生命重于泰山专题片观后感范本《生命重于泰山》专题片心得体会(2篇).docx

生命重于泰山专题片观后感范本生命重于泰山专题片心得体会(2篇)最新生命重于泰山专题片观后感范本一 2、人生就像一盘棋，一步走错，全盘皆输。 3、感谢生活，感谢您一个安康的生活，感谢生活，感谢你良好的灵魂生活，感谢生活，感谢我的生命有一个暖和的心，感谢生命，感谢你全部的好的和长久的生活在这个世界上。 4、假如让我重新开头我的生活，我想重复它。由于我不懊悔过去，也不惧怕将来。 5、人生如夏花，绚烂而漂亮，短暂而精彩。请珍惜生命，永久不要做生命的逃兵，无论何时何地，请永久记住：珍惜生命，敬重生命。 6、在坎坷的生活中，我们应当有超越自我的感觉。 7、造物主制造了生命，给了世界生命。生命在历史的长河中繁衍，绽放出绚烂的光芒。生命是为了美妙而被制造的。 8、人生有一个难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 9、祖国比生命更重要，是我们的母亲，我们的土地。 10、走在人生的旅途上。将来是特别遥远和黑暗的。但不要可怕。不怕路前面的人。 11、我一生都坚信，生命的意义在于赐予，在于赐予，而不是索取。 12、有意志的人虽死也会活；没有自己意志的人，虽生犹死。 13、人生的悲剧有两种：一种是无望，另一种是自满。 14、过去属于死亡，将来属于你。 15、小草给春天带来绿色，使它的生命变得精彩；清泉，它的甘甜流入干渴的心田，使它的生命变得精彩；红色的太阳，把它的暖和传递给严冬，使它的生命变得精彩。 16、先信任自己，然后别人才会信任你。 17、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 18、只有献身于社会，我们才能找到最短暂、最危急的生命的意义。 19、由于生命，我们生命中的一切都能发生，我们生命中的每个人都能相遇。就是这些平凡的点点滴滴，才写下了人生这永恒的乐章！ 20、我们不能增加生命的长度，但要追求它的高度。 最新生命重于泰山专题片观后感范本二 大家好!我说课的题目是生命生命。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 生命生命选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了对生命的思索，表达的生命体验和感悟。这三个大事，反映了三种感慨：飞蛾求生表达了求生的欲望;砖缝中坚韧生长的瓜苗，表达了生命的坚韧;静听心跳，说明生命应当被仔细对待。 合理把握学情是上好一堂课的根底，学生是语文学习的仆人，语文课堂提倡自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文学问有了肯定的积存，在阅读方面，能够对文章的三件事有比拟好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习供应了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有肯定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.熟悉“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3.感悟对生命的思索，懂得喜爱生命、珍惜生命，让有限的生命表达出无限的价值，并且树立积极的人生态度。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理解文中含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。 教学难点：感悟对生命的思索。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。问答法、朗读法、争论法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我选择本文杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐蔽着一个花季的绚烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。由于生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经受：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不熟悉的生字词，前后桌争论、借助工具书解决。 其次，让同学思索概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 首先是“飞蛾求生”：让同学读其次自然段，看看是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜亮!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着剧烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，竭力煽动，生命的力气，跃动，剧烈，鲜亮”几个词。接下来我采纳换词语的方式让同学来体会：说“感到一股生命的力气在我手中跃动”，这里教师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。 由于跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急迫，更能表达飞蛾求生的欲望。那么进一步体会的情感：这样始终有着剧烈求生欲望的飞蛾，的心情是怎样的呢?假如你是，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时赐予引导。 其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一局部，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，健壮生长”。进而体会的心情，找出文中相关的词语：是惊异的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会在面对这样一截只生存了几天的坚韧的瓜苗时，内心的感受是怎样的。 最终是“静听心跳”：先让学生读一读这一局部，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展的一些背景资料：杏林子曾经由于难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应当怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，喜爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己打算，我必需对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界特别有影响力的作家，给世人留下了珍贵的精神财宝。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮忙了数以万计的残疾人。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 学生再次集体朗读本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟; 最终，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。