爬山虎的脚说课稿10分钟(十五篇).docx

爬山虎的脚说课稿10分钟(十五篇)爬山虎的脚说课稿10分钟篇一 爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇观看描写植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。 叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本篇课文是安排在本册中的其次单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，具有留心身边事物的习惯。 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。 2、学习的观看方法和表达方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、学习生字、词语，积存好词好句，背诵23自然段。 了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。 1、爬山虎实物展现。 2、学生预备水彩笔及白纸一张。 3、多媒体课件：幻灯片八张。 一、谈话导入 1、出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？ 学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚毕竟是怎么样的。这节课我们就来学习闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚。齐读课题。 2、介绍（课件出示） 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，闻名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集稻草人，我国现代文学史世上第一部长篇小说倪焕之。 二、初读检查 1、请大家自由读读课文，留意要读准字音，把句子读通顺。 2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？ 检查沟通： 1、开火车读，齐读词语。（课件） 2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？ 3、小结：按挨次先写再写最终写 三、学习第一自然段 1、自由读第一自然段。 思索：在哪儿看到了爬山虎？ 这两处地方有什么共同点？（都在墙上） 2、教师小结：这样写是以这两处的爬山虎生长的状况，告知我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。 3、齐读第一自然段，思索：这两句话除了告知我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？ 从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂密。 4、再读第一自然段。 四、讲读其次段 1、自由读其次自然段，把你最喜爱的句子划出来。 2、小组沟通，说说你为什么喜爱这个句子。 3、品尝语言。随机理解：新奇、舒适、匀称、拂过、漾起等词语。 新奇指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，布满生气。 舒适指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得全部的苦恼都抛到了九霄云外；当你哀痛的时候，看着它心情会舒服。当你疲乏的时候看到它会觉得神清气爽。 一墙的叶子漾起波浪，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。 区分“荡起”与“漾起”的含义。 5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。 6、练习填空。 7、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 五、学习第三自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、出示课件，读相关句子。 沟通争论：生长位置在茎上长叶柄的地方的反面。 脚的样子：枝状的指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角指每根细丝的样子。 脚的颜色嫩红的。 3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文的语言为依据，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 4、再次出示实物，让学生观看爬山虎的脚，如此细小的脚却描写得那么细腻，这都是由于在认真的观看课文哪个词语突出了这一点？（留意） 指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是观察过蜗牛的触角，即使没有观察过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采纳比方的写法能让我们对描写的事物了解得更加详细、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它毕竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。 爬山虎的脚说课稿10分钟篇二 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。叶子长大了，绿得那么艳丽，让人看着特别舒适。它们一顺儿朝下，匀称地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 爬山虎的脚是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观看四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观看与发觉”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标： 学问与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积存精致的语言文字，学习观看和表达的方法，运用到自己的习作中去。 情感目标：激发学生留心观看的兴趣，做生活的有心人。 教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的构造层次，整体感知，而后感情朗读。其次课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的局部，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到对爬山虎的观看入微，而且是连续观看了很长时间。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思索、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中了解爬山虎脚的外形、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节绽开： 第一步：创设情境、激趣导入：奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学气氛，在阅读教学开头时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。 其次步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。 第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。 第四步：自学爬山虎脚的变化这局部内容。通过学生的默读、细读，运用比照的方法自己进展学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。 第五步：观赏视频录像总结全文升华情感 第六步：积存语言拓展延长 1、摘抄好词佳句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观看，特殊是连续观看是一种好习惯。 2、观看豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观看日记。 【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写力量，到达学以致用的目的。】 爬山虎的脚说课稿10分钟篇三 爬山虎的脚是人教版四年级上册的二单元的精读课文，其次单元围绕“学习观看”这个主题组编教材，为的是培育学生良好的观看习惯，把握正确的观看方法。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 一、说教材 依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练工程，我把其次课时的教学内容确定为学习课文35自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是 、教学目标 （1）学问和技能方向。 学习细致观看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 朗读课文。 (2 )力量方面 学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 （3）情感方面 通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。 、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 、教具预备 课件 二、说教法 从心理进展的特点来看，四年级的学生根本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固，简单引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏熟悉，对隐蔽在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来帮助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让学生入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。 三、说学法 1 引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。 2 让学生观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。 3 教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、争论、沟通、再通过教师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读力量。 四、教学流程 第一环节，导入新课。 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？ 意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开头就认定目标了解表达挨次，抓住主要内容。 其次环节，读文感悟。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。 引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完 后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、外形、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的留意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。学生说教师板书。 用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。 争论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报争论状况。第一步，依据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师讲解）。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里沟通。再课件展现，师讲解:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎 就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进展，留意抓住重点词体会感悟。 独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生答复后师相机板书： 意图：通过学生独立完成，培育独立思索的力量；通过对实物的观看，弄清脚的微小变化。 第三环节，拓展延长。 我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。（课件展现一墙墙的爬山虎）出示这些图片的作用是：用画面再现情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 课后，请同学们仿照这课的观看方法去观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让学生用所学得的观看方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。 五:说板书： 我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的表达挨次，抓住主要内容。 爬山虎的脚说课稿10分钟篇四 各位领导、各位教师： 下午好！ 今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文爬山虎的脚其次课时,学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 力量目标：学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 爬山虎是怎样向上爬的？ 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境地。 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用“假如就”的句式说说你的发觉。 （三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉 的隐秘写片段。 爬山虎的脚说课稿10分钟篇五 敬重的各位评委：下午好！ 今日我说课的内容是爬山虎的脚，下面我将从说教材（包括教学的目标、重点和难点的分析）、说教法与学法、说教学过程、说板书等几个方面说本课的设计。 爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识。 依据新大纲的详细要求、结合学生详细承受力量的状况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。 教学目标 1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次的根底上抓住课文的主要内容。 2、学习的观看方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。 教学重难点 了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标 和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观看教学法进展教学。 依据教材特点和教学重难点、结合学生的承受力量，遵循直观性教学原则，我选定实物观看的教学方法来进展教学，是由于爬山虎的脚首先是介绍某种植物外形特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有挨次地去观看某种事物。这是本课重难点。选定实物观看教学法在这里我是有三个依据的： （1）、从人的熟悉客观规律来看，学生的熟悉总是遵循从感性熟悉上升到理性熟悉，从详细到抽象熟悉这一规律。 （2）、从学生心理进展的特点来看，小学生的思维进展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象规律思维为主要形式过渡的进展阶段，而且我所要教的学生根本上是处于以详细形象思维为主。 （3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固，简单引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生翻开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一消失，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进展简洁说明。让学生来个赏试观看法，叫学生们先自己观看爬山虎的各个部位是怎样的，然后再翻开课本看课文又是怎样对爬山虎的各个部位进展观看和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。 质疑导入 师：“植物有脚吗？”（板书课题）。目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 学习观看 课题导入后，让学生实物观看爬山虎的脚、茎、叶柄等并用自己的话说一说。再让学生翻开课本自读，看是用怎样的观看挨次来观看和表达的。目的是提高学生们的观看力量，突破本课的重难点。 写作方法 爬山虎脚的特点是先写什么，再写什么，最终写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新奇、由于是绿色使人看了舒适；由于它长得整齐、匀称、茂盛而不重叠，一阵风的吹过而漾起波浪好看得很。）。目的是理清的观看挨次和表达挨次，学习的观看方法，培育良好的观看习惯。 爬山虎的脚 观看挨次 ： 1、根、茎、叶 先写再写 2、脚的特点 本课时我是于实物观看教学方法为主来对学生进展讲课堂教学，而把板书设计则作为观看教学方法的铺助教学。 纵观本课的教学，以观看实物为切入点，以文本为范本，教学写作方法贯穿整节课。叶圣陶说“教”是为了“不教”，这正是我在课堂教学中努力追求的。 爬山虎的脚说课稿10分钟篇六 今日我说课的内容是鲁教版小学语文第六册其次单元的一篇常识性讲读课文爬山虎的脚，这篇课文根据从整体到局部再到细节的挨次，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练工程，我把其次课时的教学内容确定为学习课文35自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是 1、教学目标 (1)学问和技能方向。 学习细致观看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 朗读课文。 (2 )力量方面 学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 (3)情感方面 通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣， 爱生活，做个有心人。 2、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 3、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的? 4、教具预备 课件、爬山虎实物 从心理进展的特点来看，四年级的学生根本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固，简单引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏熟悉，对隐蔽在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来帮助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，如读读画画说说。 1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。 2.让学生观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。 3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、争论、沟通、再通过教师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读力量。 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么? 意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开头就认定目标了解表达挨次，抓住主要内容。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第六册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。 引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、外形、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的留意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。学生说教师板书。 用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。 争论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报争论状况。 第一步，依据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。 其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：(师讲解)长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到 “弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这局部教学要引导学生品词解句，体会用词之妙，重点体会三个动词的作用，可以设计这样的环节：假如把“触”换成“贴”不行，“触”表示速度快。把“触”换成“贴”不行，那把“巴”和“贴”换一换行吗?不行，“巴”说明坚固、有力以体会写这段话的时候，用词相当的精确。正由于如此爬山虎才会“紧贴”墙壁。通过比拟使学生明确每个字的深刻内涵。 第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。这个重难点要突破，比拟简洁的方法可以从网上找了几段视频，让学生有个直观的感受。这样使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、简单引起学习兴趣和积极性。但我们认真思索，取得这样的教学效果，是来源于视觉，我们语文教学的本真应是文字，因此重点在于如何让学生从语言文字中理解爬山虎是怎样一脚一脚的往上爬的。教学中我们是否可以分为这样几个教学步骤： 首先，以生活体验拉近学生与文本描写的距离。本课描写的植物，却用了动物性质的词语，既然如此，我们不妨用爬山虎的脚和动物的脚或者我们人类的脚进展联系比拟，看看我们是否可以发觉一些问题。我们人类的脚通过抬腿、迈步带动身体前行，那么爬山虎的脚是否也像我们人类的脚一样带动身体前行呢?引导学生体会描写爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是什么呢?学生不难发觉，爬山虎每前进一步都有“一脚”牢牢的带动身体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的含义，稳固一下，可以做个比拟：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体会出，“一步一步”地往上爬是指脚交替着往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断地长出脚来，所以，说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此根底上，教师可以进一步点拨：“叶圣陶老先生用词多么精确呀，令我们似乎看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也正是由于爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳当当，才使得它的叶子铺的那么匀称，把全部的美展现给我们看。经过这样的点拨，自然而然地引导着学生进一步体会爬山虎“叶子”与“脚”的关系。 第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进展，留意抓住重点词体会感悟。 独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化(触着墙与没有触着墙的时候有什么不同)，这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生观看爬山虎的脚有什么不同?学生答复后师相机板书： 意图：通过学生独立完成，培育独立思索的力量;通过对实物的观看，弄清脚的微小变化。 其次，前后联系，体会表达的精妙。这局部内容完全可以放开让学生自己去发觉，去感悟。教师让学生把描写爬山虎的叶子与“爬”的两局部内容相比拟，联系前面的质疑，看看你从中都读出了什么，这应是学生娴熟运用学问进展学习的过程，教师可以适当提示，使学生明确叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有很多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得匀称;爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖确定都全部朝下，从而体会上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点困难，可以用实物演示一下，学生自然可以理解，没必要深究。 我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀!它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。(课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。)出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。盼望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的时机，(出示课件：诗、书、画、文)请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗读简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜爱的一段;“书”指选用课文中自己喜爱的句子，进展书法创作并展现;“画”指创作简笔画并当众展现讲解;“文”指把你平常观看到的某种植物最有特点的那局部写下来。学生创作完后，利用投影仪展现得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，进展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。 语文是一门包涵性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。 语文课程标准对其次学段的要求明确指出：留心四周事物，乐于书面表达，结合语文学习，观看大自然，书面与口头结合表达自己的观看所得。所以完毕这节课时，我是这样说的：课后，请同学们仿照这课的观看方法去观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让学生用所学得的观看方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。 我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的表达挨次，抓住主要内容。 脚的位置：茎上 外形：细丝，像触角 颜色：嫩红 6 爬山虎的脚 爬：触变巴拉贴 像蛟龙的爪子 没触墙：枯萎 变化 触着墙：灰色坚固 爬山虎的脚说课稿10分钟篇七 一、说教材 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 二、说学生