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苏州园林的说课苏州园林说课稿总体教学思路(5篇)苏州园林的说课 苏州园林说课稿总体教学思路篇一 苏州园林是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林风光的说明文。其构造清楚，层次清楚，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过教学还可以增加学生的民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力表达语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑学问与力量，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操与安康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： 、理清课文内容，理解课文的构造和语言精确的特点； 、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的观看、概括事物特征的力量和精确表达的力量； 、品尝巡游苏州园林的情趣和对苏州园林的深情； 、提高学生的艺术鉴赏力量，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的才智而骄傲的意识；号召学生爱护一切优秀文化遗产。 教学重难点： 了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确的语言说明事物的特点。 教具预备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 依据初二学生学问水平相对较高，自主学习、合作探究力量较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体帮助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展现苏州园林的美丽动人的画面，创设情景吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮忙学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的熬炼和进展，同时在相互争论沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的熟悉，丰富学问的积存。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在沟通学习感受中增加民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 四说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章构造及了解苏州园林的特征，品尝对苏州园林的深情。下面我具体说一说其次课时的教学过程。 、情景导入 这一环节通过多媒体课件展现苏州园林一课的内容介绍并展现相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能表达这一特点？课文是根据什么挨次来表达的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的留意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的奇怪心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。 、学习课文的写作方法和写作挨次 首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展现图片，让学生争论、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作挨次，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。 、学习课文的语言特点 精确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一副漂亮的图画。”一句中“好像”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完善而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同争论，讨论学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验胜利的乐趣。即避开了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。 、拓展、延长 考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜爱的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互沟通介绍他们的特征。通过这一环节培育学生收集资料的力量、观看概括力量、艺术鉴赏力量及精确表达的力量。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族才智结晶而骄傲的意识，号召学生爱护一切优秀文化遗产。 、小结教学内容，做课后、课外练习加深和稳固所学学问。 五、说板书 这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言精确生动的特点，所以板书设计简洁明白。 苏州园林 苏州园林的特点： 完善的图画 总分 说明顺 主次 语言特点： 精确生动 整体局部 苏州园林的说课 苏州园林说课稿总体教学思路篇二 一、说教材 苏州园林是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。叶圣陶先生没有根据常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着那欣赏和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。由于说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。(如初中其次册第三单元)所以，对于本文的学习既可以稳固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了根底。因此，从教材的编排位置来看，它表达了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学到达事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强稳固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为： 1、学问目标：a、把握生字词。b、整体感知苏州园林的图画美。c、理清思路，把握本文的总分构造特点和说明挨次。d、把握举例子、作比拟等说明方法。e、在诵读中提高品尝语言的力量。 2、力量目标：a、通过朗读，培育学生的语感。b、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的力量。 3、德育目标：a、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情。b、通过学习使学生熟悉到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。 4、教学重难点：苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路线进展表达，而是在高度概括的根底上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进展表达。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分构造特点和说明挨次。由于本文叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力量。 二、说教法与学法 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与进展”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为教师，必需努力改良课堂教学。苏州园林是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品尝语言的力量。在品尝探究中，我预备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组争论，引导学生利用合作式、探究式、讨论式的学习方法，把握说明文的根本构造，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的力量、水平，让学生通过阅读、思索、争论、分析理解本文的内容及的写作思路，通过圈点评析，帮忙学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”力量，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：a、预习课文的方法。b、朗读文章的方法。c、质疑的方法。d、赏析品尝语言的方法。 对于本课的教学时数，拟两课时完成。 三、说教学程序 (一)导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的风光吗?”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美;假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计;假如这个地方可以融精巧优雅、简洁古朴、落落大方于一体;假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽那么，这个地方会是哪里呢?(稍停立刻一下，让学生猜一猜。)对，肯定是苏州园林。的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进苏州园林，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧!(通过多媒体让学生观赏苏州园林的美景，课件一)(这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的憧憬之情，从而使学生开心而主动地走进文章的画面中。) 2、板书课题、，然后让学生介绍所了解的的状况和写作背景。(这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，由于初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像，那么让学生介绍，应不是难事，如遗忘，可适当提示。) 3、抽查学生把握生字词状况。(让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积存，使学生养成良好的使用工具书的习惯。) 4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手?明确：说明对象及特征、说明挨次、说明方法、说明的语言等。 (二)、自主学习，内容呈现，整体感知：1、速读课文，读准字音。2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。学生复述后，教师应点评，多鼓舞，少批判。3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。 (三)合作学习，师生互动：1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。2、请学生将不理解的句子划出来争论研析，教师巡察赐予点拨引导。3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。 (四)探究学习：思索题：1、苏州园林给的总体印象是什么?2、苏州园林有什么整体特征?详细表现在哪些方面?3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林?4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联?5、文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。 (学生边答复，教师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估量学生能很快就能找到所以，尽可能让根底薄弱的学生答复，提高他们的学习兴趣。 4题前一问题简单解决，关键是后一问题，先选两位学生答复，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析争论，从而把握本文是采纳先总后分的构造绽开的，条理清楚。5题让学生快速扫瞄课文，圈点勾画，争论后再明确。 (五)赏析品尝语言：1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。 (六)质疑：爱因斯坦说：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”此题就是要让学生各抒已见，独立思索，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“扩散着”与“蔷薇木香”搭配不当。 (七)小结： 1、让学生说说通过本课的学习收获。(叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。) 2、教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，构造又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭简单事物的非凡笔力。盼望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技艺，力求学以致用。(板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的构造形式。) (八)迁移训练：稳固学问，学以致用。 出示课件四：1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。为了到达这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。2、运用你所学过的说明方法、说明挨次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常使用的一种文具，要求说出它的特点。 (九)作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通观赏。 苏州园林的说课 苏州园林说课稿总体教学思路篇三 一 说教材 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。从观赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点-务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的协作，花草树木的衬托和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进展介绍。最终又从园林的微小局部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的颜色美，再次对苏州园林的特征进展强调。全文构造层次明晰，中间局部运用了由主到次的说明挨次。从全文来看又是由整体到局部的说明挨次在各局部内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比拟、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言精确、生动 严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。 二 说学生 对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明挨次以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应把握的重点内容应当有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明挨次；说明语言有什么特点等等。 三 说教法 本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发喜爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教育。 因此，本文的教学目标确定为： 一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明挨次； 二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性； 三、了解本文严谨的构造层次； 四、熟识说明方法，学习用多种说明方法介绍“我们的校园“； 五、激发学生喜爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时安排为两课时。 课前预备： 一、布置学生预习课文，找诞生字、生词并在书上注音注义，标上节码； 二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。 四说教案设计 本课时为第一课时，设计如下： 教学目标： 1整体感知课文内容，了解抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的； 2理清说明挨次和构造层次； 3有重点的选择分述局部，对学生进展学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明挨次加以说明，并体会说明语言的多样性。 教学重点： 对学生进展学法指导和问题探究上。 教学过程： （一）课文导入：看课题猜说明对象。 （二）观赏领会：看图片说说个人感受。 （三）了解：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。 （四）提醒目标：明确本课时学习任务。 （五）整体感知： 1、.叶老对苏州园林的印象如何？ 2苏州园林设计建筑上有什么共同特点？设计者和匠师们是怎么做的？ 3.。用一句话概括39小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么挨次安排的？ 4.。全文的构造上有什么特点？ （六）研读品尝 在3-9自然段中找出你最喜爱的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学习方法先提几个问题） （七）.合作沟通 1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。 2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。 （八）.课后问题 1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？ 2.为什么叶老先生不详细介绍四大名园? 五说课后反思 1.教师引导不得法： 没有出示学习目标，使得学生研读品尝时走了弯路，没有立刻进入说明文体的学习范畴； “合作沟通“环节，没能准时发觉学生在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧急。 2本课时容量大了一些，学习效果可能不是很好。 苏州园林的说课 苏州园林说课稿总体教学思路篇四 一、说教材： 苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。 苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜亮。而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培育说明力量，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学讨论说明，初二年级是培育学生抽象规律思维力量的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、规律性等特点，正适合培育学生的抽象规律思维力量，因此，本课在培育学生思维力量方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培育猎取学问的力量。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我打算在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的力量和口头表达力量，激发其学习的主动性、积极性。 （二）争论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采纳争论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交*方式传递，转变了传统教学以教师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的力量，激发制造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。由于心理学试验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的承受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学力量，表达学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语言力量，并加深对课文的理解。 （二）速读法：这是一种眼脑直映、快速猎取有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说教学程序： 本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，把握总分构造。） （一）课前预习： 1、扫清字词障碍，理清文章构造； 2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 （二）导入新课： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处呈现诗情画意，布满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，得意其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处表达中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今日，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 这样以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的详细状况，增加直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入抱负的学习气氛。 （三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、争论法、情境教学法达成目标，并进展详细的学法指导。 1、配乐范读一二段，要求听读时思索怎样介绍苏州园林特征的。 2、学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。 3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助解释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括力量。 4、提问： a、对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住的评价“标本”） b、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响） c、苏州园林一百多处，到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。） 5、解题、简介和文体，同时答复上一问题。（要点：去过有代表性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地精确说明。） 这一步充分利用了学生留意力的分散期。教学心理学讨论说明，新课导入后的5-7分钟，是学生留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是留意力的分散期。因此，我转变传统的课堂构造，将简介等状况放在重要的朗读、熟识课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就准时变换活动方式，用生动好玩的介绍使学生消退疲惫，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。 6、提问： a、苏州园林许多，认为它们的主要特点是什么？（引导分析其次段，抓全文中心句：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”投影板书“图画美”） b、从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的详细表现。投影板书“布局美，协作美，衬托美，层次美。”） c、第三、四、五、六段与其次段是什么关系？（引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与其次段的四个“讲究”照顾。） 7、教师示范分析第三段： a、学生齐读； b、分析：用了比拟说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进展比拟：对称与不对称）。还用了比方说明，以图案画与美术画的区分来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。 8、学生争论分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。） 9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部留意角落的图画美、门窗的图案美、园林的颜色美。投影板书。） 10、学生争论明确：七至九段是次要局部，略写。全文说明挨次为规律挨次。（总分、从主要到次要都是规律挨次。） （五）迁移练习： 1、放俯视新重庆录像的夜景局部，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的构造挨次。 2、学生争论，拟出写作提纲； 3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后) 4、要求课后完成作文，不少于400字。 （六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的构造特点，给学生留下鲜亮的印象。这一步充分利用学生留意力的反弹期（下课前3-5分钟），表达教师主导作用。反弹期是稳固学问的最好时段，能使课堂所学学问在大脑中留下清楚印象，而这首次印象对学问的稳固和保持意义重大。 五、说板书： 学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔美丽，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见优秀板书设计集），用形式美吸引学生，提快乐趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。 苏州园林的说课 苏州园林说课稿总体教学思路篇五 一说教材 1.本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从详细事物写起，或说明事物的外在特征，或提醒事物的内在原理，从不同侧面展现了一个新颖的世界。教学本单元，一方面要留意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮忙学生领悟文中说明对象的特征，理解是根据怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。 2.教材简析：苏州园林是一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。” 3.教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点;帮忙学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次清楚、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。 二说教法 1.快速阅读，感知形象 在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在34分钟内读完全文(本文共1551字，每分钟约读400500字)，并思索，这篇课文说明的对象是什么。 留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。 2.定向阅读，提取信息 (1)文章1、2段总体说明白苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这个特征又表达在哪四个方面?“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”。(这是全文的纲) (2)下面请同学们提取39段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局(第三段)、协作(第四段)、衬托(第五段)、层次(第六段)这四个角度详细说明白苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置(第七段)、门窗的雕琢(第八段)、油漆彩绘的调配(第九)所表达出的图画美。 第十段欲言又止，完毕全文，引人回味。 3.可视阅读，学会鉴赏 预备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展现出来，让同学们比拟鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的力量。 4.句段品读，学习语言 (1)文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如： 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本(典范、代表的意思，形象地说明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性) 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(艺术是一种精神的制造，是表达共性的审美活动;技术仅仅是长期重复劳动中获得的阅历、学问或技巧，二者有层次高低之别) 廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界(尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个局部，但是似乎并没有真的把景致分开。) 假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(表达了匠师们的细心和匠心，擅长注意图画美，使单调变为多彩) (2)文章段式标准，构造严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读(这个环节要特殊留意说明方法的理解和把握)。如： 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到孤独。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。