狐假虎威公开课教案设计范文汇总狐假虎威的公开课教案(9篇).docx

狐假虎威公开课教案设计范文汇总狐假虎威的公开课教案(9篇)有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总一 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和 教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。 练习： 1.他取得了一点成绩，便（）起来。 2.小明上课总是（），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（）。 神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑 运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。 利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（）是借着（）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。 板书设计： 狐假虎威 神气活现半信半疑 摇头摆尾东张西望 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总二 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。 （1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语. （2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 （3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 过程和方法： （2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。 （3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 教学挂图（师）、面具（学生） 其次课时 1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ） 2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威严、威势）的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。 4、逐段讲解。 (2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。 分角色读其次局部（25自然段） (3)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书） (4)指导学生有表情的朗读课文。 (5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 (6)引读6至8自然段。 争论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） 5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 6、引读第8自然段：观察狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。（板书） 7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（ ） 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总三 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学问和技能：(1)学会本课10个生字; (2)能正确、流利、有感情地朗读课文; (3)理解由生字组成的词语。 情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 (1)能主动提出问题，解决问题; (2)会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达力量，表演方面除少局部学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关怀他们，让他们都参加到学习的活动中，让他们都得到熬炼。 其次课时 课时目标： (1)能主动提出问题，解决问题。 (2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、出示卡片： 2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思? 3、课文讲了一件什么事? (这个环节是帮忙学生回忆全文，稳固上节课所学的学问，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做预备。) 二、细读课文 1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。 (1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知教师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的? (2)这一小段主要讲了什么? 2、分角色读其次局部(25自然段) (1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。 (2)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸其次次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反响?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明白什么?老虎为什么被蒙住呢? (3)指导学生有表情的朗读课文。 (4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 3、引读6至8自然段。 (1)争论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢? (2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 (3)引读第8自然段：观察狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。 (4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。 4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是( )。 5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 (自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开。) 6、演一演。 1、指几名学生上台表演。评一评。 2、学生自由组合表演。 (爱表演是学生的天性，他们总盼望教师赐予表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展才华。假如教师选择教材中具有较强故事性的、情节好玩的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。) 好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，非常逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威严，怎样借以及借到威严的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮忙学生理解课文内容，体会人物的共性特征，领悟寓意，记忆学问。 这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总四 各位评委教师好，今日我说课的内容是狐假虎威的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学预备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做详细的阐述。 狐假虎威是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威严，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特殊是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.熟悉“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由非常必要。教学中，余教师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。 在这节课上余教师致力于建构简洁而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破： （一） 切入课文，突显一个“趣”字 余教师由手指嬉戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，似乎什么？三个手指头啊，又似乎什么？始终玩到五个手指头。这个嬉戏，就像是一团线。余教师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的有着锐利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。 （二）随文识字，凸显一个“活”字 1是学生在自读中，余教师充分从学生的识字阅历着手，调动学生的生字积存，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么简单，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，好玩更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余教师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示转变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余教师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧学问进展拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活阅历，力求识用结合。 2是充分利用学生资源，让学生相互提示难点字，在相互提示中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以到达新课程标准提出的培育主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。 （三）分层朗读，突显一个“实”字 新课标提出：阅读是运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 本课，余教师以读为主，多读组合，以求实效。比方：在初读时，余教师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余教师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余教师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余教师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地表达教学重点和教学内容余教师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威严是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余教师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。 教师们，这节课上完了，但留给余教师与我的思索却有许多许多，在此，我真心的盼望各位领导，各位专家，各位同行赐予我们最真诚的帮忙。感谢大家。 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总五 一、同样是赌博，有的称为犯罪；有的叫献爱心。前提不同的是，前者仅用个人名义，后者盗用集体名义。在某种境况下，冠冕堂皇的名份是成事的基石；狐假虎威的包装是胜利的母亲。 二、伪军狐假虎威，跟日本侵略者一起对我冀中依据地进展“扫荡“。 三、面对突发大事，相关部门麻爪了，早把应急预案丢到耳前脖子后去啦，那些平日里狐假虎威油头粉面踱着四方步的官员只会作鸟兽散了。 四、白马寺僧人不法，我久经耳有所闻，只因行远自迩，登高自卑，若不先将这出入宫帷的幸臣，狐假虎威的国戚惩治数人，威名不能远振，这班鼠辈，也不能畏服。 五、对于这种事儿，刘德盛倒是经受了不少，假如对方是那种好捏好掐的软柿子，他一般都是拉大旗作虎皮，狐假虎威，假如遇到硬茬，就像今日这样。 六、直接推门而入，这也是一个小隐秘，传达惯于狐假虎威，敬重不好，不敬重也不好，不用拘礼，稍作客气，自自然然、大大方方与他们打交道却是最好的。 七、像他那种狐假虎威、不学无术的人，最让人瞧不起。 八、他那种狐假虎威的人在我面前竟敢如此趾高气扬，真是放纵！ 九、后续返城的三百勇士虽出乎意料，但年轻的亨利三世依旧毫不在乎，只留下五百余老弱病残坚守，近六千守军几乎倾巢出动，其中自然不乏狐假虎威者。 十、小狗看到仆人在身边，立刻狐假虎威地对大狗叫起来。 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总六 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和 教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。】 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。】 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简 单哪！自己夸夸自己吧！ 【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。】 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。】 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。】 练习： 1.他取得了一点成绩，便（? ? ）起来。 2.小明上课总是（? ? ），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（? ? ）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（? ? ）。 神气活现? ? 摇头摆尾? ? 东张西望? ? 半信半疑 【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。 【利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。】 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（? ? ）是借着（? ? ）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 【利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】 板书设计： 狐假虎威 借 神气活现?半信半疑 摇头摆尾?东张西望 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总七 1、学习本课生字。理解和积存词语。 2、对比解释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么状况下使用。 教学难点：学会读古文。 教学时间：2课时 教学目标： 1、读通课文，学会生字。 2、理解文中的每句话的意思。 （先认仔细真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对比解释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己的感受。） 先自己读，留意句中停顿。同桌互读互评后，全班沟通。 教师重点指导： 观百兽之见我/而敢不走乎 虎不知/兽畏己而走 1、对比译文一句一句地读懂。 2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。 3、小组沟通，完成小卷。 写出今义： 今义 吾走皆 天帝使我长百兽 故遂与之行 子无敢食我也 1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进展补充、评价，看谁说得最好。 2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。 （狐狸凭借老虎的威严吓跑了百兽。） 1、指名读生字并扩词。 2、指导书写。 畏：左下角不要多写一撇。 逮：右下部不是水。 3、写会字词。 板书设计： 狐假虎威 捉住 老虎狐狸 凭借威严 教学反思：学生对课文的理解很简单，但是对道理的理解教师要引导。 1、感悟文章的寓意。 2、积存语言。 随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。 先用原文表演，再用自己的话来表演。 （如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷恐吓老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸究竟谁厉害。3、通过简短的语句，勾画出狐狸的奸诈。） （狐假虎威挖苦了生活中依仗别人的势力欺压人的人。） 1、把这个故事讲给别人听。 2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸 3、搜集其它内容浅显的古文读一读。 教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。 争论：狐假虎威挖苦了生活中的什么人。 （狐假虎威挖苦了生活中依仗别人的势力欺压人的人。） 练习背诵课文。 1、把这个故事讲给别人听。 2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸 3、搜集其它内容浅显的古文读一读。 教学反思：学生的续写想象丰富。 有关狐假虎威公开课教案设计范文汇总八 狐假虎威是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，熟悉一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还预备了多媒体课件、生字模板等教学用具。 ：依据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。 教学过程： 一、提醒课题，谈话导入。 1、同学们，今日教师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。 2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢? 3板书课题：狐假虎威，领读课题。 问：“假”有几个读音?(两个读音：ji、jià)在这里应读ji,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去查找答案了，大家加油啊! 4、指导“假”字的书写，学生书空。 【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培育学生在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思的力量。】 二、观赏课文朗读动画，听感结合。(学生轻轻地翻开书一边听朗读，一边看动画。) 【设计意图:观赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培育学生边听边看边想的学习习惯。】 三、初读课文，学习字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 (1)指名读词语，生评价。 (2)重点提示学生留意“骨碌”一词的读音。 (3)学习本课的多音字“朝运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来” (4)齐读这些词语。 (5)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威严、胆子、吓跑、查找、爪子、借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。 (6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的留意。)并让学生用这个词说话。 (7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪!自己夸夸自己吧! 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓舞了学生主动识字的积极性。】 四、再读课文，整体感知。 1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们信任吗? (1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。 (2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。” (3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢? 2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。 【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培育了学生的语言概括力量。】 五、学习课文，深入了解。