教育践行科学发展观调研报告.docx

教育践行科学发展观调研报告 一、教育科学进展观的根本点是实事求是 教育的进展不仅要自觉地把握和敬重教育的客观规律，而且还要敬重社会和经济进展的客观规律。我国教育改革多年的进展实践说明，教育的蓬勃进展和不断扩张是教育当前和将来进展的必定趋势。随着学问资本的形成，社会对人才的需要，教育的根底地位不断提高，特殊是世纪年月中期以来，党中心、国务院做出了积极进展高等教育的打算，为我国高等教育的进一步进展供应了强大的动力。社会经济的进展对教育的需求，促进了教育的快速进展和扩张，教育的进展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的成就。同时，教育的快速进展使传统教育体制、机制和模式面临着空前严峻的挑战，社会和市场对教育的需要，带来了教育的失范和失序。由于教育是具有先导性，且系统性很强、周期性长、牵涉面广泛的浩大的体系，要把教育的事情办好，最根本的是我们应当客观地、实事求是地面对当前教育进展中存在的冲突和问题，如，教育观念滞后，教育构造失衡，教育资源配置不合理，教育制度和治理僵化，制约了教育的进展;特殊是近几年高校扩招后的师资力气、办学条件、教学质量都不堪重负;教育的乱收费引起群众的不满等。办教育最需要科学的、严谨务实的作风，切忌急躁、贪大求洋、急功近利、好大喜功的作风，但是，不敬重教育客观规律，不顾主客观条件，盲目地追求高层次、大规模，组建了不少万人、数万人、十万人的大学，假如制度不健全，治理不到位，没有有效的监视机制，问题和冲突就会越积越多。盲目、浮燥这是教育的大忌，是与求真务实相背离的。假如我们不能糊涂地看到这些问题，教育的进展及其负面影响将是长远的、不行低估的，甚至会影响经济和社会的进展、稳定的大局。教育面临这些冲突和问题，毕竟实行什么态度我们既不能回避，也不能实行主观臆断的态度，必需以实事求是的教育进展观为动身点，遵循教育的规律办学，求教育进展的态势之真。实事求是是马克思主义的世界观、方法论，也是我党的根本思想路线，思想的精华。教育的进展要从我国教育的现实根底和条件动身，寻求进展的路径。在进展的问题上，有的人存在短视行为，不顾现实条件，不管有无条件蜂拥而上规模，追求高速度和大进展，这些都是与求真务实的教育科学进展观背道而驰的。 教育科学进展观要求我们，深入探究、讨论“教育”这个客观事物在新形势下进展的本质和规律，在实践中不断地由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思索和理论讨论过程;实事求是地熟悉我国是一个人口大国，需受教育的群体浩大，而教育经费短缺的国情。彻底转变观念，科学地、实事求是地分析解决教育系统存在的种种简单冲突，是树立教育科学进展观的必要前提和立足点。为了适应经济进展的需要，为了满意社会群众对教育的迫切要求，肯定要树立自觉的、求真务实的、与时俱进的教育科学进展观，这是教育科学进展观的根底，也是我们立论的根底。 二、教育科学进展观的核心是以人为本 教育是一种以培育人为目的的社会活动，必定要以人为本，以人为本是一种尺度，一种价值。教育科学进展观认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是对人的身心进展有意识、有目的的进展直接影响，从而提高人的学问、技能和素养，进展人的才智，陶冶人的情操，使人的共性得到进展。人是教育的主体，标志着教育是人性化的、布满人文关心的价值观。以人为本是新的教育科学进展观的核心，是教育科学进展观的根本原则和根本目的，离开了这个根本原则，教育进展就成了空谈。以人为本标志着人的主体地位确实立和提升，是敬重人的地位、人的尊严、人的权利，人的需要，一切为了现实的、社会的、详细的人。以人为本并不能简洁地认为就是单纯的、抽象的、自然存在的人，人假如停留在自然状态，仅是纯粹生物意义上的自然存在物。人是社会存在物，是社会化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主、自为的活动，在改造客观世界的实践中，给予了人作为社会人的意义价值。教育科学进展观认为：更为重要的是关注人的价值、人的素养和人的意义的存在。关注人的共性的充分进展，要实现人的共性的充分进展，主要环节是承受教育。人的力气、人的力量是有限的、受动性的，只有当人学习了学问，才有力气。每个人不仅有自我生存的需要，有实现自我价值的需要，即进展自我完善、自我制造、实现人的全面进展的需要，同时这也是现代社会对人的需求。将来社会的竞争，最重要的是人才的竞争，人才竞争的关键是教育，教育科学进展观应当树立教育优先进展的自觉理念，这也是实现以人为本的根本路径。只有把教育提升到优先进展的战略地位，才能把我国丰富的人力资源转化为人才资源，赢得竞争的主动权，这是以人为本进展观的核心。 树立以人为本的教育科学进展观，要把大人才观摆在突出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国。国际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业治理和科技竞争力，而其实质是人才的竞争。无论是经济的进展，无论是企业治理力量还是科技竞争力，都离不开入，离不开人才。目前我国需要大批高学问、高科技的人才，我国才能形成世界性的科技创新中心，但是目前我国还有相当差距。虽然我国东部已经成为胜利的技术应用者，整个中国正逐步成为技术应用型大国，但是国际核心竞争力偏低，科技竞争力较弱，却是不争的事实。要转变这种局面，必需要培育出大量的、具有国际竞争力的高级人才。人才资源是第一资源，人才是经济、企业、教育和科技竞争力的关键和核心，只有尽快进展人才开发才能有效地支撑我国竞争力的提升，推动社会的进步和进展，同时人的共性也才能得到充分的进展。 以人为本的教育科学进展观，超越了只追求某一个方面的片面性进展的局限，确定了在社会、经济、科技协调进展的根底上对人的全面进展的教育培育，突出了人的全面进展是社会进步和经济持续进展的前提条件，关注人的本质力气，提升人的自觉自为全面进展的主体地位，这与社会经济进展、建立小康社会的目标是完全全都的。 重视以人为本就是敬重做人的人格、确定人的尊严，就是敬重人的学习、受教育的权利，是教育科学进展观的重中之重，全面建立小康社会，根本目的是为了人，关键是要关注、促进人的全面进展，特殊是信息化、学问经济时代的要求，更需要人的全面进展。要实现人的全面进展，需要转变传统的教育观念、制度和教育体系，构建学习型社会，使社会全体成员都能享有终身受教育的时机和权利。 首先，要从观念上重视人的终身受教育权，树立终身学习体系的紧迫观念。我国一贯重视学历教育，这无疑是很重要的，但是在信息、经济瞬息万变，高科技飞速进展的今日，传统的学历教育，或学校“一次性”教育模式，已经不能适应社会经济和科技飞速进展的需要，人们在学校学习的学问，也只是为今后的学习打根底，很多学问、技能和理解问题、解决问题的力量是在工作的实践和职业的培训中获得的，即使是大学毕业生，所学的学问二年后就有一半已经过时。因此，在职教育、连续教育、培训将成为培育人才的重要方式。党的十六大报告提出：进展连续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面进展;这种学习化社会，必将提高全民族的科学技术和文比水平，促进我国人力资源的开发。建立终身学习化社会，既是敬重人受教育的公平权利，也是广阔群众自我完善的迫切要求。其次，要供应学习化社会的制度保障，建立学习化的社会环境。要打破传统封闭式的办学模式，使学校融入社会，特殊是发挥高校建立终身教育的积极作用。为人们供应阶段性和连续性的、终身学习的平台，教育制度为人的全面进展效劳，是学习化社会的根本要求，也是国际社会通行的原则。教育已不是某些出色人才的特权，或某一特定年龄的规定活动，仅靠学校或通过单独的机构不能对其社会的一切成员都供应学习的时机。教育现在是、而且将来也越来越是每个人的需要，我们不仅必需进展小学、中学、大学教育，而且还必需超越学校教育的范围，把教育的功能扩大到整个社会的各个方面，我们把这个社会称之为“学习化的社会”;我国目前与构建学习化社会还有相当差距。社会的教育科学进展观的价值，不仅是只满意个人的需要，更重要的意义是满意社会的需要，这是作为社会人的最本质的需要，也是每个人实现自我价值的需要。为适应经济和社会进展的需要，要努力制造学习化的社会环境。传统教育观强调学习是灌输，学生是被动承受的过程，以应试教育为目标，以教师为主，学生围着教师转;科学教育观强调学生是主体，学习是独立自主、生动活泼的、自由自觉的学习过程，教师要围绕学生转。学习化社会是以学习者为主体、为中心的社会形态，学习成为国家政治和人们社会生活的重要组成局部，国家和社会为学习者供应多种方式、多种层次、多种手段的学习时机，学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参加的行为。终身教育时代，一切为提高人的素养，为了人的全面进展供应时机和条件，这不仅是教育科学进展观的核心，不仅是以人为本的要求，也是建立小康社会的必定要求。 三、教育科学进展观的根本方针是可持续进展 教育可持续进展的思想是人类关于教育进展的新的战略思想。进展是时代的主题，教育的可持续进展是把优先进展、全面进展、协调进展、公平进展观念注入教育进展的观念中，这既是经济也是教育进展的客观规律，是教育可持续进展的本质要求。 首先，教育要优先、全面进展，这是教育可持续进展的前瞻观。学问经济时代，打算一个地区、一个国家进展速度、进展程度的不是物质资本，而是人力、学问资本，学问贫困是经济贫苦之源。教育是有战略性、先导性的产业投资，教育投资是一种转变人自身、转变现实世界的强大力气。 教育必需放在优先进展的战略地位，这需要国家、社会和市场共同介入教育，转变教育仅仅是消费投入的错误理念，最关键的是政府要加大对义务教育的投入和保证教育的优先进展。目前我国教育的进展还处于相对落后阶段，用于教育的投入还远低于进展中国家的平均指数，这是不符合教育优先进展的战略决策的，是教育可持续进展的屏障。把教育放在优先进展的地位，既是我国教育也是我国经济、社会可持续进展的必要前提。可持续进展的思想认为：社会的进展是个有机的整体，教育是社会有机整体的一个组成局部，学问经济时代不同于农业和工业经济时代，它是以现代科技为中心，建立在学问的生产、传播和应用根底之上的，这就打算了教育在学问经济社会中居于先导和根底的地位。在中共中心国务院关于加快进展第三产业的打算中，把教育列为“是对国民经济进展具有全局性、先导性影响的根底性行业”。教育在学问经济和学问创新中是社会济进展的动力，教育进展的状况将打算我们民族和国家的前途和命运。教育的可持续进展必需要有整体性、全局性、前瞻性的战略进展观，教育的先导性、全局性、根底性的定位，说明各种人才的培育与社会进展之间存在着滞后性，因此，必需对将来社会经济对人才的需求有高瞻远瞩的战略规划。制订科学的长期、中长期的进展目标和规划，形成多阶段、多形式、多种类、多层次全方位的大教育系统，这就扩大和延长了进展的视野，是教育可持续进展的战略对策，也只有这样才能适应和促进经济的持续进展。同时又要突出重点，着眼于根底教育，正确处理好初等、中等、高等教育之间的关系，九年义务教育是国家教育体系的根底，也是教育可持续进展的根底，政府一方面要切实担当起进展农村义务教育的责任，完善农村的义务教育体系;另一方面要扩大和进展高等教育，推动高等教育群众化进程，要尽快建立完善的、现代化的国民教育体系。当代教育的整体化改革的趋势不断加强，从教育的理念、体制、构造，到教育的政策、内容、方法、课程等的不断革新，是教育可持续进展的内在动力。国民教育进展的不同阶段，教育面临着不同的冲突和课题，随着教育改革的不断深化，教育深层次的冲突和问题日益突出。教育资源严峻缺乏和安排不合理、教育资产的治理体制僵化，这几个方面的问题将打算和影响我国教育今后的进展状况，必需进展制度的改革、创新，以教育可持续进展的方针为指导，构建全面进展、协调进展的现代教育制度、现代教育财政制度，调动市场和民间资本投资教育，为教育持续进展供应必要条件。 其次，教育协调进展，是可持续进展的关键性环节。在社会这个浩大的系统中，教育是其中的一个子系统，教育的协调进展是讨论、寻求教育与社会其他子系统之间协调进展的条件。所谓教育协调进展，一是指教育系统与其他子系统如与科技系统、经济系统的协调进展;二是指教育系统内部的各种关系，诸如义务教育与非义务教育、中等教育与高等教育、群众化教育与精英教育、阶段性与连续性教育、职业培训与终身教育、国办教育与民办教育、教育体制与机制的改革、公正与效率的关系等等，必需通过宏观调控，使之协调、均衡的进展。协调得当，相得益彰，到达双赢;否则将两败俱伤，后果严峻。协调进展是教育可持续进展的关节点。 第三，教育可持续进展方针的价值观是：教育的公平进展观是对教育价值观的定位，是现代教育价值观的必定选择，是教育可持续进展的根本目的。受教育权利是被世界人权宣言和我国宪法给予的人之为人的根本权利。随着时代的进展，人们对教育公正、公平性更加关注，对受教育的权利更为重视。我国宪法第条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。受教育权利不仅是受宪法爱护的法定的公平权利，而且我国的教育法、义务教育法也确立了教育的公正性、公平性，说明我国对受教育公平权的实体立法制度是很重视的。但是如何使受教育权利从法定权利，转化为每个公民的现实权利如何在公民受教育权利被侵害时能得到法律的保障和救济我国在程序法上对教育权利的法律保障还存在较大差距。受教育权的不公平，从宏观上有城乡之间的教育财政资源的不均等，公民受教育的时机不公平，国办与民办学校在很多方面的不公平;从微观上有学生与学校、学生与教师之间发生纠纷时没有教育程序法，如教育诉讼法、教育行政复议法等，导致司法的被动，受教育的公平权往往得不到应有的保证。落实教育科学进展观的可持续进展的方针，教育必需以全面、协调、公平的进展为根本内容，以整体观、协调观、公平观确立教育可持续进展的目标。