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有关小学语文说课稿一年级模板九篇小学语文说课稿一年级 篇1 1、教材分析： 冰花是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言美丽，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发学生喜爱生活、喜爱自然的思想感情。 2、学生分析： 刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，留意力简单分散，语言积存和生活阅历都比拟少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。 3、教学目标 （1）学问与技能目标 学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。 通过对重点词句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）过程与方法目标 在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习自主、探究的学习方式。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受冰花的美丽姿势，激发学生对大自然的喜爱。 通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。 4、教学重、难点： 品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。 5、理论依据： 语文是实践性很强的学科，应充分培育学生的语文实践力量，提高他们运用语言的力量，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外学问的严密结合。 6、说教法、学法 （1）指导观看法 （2）多媒体演示法 （3）朗读积存，说话迁移。 课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。在理解的根底上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进展记忆，进展积存，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培育学生的语言仿照力量各表达力量，实现学问蚰芰那啤? 7、教学设计： 一、谈话导入 师：同学们，你们今日早上学冷不冷？现在是什么季节？ 生：自由答复。 师：冬爷爷给我们预备了一份精致的礼物，那就是漂亮的冰花！ 板书课题 设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地提醒了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿势的冰花照片展现给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外学问严密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创立开放而有活力的语文课堂。 二、借助多媒体课件展现冰花的美。 我在网上收集了大量的冰花图片，配上奇妙的音乐制作成幻灯片，展现给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受描写冰花的语言美。 三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。 让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与课文进展情感沟通最直接的方式。）在本课的教学中我采纳了多种读书方法：如男女生竞赛读，同桌读、小组读、跟教师竞赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师赐予教导，在朗读感受冰花的美，语言的美。 四、读中评价，赐予鼓舞。 在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓舞性的话语，满意学生的进取心，盼望得到确定的心理。评价的语言也要丰富，避开单一的评价方式，抓住学生的特点，进展评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态呈现在我们眼前，教师也情不自禁地想读了。 五、抓住重点进展朗读训练，想象力训练和语言训练。 1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。 设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展现与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。 2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了很多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？ 设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许很多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此根底上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比方句，把语言训练落到实处，使学以致用，准时拓展，有助于学生将学问转化为力量，借此渗透比方句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要赐予准时的指导。 3、感受了不同姿势的冰花，引导学生读书 教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、雪白。 设计意图：这些词语表达了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我准时消失了冰花透亮光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过仔细观看，细心体会去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。 4、在启发学生心智 师：看到这样漂亮的冰花，你会有怎样的感受？ 生：惊异、赞美！ 师：让我们再来学习第一句。 还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊异？就是惊异、惊奇的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊异的感觉。可以边读边做动作。 设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的学问阅历，动态地感受到语文的魅力。 5、在学句中相机学习生字他、它她。 教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生确定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。准时练习，稳固加深，实现了学问向力量的转化。） 小学语文说课稿一年级 篇2 漂亮的小路以童话的形式叙述了小路从漂亮、洁净变脏，最终又恢复漂亮的过程，告知学生爱护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特别富有童趣的课文。在听吴燕芳教师上课的过程中，有几点做的特别好： 首先，这节课思路清楚，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴教师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的漂亮”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最终在“小动物怎么把漂亮的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻轻地走”“鹿先生渐渐的走”这些重点词语感悟读文，培育了理解和观赏力量。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参加，教学才能到达高层次和抱负化的境地。课上吴教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条漂亮的小路。 师：让你走在这条漂亮的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒适！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条漂亮的小路，谁情愿把心中感受到的这份漂亮与大家共享？ 吴教师把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了悦耳的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的根底上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。漂亮的小路它通过童话的形式，形象生动地把“爱惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的根底上，吴教师奇妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂布满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，教师以合、促进者、调控者的身份消失，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采纳自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最终，扩展文本，训练说话。“漂亮的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。”吴教师让学生借助文本大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异、生气、焦急、绝望的语气读出漂亮的小路不见了。 整个教学过程中，吴教师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观看，共性化、多样化朗读，一步一步下来，特别扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。 小学语文说课稿一年级 篇3 一、说教材 燕子妈妈笑了这篇童话故事以通俗的语言，布满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细开头到最终学会了仔细的得意的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、形状三个方面的区分，还说明白小燕子一次比一次更仔细地去观看冬瓜与茄子，更说明白“仔细”是做人做事根本的力量和品质。 童话故事燕子妈妈笑了的仆人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进展比拟；最终把小燕子当成学习的典范。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。在教学过程中，力求表达以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，留意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜爱的方式通过共性化的阅读反复品尝课文内容，最终，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。 二、说目标和重难点 1、学问目标：通过教学让学生进一步稳固熟悉生字学习，了解课文内容。 2、情感目标：本文主要培育学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育学生的表达力量。 3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“仔细”是做人做事的根本力量和品质。 4、教学重点：理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使学生明白做人做事都要仔细的道理。 5、教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。 三、说教法 大纲指出，阅读教学“是识字的根本途径”。要在语言环境中识字。依据大纲制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。利用插图帮忙理解，通过造句学会运用，从仿照表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。 四、说学法 训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进展，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文其次课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜爱的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参加读书的时机较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 五、说教学流程 1、创设情境 导入新课 主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的兴趣。如：课刚开头，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的仆人公，同时也引起学生学习的兴趣。 2、初读课文 整体感知 主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的力量不同，对课文的熟识程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜爱的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能连续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟识程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采纳合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过争论提高学生的质疑力量。如：读完课文后，让学生分四人小组沟通争论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？争论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起相互沟通，相互学习，使每个学生都有时机发表意见，同时也能提高学生的质疑力量和口头表达力量。 3、品读课文 读中明理 这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的气氛中去，让学生在读中积存语言，培育语感。如：小燕子观看冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让学生采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过教师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。同时利用开放性问题对学生进展发散性思维训练，培育学生敏捷的思维力量。如：学生明白了做事要仔细的道理后，设计了这样问题：“假如你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发觉，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价力量，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达力量。 4、积存语言 拓展延长 这个环节的设计主要培育学生的朗读力量和在日常生活中的观看力量。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过仔细观看发觉了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发觉哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达力量，同时培育学生在生活的观看力量。 学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门圆满的艺术，但正是这些圆满，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探究、不断地奋进！ 小学语文说课稿一年级 篇4 1、 说教材 稀奇歌是一年级第一学期其次单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。 本课共有4局部内容。第一局部是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。其次局部是本课要求熟悉的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节x q j。第三局部是声母j q x ,通过情景图告知学生和j q x在一起要去两点。第四局部是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。 2、说学情 本课的儿歌篇幅短小，布满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文特别感兴趣。开学近三个星期来，学生已熟悉不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比拟熟识，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有肯定的根底。但由于学生年龄比拟小，自控力量较差，课堂上还是要以嬉戏为主，让学生在嬉戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。 3、说教学目标 依据单元目标的要求，结合学生的实际状况来确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计局部。目标之一在于学问点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比拟常见，依据这五个生字的特点，各有侧重地进展教学。书写方面，在复习“横折钩”的根底上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步稳固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节j q x的教学是本课的难点，通过朗读，教师示范，嬉戏等形式进展教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的根底上，加快速度，做到读得又快又准。 4、说教法 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，用心听40分钟的课的确是一件很不简单的事。所以要想方设法从学生的兴趣动身，调动各种感官，参加到学习中，让他们感到学习是轻松的、是好玩的。而在嬉戏中学习就是一种特别好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，沟通平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习稳固这一环节中，我设计了“天地大移动”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，信任能激起学生积极参加的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字屡次见面，让学生学着不累，识得好玩。 5、说学法 对低年级的学生来说，培育他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了肯定的识字量，也积存了肯定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注意拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动好玩的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的仆人。在字的教学上，我依据生字的特点，各有侧重地进展。如“母”让小朋友进展书空，为描写做预备。“稀”和“奇”从字形入手，培育学生的记字方法。“米”字重在积存数量词，通过沟通，帮忙学生积存标准的书面语言，并准时写入“好词栏”中，既满意了小朋友的成就感，又做到了开放识字。 6、说实施 依据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，提醒课题”阶段主要从沟通日常生活现象入手，通过让学生相互间的沟通，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学 生看清晰教师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读标准，从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮忙学生记住声母的外形。在拼读音节j q x时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮忙小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积存生字，做到识字和拼音有机结合。 于永正教师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采纳各种形式进展朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又渐渐提高。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，转变语境，这样既帮忙学生稳固生字、拓展生字，又帮忙学生稳固已学的拼音，提高拼读的力量，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。 小学语文说课稿一年级 篇5 一、说教材 今日我说课的教材两只小狮子是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要叙述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动好玩、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进展朗读训练。 依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、熟悉“狮、整“等14个生字，会写“练、习“等6个字，积存abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 二、教法、学法 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。 三、教学理念 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注意学生的进展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到进展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的心情中有所感悟和进展。 2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。 3、注意创新，构建布满活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像力量的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新力量，激发学生的多元感受。 四、预设过程 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，提醒课题。 A、看动画片狮子王片断，吸引学生留意力，激发兴趣。 B、你知道狮子有哪些本事吗？ C、这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的熟悉，唤起了学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习预备状态。 2、初读课文，整体感知。 A、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不熟悉的可以问同学，问教师。 B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 C、同桌相互观赏读。 通过学生自由读，同桌观赏读等读的方式与生字常见面，培育自主识字的意识。让学生留意读书的姿态，划诞生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌观赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到胜利的喜悦。 3、联系生活，趣味识字。 A、和生字朋友打招呼 用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。 B、和生字朋友玩嬉戏。 让学生和生字玩捉迷藏，发觉大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找诞生字的同时，针对生字的特点，实行相宜的方法深入识记字形。 将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩嬉戏，唤醒了学生生活阅历，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。 4、创设情境，研读感悟。 A、创设情境 让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些风光？ 再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本事。给他们取个名字吧。 再让学生读课文去打算要投谁一票。 引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参与选举投票，使学生走进教材，走近仆人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进展公平的对话。 B、研读感悟 a、你预备投谁一票？理由是什么？ 依据学生沟通句子的挨次，打算品悟句子的挨次，以学定教。 b、若学生先说勤劳的狮子学本事刻苦，就学习其次自然段，品悟“成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。“ 小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？ 在学生充分想像说话的状况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？ 再读句子，指名读，小组读，看图片，每每天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。 抓住“刻苦“一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子承受采访，充当教材中的仆人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于进展学生语言和随机应变的力量。最终通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。 c、合作探究学习37自然段。 学生假如说懒狮子懒散不学本事的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，讨论争论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 全班争论沟通可以给他们加哪些动作，仿照语气，表演“懒洋洋“的动作，积存还有哪些像懒洋洋这样的词语。 请小组合作表演。 学生评价表演，并提出自己的建议。 教师在原文的根底上把学生的合理建议记录下来，相机进展朗读指导。 通过学生自主讨论、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积存ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的制造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。 d、想像说话 懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？假如课文有第8自然段会写些什么呢？假如有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。 这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生共性化的理解和制造，使学生的想像力得到充分的发挥。 5、联系生活，拓展延长 A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只“真正的狮子“了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、 将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。 B、补充格言 少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 6、指导书写“练、习“两字 四人小组相互评价。 你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。 注意对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而培育学生仔细写字的习惯。 小学语文说课稿一年级 篇6 【说教材】 两只小狮子全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，提醒做人的道理。两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。 【说学情】 1本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。 【说教学目标】 在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 【说教学重难点】 1狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。 【说教学法】 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 【说教学预备】 本课时预备以FLASH制作的多媒体课件 【说教学活动的安排和设计意图】 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。） 活动二：松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1两只小狮子有什么不同？谁做得对？2小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不 去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学