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老师教科研工作总结(四篇)教师教科研工作总结篇一 (一)点的讨论和面的讨论形成锁链 我校教科研工作一一直有个好传统，那就是要求人人参加课题讨论。但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的详细要求是有区分的：对于一般教师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的讨论报告，使其熟悉教科研的意义，把握一些教科研的方法，而后依据自己的实际和需要参与一个课题的讨论，在科研骨干教师的带着下，一起学习，一起争论，一起实践，在讨论中可以是一堂课，一种教法，讨论范围尽可能小些，讨论流程只要根本符合科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”;对于骨干教师，则给任务，压担子，担当主要课题或担当课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培育一批人，这是教科研工作的“点”。 既然是“点”，那固然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题讨论整个过程的指导，突出的是选题的反复论证;重在对其实施过程中的测试、检查;重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经;重在总结时的分析研讨;重在邀请有关专家对他们进展特地的、详细的指导。这样，科研骨干队伍的科研力量、科研水平得到快速的提高，并带动和指导广阔教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题讨论，既保证了重点，又到达了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面，既有专家指导下骨干教师讨论的课题，又有一般教师群体和个体讨论的课题，既有省、市级课题，也有县、校级课题。如2023年嘉兴市立项的重点课题学校教育双主体策略讨论，下设20个子课题，参加讨论的人达32人，再加其他各级各类课题，全校97%以上人员参加了教科研行列。 (二)课题讨论与教学讨论形成锁链 我们依据学校教科研工作的两个面对(面对实际，重在应用;面对教师，重在实效)，注意了科研与教研的结合。详细方法是从教师教学实际中查找问题，对于带有普遍性的或特别性的问题作为课题进展讨论，讨论中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素养和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习“大纲”讨论课外阅读时，发觉语文的课堂教学和语文课外阅读有所分别，效果不佳，依据这个问题，我们就规划了一个语文课堂教学与课外阅读的整合讨论的课题，2023年被立为省级课题。这个课题不仅讨论了课外阅读，还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题讨论，语文教学活动最终站在了大语文教学观上，找到了一些课内外整合的详细方法：加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁;改革课堂教学流程，给学生以自主探究的时间和空间，激发学生积极主动地参加教学过程;古诗诵读，营造气氛，对学生进展文学熏陶;与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素养。 (三)课题的规划与申报形成锁链 我们认为课题的申报不能“临时上轿穿耳朵”，将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与讨论形成了一条锁链。我们是这样做的：每年9月，教师申报校级课题，至其次年4月，我们从校级课题中筛选意义较大，搞得较好的课题作进一步完善，申报县、市级课题，下半年又从县市级课题中选择优秀课题向省里申报。这样做，避开了到申报课题时冥思苦想，临渴掘井，根底不牢，质量不高的现象，而是到达了课题从教师实践中来，并且有肯定的讨论根底，又经过细心设计，反复论证之后，目标明确，步骤详细，操作性强，又能得到上级专家的指导，保证了讨论工作的顺当进展。 (四)总课题与子课题群形成讨论锁链1997年，我们在讨论素养教育中关于学会学习这个专题时，我们总觉得本校教师在这个方面比拟欠缺，虽课堂教学在不断改良之中，但还总结不出以学生学会学习为目标的学习方法指导的系统性阅历，难以提炼出学法指导的规律。为此，学校选择了以小学生学习方法讨论为题，进展规划，以总课题带子课题的讨论方式，建立一个总课题下面由低年级语文、高年级数学、中年级常识三个子课题开展学生学习方法的讨论。总课题组从讨论目标、方法步骤上指导子课题组进展工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施规划;总课题组参加各子课题组的整个讨论过程，进展检查指导，分析反应，积存讨论资料;子课题组按总课题方案要求进展讨论分析、阶段小结和作出讨论报告;最终总课题组进展讨论工作的全面总结。如此以一带几，上下串连，精力集中，讨论面广，内容丰富，成果明显，简单推广。这个课题于1998年列为嘉兴市教育科学规划课题，2023年获嘉兴市其次届教科研优秀成果二等奖。其中的很多阅历、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。 (五)老课题与新课题形成讨论锁链 1999年8月本校自改名为*小学，并建立了*漫画基地后，我们始终在思索，名为*小学的办学特色从何处入手，想到漫画大师张乐平先生笔下的*形象影响了几代人。然而，就我县目前状况看，还没有一所学校、一个组织或一个人专搞漫画。而且，又考虑到漫画不仅仅单纯是培育一种技能，它对于进展学生的观看分析、想象制造、审美和意志等力量都有特别的作用。为此，我们规划了儿童漫画创作讨论这一课题，由美术教师组织一个儿童漫画创作兴趣班进展尝试讨论。这个课题为1999年浙江省教育科学规划课题，于2023年9月结题，2023年被评为嘉兴市根底教育优秀成果二等奖。 这个课题总结时我们发觉，通过漫画创作讨论，培育了学生的观看、观赏、想象和分析力量，增加了爱国爱家的思想感情，提高了学生美术水平和制造力量;但光办一个小型的创作班，还不能形成全校的特色，如何让漫画教育面对全体学生，走进课堂;如何通过漫画教育活动，培育学生高尚情趣，激发学生制造潜能，发挥学生主体精神，促进学生共性和谐进展，以至提高学生的整体素养。对此，我们作了深入地思索，觉得以这个课题讨论成果为根底，还可以向广度和深度拓展。所以，老课题可以成为新课题的生长点。2023年2月被立为浙江省教育科学规划课题的漫画特色教育讨论就是在漫画创作讨论中进展起来的，这个课题还下设了发挥漫画的德育功能讨论、漫画与作文教学讨论、利用漫画进展儿童语言的讨论和漫画在小学英语教学中的作用讨论等四个子课题。这样，面对全校学生将漫画教育作连续深入的探究，特殊是把漫画教育渗透到有关学科中进展讨论，老课题儿童漫画创作讨论的成果得到大力推广，新老课题形成了一条讨论锁链。 教师教科研工作总结篇二 科研成果治理，包括课题讨论成果的总结、课题讨论完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核治理。加强科研成果治理有利于准时总结阅历，发觉问题，促进教育科研向更高层次进展，同时也有利于科研成果的转化。 课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，是否谓之大功告成呢?答案是否认的。成果推广与新课题讨论同样重要。如“字族文识字教学法”课题，开头是小范围讨论，前两年纯属引进仿照，第三年起在原试验多识字的根底上尝试多读多写，编辑了校本课程-小学语文字族文讨论课题试验试用的补充教材和练习，全套8册，供三-六年级使用，在使用过程中屡次研讨修改，效果良好，本校一般班的教师和学生也嚷着要用，校本课程得到开发，试验在引进的根底上实现了创新。推广科研成果除了别人的，还有学校自身的讨论成果。如我们对学校自身的讨论成果德育的四性原则、小学生学习方法的指导模式、课外阅读的指导方法系列等等，均在全校推广应用，都获得满足的效果。 推广和运用科研成果是推动学校教育改革的重要措施。对讨论中的课题进展准时点评，并使之制度化、常常化，同样是教科组必做的工作。我校进展过两次校级的科研成果评奖活动，第一届科研成果评奖时，共有15个课题参评，8个课题获奖。在颁奖大会上，学校教科组用近两小时时间对这15个课题进展了总结点评，指出其中的优缺点，分析了各课题的成败得失。这样的点评，再次使教师们熟悉了课题讨论的重要性，确保科研工作的完整性和有效性。由于是本校教师自己做的课题，教师们看得见，摸得着，对他人的课题事先都有所了解，因此，讲评效果特殊好。加上平常实施过程中的指导，每学期末考核后的教导，在其次届校级的教育科研成果评比活动中，第一届时消失的缺乏得到了订正，质量也高多了。 (三)选准课题是搞好学校教育科研工作的关键所在 以往的阅历说明，选好课题是胜利的一半。这话虽不无夸大之意，但如何选好课题的确是一个关系到教育科研能否顺当进展并取得成果的关键问题。中小学科研的讨论者不是大理论家，而是实际工，学校科研应以应用讨论为主、微观讨论为主，行动讨论为主，特殊是与自己的工作相联系的各学科教学讨论或专题讨论，脚踏实地地为解决教育教学中遇到的实际问题，以讨论问题，解决问题，为教育教学的实践效劳为佳。所以我们非常重视选题工作，选题时，擅长从大处着眼，小处入手，查找适宜的切入口，选优势工程或疑难问题，留意面对教育教学实际，即教学中最突出的问题与冲突，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地熟悉自身教育的阅历和特长，以及讨论力量强弱，把握选题的相宜性。还要求教师把握国内外已有的相关成果，虚心学习、汲取、借鉴，尽量削减低层次的重复性讨论。依据这样的原则，学校教育科研的选题应把重点放在学生、教师、学校的进展上，为学生、教师、学校的进展效劳。如我校市级立项重点课题学校教育双主体策略讨论就是依据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的： 一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素养教育的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、制造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素养也就能提高。 二是针对本校实际并富有有用性。脱离学校的进展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必需认真分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何正确发挥教师的主体性?学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来?这是主要冲突。讨论师生的主体作用，符合学校实际，具有用性。 三是课题讨论要有新的创意和突破。纵观以往的课题讨论，总觉察有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校进展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之成效，便于形成科研合力。一个科研群体中，他人已具备的理论、已把握的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶;大家在一起争论、讨论，能使各自的特长更长，又能互补短处，使短处变长;群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中汲取更多的特长，进展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，由于这成果分散了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。 四是课题讨论要具有可操作性。讨论本课题前，我校已进展了两次全县性的“开放日”教育教学活动，从中发觉群众性的课堂教学讨论是一个特别值得研讨的问题，于是，我们几上几下，反复论证(特殊是邀请县市有关专家和领导给我们点评)、修改本课题实施方案，光课题名称就改了四次，实施方案五易其稿，课题成员会议屡次，对我们而言，这一切都是革命-一场观念上的革命，其收获并不亚于论文获奖、文章发表。 教师教科研工作总结篇三 1、连续开展工程学习活动，是讨论性学习中最常用的一种学习方式。 基于工程的学习通过专题来综合各学科己学的学问，安排围绕专题的真实学习任务，在合作学习的环境下，设计并实施一系列的讨论活动，并通过作品呈现来进展表达和沟通，使学生不仅能学到解决问题的学问和技能，也能获得如何应用学问的力量。 在信息技术环境下，强调信息技术在工程学习中作为搜寻信息和学问的工具，处理和分析信息的工具，表达思想和学问的工具，以及沟通传播信息和学问的工具。强调应用多媒体(整合文字、图形、视频、动画和声音等多种媒体)来呈现和传播工程学习的学习成果(作品)，使学生在工程学习活动和多媒体作品的创作过程中进展讨论(explore)、表达(express)和沟通(exchange)力量。通过工程学习，促进帮忙教师转变教学方式和学生的学习方式，以学生为中心，培育学生可持续进展的力量。 下学期重点开展科学科的工程学习讨论，同时数学和英语科开展信息技术环境下资源的运用讨论活动。 2、教师教学方式的转变，以课例研讨为突破口 连续开展课例研讨，为进一步拓展课例研讨促进课堂教学和教师专业进展的功能。把教学设计、课例、反思等资源上传篱笆桩，借助更高层次的专家、教师的帮忙来提高;完成这些程序后，该任课教师要回来仔细分析他人提的建议，以到达逐类旁通的目的;集累并优化资源，给下一个接任教师作参考和借鉴。 3、提高课堂教学的有效性。各科组重点做好依据目标、教学重难点进展设置环节问题的讨论。在教学活动中进展三级设问、分级布置练习、分级布置课外拓展活动的探究。 4、一二一课堂教学模式。教师在教学中要精讲多练，把课堂时间还给学生，保证学生有足够的时间去体验和消化教师讲解的学问，要求各学科依据不同的课型，有意识地运用。 5、下学期，每周一第三节连续安排行政下班听课，了解一线教学，了解一线教师的教学水平、教学方法、了解每一位教师在教学工作中需要什么帮忙，以便更有利于指导和决策。 6、以赛促研。连续组织教师参与教育行政部门组织的各项竞赛，以参与竞赛为突破口，进一步梳理学问构造，提升理念，增加整合运用学问的力量。 7、进一步加强科研课题讨论的指导的监视工作，引领课题讨论与课堂教学相结合,提高讨论的实效性。 8、探究以问题为导向的读书活动。开展师生同共同精读一本书活动，教师在了解书的内容后，根据需要设置若干问题，学生带着教师拟定的问题去阅读，以提升读书兴趣和效率。 9、依据课堂教学需要，制定几种根本的操作实施标准。分别是写字评价标准、阅读指导手册、作业标准、课堂听课评价表、欠交作业通知书等，以此来进一步标准学校的进展。 10、做好前测工作，促进学生快速进入学习状态 下学期连续对全校学生进展开学前的测试，以检验寒假学习效果，加快其进入学习状态。要求本学期任教的教师在2月10日前出好试题，email protected/* */,命名为(年级+科目+姓名),以便教育处审核，安排统一印刷。难度、针对性及题量参考本学期末考试状况(三年级语文调整出题策略)。详细负责及分工由科组长全权负责。请各位教师以高度负责、仔细细致的态度，按质、按量、按时地完成，本次测试由科长全权负责，各位教师务必协作学校工作。 回忆一学期来的工作，每一项工作都是全体扎扎实实、一步一步地根据我们的理念和方法无能为力完成，是全体教师的共同努力的结果，面对下学期的工作，布满机遇和挑战，盼望全体教师在上级教育局部和学校领导的带着下紧抓机遇，上下一心，迎难而上，锐意进取、开拓创新，力争在新的一年有更大的突破。 教师教科研工作总结篇四 在教科研的过程中、在学校的组织下，尝试全面对教学课堂进展改革，努力创立全新的“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂、生成的课堂、探究的课堂、进展的课堂”等等。 1、从新的教育理念、教学的“三维目标”动身，整合各种课程资源，形成“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂”。 在教科研的过程中，我们要求教师从几个角度来设计教学：第一就是教师要彻底摆脱“以教师为中心，以灌输为手段”的传统教法，实行敏捷多变的教学手段和方式，让学生的思维活泼起来，实现“学生是学习和进展的主体”;其次就是在教学中大力培育学生的创新精神、创新力量，让学生学得一些创新方法，详细说就是培育学生发觉问题、解决问题的力量，大胆发表自己的见解，实现课程标准“注意开发学生的制造潜能”的新要求;再次就是要把学习和生活联系起来，把课堂和社会联系起来，实现社会课堂社会的转变，激发学生的学习兴趣。 教师在教科研的过程中，通过对课程标准的仔细解读和讨论，在教学中，努力从新的教育理念、和“三维目标”动身，整合各种教学资源，打破传统封闭式课堂教学模式，形成了以教师为主导、学生为主体、师生共同探讨的全新教学格局，使课堂成了真正开放的、鲜活的、进展的、互动的课堂。 2、开展情景教学，发动质疑问难，形成“互动的课堂、探究的课堂、进展的课堂、生成的课堂”。 在教科研理论的指导下，教师们在进展新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力煽动学生质疑问难，使课堂成了真正的“生成的课堂、探究的课堂、进展的课堂”。 语文课在进展课程改革教学中，主要让学生联系生活，开掘生活中的语文，把课堂还给学生，让学生自己体验课文，并从生活中和课文中发觉问题，使课堂教学沿着学生的发觉问题去思索，去探究，并在教师的指导下得出结论，形成生成教学。 数学课从生活开头，把数学学问和生活应用联系起来，以问题作为思维的动身点，把数理规律的繁琐讲解变成好玩的课题争论和试验，使学生们感受到学习数学的欢乐。 英语课在教学的过程中，依据课程标准，突出了语言情景的设置和语言的交际应用，培育学生的对话力量，以生生互动、师生互动进展沟通，自由交谈，使学生的对话力量提高，激发了学生的学习兴趣。 物理、化学在教学的过程中，主要以身边的生活现象、身边的工农业生产为切点，创设情景教学，实现理化生活理化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。 在教学的过程中，我们还注意培育学生“独立、探究、合作”的学习方式，鼓舞学生们提出问题，分析思索问题，争辩问题，学生思维在探讨中得到进展，学问体系在探讨中渐渐建构，沟通与合作意识在探讨中不断增加，不但使学生们的思想道德品质得到了提高，更培育了学生大胆创新的精神和力量。 3、加强对课堂教学的评价意识，促进教育教学的进展。 为了促进教科研取得良好效果，我们加强了评价督导，以促进课改的进一步进展。我校教育处制定了“根底教育课程改革课堂教学评价标准”。我们把三维的课程目标即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体，特殊是对“过程与方法”目标确实定、把握和实施，作为评价课堂教学的重点，要求教师加强与学生的沟通与探讨，反对教师以传授式为主的教学方式。通过教研组的活动和校本教研，转变教师教学思维模式和教学行为，使我校教育教学在新课堂教学评价标准的推动下，得到持续稳定的进展。