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语文古诗教案1400字范文（9篇）语文古诗教案1400字范文1 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 语文古诗教案1400字范文2 一、复习检查 1、朗读锄禾。 2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯呢？ 2、教师范读，领读。 （1）自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 （2）指导朗读，留意多音字，重音和停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、教师介绍粟。 2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲状况，指名讲解。 5、观看课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农夫还要饿死呢？ 7、对比板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、解释。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。 4、用自己的话讲悯农的诗意。 5、背诵悯农。 语文古诗教案1400字范文3 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏力量。 、激起对祖国诗歌的喜爱之情，培育学生课外主动积存诗歌的良好习惯。 【教学重、难点】 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会的思想感情。 【教学预备】 、教师： 多媒体课件。 、学生： 搜集相关资料，做好对课文的预习。 【教学课时】 二课时。 第一课时 教学目标 、熟悉个生字，会写个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培育学生的审美情趣，提高鉴赏力量。 教学过程 一、激趣导入，整体把握 、谈话激趣，提醒课题。 、师生互动，沟通收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 、了解预习状况，指读正音。 、沟通初步感受： 了解这是一首送别诗。板书：送 二、通读诗文，理解大意 、回忆以前学诗句的方法： 如：查字典、看解释、看插图、读资料等。 、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 、全班沟通诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境 、理解第一、二句诗： 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 （教师板画帮忙理解。） 图文对比，理解“西辞”。 板书： 名楼送 抓住“烟花三月”，绽开想象： 拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。 板书： 盛景送 师生互动，练习有感情地朗读。 、理解第三、四句诗： 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵： 算算帆影远去直到终点大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 （引导体会目送时间之长，情意之深。） 板书： 目光送 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （引导学生体会情深意更重的挚友情意。） 争论： 滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。） 板书： 心随送 师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情 、自由赏读。 （敬重学生共性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。） 、师生配乐互读，有感情地背读。 、简单观赏李白的赠孟浩然。 （帮助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。） 、请用一个词或用一句感慨的话来形容一下两位诗人的深厚友情。 （依据学生发言相机板书。如：情深意长。） 五、阶段总结，布置作业 、围绕“朋友间的真挚情意”做总结。 、谈话激发学下一首诗和连续搜集这一类诗的兴趣。 、布置作业。 语文古诗教案1400字范文4 ?宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春风光。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回忆、反思，感受颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 为了帮忙学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成详细的图景，从而让学生体会菜园的漂亮、舒适，感受花丛追蝶的欢乐。同时，有效地提高了学生的审美力量和古诗解读力量，激发了学生学习古诗的兴趣。 2、以读为本 为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造气氛，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 从一年级到现在，我班学生已经积存了40多首古诗，孩子很盼望有个展现的时机。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么漂亮。”“这真是春色满园关不住！”我知道我胜利了，由于孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。 固然，也有缺乏之处： 1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，状况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想假如开头能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比拟一下，诗意就显而易见了。 2、方法欠稳固 在理解诗意之前，我让学生回忆了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许学生的学习力量就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，或许学生的感悟理解就会更深刻。 语文古诗教案1400字范文5 一、教学要求。 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，熟悉2个多音字；体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和对农夫的怜悯。 二、重、难点。 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 三、课时划分： 两课时。 四、教学过程： 第一课时： （一）课前说说。 小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ （二）学习古诗锄禾。 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未是什么意思呢？ 3、讲读诗句第1句。 （l）自读。看图：图上画了什么？ （2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 （3）这幅图以及第一句诗说明白什么？应当怎样朗读呢？ （4）小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 （1）自己边读边想；这句诗告知我们什么？ （2）指名说一说。 （3）指导朗读。 （4）小结：这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 （三）稳固诗意，练习背诵。 1、用自己的话说说诗意。 2、轻声地和教师一起说。 3、指名说。 4、背诵表演古诗、 5、这首锄禾告知我们什么呢？你读了之后有什么感想？ （四）指导写字。 1、“禾”独体字，与“木”比拟，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 （1）“午”独体字，与”干”、“牛”相比拟、 （2）“粒”左窄右宽。 （3）“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦” 3、生描红、临写。 （五）教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 其次课时： （一）课前说说。 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做？ （二）指导看图。 问：这幅图上画了谁在干什么？ （三）讲读诗句。 1、“春种一粒粟，秋收万颗子。” （1）粟：小米。泛指谷拉。 （2）子：这里读第三声，也指谷粒。 2、体会“春秋”、“种收”、“一粒粟万颗子”的比照，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易、（指导朗读） 3、联系词句，学会扩展成语，积存成语。 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的凄惨象呢？ 5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。” （1）海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 （2）犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读。 体会“无闲田”与犹饿死”的剧烈比照，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？ 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 （四）稳固诗意，指导背诵。 （五）指导写字。 1、收：左窄右宽。 （1）夫：留意撇捺的伸展与平稳。 （2）闲：“门字框”要写得伸展些。 2、师范写，生描红，仿写。 （六）教学后记： 学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 语文古诗教案1400字范文6 教学设想及依据 1、依据新课标要求，加强学生阅读力量的培育，教师尽量少讲析。 2、让学生进展大量的语文实践。课标指出：阅读是学生共性化的行为，不能以讲析代替实践。 3、教学采纳四步法：听读、译读、说读、背读。 素养教育目标 学问教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。 2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 4、启发学生创新写作，在领悟诗歌意境的根底上培育学生发散思维的力量。 力量训练目标：1、培育学生肯定的阅读力量和理解力量。 2、通过诗歌意境的再加工，培育学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生喜爱祖国语言文字的热忱，提高学生审美力量。 教学重难点 重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。 2、领悟诗歌所表达的思想感情。 难点：联系诗歌意境，进展创新写作。 教学用具录音机 课时安排一教时 教学过程 一、导入新课激发兴趣了解诗歌 中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有许多创世佳作，它们 内涵深刻，意存高远，包含很多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。大家从儿时起就开头接触中国古诗，你永久也不会遗忘那些儿时的启蒙诗，你们还记得李白的静夜诗吗，我建议全班一起背诵，来体会一下诗的情味美，感受诗的音乐美。（全班齐背静夜诗）你们都喜爱诗吗？为什么？（归纳诗的特点）今日我们再来和大家一起学习二首古诗送杜少府之任蜀州和黄鹤楼。这节课我们要完成四个任务： 1、听读划分节奏 2、译读理解内容 3、说读体会情感 4、背读积存词语 二、第一个教学板块，听读划分节奏学会朗读 1、听读诗文，划分节奏 放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意两诗的节奏划分规律。 2、学生答复，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3、学生齐读，体会诗歌节奏，把握读诗的方法。 以上教学板块让学生把握了诗歌朗读方法，现学现用 三、其次个教学板块译读理解内容领悟意境 1、指导学生大声读课本下面的解释，读一句诗翻译一句，允许学生进展争论。 2、争论后可以相互译读。 3、分别请几位学生示范译读这两首诗，教师更正，归纳总结。 教师小结：送杜少府之任蜀州王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而哀痛的情调。黄鹤楼则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，制造了一个苍茫开旷的诗歌境地。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。” 此板块以学生译读为主，到达完成诗意理解的目的 四、第三个教学板块，说读体会情感创新运用 1、再读诗文，让学生在读中领悟诗人的情感。 强调：送杜少府之任蜀州表达诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀。而黄鹤楼则表达了诗人怀古思乡的情感。 2、在品尝诗人情感的根底上，让学生按以下要求写作： 假设时间倒流，假设你就是王勃或者崔颢，请你把他们的诗文改成一篇200字左右的短文。 3、分别请学生沟通自己的短文。 此板块以学生写作为主，培育了学生创新力量，并丰富了学生的想象 五、第四个教学板块，背读积存词语再悟美文 教师要求学生采纳正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。 六、回味小结 通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已把握了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情、喜爱家乡，提高了同学们的审美力量。 语文古诗教案1400字范文7 一、导入： 1、挖掘积存。由学生课前积存的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观看到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题） 先来学习草。 二、自学 1、自读古诗草，留意读准字音。 2、小组内相互检查读诗状况，教师订正字音“荣”“烧”。 三、感悟 1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内相互沟通争论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班沟通争论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生答复告知学生从诞生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 ?学生是学习的仆人，让他们在自主品读的根底上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】 四、朗读 1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 ?在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 五、背诵 1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进展表演背诵。 ?依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积存语言。】 六、练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落稀稀一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 3、独体字 左右构造 上下构造 上中下构造 半包围构造 七、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡察指导，评议展现。 其次课时 一、回忆 背诵古诗草。 二、自学 根据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 三、沟通 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读：你对暮春季节的风光有什么新的发觉？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（快乐、喜悦）找不到时又是什么心情？（绝望）。 ?引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积存，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。】 3、竞赛读：小组内竞赛，推举一名同学参与班级竞赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？ ?诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培育语感。】 五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 ?给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达力量和想象力量。】 3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 ?古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培育课外积存的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 七、写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。 宿宝盖不宜太宽。 八、评价 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。 2、小组内展现沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。 ?有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在相互学习、借鉴、观赏中共同进步。】 语文古诗教案1400字范文8 ?古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的观看角度描写了春天。 ?村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学到达魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积存语言，培育语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 ?学问与技能】 1会认11个生字，会写8个生字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 ?过程与方法】 1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 ?情感、态度与价值观】感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发喜爱大自然的美妙感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发喜爱大自然的美妙感情。 教学预备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：预备彩笔及画纸。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。 3理解古诗村居，感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣。 二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的宠爱之情。 三、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随教师一起吧！(板书课题：村居) 四、自读古诗 1请大家自由读古诗，用自己喜爱的学习符号标记应重点留意的地方。(如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等) 2(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。 3同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字) 4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5小组沟通。 五、品悟古诗 (一)学习第1、2句。 出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1自由读读古诗，你会有许多发觉的。 2学生自由读第1、2句。 3你看到了什么？分组沟通。 4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。 5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳仿佛沉醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗？(指名读) 6你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报) 7这么多奇妙的感受，我想大家肯定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句) (二)学习第3、4句。 出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1你能读好它吗？ 2自由读这两句古诗。 3在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说) 4村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？他们在干什么？(分组沟通) 5你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组沟通，尝试练说) 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报) 7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读) 8想不想参加他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句) 六、背诵古诗 1早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们肯定能背下来。 2集体配乐吟诵。 3生自由背。 七、指导书写 指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。 1看“电脑小博士”的笔顺挨次，学生仔细观看笔顺挨次、笔画写法。 2指名反应。 “童”字是上下构造，共有12画，可组词为“儿童、童年”。 3观看田字格中的“童”字，你想提示大家留意什么？ (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示学生“立”的最终一横最长。) 4教师范写3个生字。 5学生描红并临写3个生字。 6师生评议。 八、梳理板书 语文古诗教案1400字范文9 教学目标： 1. 熟悉“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。 2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。 3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。 4. 激发学生喜爱大自然，培育学生审美情趣。 5. 能查阅并初步使用有关资料。 教学重点： 1想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。 教学难点： 1想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2理解“含”的意思。 教学预备： 生字卡、图、音乐 教学时间： 两课时 教学过程： 课前预备： 要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文 第一课时 教学内容： 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗读、背诵。 教学过程： 一、 导入 1小朋友，谁能把自己喜爱的诗歌背给大家听？今日我们学习两首新的古诗。（齐读课题） 2通过预习，你们知道这两首古诗的是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 二、 学习望庐山瀑布 1借助拼音自读诗，遇到难读的字可问教师、同学。 2同桌互读生字、诗歌，要求：字音精确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小教师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发觉这四个生字有什么特点？ （庐和炉相像，字音一样，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。） 6抽生读诗，其他生评议。要求：字音精确，读得流利。 7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？ 8、借助图画和自己的想象，小组内沟通读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 （第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照射下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照顾，景象奇怪非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它似乎是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气概。 ） 9、小组代表沟通理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 如：生升腾、升起。 川河流。 紫烟紫色的云雾。 疑可能、好象。 11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 12、抽生读，评议。竞赛读。齐读。 13、练习背诵。 三、 学习绝句 1、自读诗，把生字多读几遍。 2、出示生字卡，小教师教读。 （留意：岭是边音、后鼻韵、三声。） 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音精确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜爱的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。） 8、沟通自学状况。 （我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞行于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停靠在门前江中。） （我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明媚的田野风光，表达了诗人安闲开心的心情。） 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？ 10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 11、齐朗读 12、练习背诵。 四、 拓展训练 1 背两首古诗 2 回家搜集古诗，背一背。 其次课时 教学内容：检查作业完成状况，学习写生字。 教学过程： 一、 复习 1、 背诵古诗 2、 向同学推举自己搜集的古诗 二、 写字教学 1、 认读要写的字。 留意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。 2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？ 3、 扩词练习。（吴字除外） 4、 自己观看这些字在田字格里的位置，看看左右构造的字、上下构造的字、上中下、左中右构造的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？ 5、 自己把生字描一描。你发觉写哪些字要当心？ （如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要遗忘写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。） 6、 你们觉得自己哪个字写得美丽，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？ 7、 自己写，每个生字写两个。师巡察 8、 同学之间相互评议所写的字。 9、 完成我会填的作业。读一读。 三、 作业： 1、每个生字各写三个，各组两个词。 2、能默写本课诗的就默写。 板书：古诗两首 望庐山瀑布 绝句 唐 生 含 李白 川 杜甫 疑 18、雷雨 教学目标： 1、 熟悉“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 能按肯定的挨次观看图画