苏教版小学三年级下册语文《海底世界》教案设计.docx

苏教版小学三年级下册语文海底世界教案设计_三年级下册苏教版教案 菩萨兵叙述了在长征途中，朱德总司令带着红军战士帮忙藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感谢。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 二、教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的缘由。 三、教具预备： ppT课件 四、教学过程： （一）复习回忆，揭题导入 1.回忆朱德的扁担，谈谈对朱德的熟悉 2.揭题 3.指名朗读与课题相对应的课文段落 4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？ 5.再读课题 （二）探究体悟 1.躲红军 反动军队对老百姓做了哪些坏事？ 师穿插介绍红军 （ppT）理解“藏族同胞谁也不露面。” （1）抓住关键词体会藏胞的可怕程度 （2）指导朗读 朱德总司令得知后急得不得了，由于他担忧，他忧虑，他不想看到。 比照：反动军队的司令会焦急吗？ 2.找藏胞 （1）（ppT）指名读 （2）加标点再读，体会语气 （3）比照：要是反动军队会去找找藏胞吗？ （4）指导朗读 （5）生自由读四至七段，思索：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？ 3.抢春耕 （1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿结果” 指名读并说缘由 理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。 由于种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士专心耕种。 指导朗读 理解其次句话并指导朗读 了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累 比照：反动军队会这么做吗？ （2）汇报：“这也怨不得抢种上。” 拦住百姓眼睛的乌云是谁？ 朱总司令焦急吗？为什么而急？ 比照：想藏胞之所想，急藏胞之所急 （3）再读朱总司令的三段话 4.夸红军 （1）得知这一消息的藏胞静静返回家园，或许他们在想什么？ （2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还清扫，整治，他们又会说什么呢？ 组内练说 班内沟通 （3）他们以前难过流泪是由于，他们现在感动得流泪是由于。 （三）延长内化 1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。 2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧困难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。 3.回归课题：他们是我们最得意的人，最可亲可敬的（读题） 篇二 一、教材简解： 课文记叙了在长征途中，朱德总司令带着红军战士帮忙藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，表达了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重点难点： 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的缘由。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。 四、设计理念： 本课的课题示意了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最终回归整体。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读气氛，吸引学生融入情景，为学生供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮忙学生精确理解语言文字，体会课文内涵。 五、教学过程： （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们连续学习第7课菩萨兵（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？ 2、学生沟通。 过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来赞扬红军？红军毕竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 意图从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答下列问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的缘由，请你认真读读课文2-7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 意图提出这样一个能够统领这一局部内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队到处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进展沟通。 3、沟通： （1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法发动他们回来呀！” A、请你自己读一读，看能从中感受到什么? B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） D、把你感受到的读出来,教师进展适当的评价。 E、师述：从你的朗读中，教师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮忙藏胞把地抢种上。” A、从哪些词语可以看出总司令焦急的心情？他急的又是什么？ B、沟通。（理解朱德总司令“急”是由于担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。） C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 D、这段话是在什么状况下说的？（依据学生答复多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） E、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，教师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，教师仿佛观察了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁情愿通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。 （3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” A、学生自读，你觉得可以怎样读？ B、学生争论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样对待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要特别仔细） C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？ D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这句话的？ E、学生绽开争论，各抒己见。 通过争论，让学生明白这句话外表上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带着的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消退误会，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 意图 依据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一局部内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的根底上，由面到点，对有关句子进展深究，帮忙学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解力量，培育学生的语感。 F、指导朗读： a谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕发动会？ b从刚刚的朗读，品尝中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说： 在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕发动会上，朱总司令发出号召： 意图为学生供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮忙学生精确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带着大家热火朝天地干了起来。 （多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当很多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。 （三）前后比照，升华情感 1、假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？ 2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干洁净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话） 意图 让学生借助图片,绽开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培育了学生的口头表达力量和制造思维力量,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也渐渐饱满. 3、师述：是啊，千言万语，在此时都会聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读） 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感谢）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感谢与热忱赞颂。 4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感谢一起来读好这句话）。 5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开头一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。） 请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的苏教版小学三年级下册语文槐乡五月教案设计 这是一篇散文。以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了对漂亮迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热忱好客、淳朴得意的槐乡孩子的宠爱。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教材分析： 槐乡五月是一篇散文。以美丽形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴得意的槐乡孩子的宠爱。文章写花又写人，花与人交错在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。 课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。其次自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的宠爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀供应了很好的语言材料。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫“等词语构造相像的词语。 3、借助详细的语言材料,感受槐乡五月的漂亮风光，槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴得意的特点。 三、教学预备： 录音、挂图、小黑板、学生每人预备一串槐花 四、教学过程： （一）导入新课 1、（出示实物槐花）同学们，这是什么？认真观看，说说你观看到了什么？（实物观看激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性熟悉。）你知道槐树几月开花吗？ 2、板书课题 3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？ （学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？） （二）初读课文，解答刚刚的疑问。（让学生在发觉问题、解决问题的过程中学会学习。） 1、自由读课文。 2、争论沟通：从刚刚的阅读中，你知道了什么？ 3、全班沟通。 4、刚刚读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想方法赶跑它。 5、学生默读课文，依据自己的学习状况，划诞生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜爱的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。） 6、（出示卡片）检查自学效果 （1）出示词语 （2）指名读，齐读 （3）指名理解词语（联系课文内容理解） （4）齐读词语 7、方法沟通：你是用什么方法记住这些生字词的？ 8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 9、分自然段指名读，准时订正。 10、理清课文脉络。出示思索题： 课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容） 11、自由读课文，看看自己喜爱哪一节，用自己喜爱的方式读给同桌听。 12、文中哪些地方你读不懂，提出来沟通。 （三）学习课文第一段 1、指名读第一段，听读评价。 2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？ 全班沟通。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。） 3、出示“槐乡的山山洼洼”句，说说：你从这句话中体会到了什么？ 指名答，明确：槐花多、美 哪些词语说明槐花多、美？ 想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。 4、出示“有的槐花”句。自由读，思索： （1）这句话写了什么？这两句话中有几个比方句，分别把什么比成什么？ （2）读一读，从这比方句中你能体会到什么？ （3）指导学生有感情地朗读。 5、出示：“嗡嗡翁啪啪啪”句， 从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？ 指名答。 谁能读出这种喜悦？ 自由读，指名读，评议。（让学生自己熟悉朗读中的缺乏，自我订正，自我提高。） 齐读。 6、出示：中午这时候在香海中了。 齐读：你闻到了什么？有几种味道？ 从“浸在香海中”你体会到了什么？ 美读：读出这种香气四溢的感觉。 7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，绽开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。） 8、有感情地朗读第一段 （四）学习其次段 1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？ 全班沟通。 2、指名读第一层 （1）这一层是写谁的？理解“傻乎乎“。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？ （2）指导有感情地朗读。 3、齐读其次层 （1）这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？你喜爱他们吗，为什么？ （2）指导有感情地朗读。 4、指名有感情地朗读其次段。 （五）学习第三段 1、指名读课文 2、思索：这一段告知我们什么？ 3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？ 4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的沟通、互动。） 5、指导朗读。 （六）学习第四段 1、齐读 2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组争论，全班沟通。 3、你喜爱槐乡吗？喜爱槐乡的孩子吗？为什么？ 3、争论：最终一段在全文起什么作用？ （七）总结课文 1、教师小结 2、朗读课文，背诵课文。 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能写出和“白茫茫”等词语构造相像的词语。 3、通过联系上下文、图文对比、换词等方法理解文中的词语意思。 4、运用多媒体课件中槐乡风光的图片认真观看，绽开想象，理解精致句段。 5、诵读品尝，感受五月槐乡的芳香甜蜜，槐乡孩子的勤劳能干、热忱好客、淳朴得意，激发学生喜爱生活的情感。 教学重难点： 通过对课文语言文字的品读，观赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷，从而获得美的享受，情的陶冶。但是，学生与文本所描绘的画面没有实际体验，无法理解文本语言所要表现的浓浓的意境美，也就难以与产生情感上的共鸣。 教学预备： 课件制作，课前布置学生搜集有关槐乡的资料。 第一课时 课时目标： 1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语构造相像的词语。 2、能正确流利地朗读课文，感知课文主要内容，初步感受槐花的美。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、板书“槐”字。生字指导。 2、学生给“槐”组词，一连说上几个。 3、知道槐花吗？教师想去看槐花，你建议我什么时候去？为什么？ 4、板书揭题，学生美美地齐读课题。 二、预习检查，初读指导。 1、槐乡五月毕竟是什么样的呢？请大家仔细地读读课文，尤其留意读准生字新词，读好长句子。 2、学生自读，教师巡察指导。 3、预习检查。 （1）分别出示，检查词语 酿 槐花 熏醉 醇香 挎 俊美 衣襟 陈醋 浸 摆出 一顿 口福 拌 咸的 撒上 蒜泥 炒 芝麻 蒸过 晒干 维吾尔族 一小罐 瑞雪初降 像玉雕的圆球 披散在肩头的小辫儿 风打的旋儿 山山洼洼 坡坡岗岗 “嗡嗡嗡” “啪啪啪” 白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷 （2）读读自己喜爱的段落。随即了解每个自然段的意思。 三、了解内容，概知花美。 默读课文，说说槐乡五月给你留下了什么印象？ 四、直奔中心，质疑存疑。 出示文章最终一段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” 引导质疑，存疑。 五、描红习字，仿写词语。 六、学唱歌曲请到天际海角来。 其次课时 课时目标： 1、创设情境，引领学生走进槐乡，观赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷 2、品尝语言文字，学习观赏的美丽词句，诵读积存。 教学过程： 一、复习导入，带疑学文。 1、让我们美美地读一读齐读课题。（课前板书课题。） 2、通过上节课的学习，我们初步感受到齐读（点击出示最终一段。） 3、为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？这节课，我们就带着大家共同的问题去五月的槐乡走一走，专心去体会体会。 二、走进槐乡，观赏花之美。 1、教师配乐范读第一自然段，学生闭眼想象画面。 请跟随教师走进槐乡五月。（点击，播放轻音乐，出示第一自然段） 2、走进槐乡，你看到了什么？组织沟通。（随机板书：多、白、美、香。） （1）范读，想象槐乡五月之美。 （2）赏读，感受槐花盛开之美。 能把你们想象到的槐花多、白、美、香的画面读出来吗？专心读读这段话，把自己喜爱的句子多读几遍，并想想喜爱的理由。 1、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” （点击出示句子1） 生读句子，说理由。 （我觉得槐花许多许多，很白很白，像下了一场雪一样，很美。） 引导读出花之多、白、美。 是呀，就在春夏之交的五月，槐花开了，开得那么旺盛，如漂亮的雪花纷纷飘落人间，（边说边点击出示槐花盛开的画面。）处处都是雪白的。 哇！你能读出这份惊喜吗？一起来！ 2、“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” （点击出示句子2） 学生读句子，谈自己的感受。 为什么说是“玉雕的圆球”呢？（点击出示下划线1）看看这幅图，（点击出示槐花图1），能说说吗？（在阳光的映照下，远远看去，槐花透亮光滑，真像是白玉雕成的，真美啊！）（先说后读，请个别男生读。） 导读：有的槐花一条一条的，（点击出示槐花图2）走近认真一看，不由得联想到了维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿（点击出示下划线2），多么漂亮得意的小辫啊！女生来读一读。 这满树的槐花，有的抱在一起，有的挂满枝头（点击突出显示“抱”、“ 挂”），它们的姿势不同，看的角度不同，联想到的美的事物也就不一样了。以后，我们在观看习作时要留意学习。让我们再次来观赏槐花漂亮的姿势。（齐读） 或者：设问，这两处划线局部可以互换吗？为什么？观看真认真！ 这一个“抱”和一个“挂”， （点击突出显示“抱”、“ 挂”）形象地写出了槐花的不同姿势，因此，联想到的事物也就不同了。用词是多么精确啊！让我们从不同的角度再次去观赏婀娜多姿的槐花。（齐读） 3、“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，篮子挎走白生生的槐花，心里装满喜盈盈的满意。 学生读，说说自己喜爱的理由。 你为什么把“嗡嗡嗡”和“啪啪啪”读得那么轻快呢？（勤劳的欢乐） 教师把这两句话改成了小诗的形式，（点击显示图文3）请你和同桌分别读一读，看看能读出诗的味儿吗？（请两对同桌对读、轮读。） 读得还真是有滋有味的。从你们的朗读中，教师还感觉到了槐乡五月槐花盛开时的喧闹。 4、是什么把勤劳的蜜蜂和得意能干的槐乡孩子吸引来了呀？ 导读：中午，桌上就摆出了这时候，整个槐乡。 这段话中消失了6个表示香的词语，其中有这么三个并列着的词语（点击显示图文4），该怎么读呢？为什么要这么读？（突出显示词语的变化）（深吸一口气）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。看来，槐花甜蜜的芳香早已经充满在空中，飘向槐乡的每个角落。怪不得说，整个槐乡都浸（突出显示“浸）在香海中了。 （3）诵读，沉醉于醉人的花香。 五月，洋槐开了！漫山遍野、雪白漂亮、香飘万里，所以说，（贴出卡片板书）“五月，是槐花飘香的季节”。让我们记住这段奇妙的文字，在醉人的香海中好好欣赏漂亮动人的槐花。（板书：醉）（配乐集体诵读） 醉了吗？（学生沉醉了） 三、作客槐乡，感悟人之美。 1、吃槐花饭、赠送礼物。 请问，这次到槐乡作客，你感受最深的是什么？（你喜爱吃什么样的槐花饭？可以介绍一下吗？临走时还得到什么礼物？）多么热忱好客的槐乡孩子！ 请问，你舍得把那么好吃的特产送给客人吗？ （多么淳朴和善的槐乡孩子！） 2、小姑娘更俊美。小小子有口福。 （1）作客槐乡，演一演。 导读：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。（学生做出傻乎乎的醉了的样子。） 瞧，得意的槐乡孩子向我们走来了！他们正欢乐地邀请我们去他们家中作客呢！ （出示槐乡孩子的图片，播放欢快的音乐。） 快速默读2、3自然段。小小组合作演一演去槐乡孩子家里作客的情景。三人小组中，可以一个扮演槐乡孩子，其余的做客人。（小小组合作演一演） （2）现场采访，谈一谈。 除此以外，还有什么让你很欢乐？小姑娘，你来说说。 （出示小姑娘装扮自己的话。） 随即品尝：小姑娘怎么会“飘”呢？（突出显示“飘”） 好一个“飘”字，飘出了小姑娘脚步的轻快，飘出了小姑娘心底的欢乐。 小小子呢？你来谈谈。 哟，你们都成了欢乐的槐乡孩子了。小姑娘们，抓紧装扮装扮。（女生读前半局部）小小子呢，好好享享口福。（男生读后半局部） （3）完成填空，解疑。 从槐乡作客归来，你能告知教师，为什么说五月是槐乡孩子的季节吗？（贴板书卡片）请试着口头完成这个填空。（出示填空练习） 沟通。板书：采 吃 送 扮 享（乐） 是呀，在槐花飘香的季节里，槐乡的孩子是最欢乐的。 四、回归中心，拓展延长。 1、五月，洋槐开了。槐花是雪白无暇、芳香醉人的，漂亮的槐花还能装扮槐乡孩子，让孩子们大饱口福，给孩子们带去无穷的欢乐。槐乡五月，花美，人更美!让我们再次动情地说（出示最终一段）：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 2、小小设计，拓展延长。 为槐花节创编请到五月槐乡来的歌词，并唱一唱。 五、作业 1、背诵课文。 2、摘录喜爱的句段。 3、为槐花节设计一条宣传标语。 板书设计： 槐乡五月 槐花飘香的季节 槐乡孩子的季节 多 白 美 香 采 吃 送 扮 享 （醉） （乐） 花美人更美 篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2、引导学生通过批注式阅读品尝本文美丽的词句。 3、感受槐乡五月的漂亮风光，感受槐乡孩子的勤劳能干、热忱好客和淳朴得意，激发学生对生活的喜爱之情。 教学重点： 观赏、品读本文美丽词句，感受槐乡五月的漂亮风光。 教学难点： 引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。 教学过程： 一、导入 1、今日教师带大家去一个地方 出示：槐乡。 2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看教师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？（出示投影）师介绍。 3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读 4、今日，就让我们走进槐乡五月补充课题，齐读，一起熟悉槐花，感受槐乡的魅力好吗？ 二、初读课文 要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。 三、检查朗读，随文识字 都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节？ （一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思索，也是学问） 1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提示他的吗？） 正音：披散 多音字 小辫儿 儿化音 （1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读） 瑞雪初降：真的是下雪了吗？ 出示“玉雕” 出示“维吾尔族姑娘”（简介 齐读词语） 指导书写“肩” 这局部告知我们什么？ （2）、不管是山头还是凹地，山坡还是山岗，处处都盛开着洁白的槐花，想看吗？ 2、其次块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。 （1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有许多兄弟姐妹呢，脚动作 跨组词。 （2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这局部写的什么？ 3、第三块：指名读，正音。这局部你读懂了什么？ （1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜爱那个词，说说你的感觉？ （2）有一个词把这么多的香就包括其中了香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。假如一个地方有数不清的花呢，我们就可以说花海，图书馆的书许多书海，有许多树不是树海，是林海。还有什么海？（竹海、人海） 4、现在让你再来读读第一自然段，肯定能读得更精确更通顺，谁有信念来挑战？指名读 5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美 香 （二）预设其次自然段 1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，假如你走进槐乡，肯定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担忧，你肯定不会饿肚子没饭吃的，由于槐乡的孩子特殊好客，不信，读读其次自然段。 2、出示，指名读其次小节。你有什么要对他说。正音。 3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！ 你最喜爱吃什么？（槐花饭）出示句子。 4、几种吃法？两名学生分读。 5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比拟难写，有什么好方法帮忙大家记住它们呢？ （1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣 （2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜） （3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，由于要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。 （4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。 （5）香吗？固然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热忱，怎么会不香呢？ （6）让我们一起尝一尝。引读其次自然段。读了这局部你知道了什么？板书：槐童 好客 （三）预设第三自然段 1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？ 2、指名读。正音。 3、我们也来做一次槐乡娃，参与到他们的活动中好不好？女同学参加姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别落伍！教师读第一句。出示句子。 4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有许多呢，你找到了吗？（你还能再说几个吗） 5、在这小节中你感受到最多的是什么（生说。）板书：欢乐 （四）再读课文 1、通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里观赏了槐花美、香，在其次自然段里感受了槐乡孩子的热忱好客，第三段里了解了槐乡孩子的欢乐。 2、槐乡真是个布满魅力的地方，课文里的很多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，假如他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？ （五）第四自然段 1、课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（ ），你最想说 2、出示最终一段，齐读。再读。 四、指导其他生字书写 五、作业布置 板书设计： 槐乡五月 槐花 美 香 槐童 好客 欢乐 小学三年级下册语文教案设计：翠鸟 这篇小学三年级下册语文教案设计：翠鸟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时流程展现：展现翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。该课的教学采纳了目标教学法，