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说课稿模板汇总简短说课稿模板汇总简短英语(五篇)说课稿模板汇总简短一 大家好。今日我说课的题目是雨霖铃，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。 一、教材分析雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏力量。 二、学情分析 作为高一年级的学生，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏力量。 三、学习目标 1。学问和技能 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。 2。过程和方法 通过朗读、意象来把握写景抒情、情景交融的写法。 3。情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培育学生安康、敏锐的审美情趣。 （本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的学习重点和难点） 四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，） 五、说教法与学法 新课程要求以学生为主体，教师为主导 诵读争论法 提问点拨法 自主探究法 六、教学过程设计（一）导入课文，营造气氛。 播放送别歌曲，将学生带到一种悲凉的气氛之中。我设计的导入语： 人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？ （二）读听结合，整体感知 让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗读，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。 （三）详细赏析，揣摩名句 在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组争论的形式来体会情景交融的艺术手法。 （）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何到达情景交融的效果？ （这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所充满的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。） （2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种特别重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组争论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培育了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达力量，并使自己的赏析活动更活泼更丰富，更能表达出学生作为鉴赏主体的独特共性。 （四）背诵（在完成课文分析的根底上，我将组织学生背诵）。 设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵肯定数量的优秀作品对学生语文力量的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。 （五）课堂练习，拓展延长（一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让学生准时有效地学以致用为强化学生对赏析情景交融的方法的把握，因此我就设置一道课堂练习题。让学生读李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融）七、说板书（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮忙学生更完整的理解课文。） 上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期渺茫 下阙：伤离别之情 前途黯淡 命运难测 八、课后作业教是为了到达不需要教，一个务实的语文教师应当把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来到达“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对雨霖铃进展赏析，写出自己的独特见解。字左右。 说课稿模板汇总简短二 小麻雀是s版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝说，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简洁，但层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.学问与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为爱护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。 2.过程与方法目标：采纳朗读法、争论法、探究法等使学生理解本课内容 3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝说和意见，实践是猎取学问阅历的最有效途径。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确熟悉麻雀母子，理解课文最终一段话所表达的意思。 在教学方法上，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课标提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 说课稿模板汇总简短三 敬重的各位评委，各位同行：大家好! 今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想： 雷雨是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综简单的感情纠葛和必定走向消灭的故事，从而批判那个布满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。 力量目标： 1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。 2、 分析人物语言 情感目标： 关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突 (一) 教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。详细做法如下： 1、表演法深入文本，理解人物 2 、自主探究法学生实践，稳固提高 3 、争论法积极参加，总结规律 4、 点拨法绽开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参加，促进全体学生积极动脑。因而，我采纳了比拟新奇的教学方法。 (二) 教学手段 为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，到达最大化的展现境地，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我打算采纳“多媒体展现平台”的教学手段进展全程教学。 埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用争论法，让学生在争论中进展思维的碰撞，从而顺当地拿到翻开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规; 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。 一、 导入。激发情感，创设气氛。 上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。为了进一步增加学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语： 上世纪三十年月，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交错，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨 (二)通过多媒体展现的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。 (三)表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情) (四)自由争论 教师提出争论的问题: 1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的? 依据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析熟悉人物。教师在学生发言时适时板书总结： 周朴园：残忍、自私、冷漠、卑劣的资本家 鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女 2、你如何对待周朴园对侍萍的思念，它是真实的吗? 教师要引导学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而熟悉到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持思念是真实的，由于那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他思念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他可怕侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所打算的。通过这一问题很好的解决了教学难点。 六 假设周朴园重新承受了侍萍，他们会幸福吗?这一环节我让学生绽开联想，拓展思维 我想让学生意识到，由于两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。 完毕语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展现给读者，让他们去感受这个布满罪恶的制度，跟一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中完毕，你能为剧本写一个不同的结局吗? 对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进展自主探究学习，以解决教学重难点。 以上就是我本课的教学设想，感谢。 说课稿模板汇总简短四 一年级语文上册d t n l说课稿 各位评委教师上午好，我是肖玲美，我今日说课的题目是d t n l，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 （1）教材简析 d t n l是北师大版课程标准试验教材第一册其次局部汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是协作教学的情境图。左上一幅画的”是马儿跑的声音d，可以帮忙学生认读d 的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮忙学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮忙学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮忙学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的留意和记忆。 （2）教学重、难点。 依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音d t n l时，我把引导学生“读准的d t n l四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“d t n l ”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。 学会拼读“d t n l ”与“a o i u”组成的音节。会读出带调音节的音犯难点。 （3）教学目标 依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标： 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会“d t n l”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确娴熟地读出带调音节的音。 下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。 二、说教法 情境教学法 陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。教学本课时，我就通过生动美丽的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握了新的学问。 三、说学法 （1）观看法 本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观看图画，发觉图与字母之间的联系，到达认读记忆音和形的目的。 （2）自学尝试法 闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观看，比拟b与d的区分，把主动权还给学生，不断培育他们的自学力量。 四、说教学过程 第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡嬉戏） 1.抽读b、p、m、f四个声母。 2.抽读单韵母带声调读。 3、今日肖教师要带大家去拼音王国熟悉另外四个声母宝宝。 其次个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培育学生看图说话的力量，让学生感悟语言的魅力。 (一)学习声母d. 1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔驰时会发出什么声音？ 2.出示声母卡片d,告知学生:得读得短而轻,就是声母d的发音. 3.教师示范发音,学生仿读. 4.启发记忆字形. 引导学生将字形与教学图片或插图进展比拟,看看字母d与图上什么地方很相像？答复后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d. 5.指导书空写声母d. 6.学习 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da (二)学习声母t 1. 出示教学图片其次幅问:图上画的是什么？ 2. 教师示范发音. 3. 师范读，学生仿读. 4. 看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t. 5. 学习 t.的拼音.出示拼音卡。 (三)学习声母n. 1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么 2.教师示范发音，学生仿读。 3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜) 提示:字母与图形比拟;n与m比拟. 顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n. 4.学习n的拼音.出示拼音卡. (四)学习声母l. 1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么？ 2.出示声母卡片l,告知学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音. 3.教师示范发音,学生仿读. 4.比拟n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.) 体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.) 第三个环节：复习稳固. 1.看图认读字母. 2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读) 3.猜字嬉戏. 马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母 4、声母、韵母带调拼读嬉戏。（男生读声母，女生读韵母，组合。） 第四个环节：指导书写d、t、n、l 1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？ 2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习） （最终一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的学问得到很好的稳固） 小结：（简洁的语言进展最简洁的总结，但里面肯定要有对学生鼓舞的语言） 说课稿模板汇总简短五 敬重的各位教师： 你们好，今日我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的荷花，我将从以下几方面进展说课。 1、分析内容 荷花这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了宠爱荷花、喜爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活泼，求知欲望，乐于表达，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去观赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的有的”仿写片段。背诵其次自然段。 3、培育学生观赏美、感受美的力量，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。 2、理解荷花开放的种种姿势，感受荷花的美，培育学生的想象力量和语言表达力量。 依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让学生自主体验感受所描绘的美景。并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。依据教材特点以及学生状况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 （一）利用谜语创设情景 教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，依据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。 （二提出关键字词在文中的作用 我在教学其次自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”，体会用词精确恰当，以及感受荷叶的茂密之美。 2、体会“冒”的妙处。 （三）朗读课文，体会感情。 1、了解荷花的三种姿势 师：在了解荷花的三种姿势时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解的用词。 2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品尝，而且促进学生对美丽词的积存内化。 3、出示几幅图片，选择其中一种进展仿写，练习语言表达力量。 板书设计： 3、荷花 闻到：芳香 看到：荷花姿势多样 荷叶 首先，课前预备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够娴熟，不能准时应对所消失的问题。在学习第一段的时候应当把课文在ppt上出示，学生从哪些词句中体会到什么准时做板书。 在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。“莲蓬”应当读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进展深化理解，在朗读课文时，应当有针对性的指导，光让学生读出感情读得美丽，我没有做示范也没有进展引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最终才补充句子。固然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有规划，在最终出示图片让学生选一种自己喜爱的花练习写一个片段是，应当趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂气氛我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答下列问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随便性比拟大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位教师提出珍贵的意见。