课改心得体会和感想有关课改的心得体会(五篇).docx

课改心得体会和感想有关课改的心得体会(五篇)关于课改心得体会和感想一 建构主义学习理论认为学问不是透过教师传播获得的，而是学习者在必需的情境中，借助他人(教师和学习伙伴)帮助，利用必要的学习资料，透过主动建构好处的方式获得的。提高教学质量，构建高效课堂，是课程改革的重要目标，更是教育事业不断进展的必定要求。然而，在当前教学实践中，仍存在教师教得累、学生学得枯燥、高耗低效的问题。在推动素养教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们学校也做了不少工作，取得了一些成效。 一是素养教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在熟悉层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地，课堂还是教师的课堂，是教师展现的舞台。教师备课首先思索的是教师怎样教，教师的主角意识深厚，表演欲望太过剧烈。教师往往把教学过程看成是学生协作完成教案的过程，必需程度上无视了学生作为学习主体的存在，无视了学生是重要的课程资源。教师的“讲台意识”照旧很浓，课堂上教师对学生的掌握欲和支配欲依旧很强。 三是课堂上虽然有学生的活动，但让学生张扬共性的作为还远远不够。存在这些问题的课堂，学生的学习主体性不能得以提升，学习专心性还在被压抑，课堂缺乏思辩性与生成。课堂气氛沉闷，回答下列问题的就那几个学生，而其他的孩子只是悄悄地当“观众”。这也导致了不少学生上课不仔细听讲、开小差，课堂效果可想而知。学生学习方式单一、被动，教师只管教，学生被动学，教学就是教师对学生单向的“培育训练”活动。教学关系就是：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。 这些问题和冲突在实践中的详细反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。所以，学校把提高课堂教学效率，打造高效课堂，减轻学生负担作为深入推动素养教育和新课程改革的切入点和突破口。要深化学校的课堂教学改革，转变、改善教师的观念和行为，务必找到一个切实可行的抓手。 二、“学案导学”教学模式的概念 所谓“学案导学”就是教师依据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习资料的重点难点、学习中的反应以书面的形式呈现给学生，让学生对自我所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避开课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。 三、课堂教学改革经受了四个阶段 1.第一阶段：宣传发动，理论培训 首先组织全校教师学习“新课程理念”及“教师专业成长与主角转换”，为教师洗脑，转变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。学校领导给全体教师介绍课改名校(如江苏洋思、山东杜郎口等)的课改奇迹，为全体教师做关于课堂教学的思索、导学案的编写和使用等专题讲座，并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为教育教学四大理念的专题讲座。2.其次阶段:确立试点，开头试验 学校于2022年10月确立三年级为试点年级，开头实施“导学案”教学。试验年级教师纷纷行动起来。(1)布置教室，营造气氛。(2)合理分组，培训组长。(3)制定评价制度，为课改顺当进展做保障。(4)开头进展课堂教学改革实践。 3.第三阶段:全面推开，初显成效 4.第四阶段:深化课改，立模践模 在校领导班子的支持带着下，学校骨干教师屡次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进阅历在我校进展大胆实践创新。 四、“学案导学”教学实施措施 (一)建立学习小组，抓高效课堂的灵魂 (1)分组 学习小组的划分以学生的学习成绩和潜力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现“组间同质，组内异质，优势互补”。“组内异质”能够为学习小组成员之间相互帮助带给较大的可能;而“组间同质”又能够为各学习小组间的公正竞争奠定良好的根底。 (2)分工 能够围绕学习小组的建立给组员设置分工。 能够依据学科的学习任务进展分工。 无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。 2.精挑组长人选，培育得力助手。在小组合作学习中我们发觉，尽管全部的小组都在努力，尽管全部的小组都不甘落后，现实的状况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步履维艰，其中的差距就在于小组长的治理与协调潜力的差异。所以，对于小组长人选的选取不仅仅要思索到小组长的学习水平，并且还务必注意他们的组织潜力和职责心。 (1)班主任培训。 (2)任课教师培训。 (3)年级组培训。年级每周都安排培训任务，在调研的根底上有针对性培训。 (4)课前培训。 (5)课中培训。 学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长沟通会议，准时解决小组治理的疑难困惑，沟通小组治理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰嘉奖、加以推广。3.制定严格组规，培育良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 4.营造鲜亮气氛，促成有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自我书写的、能够鼓励学生自主学习、自主探究、勇于展现自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习气氛，鼓励学生参加合作、展现自我的专心性。 5.评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建立纳入班级常规治理，平常的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进展评价，做到评价的多元化。 学校要求每个班级一周一评比，进展一周“展现之星”“点评之星”“质疑之星”“助： 人之星”评比活动，营造深厚的小组竞争气氛，强化课堂各个薄弱环节。一月一汇总，一月得分最高的小组即为班级月优秀小组，由班主任为在各方面表现突出的优秀小组颁发小喜报进展嘉奖，奖项有最正确沟通奖、协作默契奖、共同提高奖、群众才智奖等。 (二)细心设计“导学案”，为高效课堂导航 1.构建“361”备课模式 (1)构建“361”备课模式 上传及分发备课:主备教师将备好的“导学案”初稿统一上传给教研组长，教研组长再将全部备课资料传给组内全部教师。 群众备课研讨:学校有特地的群众备课室，并且规定了群众备课研讨的时间，周二为数学，周三语文，周四是其他科目，研讨时间为一午时四个小时。群众备课时先由主备人讲自我备课预设，其它教师进展研讨，那些策略可行，哪些需要改善，怎样改善都是研讨的资料。 2.细心设计导学案 之后制订了导学案编写要求与原则。一要全面了解学生，做到“五清”。学问底清，认知心理清，学习态度清，可理解程度清，环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材资料所占的地位、整体构造、主要线索、纵横联系，把握住学问点，构成学问链，构成学问网。 3.解决导学过程中的问题 教师在教学实践中遇到了很多困惑:“课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用”、“在自主预习生成课上，当学生生成的问题过多、过滥、太铺张时间的状况下，教师该怎样导”、“在学生展现的环节中，教师又该怎样导”、“在遇到学生相互追问非常剧烈与学习时间有限产生冲突时，教师该不该导，怎样导”等等。经过学校教改领导小组的讨论归纳，发觉这些问题的核心就是:怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥于是，确定这个问题为研讨专题，要求每位试验教师先进展解决假想。如:自主预习课上，依据学情，教师要擅长去粗取精的进展导学;在学生展现中，教师要正确打算、弥漏补缺的进展导学;在时间缺乏和争论剧烈相冲突时，教师要奇妙周旋，才智的进展导学等。然后从不一样的角度入手，来讨论教师课堂导学的艺术。 经过一段时间的实践验证后，在学校课改论坛上，让教师们畅谈自我的感悟和新的熟悉，他们言有所向，言而有理。 (三)践行“1239”课堂教学模式，打造高效课堂 为了进一步深化提升我校课堂教学改革，学校讨论确定20_至20_学年为“课堂教学改革推动年”。为将此项改革推向深入、力求实效，在校领导班子的支持带着下，学校骨干教师屡次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进阅历在我校进展大胆实践创新。 “1239”自主课堂的核心是课堂教学由学问立意转为潜力立意，是以导学案为统领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以进展学生的学习和创新潜力为方向的课堂。“1”是指一案:学案引领，合作探究;二主:以学生为主，以自主探究为主，突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主体，学习方式要以自主探究为主。“3”是指课堂教学的三个阶段。明确目标阶段，自主活动反应指导阶段，应用达标阶段。课堂教学模式是教学和自主学习的框架，对教与学有必需的标准作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”;模式是教与学的抓手，使课堂有明确的目的性和目标，共性是课改初期，教师们易于操作。 五、学生动起来，课堂活起来，效果好起来 随着课改的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇异变化。 一是学生变得大胆自信，合作学习潜力增加了。“有效教学是组与组之间的竞争，同学与同学之间的竞争。”“争当第一，我们很快乐”，这是五年级二班学生的真实话语。高效课堂以小组为单位构建学习共同体，每个小组便是一个缩影。课堂上，学生以小组为单位，针对预习中产生的问题，合作探究，大胆沟通，各抒己见，在生生互动与师生互动中，透过展、思、论、评、记，在组内与组间互动，学得真实、质朴、自然、欢快，合作学习潜力得到了进一步增加。为小组争光，为班级争光的团队精神不仅仅体此刻课堂上，更加映射到生活的各个方面:列队、放学、劳动等。在小组精神的鼓舞和鞭策下，学生变得大胆自信，交往潜力提高了，团结合作意识增加，行为习惯不断标准，呈现礼貌向上的良好势头。中国教师报“课改山西行”对我校课堂教学改革做了深入的采访，我校教师郭彦君的教育叙事“捆绑”出的精彩登载在了中国教师报上。 二是学生变得爱学乐学，自主学习潜力提高了。 据调查问卷的资料显示:课改前，在学生中，有较强自学潜力的只占15%，有必需自学潜力的占17%，自学潜力差的占30%，根本没有独立学习潜力的占38%。相当多的学生没有养成良好的学习习惯，没有把握科学的学习方法，学习很被动，学习效率低，有的学生甚至丢失了学习兴趣，由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。课改后，在学生中，有较强自学潜力的占35%，有必需自学潜力的占30%，自学潜力差的占20%，没有独立自主学习潜力的占5%。 三是学生变得会学善学，语言、思维潜力得到了提高。“先学后导，问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。教师教学时大胆放手，把课堂的学习权充分还给学生。学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读;自主质疑、协作、探究;自主沟通、展现、体验。四是学生主动参加、合作探究，实践和操作潜力得到了提高。如今在_小学的学生中消失了“五多一少”现象，即:自主预习的多，大胆质疑的多，擅长展现的多，乐于动手的多，勤于思索的多，牵强理解的少。无论那门学科，学生都能依据学习资料，在教师的引导下专心主动地动脑思索、动手操作，一个个问题在学生的合作探究、动手试验中，找到了答案。课堂气氛活泼，学生兴趣高涨，并将课内学问拓展到了课外。 六、成绩与困惑同在，期盼与期望并存 高效课堂建立活动，学校、教师、学生均取得了较为满足的效果。学校被评为“三晋课改名校”，并承办了“三晋小学课改试验校阅历沟通研讨会”。接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原试验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名教师到我校观摩学习高效课堂。 固然，在推动高效课堂过程中，我们也存在一些亟待解决的问题: 一是如何加强课堂中教师的调控潜力，敏捷应对教学状况。高效课堂强调互动，对教师驾驭课堂的潜力提出了更高的要求。 二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望，另一方面要贴合学生认知的要求，这样才能为学生自学导航。然而，我们在编写学案时，有时只是几点干巴巴的要求，几个生硬的题目。 关于课改心得体会和感想二 “自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是其次个年头。在今年里，我校仔细贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广阔师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推动，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结： 一.加强学习，树立课改新理念。 (一)、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高教师理论素养。 课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改详细实践者，教师的教育教学理念打算着课改能否顺当开展。为了使我校课改得以顺当进展，依据我校实际情景，学校教育处和教科室经过多种渠道，对全校教师进展了系统的理论培训，使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的根底。 1、进取组织全体教师参与市级“自学互帮导学法”理论培训。 依据市教育局教研室文件要求，我校仔细组织教师按时参与“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。经过学习提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们熟悉到，新课程改革既是挑战，又是机遇。教师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高本领，以全新的素养构造理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 2、校内培训，仔细有效的开展。 (1)我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织教师们结合自身实际教学情景仔细争论沟通，共讨新课改给我们带来的实际阅历和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。 (2)仔细反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们根据“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自我在课堂教学中存在的缺乏，鼓励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓舞教师们每一天更新一个新理念，每月讨论出堂示范课，让教师在实践中不断反思，仔细总结。并将心得体会写成阅历性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要资料，促使教师对自我的教学方法、教育资料进展反思讨论。 2、仔细开展教研活动。我校依据教师学科特点，将教师分成不一样教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动资料丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写沟通文章。教师们经过校内教研活动，不但学会了别人的先进阅历，同时也明白了自我的缺乏。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了许多教师向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学习.一年来，学校先后组织教师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念. 3、邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为稳固教师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣教师等一批领导、专家分期来我校进展了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广阔教师的理论水平和业务素养. (二)、实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升 课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。依据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，催促教师不断的提升自我的教育教学的本领，加快课改的步伐。每年还进行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参加课改的进取性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还进取将他们推举到市上其他学校上公开课，不断熬炼他们，在课改道路上更快的成长。 二、取得的成绩 我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，教师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建军被列为市骨干教师，在教研室安排下屡次到外校献课，得到大家全都好评;学校教师任利琼在教研室卿彪教师的推举下，在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课，得到大家全都认同。邹可祥、罗宏教师屡次参与广安市骨干教师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校教师进取撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上登载发表或获奖。 三、存在的困惑。 (1)“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进展自主合作式探究学习，敬重学生的发觉，注意学生体验学习的过程。强调要赐予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少教师谈到：手放得太开，学生简单迷失方向;手收得太紧，学生又得不到充分进展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比拟麻烦的难题。教师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，教师很难做到全面照看好每个学生。 (2)“自学互帮导学法”课堂注意让学生体验学习过程，好像对学生学习成绩有所放松，于是又教师认为，根据“自学互帮导学法”要求，教师为了到达让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，能够放手让学生自由进展。 四.再接再厉，不断开拓创新。 新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，连续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在效劳于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到： 1、抓好校内教研组活动，经过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。 2、努力培育新生力气，让青年教师成为学校课改的主力军。 3、连续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让教师不断充电，促进教师教育教学水平向前进展。 4、抓好课题的讨论，用课题讨论带动教学讨论，不断提高教学质量。 5、仔细总结课改中发觉的问题，加强分析与反思，撰写阅历文章与同行沟通。 关于课改心得体会和感想三 我们学校实行课程改革。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得 一、 我的熟悉 1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我渐渐熟悉到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培育学生创新精神和实践力量为重点。不仅要使学生具有适应社会的力量，更要强调学生猎取学问的主动性和制造性。 2、新课程观念。通过学习和实践，我熟悉到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生猎取学问的唯一场所，教师更不是学生猎取学问的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。 3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要敬重学生，成认不同学生具有独特性，并为其制造胜利的时机，教师要树立学生学习的主体意识，信任学生，喜爱学生，让学生真正成为课堂的仆人。 二、我的尝试 1、挖掘教材，细心编写导学案。 大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的仆人。教师的主体作用首先表达在导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好根底，作好铺垫。 2、充分展现，让学生真正成为课堂的仆人。 新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展现自己的一个平台。始终以来，我坚持使用课堂模式来进展英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下： 第一，大胆放手，急躁指导。学生初次接触课改，奇怪而又生疏。第一堂课改试验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的缘由，然后鼓舞他们连续大胆的向前迈进。在展现环节中，我一改正去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展现，主讲或当小教师。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后急躁地指导他们用更全面的方法来改良，来制造。在展现过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再展现不好的学生，我也会悄悄地等待他们展现完，绝不会中途打断他们。由于一旦被完全拒绝，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经受风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我急躁的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探究，去总结，不用焦急教学内容是否能准时完成，不必担忧教学质量临时是否受到影响，只要让全部的学生真正成为课堂的仆人，胜利便指日可待。 其次，多点嘉奖，少点批判。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，实行积极的态度，尽可能较多的运用鼓励性的语言。如：说的真好!你懂得真不少!语音语调相当美丽!真有创意!等等。调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。记得有一位叫陈闪的学生，学习成绩是全班最落后的。由于根底太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立即示意大家宁静下来，并微笑着对他说：“不错，声音特别洪亮，讲解也很有共性，连续努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信念大增。为了更好的鼓励大家，我又设立了嘉奖机制，如积重量化制度，夺红旗制度等，在这深厚的竞争气氛中，绝大多数学生不甘落后，到处争当学习的仆人翁。 3、反应检测，落实学生的学问把握状况。 课改正程中，反应检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充分的话，可对学生进展当堂检测;也可利用早自习或晚自习对局部学生进展综合抽测;还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进展简洁的测试;每天的导学案检查也是一种方式。准时发觉学生在学问把握或口语表达方面的缺乏，并准时进展补充讲解，不让一个学生因此而落伍。 三.我的收获 在经受了这一个多月的风雨历程之后，我们的课改取得了肯定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上布满笑语，气氛特别活泼，真正做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐;学生的口语表达力量增加了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到学问点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付;学生的集体协作力量培育了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们猎取学问的超市，生命的狂欢。 四、我的反思 在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着很多美中缺乏的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散;教学内容难以完成，教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多，语音语调不够精确;局部学生的学习热忱不能长久，积极性消失差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，准时修正，准时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶! 关于课改心得体会和感想四 在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏，大家很快就把握了。同学们学习兴趣特别浓，上课发言也特别积极。 我班有一批学困生，他们的学习习惯特别差，如：好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯? 专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培养学生上课专心倾听的习惯。 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学. 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习态度，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组同学共同催促，使学生仔细地完成作业。 虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活泼，承受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进展新课改。 关于课改心得体会和感想五 1、解读、试用和评价课程标准。 解读课程标准，解析并把握小学语文数学新课程的内容要点，明确语文数学学科的教学改革方向；运用语文数学课程标准理解、把握小学语文数学新教材，指导新教材的教学；通过解读和试用，按课程标准对教材作评价，提出修改、完善语文数学课程标准的建议。 2、通读、试教和评价小学语文数学试验教材。 通读并把握小学语文数学试验教材的内容体系，将新教材与旧教材比照分析，找出新旧教材的区分和联系，发觉并把握新教材的“新质”；通过小学语文数学试验教材的试用，验证小学语文数学试验教材中具有科学性和有用性，并探究总结使用过程中具有规律性的教法，对小学语文数学试验教材内容构造、体系及其应表达的根底性、整体性、均衡性、前瞻性作出评价，对小学语文数学试验教材试用中存在的问题与缺乏，提出修订、完善建议。 3、探究讨论实施小学语文数学新课程的教学改革。 积极参加课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探究与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培育创新精神和实践力量为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性和前瞻性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。 4、探究讨论对实施小学语文数学新课程的评价。 在小学数学课程试验的同时，加强对小学数学新课程的评价讨论，在语文数学课程标准指导下，探究并逐步形成促进不断提高教学水平的，促进课程不断完善的评价体系。 5、总结整理一年来本人在课程改革中好的阅历、典型案例、教学设计，并汇编成成册。 推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。 二、详细措施