新人教版八年级数学平行四边形教案设计汇总初二数学下册平行四边形教案(三篇).docx

新人教版八年级数学平行四边形教案设计汇总初二数学下册平行四边形教案(三篇)有关新人教版八年级数学平行四边形教案设计汇总一 语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字力量，语文实践力量的提高，培育良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣! 学前预备 1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。(教师) 2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。(学生) 课时安排 2课时 第一课时(识字加油站、字词句运用) 学习目标 1.熟悉新字，稳固识字写字。 2.积存词语，向父母表达新年的祝愿。 学习重点 1.稳固识字、写字，积存词语。 2.学会写祝愿的话语。 学前预备 1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。(教师) 2.生字卡片。(学生) 教学环节 识字加油站 一、激趣导入。 小朋友们，你们爱我吗?我是一位教师。我是学校的一位教师。 二、讲授新课。 1.师出示生词卡片：学校、教师。 2.谁会大声地读给全班同学听。 3.指名读，开火车读，抽读。 4.同学们，你们爱妈妈吗?妈妈是干什么的? 5.指名说，师贴卡片：医生。 6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。 7.妈妈在哪个地方当医生? 8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。 (练读以上生字，形式多样，人人过关为主) 9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。 三、指导书写生字“工”“厂”。 1.师范写，并指名说说书写规章。 2.生练写生字，先描后练，并积极展现。 四、师总结并拓展。 我们今日又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们快乐吗? 字词句运用 一、谈话导入。 1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗? 2.总结：生字宝宝真好玩，一个字可以组两个词。 3.谁会读：皮(果皮)(树皮)。 指名读，开火车读。 二、读词，学会组两个词。 1.出示卡片“法”，分小组争论组词。 2.竞赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。 3.同法学其他生词：旁边、两边、很多、或许、处处、四处、学生、生气。 4.全班开展读词竞赛。 三、拓展。 师出示其它生字，考察学生组词力量，组的词越多越好。 四、做一做。 1.出示课件，观赏贺卡。 (1)导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝愿，你准备做一张什么样的贺卡呢?我们先一起观赏一下，认真观看这些贺卡是怎样制作的? (2)出示课件，请学生观赏各种形式的贺卡。 师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的?是用什么样的方法制作的? 2.规划制作贺卡。 新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示庆贺呢?你预备制作一张什么样的贺卡?你想对赠送的人说句什么祝愿的话?(学生畅所欲言，教师对学生的祝愿语句加以指导) 3.学生自制贺卡，教师鼓舞学生用自己喜爱的方式制作贺卡。 (1)介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。 (2)学生自由选择材料和工具，进展制作装饰(3)在贺卡上写祝愿的话。 4.做好的贺卡放在展现台上，沟通贺卡的制作。 教学反思 课堂教学中，要信任学生的力量，把问题直接交给学生，赐予足够的时间让学生思索。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生制造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进展贺卡制作，让学生发挥自己的制造力。教师有目的、有规划地指导、点拨，让他们去发觉问题，查找解决问题的方法，刺激其思维的活泼性，培育了学生动脑、动手的力量。 其次课时(书写提示、日积月累、和大人一起读) 学习目标 1.书写标准汉字，熟悉两种新笔顺规章。 2.能有节奏地朗读古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。 学前重点 1.学习两种新笔顺规章：先中间后两边，先外后内。 2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。 学前预备 1.多媒体课件。(教师) 2.生字卡片。(学生) 教学环节 书写提示 一、熟悉汉字“小、水、月、问”。 1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。” 2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。 3.说说上面四个汉字共有几画。 二、学习“小、水、月、问”的笔顺规章。 1.观看课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。 2.按此规章，学生在书中田字格练习书写“小、水”。 3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规章：先外后内。 日积月累 一、导入。 今日教师带来一首好听的古诗，你们想听吗? 二、学习。 1.多媒体课件播放风，引导学生观赏。 2.教师范读。 3.请学生仔细观看图，相互说说图中画的是哪句诗的景物? 4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。 5.学生尝试说说诗的大致意思。 6.教师抽查。 7.教师学生评议，订正个别读错的字音。 8.教师引导学生练习背诵。 三、作业。 1.将你今日的收获讲给你喜爱的人听。 2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读春节童谣。 教学反思 语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的根底，将学语文学问与力量的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培育学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进展小组间相互沟通，展现识字成果，沟通识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。 最新人教版一年级上册语文教案2 教学重点： 学习生字、词语。 教学难点： 理解“温和的衣裳“、“绿色的小伞“，了解人和植物的关系。 教学预备： 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞“的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事? 2、师出示课题“爷爷和小树“，请学生读准“爷爷“。 3、学生说说自己是怎么记住“爷“字的? 4、师出示“爷爷“、“爸爸“，学生观看，说说自己的发觉。熟悉偏旁“父“。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，准时订正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己熟悉这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。 4、找朋友嬉戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字嬉戏： (1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指“冷“，另一个同学假如猜的是“冷“，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。“假如猜的是“暖“。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想“ (2)看图猜字。师出示“穿、棵、伞“三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么“或“今日穿了什么“;自己知道哪些“伞“。 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、听教师范读，你听出什么了? (教师范读时把“我、门口、小“这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上“我家门口有-“说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文其次段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么? (教师范读时，突出“温和的衣裳“。) 6、看看图，说说“温和的衣裳“指什么?有什么用?你还知道温和的-? 7、指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的快乐。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 (三)第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了严寒的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树) 2、你发觉小树的变化了吗? 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的-? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进展争论。 7、演一演第三段课本剧。 教案的反思 这学期我教一年级语文，四五十个得意的孩子在课堂上充分呈现了他们的天真、活泼。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为缄默， 但当我教过爷爷和小树这篇课文后，我觉察只要遵循孩子们心理进展的规律并进展适当引导，孩子们一样热忱洋溢。我总结了以下几点： 1、教师语句布满童趣，将他们带入童话世界 教爷爷和小树时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进展启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。 2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。争论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的相互关心。 3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树相互得到帮忙后的欢乐，从而想到同学之间也要相互帮忙。 最新人教版一年级上册语文教案3 【教学内容】 四首儿歌： 1.嬉戏歌丢手绢 2.问答歌上网 3.谜语歌蜗牛 4.教导歌小熊过桥 【教学目标】 1.能用一般话读儿歌，通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的喜爱。 2.通过学习，了解儿歌的根本类型，开发他们的智力，启迪他们的思维和想象力量。 3.通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 【教学重难点】 通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、激起对儿歌的兴趣和对生活的喜爱，创作儿歌。 【教学预备】 多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境、激趣导入： 同学们，首先请大家观赏一首儿歌小雨点，会唱的同学可以跟着一起唱一唱。 1.孩子们唱得真好听，看来，大家都喜爱儿歌，是吧? 2.介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，嬉戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今日我们就来读一读好玩的儿歌 请孩子们伸出才智指和教师一起书写课题：好玩的儿歌生齐读课题。 二、初读儿歌，读出节奏(一篇带多篇) 1.学习丢手绢 师：瞧，小朋友们都在操场上做嬉戏呢!我们也一起去玩吧! (1)初读儿歌课件出示丢手绢视频 自学提示一： 1.请孩子们用自己喜爱的方式读儿歌，留意读准字音，开头吧(相机订正孩子的读书姿态)(你在读儿歌的过程中，遇到了不熟悉的字，你有什么好方法吗?) 2.同桌两人读儿歌，读得好，伸出拇指夸夸他，读错了，请你帮帮他 多种形式读儿歌(师范读、指名读、同桌互读等) 这首儿歌可以在什么时候唱呀?(做嬉戏“丢手绢“的时候)是呀，像这种一边做嬉戏一边吟唱的儿歌我们叫它“嬉戏歌“(师板书) 引导学生玩丢手绢的嬉戏(请局部同学边做丢手绢的嬉戏边唱歌) 师小结：以后同学们玩丢手绢的嬉戏时，就可以一边玩，一边唱，这样我们肯定可以玩得更快乐。其实儿歌的种类还有许多许多，比方：谜语歌、问答歌、嬉戏歌等等! 三、学习多篇儿歌，感受儿歌的不同类型 出示自学提示二： 1.读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味。(生自主诵读) 师：孩子们读得真是津津有味，我们来看第一首(抽生读，订正) (1)问答歌 师简介问答歌特点：里面有提问，也有答复，这叫问答歌(师板书：问答歌)， 多种形式读儿歌：师生读、男女生赛读、分小组读凳 简介问答歌的另一种形式：在问答歌里，有问一个问答一个问题的，也有连着问几个问题再连着答复的儿歌，(课件出示)什么圆圆在天涯出示问题，隐蔽答案，学生根据自己的想法填写答复。 1.教师问，抽生说 2.全班问，抽生答 (2)谜语歌蜗牛 生用自己喜爱的方式读儿歌，说说是依据什么猜出来的?师：(板书：谜语歌) 引导学生把谜语歌读给爸爸妈妈听，还可以加上动作(指名读、男女生竞赛读) (3)教导歌小熊过桥 师：瞧，得意的小熊也想和孩子们一起玩儿呢!(课件出示小熊图)我们来和它打个招呼吧!(指名答复)别人又是怎样描述它呢? 师范读儿歌，请其他的孩子仔细倾听，想一想这是一只怎样的小熊? 诵读儿歌(齐读、指名读、师生合作读我们一起来读一读吧!) 读出儿歌的节奏 引导学生多种方式读儿歌(拍手读、同桌打节奏合作读等) 读出儿歌的韵味 感知儿歌的押韵，每行末尾的字，韵母都一样，读起来琅琅上口 师简介：在儿歌中蕴含学问和道理，具有教育意义的儿歌叫做教导儿歌， 四、学编儿歌，感受乐趣 播放毽子韵律操视频，创设情境，激发学生创作欲望。 出示儿歌小毽子的前半局部，引导学生创编儿歌。 小小毽子我爱你，把它学好不简单。 从小练好踢毽子，既能强身又健体。 学生试着编写儿歌，同桌相互评价，感受乐趣。 五、总结点题，推举课外阅读书籍 师小结：这节课，我们一起共享了读书的欢乐、学习的欢乐，想诵读更多儿歌吗?赶快去读读儿歌三百首、中国童谣，你肯定会发觉更多的乐趣! 人教版一年级语文上册教案的反思 今日我上的这节课是一年级的一节群文阅读讨论课有意思的儿歌。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，由于他们识字少，没有阅读根底，连教材里的课文都读得不够流畅但我心里就有一个剧烈的愿望，想让孩子们从一年级开头感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，由于群文阅读课题讨论在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特殊是有主题的群文阅读对孩子将来的进展乃至将来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应当做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。 今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来悄悄地思索：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学?我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧!而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开头接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达力量，同时体验制造的欢乐，从而引导孩子们喜爱上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。 儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢?思索了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了许多儿歌后，突然发觉其实儿歌的种类许多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢?于是我选择了有意思的儿歌这个主题。 最新人教版一年级上册语文教案4 教学目标： 1.熟悉“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会“我”对影子的宠爱之情。借助生活阅历，理解影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，区分前后左右四个方位，并用这4个词语表达方位。 教学重难点： 1.正确朗读课文，识记前后左右四个方位，在生活情境中区分这4个方位，并用这四个词来表达方位。 2.斜钩和卧钩的书写区分。 教学预备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、猜谜语引入，出示课题 1.猜谜语： 看着是我不是我， 我去踩它它不躲。 一举一动都像我， 我走哪里它跟着。(谜底：影子)板书课文题目：影子。 (影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。) 2.(1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字?多媒体课件帮忙识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 二、熟读课文，自主识字 1.导学：有一个人写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请翻开书自己读一读吧!(自由读文)21·世纪_教育网 2.导问：怎样才能把课文读好呢? (1)在读书中遇到不熟悉的字，可以用笔圈上，请拼音帮助，也可以请同学帮忙，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3.教师组织学生自由读课文。 4.创设嬉戏情境，检查字音，识记词语。 (1)开火车，引导学生个别读。 (2)去掉拼音再读词语。 (3)学生领读，其他学生跟读。 5.同学们真厉害，这么多生字宝宝都熟悉了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?沟通识字方法。教师引导学生汇报识字方法。 黑：找反义词的方法记住“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。组词：黑色、黑夜。 “黑”是“白”的反义词。“前”和“后”也是反义词，“左”和“右”也是一对反义词。 换一换：“左”和“右”，左下有个工，右下有个口。 我在前面，_×在后面。 你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 加一加：“宀”+“匕”=“它”。教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或地窖有关。说说还见过哪些带有“宀”的字(家、宫)。辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，究竟是哪个“他(她、它)”呢? 月+月=朋：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字? 女+子=好：观看“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字：奶奶、妈妈、姑姑等。 小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以熟悉许多许多的字了! 7.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，相互评价) 三、深入理解 1.教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。 (1)学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。 预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (3)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。” 谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗? 鼓舞学生读课文：有了大家齐心协力出办法，你肯定可以读得更好了!试一试吧!(读得真好!听了你的朗读，教师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太得意了!全班一起来读读这么得意的影子吧!) (3)教师导学：你能学着这种句式说一说吗? 多媒体课件出示句式： 影子经常跟着我，就像一条小黑狗。 弯弯的月亮像小小的船。 飘落的树叶就像_。 3、学生读“影子经常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得好玩的理由。 (由于有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。我们俩是形影不离。) (1)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么?要把影子当成好朋友来读。读出喜爱的语气。 (2)指名读句子，并准时评价。 (3)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方?影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右? 5.弄明白影子是怎么变化的，看图，说说太阳和影子各在小朋友的哪个方向?太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。 影子就像得意的小黑狗，跟着仆人。仆人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好朋友一样，经常陪着我。 6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐秘。 预设：影子是怎么产生的?光被不透亮的物体拦住而形成影子。 随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我们可以做手影嬉戏出示手影戏图片。最终一张是皮影戏。是我国一种民间艺术。 7.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧! (1)齐读。 (2)组与组竞赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读! 8.指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗? 四、指导写字 1.出示田字格中的“在”字，引导学生观看：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比拟，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) (1)教师示范“在”字的写法，学生边观看边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 (2)教师在田字格中范写，请学生认真观看每一笔的占格位置。 (3)练写。组词、造句。(教师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。) 2.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 观看：写这两个字时要留意什么?哪一笔最简单错? 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。组词、造句。 3、学习生字“我”。 (1)指导学生观看“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写挨次。 (2)教学新笔画“斜钩”,与卧钩不同，出示“心”字，斜钩取纵势二弧度比拟小，卧钩取横势而弧度较大。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，教师巡察指导。组词、造句。 五、拓展创新，进展语言 画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 有关新人教版八年级数学平行四边形教案设计汇总二 教学目标： 1、把握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。 2、体会数学学问之间的内在联系。 教学方法： 小组合作沟通法、主动探究法、讲授法。 教学重点： 异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。 教学难点： 异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有一样分母的分数之间才能直接相加减。 教学预备： 长方形白纸、课件。 教学过程： 一、出示情境图，提出问题。 他俩一共用着这张纸的几分之几? 两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，调皮连续画出这张纸的1/4。 二、启发思索 1、引导学生观看黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法学问是否可以解出这个分数。学生答复道，不行的由于我们以前学过的是分母一样的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不一样。 2、争论详细的计算方法。 3、汇报讲解，同分母分数的分母一样，也就是分数单位一样。 4、进一步小结。只有分数单位一样的分数才可以直接想加减。 三、拓展思索 笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几? 笑笑用了纸的1/2、调皮用了纸的1/4，所以依据题意笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几应当用减法计算。 利用上面的方法连续解题。 四、小结 通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位一样的分数。 五、练一练 折纸 教学反思： 分母不一样的分数加减法：先观看相加减的两个分数的分数单位是否一样，假如不同先通分，将分母不同的分数转化成分母一样的分数，就可以相加减了。 最新人教版小学数学五年级下册教案2 教学目标： 1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，把握计算方法，并能娴熟地进展计算; 2.让学生经受猜测、验证等过程，体验数学讨论的方法; 3.培育规律推理力量，渗透肯定的数学思维方法。 教学重难点： 学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。 教学过程： 一、创设情境激趣揭题 1.出示我国古代哲学著作的情景。 2.出示复习题 3×2/5 4/5×2 二、扶放结合探究新知 1.画图引导学生理解1/2_1/2的算例。 2.出示3/4_1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。 3.出示2/3_1/5，5/6_2/3写出计算过程， 小结计算方法： 分子乘分子，分母乘分母。 三、反应矫正落实双基 1.出示教材第8页试一试1-3题。 2.引导学生发觉规律。 四、小结评价布置预习 1.引导学生进展课堂小结。 2.布置预习：教材10-11页练习一。 板书设计： 意义： 求一个数的几分之几是多少? 计算法则： 分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。 最新人教版小学数学五年级下册教案3 一、学情分析： 质数和合数这一课内容比拟抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，学生理解起来有肯定的难度。另外，到本节课为止，已经消失了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生简单混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应留意让学生辨析这些概念。 二、教学目标： 1、理解质数和合数的概念。 2、能娴熟推断质数与合数，能够找出100以内的质数。 3、培育学生分析问题的力量和应用数学的意识;体验从特别到一般的熟悉进展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的把握，培育学生思维的敏捷性。 三、教学重难点： 重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地推断一个数是质数还是合数。 难点：能运用肯定的方法，从不同的角度推断、感悟质数合数。 四、教学过程： (一)导入新课。找出120各数的因数。 你发觉了什么? (学生可能答复：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;) 今日我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。 设计意图说明：让学生用自己的话描述120各数因数的特点，通过观看学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与熟悉，为之后的分类与概念的学习打下根底。 (二)新授 探究一：熟悉质数和合数 师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。 (学生可能答复：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;) 师：同学们都说得特别好，请翻开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。 师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么? (学生可能答复：2是质数，它的因数只有1和2;3是质数，它的因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身;。) 师：1是质数吗? (学生答复：1是质数，它的因数只有1和它本身;1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数;) 师：一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么? (学生可能答复：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;) 师：1是合数吗? (学生可能答复：1不是合数，它只有1个因数1。) 小结：1不是质数，也不是合数。 师：你还能找出其他的质数和合数吗? (学生举例并说明理由) 设计意图说明：质数和合数的定义可以教师直接给出，也可以让学生自己看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，依据定义推断一个数(除了1)是质数还是合数。学生在一开头可能会将1归为质数，这时要提示学生认真理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。 探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本p14例1。) (媒体出示图表) 师：你有什么好方法? (学生答复：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，肯定还有因数2(教师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数先去掉;) 师：利用我们之前学习到的学问，可以先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。始终可以划到几的倍数? (学生可能答复：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。) (学生制作100以内的质数表。) 设计意图说明：由于小学用到的质数比拟少，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟识20以内的质数还是有必要的。 五、练习 (课本p16练习四第一、二题。) 六、小结： 1、一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。 2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。 3、1不是质数，也不是合数。 最新人教版小学数学五年级下册教案4 教学内容： 教科书p86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1.引导学生在自主探究、小组沟通等方式上，