秋天教学设计一年级一年级上册秋天教学设计(14篇).docx

秋天教学设计一年级一年级上册秋天教学设计(14篇)秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇一 秋天是迷人的季节：秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞秋天又是漂亮的、生气勃勃的：“高高的蓝天上飘着几朵白云。”“稻子黄澄澄的，像铺了一地金子。”水里，小鱼把树叶当做伞，在下面游来游去；岸边，蚂蚁把树叶当作运动场。这些形象的描写使秋天变得更加漂亮而富有生气。 1、会认6个生字，会写10个字；用“像”说句子；了解秋天的特点感受秋天的漂亮；背诵课文。 2、正确、流利有感情地朗读课文；学会观看身边的景物，观看身边大自然的变化。 3、激发学生喜爱大自然的兴趣。 1、看拼音写词语 lán tin dào tián wú tong chítáng páng bin （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、用下面的词语说句子 那么，那么。 像。 3、说一说秋天的变化，画一幅秋天的图画。 朗读课文；识字写字；背诵课文；了解秋天的特点。 激发学生喜爱大自然的感情；学习观看身边事物的方法；感悟秋天的漂亮。 多媒体课件 2课时 第一课时 一、导入新课 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友答复是秋天） 画面上出示课题：秋天 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗读）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小教师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小朋友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 四、比拟异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小朋友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示“小鸟说，秋天是蓝色的，由于天空是瓦蓝的。“）学生比拟异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解“多彩的图画“ 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用“我认为秋天我喜爱秋天“说话。你也可以留意观看四周之后再与教师、同学沟通。 五、创设情景表演稳固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间预备。 2、上台表演，稳固课文内容。 六、课堂总结 七、布置作业： 1、观看自己身边的事物在秋天的变化。 2、仿照秋天语句，以找秋天为题，写出二三种植物秋天的特征；或者让学生到大自然中去观看，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象说明秋天已经来到。 板书设计 秋天 天蓝蓝的 稻田金黄的 落叶小鱼的伞 蚂蚁的运动场 燕子的电报 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇二 1、复习稳固第一课时所学的字词，沟通积存更多的识字方法方法； 2、引导学生在整体感知课文内容的根底上背诵所喜爱的局部，相互沟通背诵方法； 3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段，为习作奠定肯定的根底。 在背诵自己喜爱的内容的根底上沟通背诵方法； 在感受课文语言美得同时，依据课文的构造模式仿写片段。 引导学生在感受课文语言美得同时，依据课文的构造模式仿写片段。 一、字词稳固，沟通方法 同学们，上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品尝这篇小美文吧。 昨天我发觉大家在小组里自学生字生词特殊有方法，看了大家的导学卡写得真不错，再考考大家，有信念吗？（出示第一张幻灯片） 组1：我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法，“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发觉这几个词都是轻声词，读得时候需要留意。我想请大家跟我一起读一遍。 师：你们的方法可真好，以后我们读课文的时候肯定会留意读准这些词的。感谢你！下面写，写生字，先考你们一个，上节课你们觉得最不好写的那个字，谁到前面来？（指名生到前面当小教师，在他的字上把重点用彩笔描一下） 师：这篇小美文里有好多美丽的词语来积存，你们都分类积存了哪些呢？ 组3：我们组把课文里的词语分成了两类，第一类有：轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的，其次类是四字词语：五彩缤纷、频频点头，舒舒适服；哪个小组还有补充？ 组4：我们还找了一类表示颜色的词语：黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白的。谁还有补充？ 组5：我们还找到了五字词语：黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。 师：你们说得可真好，这种把词语分类来积存，可真是个好方法啊！同学们上三年级了，学习字词的本事真是越来越大了。 二、再次感知，梳理脉络 师：接下来，大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的？请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······？这是这篇课文的一大特点。 生：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天要来了。 （师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭） 三、背诵积存，感悟反应 师：上节课我们已经自己选择了最喜爱的一段来背一背了，教师发觉许多同学喜爱背其次段，那咱们就一起来背一背，说一说。教师和大家一起合作背诵，挺好，我会随时让你接着背，比一比看谁接的快，接的准。预备好了吗？ （师生合作背诵其次段） 师：刚刚咱们合作背诵其次段特别开心，接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背，说一说。上节课咱们已经试过了，再略微预备预备。 （介绍所要背诵的段落跟大家说说他们背诵的方法开头背诵说喜爱的理由） 组1：我们小组选择的是第三自然段，我们的背诵方式是······。我们喜爱这一段是由于 师：在生描述的过程中可穿插“是啊，秋雨姑娘轻轻地，静静地来到了我们身边，你能读得再轻一些，再温顺一些吗？” 组2：我们小组选的是第四自然段，我们是这样背的，······ （小组合作背诵，并说出喜爱的理由及眼前消失的画面） 师；你们说得可真美啊。哪个小组也选的其次段，你们也试着来背一背吧！ 组3：我们小组也选得其次自然段，我们的背诵方式是······。 瞧，抓住了秋天最具特色的景物，有黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野，五颜六色的菊花仙子，用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀！ 组3：我们小组选的是第三自然段，我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜爱这一段，（由于我喜爱吃香香的梨，甜甜的菠萝/我喜爱这段由于我就像他说的小朋友一样，喜爱闻这些香甜的气味，喜爱吃这些香甜的水果） 师：听你们读着小诗真是美得享受，立即指名台下的学生：你闻到了这么多香甜的气味，感觉怎么样？（感觉似乎吃到这些香甜的水果）是呀，教师和你们一样，。再听你们说起这些香甜的水果，更把我们大家给勾住了，馋的我都快要流口水了，都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品尝这首小诗吧！（生齐读课件展现的第三段）在这一段里，围围着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果，信任假如让你们写，确定比想到的还要多呢！ 特别感谢你们！哪个小组再来展现？我要找举手最积极踊跃的那组。 组4：我们小组选背得是第四自然段，我们是······背诵的，我们喜爱这一段，由于······。 师：小动物小植物们天气越来越冷了，你们赶快预备过冬吧。（指着台下的同学们）让我们一起跟他们说再见吧！再见！ 四、习作训练，片段仿写 师：咱们小组的团结合作精神真是太精彩了，你们想到的好方法也是让老 师大开眼界。最棒的手势送给你们！我也想把这个最棒的手势送给，由于他有一双擅长发觉的眼睛，请同学们想一想，这么会观看，有什么值得我们学习的？（······）我们就应当像一样去观看，从多个方面来观看。12课听听，秋的声音也是这样观看的。请你轻声读一读这首小诗吧，还有一个小人物，找一找概括全诗的一句话。（听听，秋的声音。）围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了，读了课文又读了小诗，信任大家也能把观看到的漂亮的秋天写下来。教师有三点小提示：（出示幻灯片）可以想一想，想好之后就写，也可以轻声和同伴沟通沟通再写。 师：教师发觉每个同学都会学习。会观看，你们写得和小写得一样那么精彩。 秋天的雨 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇三 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、体会诗歌美丽的意境。 3、揣摩、品尝本文美丽的语言。 4、培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感。 1、体会诗歌美丽的意境。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 1课时 一、导入新课： 同学们，现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答），今日我们就来学习何其芳的秋天。 二、范读课文，留意以下问题： 1、找出诗中共描写了几种景物？ 2、思索这几种景物组成了几幅画面？ 3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？ 4、你喜爱这首诗吗，为什么？ 明确答案： 1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。 2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 3、抒发诗人对秋天的宠爱之情。 4、略 三：品读诗歌，体会诗歌意境。 1、（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 2、你最喜爱这首诗中的哪些词语或句子，为什么？ （答案参考）伐木声飘出幽谷从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好？ 鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。 “归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。“嬉戏”一词虚实相生。 四：延长拓展： 我们学习了美丽的诗歌，观赏了漂亮的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写） 五：作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。 六：板书设计： 农家丰收图（栖息） 秋天霜晨归渔图（嬉戏） 少女思恋图（梦寐） 通过自己查看自己的公开课和听取了同事们赐予的意见，自己经过思索有以下反思和心得： 一、导入亲切、随便、自然，贴近生活的同时有给课堂节省了时间。 二、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 三、针对课堂对学生的评价语言不够敏捷，一方面由于怯场另一方面的确过于匮乏今后得加强提高。 四、我发觉自己在课堂上有局部句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得教师的词语使用不标准、标准。课堂上教师要标准自己的用词。 五、作文课的教学，我个人认为要先让学生充分说，教师先指导说，然后鼓舞学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达力量还可以，但文字表达力量就欠缺。所以这个由说到写的训练肯定要加强。 六、原来这节课我有准备用多媒体进展帮助教学，但后来不想太依靠电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇四 1、能说出文中描绘了哪些具有特征的景物。 2、能体会练字的精妙之处。 3、通过对精妙语句的剖析，观赏本文的语言艺术。 4、反复朗读，沉醉到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进展审美的再制造。 5、通过创作诗歌来体会特有的魅力，加深对本文的理解。 一课时。 1、导入 ：可由前两课自然导入 ，也可由古代名家诗句导入 。 2、默读课文 3、读一读，写一写。 4、朗读 要求用一般话正确、流利、自然、有感情地朗读。 5、逐节研讨。 研讨目的：理解每一节诗的意思。 研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学讨论，或请教师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。 6、齐声朗读，尽量到达背诵。 7、再制造实践： 写一首短诗，题目为我眼中的。全班沟通，体会诗歌独有的艺术魅力。 8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的闻名诗人以及他们的诗集，鼓舞学生课外多读诗，多写诗，培育诗化的语言，诗化的表达。 9、作业 ： 完成课课练。 娴熟背诵课文。 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇五 秋天的图画是人教社课标版二年级上册第课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。 我和我的徒弟朱明雅教师是这样寻求科学的设计过程的： 沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是教师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话根底上层开的。” 朱明雅（以下简称“朱”）：那么应当在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。 沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成人字南飞”、“是入画了漂亮的秋天”等等意思。 朱：应当鼓舞学生说出自己的独特感受，但是假设有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？ 沈：也应予以确定，但还需教师引导，比方可以这样引导：“秋天确实是，我们今日学的课文是漂亮的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。” 朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美妙与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？ 朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！ 沈：我在反复读课文时，有了多种体验：颜色美金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美梨子、苹果、稻子、高粱。描写美“挂、露、翻、举”描绘出秋天风光的勃勃生气，一种的宠爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应当找一个恰当的载体。 朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。 沈：对，这样的设计确实能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的颜色漂亮时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来留意对文中颜色词的强调；当学生说感受到描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟朗读时留意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比方物的强调 朱：共性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的时机，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。 沈：是啊！语文教学在许多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比方、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写失势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样漂亮？看，蓝天上的大雁作出答复，它们排成一个大大的人字，似乎在说勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，答复你能知道什么？ 朱：奇妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，答复句子中隐含着的“秋天大雁排成人字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简洁化。真是环环相扣，一语两得。 沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展现“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要进展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践时机。当学生有了真实感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂布满人文味，而且这时的读学生的露受是真实的，实现文本价值的效率就高。 朱：更多的语言实践时机是不是还要学生写写？如最终句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。 沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要到达运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的时机。 把我们设计此文的研讨过程记录下来，信任大家能悟到阅读教学的一点灵性！ 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇六 一、课文特点 秋天是闻名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情;表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。 二、教学目标及依据。 语文课程标准中明确指出：要在阅读中“提高自己的观赏品尝和审美情趣”，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下： 1、学问和技能： 有感情的反复朗读并背诵全诗 把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中 3、情感、态度和价值观： 培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 三、教学重、难点 教学重点是：引导学生反复吟诵，体会诗歌意境美 品尝诗歌的语言美 教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。 四、教法学法与教学手段 1、教学方法： 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我主要采纳诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;争论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培育了朗读力量、语言表达力量、想象力量。 2、学习方法： 古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后连续教育或终身教育打下根底。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待教师讲解，学生自能读文;不教师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生把握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。 3、教学手段： 充分利用现代化教学帮助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接阅历和感性熟悉，使学生获得生动的表象，从而比拟全面、深刻地把握材料。多媒体课件的播放可以增加直观性，提高课堂效率。 五、教学程序设计： 为完成教学目标，我是这样安排的： 第一环节：引秋(2分钟) 1、图片展现，你看了有什么印象? 2、你是否记得写秋的名句? 3、那诗人笔下的秋是怎样的? (轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培育了学生的制造性思维、观看力量和口语表达力量。) 其次环节：诵秋(8分钟) 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、正音 (积存字词，丰富语言材料) 3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读? “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松严厉舒缓，怀着对求的喜爱赞美之情 (使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要依据诗歌内容来确定) 4、教师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 (这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。) 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇七 学习目标： 1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道； 2、能积极参加讲座，围绕水果这一话题，发表自己的意见； 3、培育学生说话的兴趣和与人沟通的士气。 教学重点： 通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。 教学难点： 引起学生说话的兴趣，突出双向互动特点； 课前预备：水果 教学过程： 一、摸礼品，说名称，引入课题 谈话：小朋友们，大家好！我们学校的学生听说教师今日要来你们班上课，都特殊快乐，而且还预备了一份礼物送给送给大家（出示礼物）。究竟是份什么礼物呢？还要请同学们亲自摸一摸。（请学生摸摸看，并说出水果的名称）；哦，这份礼物原来是水果！（板：水果）那你们知道这些水果是在什么季节成熟的。（秋天）对！今日我们就上“秋天的水果”这一课。（板书课题：秋天的水果） 二、猜谜激趣，激发口语交际欲望 (一)师生交际： 1、盘子里都有哪些水果？除此之外，你还知道什么水果。（引导学生用“有有还有”说话） 2、请学生猜水果谜（好多兄弟一个娘，身弯黄衣软心肠，香甜润滑人爱吃，南方多见显寻常。）猜教师喜爱吃的水果，（板：我喜爱吃） 3、以“香蕉”为例。谈谈“香蕉”的样子、颜色、味道。 （板：香蕉弯弯的，像 ，香蕉穿着 的外衣，剥开果皮，露出 的果肉，尝一口，真 啊！） 4、点名请学生说说自己最喜爱吃的水果 （二）生生交际，小组争论，说说自己最喜爱吃的水果。 师：大胆的表达很重要，但悄悄的倾听，到人家那里学习也特别重要。小朋友！抓紧问问你的同桌爱吃哪些水果吧！（小组争论） 三、角色体验，自我推销 1、请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销； 师：同学们肯定很想把自己或同桌喜爱吃的水果推举给大家吧！现在就请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销。请其它小朋友仔细听，专心思索，评评哪一位“水果娃娃”说的最棒，最棒的将获得“水果之星”的称号。 2、评比“水果之星” 四、创设情境，体验生活 创设水果展销会的情境，请学生与学生之间进展买、卖水果。（结合生活实际表演、留意要用礼貌用语） 五、在品尝中完毕交际 邀请小朋友品尝水果，并把水果的味道说给同桌或教师听。 板书设计： 秋天的水果 我最喜爱吃 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇八 1、正确、流利、有节奏地朗读课文，并能娴熟背诵。 2、引导学生通过学习课文和生活中的观看，了解秋天的特点。 3、培育学生擅长观看的习惯和兴趣，从而激发学生喜爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。 教学重点、难点 有感情的朗读课文，能够用“一会儿一会儿”造句。 教学过程： 一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。 （板书课题）指名读课题，齐读课题。 1、自由读课文。看音节，自由读课文，留意读准字音。 2、自由读圈画生字。看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号） 按自然段再来读一读，把课后我们要熟悉的、要会写的字画出来，借助拼音读一读 3、读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，信任大家都熟悉他们了吧？现在它们来到屏幕上了。 快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、开火车读） 4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。（指名读，同桌互查） 5、摘掉拼音帽子，你还熟悉他们吗？（指名读） 6、下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。 1、教师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？其次段？第三段？ 秋天到了，我们四周发生了许多变化，那么课文里写了哪些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）板书 2、我们一起来看课文的第一自然段： 指名读第一自然段： （1）这一段有几句话？通过读，你知道了什么？ （2）“秋天到了，天气凉了。”假如换成“天气冷了”行不行？为什么？你试着填上适宜的词。 （3）（课件）“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”把“一片片”换成“一片”可以吗？理解“一片片”叠词的使用。 读的时候语速慢些。叶子是渐渐从树上“落”下来，读的时候也的慢点。 3、秋天的天空是什么样子的？ （1）“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。一群大雁往南飞，秋天，大雁要飞到南方去-过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿一会儿”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）师生合作读。（2）你能用“一会儿一会儿”也说一句话吗？ （3）学习到这里你想提什么问题吗？（如：大雁为什么南飞？随机处理）（4）向学生介绍留鸟的相关学问 4、秋天的天空是又蓝又高。那么秋天的田野是什么样的呢？第三自然段。 “田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。”在这段里，教师发觉了好多表示颜色的词，你找到了吗？用笔圈起来。这些词在读得时候可以读得重一点，庄稼成熟了，丰收的季节到了。你高不快乐啊？那就读出喜悦的心情吧！（课件出示秋天田野的丰收图）秋天到了，我们身边的事物也发生了很多变化，你发觉了吗？ 5、秋天是这么漂亮，布满了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背一背。（借助板书，引导背诵） 你喜爱秋天吗？看到这么漂亮的秋天的风光你想说点什么？这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的漂亮，你们说好吗？ 秋天到了教学反思建国小学井艳杰 秋天到了是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰收的秋景图，呈现出对秋天的宠爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观看角度、观看点各不一样，合起来构成一幅秋季全景图。 在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜爱的段落读。调动学生的读书热忱，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的漂亮，大自然的绚丽多彩。激发学生发觉美查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 课堂中，利用多媒体课件展现秋天漂亮迷人的风光，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培育表达力量。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。 本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，积极地营造亲切和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮忙学生树立起了学好语文的信念。 总的回想这一节课还存在着很多的缺乏之处。比方说教学预备还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进展比拟时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式表达得不够充分，我想在今后的教学中我会连续努力弥补这些缺乏。使我的每一节课都布满阳光，布满笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正表达课堂的高效性。 秋天教学设计一年级 一年级上册秋天教学设计篇九 幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 （课、章、单元）总教学目标 a类：。1、积存本课的生字生词，理解课文内容。 b类：2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物 c类：3、体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲深深的思念之情。 （课、节） a类：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 b类：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 c类：学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 1、 自读课文，解决生字生词。 2、 疏通文章，了解文章主要内容。 3、 了解以其生平，主要作品。 学生学习单 第一板块：展现目标，明确任务 学习目标： 1、 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 3、 学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 学生熟识学习目标，有的放矢，学习文章内容。 其次板块：指导学法，组织学习 自学检测 一、是谁 二、给以下词语中加点字注音。 瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨 三、解释以下词语在文中的含义。 寂静： 诀别 侍弄 四、简要概括本文的主旨。 探究 1假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗为什么 2、这篇文章反复写“看花”这一内容的缘由是什么 3文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的详细作用。 4将第三段中加横线的“央求”换成“期盼”好吗为什么 5第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲拦住落叶的行为 6最终一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么、 检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着”这名话的含义是（ ）。（3分） a、鼓舞儿子珍惜生命，顽强的活下去。 b、鼓舞自己为了儿子要顽强的活下去。 c、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。 d、母子俩身患重病，要相互依靠，相互鼓舞。 2、母亲坚持让我看菊花的目的是（ ）。 （3分） a、母亲喜爱花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。 b、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。 c、鼓舞“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。 d、那黄色的花淡雅，