春酒教学反思反思将进酒教学及教学反思(5篇).docx

春酒教学反思反思将进酒教学及教学反思(5篇)春酒教学反思反思 将进酒 教学及教学反思篇一 课上我留意引导，创设情境。让学生在教师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，争论热闹，很好地落实了教学目标，根本到达预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进展了情感态度价值观的培育。从学生们的表情、眼神和回答下列问题的话语里感觉到了良好的教育效果。 上这节课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领悟、感悟都要有一个思考的过程，教师在引导的同时要留意给学生留有思索的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。 总之，没有圆满就没有进步。或许，教育本身就意味着圆满。在圆满中去不断去探究，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。 春酒一文，虽然篇幅短小、语言浅近，可是情感简单、思想深邃，加之又综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式。因此，教学是有肯定难度的。教学时既要完成分析春酒的感情颜色教学任务，又要引导学生重点体会蕴含在文章之中的的思想和情感。设计者假如想突破常规，有所创新，就须在教学设计上下一番功夫。 本教学设计对教材的把握全面透彻，教学目标确实定恰当适切，教学重难点层次清楚，教学步骤清楚有序，板书设计简洁标准，遵循了中学现代文教学读写并重、知人论世、重视诵读感悟等根本原则，娴熟运用了散文教学的一般方法，较好地表达了中学散文教学的特点。首先，设计者重视了学法指导，以帮忙学生到达以学法理解文章的力量提升。其次，在充分了解学情的根底上，借助课前培训突破了学生理解与运用的教学难点，并在散文阅读方法上以及写作指导上赐予了恰当引领。第三，重视学生创新意识的培育，形式多样且层次清楚的诵读、精彩展现、学生写作活动展现加深了学生对文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的写作空间领域中去。第四，教师开头积极尝试运用教学策略，实现教学重点，突破教学难点，达成教学目标，赏析指导中尝试运用了以读促品、入境想象和展现点评等方法，引导学生深入理解抒情文字的意蕴，效果应当会很好的。总的来说，本教学设计在继承了散文教学优秀传统、胜利做法和先进阅历的根底上，又重点在一些详细的教学方法上实现了突破和创新。 固然，从更高的要求来看，本设计还有一些需要进一步改良和完善的地方： 一是，设计呈现出的仅仅是一个教学流程，而这一教学流程根本上也是教师预设的，盼望教师能更多关注到学生的学习习惯、学习状态和学习心理； 二是，在上课的过程中对学生的自主探究合作探究有点机械化，应当在需要争论是才争论，需要点拨时才点拨； 三是，教师课堂语言欠精练，设计追问时要能随机应变。最终要说的是，学生能够独立完成的，教师可不必过多介入，一切关注并根植于学生的学习，才是教学设计的动身点和归宿。 春酒教学反思反思 将进酒 教学及教学反思篇二 春酒是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大局部，她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 春酒则是一篇诗化的散文。用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真得意，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 由于第一次参与微课的讲课，内心着实不知道二非常钟的课该如何上。私下请教了一些前辈，他们给了我真诚的指导，在此致谢。 语文课程标准明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境地：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意;“啃”至其深，读懂，体悟深情;“品”至其灵性，领会韵致，读出韵味。我想春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完全可以朝着这个方向设计。 结合八年级的学生积存了一些散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历朗读和观赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，通过反复的朗读能说出自己的体验，就特别好了。 基于这样的考虑，我把这节微课的教学目标定位成通过反复朗读品尝文中的细节和关键词句体会琦君对春酒的宠爱，乡亲们之间相处的融洽，母亲对我的信任和爱，从而理解远在异国他乡的琦君由于再也做不出家乡味道的那份惆怅和感伤。 课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗读，品读每一个句子里传达出来的”情感。我看到孩子们发言的声音要比平常大许多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特殊严峻，不停的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只要有想法就会不停的举手。今日许多的评委教师在场，他们平常课堂上表现的随性和轻松收敛了许多，虽然这一点我最看重的在今日被隐蔽了起来，但我的内心却被孩子们完全感动了。讲课的好坏已经完全不重要了，由于我有你们最真诚最努力的支持。为师能有生如此，夫复何求? 本节课，假如说有可以放心的地方，那就是学生在短短二非常钟内朗读，品读的力量有了充分的时间展现。这是我们平常的教学中舍不得铺张时间去做的，而恰恰又是学生最需要的。 课后，评委教师给了我许多的指导，大致有以下几类。 首先，关于对课文中能够表达情感的写法的挖掘。文本中有一处特别好的地方能表现出儿时的琦君对于春酒的宠爱，课堂上孙思悦同学已经朗读出来了：可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不希奇了。那么我最喜爱的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。 多好的一处比照!通过这种比照更能表现处出琦君对于春酒的喜爱。圆满的是我对这句并未做过多的品读，一略而过。想来的确心太急。 其次，需要让学生体会的春酒的味道中关于对乡邻的纯朴厚道，母亲对琦君的爱品读的还不够到位。我反思问题出在心里老想着不能超时，究竟不是一节四非常钟的常态课，第一次上心里没谱，有些品读就只能浅尝辄止了，还是心急了。实际上琦君对于春酒的印象不仅仅是感觉到甜，快乐和沉醉，乡邻融洽的关系，母亲对我的宽厚，都是日后乡愁的元素。 再次，课上关于余光中的乡愁是有着更深更高的情感价值，但时间缘由不能够把春酒的游子乡愁与之更好的连接，也是一件憾事。另，酒与乡愁似乎是一个永久谈不完的话题，课上假如没有时间拓展，可以将此项留在课下，与之相关的还可以让学生写一写让自己难忘的家的味道。 感谢评委教师给我最中肯最专业的建议。一节课，二非常钟，转瞬即逝，而留给我的思索却依旧在连续，我想成长的味道就是如此吧。春酒一杯家万里，一切尽在文字中，切尽在平淡中。盼望我们都有一颗和善平和诗意温情的心，用这样安静的深情酿造一杯属于自己人生的春酒。 春酒教学反思反思 将进酒 教学及教学反思篇三 春酒这篇文章因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品表达出来的浓浓的亲情、乡情。 因此本节课的教学关键就是要触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生宠爱、憧憬的欲望。这堂课,我想构筑的就是这样一个布满情感化的语文课堂,实行了相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在教师布满情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和和教师激起情感共鸣。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。然而这种情感是通过什么呈现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品尝精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。 为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了“识春酒品春酒 醉春酒酿春酒”四个环节，四个环节层层深入，从读到赏再到写，到达升华。实现了我校推动的 “高校课堂模式”流程与思路。 从学生的认知特点来说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，开掘意蕴。这也得益于教学环节设计的严密性和层次性。实现了我校“高效课堂”提倡的“自主、合作学习”的教学模式的运用。 从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的“读”，课堂上采纳了多种形式的“读”。例如“识春酒”这一环节指名朗读，“品春酒”这一环节的自由朗读和集体朗读，“醉春酒”的细节品读，都是为了能够做到深入开掘文本内涵。语文课程标准要求初中学生在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，教师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。 春酒是一篇自读课文，所以，它也肩负着以读引思的任务。通过整堂课的读、思、品，学生已经明白，文中的“春酒”已经不是一杯简洁的“春酒”， 是一杯“母亲酒”，是一杯“思乡酒”，所以，在学习活动的最终，我安排了“酿春酒”这一环节，目的是学生在对文本有着深入体验后，酿一杯自己的“春酒”，抒写一下自己记忆中饱含浓浓乡情、亲情或友情。其实生活中任何一个细节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”。这一环节恰好运用上了“品春酒”、“醉春酒”的环节中学生们的品析探究成果 ，即写法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“最近进展区”520/，实现了与的情感共鸣，到达教学目标与生成。最终，为实现学生情感的升华，让组长把小组成员写的句子整理，小组采纳不同方式朗读。 回忆整节课，虽然环节流畅，教学任务完成，但还存在一些缺乏： 1、追求完善的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，比方小组合作学习重视了过程，而没关注到每个小组成员学习细节，小组展现不够，生成还可以更自然些。 2、课堂缺乏教师的诵读，教师应当带着与目标相关的感情投入到讲课当中，将学生带入文本。 3、虽然课堂流程有详细时间安排，但实际操作中还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间略微有点多，由于学生回答下列问题声音太小，因而有时教师又重复说一遍。这样既耽搁了时间，又显得教师说的太多， 4、在最终一个环节中，学生写作需要时间酝酿，学问到力量的迁移是一个过程，有时不行能立竿见影，所以学生展现面太小。 其实语文教学真刚要做的是，结合学生的详细实际，营造良好气氛，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。 粗浅的反思却是我真实的心声，人们常说：经受是人生一大财宝。 这节课的经受，我深刻地反思其中的得失，吸取阅历，为的是更好的指导今后的教学工作，这才真正算是我人生一大财宝。 春酒教学反思反思 将进酒 教学及教学反思篇四 人们常说：经受是人生一大财宝。我想：经受过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好地指导今后的工作，才真正算是人生的一大财宝。 这次到顺阳中学参与“自主互助，展现反应”研讨活动，并尝试着上了春酒这堂课。这次的经受让我受益匪浅，它让我对“自主互助，展现反应”这种的教学模式有了更加深刻的熟悉。这堂课教学目标根本完成，学生协作也很积极，课堂气氛热闹、融洽。反思这节课，我觉得做得比拟好的有以下几个方面： 1、重视了对语文学问的传授。 作为初二学生，对于生字词仍还处在积存阶段，假如淡化了字词教学，学生的根底学问也就不牢。比方“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。课堂上我让小组长检查组员预习时，自己也进展巡查，准时指出了学生的错误，加深了他们的印象。再如介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了，有利于把握的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积存后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇妙地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文学问的把握得到落实。 2、制造了轻松、公平的沟通气氛，活泼了课堂气氛。 首先，在导入局部，我通过显示大量的过年图片：贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙熟识的场景，再配上喧闹的鞭炮声，一下子就把学生带进了对中国传统节日春节的回忆，学生的话匣子随之翻开，在讲过年的情景时津津乐道。欢快的气氛随“图片”和“鞭炮声”而“潜”入课堂。 其次，在“整体感知”及“品读细节”阶段，我大胆放权，赐予学生充分发言的时机，让他们畅所欲言，学生的自主性、主动性和制造性得到发挥。当发觉有少数学生把参考资料带进课堂，发言时照搬资料答复时，我立刻赐予否认，鼓舞、引导学生对教材进展自我理解、自我解读，敬重他们个人的感受和独特见解。 3、注意小组合作，提高学生的课堂参加度。 课堂上，设计了三个小组合作的环节字词互查、整体感知时争论问题、细节品读时沟通感悟。这三个环节都要求学生在课前的自主学习根底上开展合作学习。在小组沟通、争论的过程中，我参加到了几个小组的学习中，发觉绝大多数学生都能积极参加小组学习，课堂参加度高。 总体上说，这堂课还算是胜利的，但仍有一些地方不够完善，需要改良： 春酒是一篇自读课文，因此设计为一课时。但本文值得品读的内容许多：浓浓的思乡之情，文中很多精彩的细节描写。短短的40分钟，学生沟通争论用了近20分钟，因此，展现环节便略显仓促，对文中一些布满情趣的细节，只是作了朗读指导及范读，却把学生的自由朗读环节删掉了，这确实是一“败笔”。 课堂上学生的思维没有完全翻开，学生学习的方式还较单一。尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以争论、答复教师预设的问题为主，而独立的探究、品读没有明显表达，学生对文本的体验和感受没有得到充分的张扬。 透视本课教学，我深刻熟悉到：课程改革不仅要求我们的教育教学需要有新思想、新理念的支撑，更需要我们在课堂教学中，大胆付诸于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习、师生互学、和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。 语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生喜爱、憧憬、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个布满情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师布满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和和教师激起情感共鸣。 在本课教学中，我认为最胜利的一点就是用情境营造良好的情感气氛。在教学过程中，我设计了“尝春酒品春酒回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜爱xxx由于xxx。”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去开掘去品去味体悟浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这布满道地家乡味的“春酒”后，盼望思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对家乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的乡愁，在感伤的旋律中，让情感的渲染到达了一个高潮。最终，拓展训练中，让学生仿写“家乡的情节是”收到了良好的效果。 回忆整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些缺乏，让我对这节课的教学有了一些反思： 课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的力量，凸显教师扎实的教学力量。在课堂中，我无视了教学环节的连接，处理略显生硬。 语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读缺乏，才导致了在后面环节中学生的活动虽热闹却不够深入。 教学目标是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品尝语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐蔽在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领缺乏。 浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对赐予我鼓舞、支持和教导的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。 对于思乡学生的理解仅限于文本，在思想上没有共鸣，在讲课中，我将作业1又改为，思念某人，使得学生更加生活化，有感而发，比写过节的片段更好，对于余光中的乡愁时间关系，只读了一遍，学生有些意犹未尽，虎头蛇尾，对于拓展收效不是很好。 春酒教学反思反思 将进酒 教学及教学反思篇五 这堂课上完后，自己感觉还不错。教学目标根本完成，学生协作也积极。但回过头来思索这节课，这节课我觉得优缺点有以下几个方面： 1、重视了对语文学问的传授。在以前的公开课上，我从来没有讲过和字词，由于我认为讲这些东西会使讲课的思路不连贯。但是，慢慢地，我意识到这种讲法是不科学的。作为初二学生，对于生字词仍还处在积存阶段，假如淡化了字词，学生的字词积存就不够，语文的根底学问也就不牢。 2、制造了轻松的公平沟通的气氛，活泼了课堂气氛。不管是在导入局部，还是在自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充分发言的时机，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生对教材的自我理解、自我解读，鼓舞学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。 3、情境营造了良好的情感气氛。成为本节课致胜的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算生疏，但体会究竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，我首先朗读一段有关思乡的寄语，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了余光中的乡愁的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一步。 1、教学环节的连接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的力量，凸显教师扎实的教学力量。在课堂中，我无视了教学环节的连接，处理略显生硬。 2、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读缺乏，才导致了在后面环节中学生的活动虽热闹却不够深入。 3、课堂活动中，学生对文本的开掘不够充分。在本节课的活动中，学生在品尝语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐蔽在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领缺乏。 浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对赐予我鼓舞、支持和教导的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。