担当问题评价工作还存在困难。 下一步讨论准备: 1、完善评价机制、实施到位，鼓舞学生一步一步养成自主发觉问题、提出问题、讨论问题的好习惯。 2、建立课题讨论电子档案。 3、收集并学习相关理论学问，提升教师素养，有效提高学生的问题意识和问题力量。 初期成果： 1、组内教研课3节。消逝了的恐龙杠杆学制造 2、论文1篇。 3、“问题”收录本8个。 4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。 5、相关教案等原始资料。 课题阶段性小结（2）： 留意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有留意的参加才能顺当的进展。幼儿的留意是以无意为主，有意留意的范围很小而且留意不稳定。在教学活动中要依据幼儿的这些特点留意培育幼儿留意的稳定性。所以说幼儿的留意力的培育必需赐予足够的重视。那么，如何培育幼儿的留意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。 一、如何培育幼儿的留意力 (一)明确的活动目标，能促进幼儿留意力的培育。 留意要有明确的目标，实际上也是在培育幼儿的有意留意，进展幼儿留意，进展留意力量的中心问题。就是把幼儿的留意渐渐地由无意留意转为有意留意。 幼儿在留意什么时，就会去观看什么，思索什么。所以，留意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中留意力。在进展活动时，象他们提出较详细的留意目标，他们就会把留意集中在详细的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，假如没有详细的留意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进展。 留意是为任务效劳的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，留意就越能集中。 (二)有效地活动方式，能促进幼儿留意力的培育。 幼儿教育指导纲要中指出幼儿活动要丰富多彩，以嬉戏为主，有利于幼儿留意的集中与稳定。 嬉戏是幼儿的主要学习形式，嬉戏过程不仅仅是对幼儿综合素养的培育，也是提高留意品质的最好训练，嬉戏时幼儿不仅自己要集中留意力，也需要关注同伴，这不就培育了幼儿留意力的集中性和稳定性。嬉戏中不同角色的转化实际上也就是留意的转移训练。所以，在培育和进展幼儿的留意力是千万不要无视了嬉戏的重要作用。 (三)相宜的教学内容，能促进幼儿留意力的培育。 为幼儿选择的教学内容必需要适合幼儿承受水平，具有新颖感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的留意。如：幼儿熟悉宇宙飞船，组织幼儿争论“飞船靠什么力气飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中留意力集中、思维活泼、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观看，这有利于形成和进展幼儿的有意留意。 (四)良好的兴趣，能促进幼儿留意力的培育。 培育幼儿的兴趣，要实行诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持留意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中留意力越简单形成。所以我们应当培育幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培育幼儿的留意力。 (五)适当的鼓舞，能促进幼儿留意力的培育。 当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们略微地鼓舞一下他，我们要爱惜幼儿的自尊心，多鼓舞孩子，假如我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要准时进展鼓舞评价，幼儿就会产生一种满意感和欢乐感。留意力也较易集中。 (六)合理的安排时间，能促进幼儿留意力的培育。 我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。依据心理学的讨论说明，57岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应当让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲惫，留意也较易集中。 在一年多的课题讨论中，通过理论学习；参与培训以及组织科研活动中有了肯定的收获也取得了一些成绩。在这一阶段的讨论中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观看记录22篇。 在以后的工作中我将连续深入讨论课题，探究出好的阅历和教学方法，通过有效的方法培育孩子的留意力。 英语课题阶段性小结 一、小课题的提出 1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际状况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的气氛，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践力量的培育。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必需的内化、创新的过程，给学生创设自主进展的时空，进展学生的共性。 2、随着科学技术的不断进展，新学问、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和进展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培育学生的主体力量，塑造学生的主体共性，已成为当前探究的重要课题。 3、英语课程标准特殊重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的气氛、供应充分的条件、赐予必要的帮忙，让学生在学习的全过程中积极参加、主动探究、不断提高实践力量和创新力量，为他们的终身学习奠定根底。 二、试验目标 1、讨论学生的学习态度和兴趣，让学生熟悉到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下根底。 2、讨论科学的教学策略和教学模式。低段，特殊是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探究阶段，尚缺乏肯定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际状况和学生特点来制定教学内容和教学规划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。 3、讨论学生的学习过程，让学生在猎取学问的每一个环节上都能积极主动、积极探究、积极参加。 三、试验策略 1、注意理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参与培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的教师更是要区分对待凹凸学生的认知需求和学习规律。仔细学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要依据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙教师。 2、创立良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是胜利的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把教师当阿姨，这有助于创立融洽的师生的关系，但这种依靠性应慢慢淡化，转化为公平、民主的师生关系，从而培育他们独立的制造力。一开头在英语教学中，教师就应注意这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱教师，由爱教师进展为爱教师上的课，所以英语教师应当从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来肯定的难度，我们依据实际需要，掌握好时间，在尽量短的时间内进展高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。 3、注意以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展现英语力量的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学赐予嘉奖、作品在校园网上展现等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热忱。 4、注意以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列讨论活动。如：（1）分年级集体备课，这样做到相互取长补短、资源共享。（2）两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互沟通，相互探讨。 （3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进展每月一次的沟通。（4）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有英语课程标准、中小学外语教学、中小英语教学与讨论等颇有影响的报刊杂志。 四、试验的成果 1、教师的教学思想有了肯定的转变。目前，我校的英语教学根本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生公平，互信、教学气氛民主和谐。 2、教师的教学水平和科研力量有了肯定的提高。教研员李教师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、细心设计讨论课等都很大程度地提高了教师专业素养。首先，在课堂教学方面，屠丹教师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，试验教师注意积存心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位教师课课有反思，并将在课堂中的突发大事整理成文，写成案例。 3、提高了学生的语言运用力量。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与教师和家长沟通。 五、存在的问题 1、课堂教学中面对全体不够。教师注意发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是承受力量较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相比照较差的学生则羞于表达，丢失了“发挥”的时机。 2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和生疏的课程，更应加强对孩子们的兴趣培育和学习方法的指导。由于他们学习实际上仍旧处于被动懵懂状态，依靠性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。 个人语文课题讨论阶段性小结4篇 我于2022年9月申报了“小学语文情境教学的讨论”讨论课题。经过一年的预备和讨论，对课题有了更深的熟悉，也有了不小的收获。现课题已进入了其次阶段，本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状，运用行动试验法，构建情境教学模式的过程。总结情境教学模式的过程的试验，对情境教学模式的典型案例进展理论分析。 本学期我就“小学语文情境教学讨论”进展了仔细的思索和讨论，并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动详细的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生进展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文，使他们在学习语文的过程中，更多的接触和经受有关情境，从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题讨论，现将工作做一下小结: 一、学习理论，仔细讨论 由于我是刚刚接触课题，对课题讨论的详细实施在操作上还比拟模糊，但课题讨论必需要正常的开展起来，为了深入扎实的对课题进展讨论，我只能边学习边讨论、边讨论边学习，常常向校领导请教，也常常在网上搜寻相关课题讨论的理论学问，在教研活动中进展集体理论学习，在领导的指导下仔细学习，慢慢地对课题讨论有了肯定的了解，现在我的课题已经将课题实施方案进展了详细实施，课题讨论正精彩地开展着。 二、扎实开展，讨论活动 本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，紧扣新课程标准和“小学语文情境教学讨论”的课题讨论教学模式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案，并依据本班学生状况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践说明，情境的创设都是起源于学生熟识的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境，有利于学生带着饱满积极的热忱投入到探究语文的奇异世界中去，把语文和儿童的生活实际联系起来，让语文教学贴近生活，使他们体会到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，对语文产生亲切感。 三、仔细整理，收集资料 课题的讨论实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题讨论实施状况，所以资料的整理收集就必需做好，我注意收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。 四、讨论过程与成果 创设问题情境的方法许多，有教师设问法，由教师直接提出问题；有活动发觉法，教师依据教学内容设计语文实践活动，让学生在活动中发觉问题，提出问题；有故事引入法等。通过创设问题情景，教师为学生供应丰富的背景材料，激发学生探究欲望，唤起学生思维能动性。在教学中，我充分运用情境教学提高了课堂效率： 1、充分利用好主题情境图资源。新教材特殊留意选取生动好玩、亲密联系儿童生活的素材，细心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的呈现方式，给学生供应充分的观看思索时间，让学生看懂图意，猎取和选择信息，以利于新学问的引入。这里要突出语文的特点，要引导学生学会用语文的目光去观看思索，从语文的角度去运用语言。 2、教师是教学情境的直接创设者，必需为学生供应丰富的素材，创设有利于学生学问形成和进展的情境。我依据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如模拟现实生活的情境，趋近学生思维最近进展区的问题情境，探究情境等，促使学生积极地去思索和探究，使学生的活动成为一种自觉的行为，让学生感到生活中到处有语文。 3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们特别喜爱、特别感兴趣的，通过故事可以和有关的语文学问有机地结合，融为一体，创设情境，到达情景交融，激发学生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平，创新思维得到提高。 4、教师可以依据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习供应了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境供应了极大的便利。 初步讨论成果: 常常阅读有关情境教学的书籍，特殊是李吉林教师的情境教育诗篇和李吉林和情境教育这本书，写了一些读书笔记和教学反思，并依据本班学生详细实施讨论方案，取得了较好的成绩。在领导和教师们的关怀指导下，我的小学语文情境教学的讨论课题讨论已经渐渐地成长起来，在以后的工作中我将努力学习理论学问，不断提高自身理论水平，加强讨论，使课题能顺当完成。 课题阶段性个人小结2篇 构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”。 加强数学课堂教学的有效性讨论，重点在于构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”。学校最重要、最根本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系。教师要善待每个学生，做他们关心爱护、博学多才的朋友，做他们心灵、才智的双重引路人。“亲其师信其道”、“厌其师而弃其道”。公平、敬重、倾听、感染、善待、理解每一个学生，这是为师的底线和根本原则，而高素养、时代感强、具有创新精神的教师正渐渐成为学生们观赏与崇拜的对象。现在,学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导”师，课堂中新型的师生关系正逐步形成，时代要求我们要上数学“好课”。在情感共鸣方面：师生互动、布满活力、遵循规律、共同进展；在学问共享方面：创设情境、提出问题、充分放手、适时介入、开放过程、有效掌握、讲评点拨、小结沟通、改善训练、分层递进、改良考试，综合评价。在讨论（探究）性学习方面：以获得理智和情感体验、建构学问、把握解决问题的方法为目标，以具有更强参加性和开放性的问题来呈现学习的内容，从培育学生的学习兴趣着手，主动、自主、合作讨论（探究）性学习。让学生分析、总结、归纳、解决问题，让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移。在学法上做到课内向课外的延长和拓展。总而言之，为了在课堂上到达“师生互动”的效果，我们在课外就应当花更多的时间和学生沟通，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必需扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必需生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必需师生双方融洽和谐，公平对话。 假如我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步到达炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完善的，我们的教育就是胜利的。 课题阶段性个人小结（2）： 作为一名试验教师，在这一年多的时间内，收获许多，现总结如下： 一、 培训使我对于信息素养与教师专业化进展有更清晰的熟悉。 学校领导对于本课题的讨论非常重视，结合学校详细状况成立了课题小组。通过组织座谈、进展讲座等形式，使我对于“信息素养”有了较为明确的熟悉。我们学习了张景生先生的现代教育中的教师信息素养，以及宫淑红 桑新民的创新推广理论与信息时代教师的信息素养。通过培训，我们熟悉到，要提高课堂效率，教师起打算性作用。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速进展，信息日益成为一种比物质和能量更为重要的资源，信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的进展起着越来越重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。作为小学教师，只有努力提高自己的信息素养，才能更好地应用信息技术，提高课堂效率。 二、培训提高了我的信息素养。 我们在课题组内开展了“计算机根底应用力量竞赛”。内容包括“文本输入”“幻灯片制作”。通过这些竞赛，了解到课题组成员计算机根底学问和应用力量的根本状况。以此为起点制定相应的培训方案。制定了网络上查阅整理资料、幻灯片进阶培训和flash软件的初步培训。通过这些培训，我能够更好更快的通过互联网整理资料，制作课件的水平有了很大提高。常常在备课的过程中制作一些有利于教学的简洁课件。随着自己信息素养的提高，我还常常上一些有关教育教学的网站。在那里既可以观赏到很多大家、名师的教学风采，又可以通过沟通平台和全国各地的教师进展沟通教学阅历。我们学校对于根底比拟好的教师，还组织了“课件开发兴趣小组”不定时进展活动。现在已经进展“photoshop” dreamweaver”等软件的培训。技术好的教师在兴趣小组中给其他教师面授技艺，使小组里的其他教师制作课件的水平得到快速提高。 三、课堂上的变化以及本身业务水平的提高 教师的信息素养的提高当然重要，更重要的是把握信息处理力量和把信息技术融和到教学中的应用力量。由于自己课件制作水平和速度明显提高了，所以在备课过程中常常依据需要制作一些课件。课堂上，当孩子们看到教师又要用课件上课了，大家的兴趣立刻提高了，课堂上气氛活泼。如，在教学“相遇问题”的时候，学生对于速度和的理解是比拟困难的，在教学这局部的时候，我制作了简洁的flash课件，通过这种直观演示，学生很好地理解了“速度和”有力地突破了这节课的难点。有时，在互联网上搜集整理了一些好的设计，也把它们融合到我的教案中，这些设计是集合了很多人才智的，很多环节都是特别奇妙的。所以课堂效率得到了很大提高。在这个过程中，我也学习到很多教学策略。 四、取得成绩 通过参加课题试验，我制作的课件在全国电教年会上分别获得一等奖、二等奖的好成绩。屡次在市、区评优课以及观摩课中获得一等奖。 总之，在一年多的时间里，我的信息技术素养得到了提高，有助于提高课堂教学效率。在今后试验中， 我会积极参加各种培训活动，努力提高自己业务水平。 课题讨论阶段性工作总结 让学生在理科学习中体验胜利的讨论是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际状况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的根底上进展修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的细心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题讨论为切入点，全体课题组成员积极参加，仔细实践，使教研工作有了肯定成效，尽管现处于讨论阶段，但究竟使讨论工作取得了突破性的进展，到达了预期目标。课题讨论共划分为以下三个阶段进展： 1.理论学习阶段：学习与让学生体验胜利相关的论文、书籍、文献、案例等，从中吸取有效的方法措施并进展总结。 2.设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生胜利的方法。 3.讨论总结与反思：撰写讨论报告;反思整个讨论过程，形成教研反思论文。 现将阶段性讨论作以下的规划与总结： 在讨论工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，熟悉到让学生在理科学习中体验胜利是特别必要与重要的，体验胜利不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的胜利。这种让学生体验胜利的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中表达出来。 在讨论工作的其次阶段中，课题讨论小组成员紧紧围绕让学生在理科学习中体验胜利这一主题，广泛探究适应于新课程要求的教学方法，仔细做到四个坚持：一是坚持理论学习不放松，强化理论学问积存教学理论指导;二是坚持上好每一节课，让学生体验胜利在每节课中都有所表达，在课堂教学中总结阅历;三是坚持在学生的学习效果上求论证;四是坚持课题成员之间的相互沟通，在研讨中提升自我。通过课堂实践，反思，总结提高等有效讨论措施，使课题讨论内容得到了全面落实，课题讨论目标根本实现。 现将课题第三阶段的讨论工作作以下的规划： 1. 吸取并总结其次阶段讨论实施得到的让学生体验胜利的方法与措施; 2. 反思整个讨论过程，形成教研反思论文; 3. 撰写课题讨论报告。 本次课题讨论不仅提高了教师讨论教学的积极性，还增加了教师的自信念，课题讨论成员在讨论中得到了成长。我们将仔细总结阅历，将讨论成果在教学中推广应用，让学生喜爱上学习理科，学习成绩得到提高。 年度数学课题讨论阶段性总结 一年来在试验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的讨论规划。 一、课题讨论的过程 1、教研组组织大家仔细学习新课程理念、数学课程标准，经过学习讨论、绽开争论，结合课题组试验教师的理论层次、综合素养等状况确定“数学探究力量的培育”从三方面讨论：探究性学习课堂教学讨论，学生数学探究方法讨论，中考数学探究试题讨论。每个年级组分别讨论一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级讨论课堂模式，九年级讨论中考试题。 2、组织教师理论学习，提高课题试验讨论的力量；主动学习素养教育教学理论著作、教育教学讨论期刊、新课程标准、教科书等；积极参加数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进展一次集体学习，有针对性地进展争论、沟通。 3、教育教学的主战场在课堂，课题讨论重点在课堂教学上，试验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作沟通学习作为试验讨论的起点，教师对传统的教学行为进展反思，与新课标所提倡的教师教学行为进展比照，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的问题情景，引导学生通过实践、思索、探究、沟通来获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有共性地学习。 4、课题讨论公开课采纳“定课、备课、说课、上课、评课、沟通、反思、评价”模式绽开，以试验讨论课为载体，细心组织，分散全组之力，转变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作沟通” 促进学生共同进展（看、听、说、动手操作、独立思索、合作沟通等）新的教学模式，让学生亲身经受数学学问的形成过程。对课堂试验讨论教师：郭青菊主讲的利息学问知多少，课堂试验讨论教师：刘春敏主讲的三角形的中位线定理，课堂试验讨论教师：温聪敏主讲的统计图试验课，开展探究、沟通、研讨。在这些试验讨论中，活动方案合理可行，情境创设有用新奇，素材选取翔实牢靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、沟通借鉴，课题讨论形成了深厚的气氛。 每位教师带着饱满热忱、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组教师的参加下，试验课教师充分引导学生独立思索、合作沟通、主动探究，培育学生应用意识和解决问题力量；初步形成对数学的整体性熟悉，加深理解相关的数学学问，获得一些讨论问题的方法和阅历。活动提升了教师实施教学与讨论教学的力量，推动了我校数学教学质量再上台阶。 5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领悟课堂教学的真谛，每次互动沟通教师都有自己新的看法和想法，评课中消失百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让全部的教师都感到一些迷惑，产生剧烈的课题探究欲望，上课的教师能依据点评有针对性的反思，听课的教师在听与评中能产生有效的教学熟悉和方法，有认可的，也有反对的，全部这些在碰撞、在反思。试验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要敏捷使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生进展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是制造性地启发学生的探究欲望，培育学生自主探究、合作沟通的学习力量。在一系列的讨论课活动中，课题组全体试验教师得到很好的培训和熬炼，取得了突出的教研成绩。 二、 成果的形成 1、课题组成员积极撰写课题讨论课案、例案、论文、教学反思、阅历总结。文章形成初稿后，在本组争论、沟通，形成课题讨论成果。 2、数学价值观的转变是这次课题讨论的亮点。在教学实践过程中存在着某些冲突；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能到达教学目标；对有些问题不肯定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经受一年多课题讨论后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，转变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所提倡的课堂教学模式。 3、本年度课题试验组开展数学课外活动，培育学生的实践力量，进展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容：七巧板,活动指导教师:温聪敏;活动内容：制作无盖长方形,活动指导教师:宋会云；活动内容3：平面图形的密铺，活动指导教师：刘芳。 三、学生成果 1、学生能积极主动地参加学习活动； 2、学生能通过独立思索获得解决问题的思路与方法； 3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的沟通中获益； 4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思索问题； 5、学生能反思自己学习过程的意识； 6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。 7、学生有学好数学的自信念，能够不回避所遇到的困难、问题。 8、学生乐于与他人合作，情愿与同伴沟通各自的想法。 总之，在课题讨论试验中，初步形成了适应学生进展的课堂教学模式“自主探究、合作沟通”已经成为学生的重要学习方式。课题讨论是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。 口语交际课题讨论阶段性工作总结 我们宏基小学关于开发语文课程资源，培育学生口语交际力量的其次阶段已经顺当完毕。我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题讨论小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极协作下，我们在开发语文课程资源，培育学生口语交际力量的课题讨论中取得了很大的进步，语文教学质量到达稳步地提高。下面，我们就我们的课题讨论所得的体会向上级领导及同行们做出汇报： 一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、实行发挥共性，合作沟通，总结成效的措施，共同完成开发语文课程资源，培育学生口语交际力量的课题讨论，使我校语文教学质量稳步地提高。 自从承受开发语文课程资源，培育学生口语交际力量这个课题讨论以来，我们学校特别重视，坚持花费肯定的财力、物力，确保口语交际的顺当进展。特殊是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带着下，我们常常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题讨论成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进展专题讨论。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期完毕时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料库，在教师们的共同努力下，我们的课题讨论工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。 二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注意学问的传授和实实在在的评价相结合进展语文教学，取得喜人的成绩。 （一）在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的共性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中沟通，让学生在评价中交际,培育了学生自己识字的力量。 我们在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中沟通，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说：“你是用什么方法识字的？”，然后着重同学生一起沟通积存识字方法，同时进展师生、生生互评的评价手段交际，到达正确识字，总结了很多方法：如，陈运兴教师教学“哲”等字时，学生依据它的构造特点，上面是“折”，下面是“口”记字；又如，黄菊梅教学“槐”字时，学生想到了 “愧、魂、魄”等字进展辨析识字；再如，罗汉雄教师教学“骂”字时，学生说出了“一匹立刻两口袋”这顺口溜进展识字。特殊是我们在曾红斌副校长的指导下，采纳多样化、详细化的评价语言，收获更大。如古秀花教师在教学两只狮子一文进展师生评价时，当她听到学生说熟悉“困”字时是“他看到木字宝宝被四条墙围住了，没路可以走出去”时，她的评价是：孩子，你观看得真认真，还会编出那么好听的故事，你的想象力真丰富。又如，进展生生互动评价时，她教一位学生读“浓”字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位学生是这样评的“你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？”多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。现在，学生的识字力量得到了提高，不用怎样教，学生已能自学生字了。 （二）在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，采纳朗读沟通、问题质疑解疑沟通、话题沟通等形式进展教学，取得良好的效果。 1、课前预习，开发语文课程资源。 我们在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的学问，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的根底。如，黄菊梅教学小学语文第九册再见了，亲人一文，由于学生对抗美援朝的故事不了解，我们便让他们问家人或上网找资料，实践证明，学生由于了解相关背景后，学习效果好。 2、朗读沟通，学生读书水平明显提高。 我们注意朗读指导与沟通，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如，罗汉雄教师在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字沟通，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进展小组、个人表演读，再次进展声音的凹凸、速度的快慢、标点的停顿等方面沟通，读出课文所表达的感情。经过实践，学生的读书热忱高涨了，读书水平提高了。 3、在阅读教学中鼓舞学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际力量，学生学习水平得到明显提高。 旧式的课堂教学，通常是教师问什么，学生就答复什么，再也不愿“施舍”一个字。我们课题组针对这些问题，经过沟通取得全都的意见，向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么，有哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己的看法。如，杨桂梅教师在教学语文第十一册景阳冈一文时，学生提出这样的疑问：“老虎不是国家爱护动物吗？为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？”然后引导学生争论，学生不但了解到当时社会背景与现今社会的不同，而且还增加了环保意识。又如，黄菊梅教师在教学语文第九册饮湖上初晴后雨这首古诗时，有学生提出：“为什么是初晴后雨？这指的是天气变化，一会儿晴天，一会儿雨天，还是写西湖不同时间的晴天和雨天风光？”同学们同样对此问题绽开剧烈的争论，不但培育了学生发觉问题、解决问题的力量，也培育学生表达力量、交际力量。实践证明：在阅读教学中鼓舞学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际力量，学生学习水平得到明显提高。 3、联系生活，找出话题进展教学提高阅读教学水平，培育学生的交际力量起到特别重要的作用。 我们语文教学中常常提出语文教学要联系学生的生活实际，让学生有话可说。如何解决这个问题呢？我们从目前消失的话题作文中受到启发并经过实践得出：在阅读教学中，实行话题教学对提高学生的阅读水平，培育学生的表达力量有重要的作用。为什么呢？找学生熟识的话题，学生有话可说，正由于这样才能说得好，久而久之，阅读水平便得以提高了。如，罗汉雄教师在教学语文第九册第十课秋天的思念时，就找出了“母爱”的话题，先由学生说自己妈妈对自己的爱，然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱，学生不但很简单产生了共鸣，而且培育了交际力量，又同学共享了自己的欢乐。 （三）把握习作中指导、练习、评价与沟通，提高学生的口语表达力量，是提高习作的有效途径。 在多年的习作教学中，我们发觉：通常，教师修改后的作文发回学生后，学生一般只注意分数，很少有学生去看教师修改后的文章。有些教师在评语时写些学生看不懂的语言，如中心突出、构造严谨等等。为了转变这一现状，我们课题组讨论打算：评改作文后，选取优秀的作文以及一些写得一般的作文，通过投影组织学生一起读读别人的文章，并在读后提出自己的看法与别人沟通，学习别人的优点，帮忙别人提高写作的水平。杨桂梅、黄菊梅教师在实施中体会到，刚开头，学生还不习惯，再后来，学生们提高了熟悉，说起来总是心情高涨，各抒己见，滔滔不绝，作文水平得到了不断地提高。 三、在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进展口语交际，更系统地培育了学生的交际力量。 我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动,如，演讲、如何过一个开心的假日、小论坛、怎样爱护四周环境、一元钱毕竟有多重等多种形式的活动，以小组的形式进展，这一做法深受学生的宠爱，热忱高涨，更有效、更系统地培育了学生的交际