绘本我爸爸教案简短绘本我爸爸的教案(7篇).docx

绘本我爸爸教案简短绘本我爸爸的教案(7篇)关于绘本我爸爸教案简短一 通过听几位专家，尤其是应彩云教师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是叙述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应教师的绘本课，发觉有关于温情和爱的故事，更简单出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动特别。 我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应教师的甜津津的河水，开展了科学探究的学习；猜猜我有多爱你，激发了孩子对情感的表达；老鼠娶新娘，开展了心理品质的养成活动（坦诚的成认别人的特长和自己的短处）；晚安，猩猩，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿全部的学习课程。 好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去讨论活动设计的规律。“让幼儿在欢乐中学，让教师在欢乐中教”。 通过听几位专家，尤其是应彩云教师的课，发觉专家们对孩子的回应都特别好，特别到位。对此，应教师有如下观点： 1、先让幼儿呈现已有的阅历和感受，此时，对幼儿的回应，教师只需表示应允或赞许，最忌重复。 2、梳理，帮忙幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想答复时，教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。 3、归纳幼儿阅历并有目的的提升。有效的提升，需要教师将幼儿的答复和活动目标相联系。 总之，这次学习归来，感觉自己学到了许多东西，吸取了更多的养分。我肯定会仔细反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和力量，在以后的日常教学中，仔细贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子幸福欢乐的成长！ 关于绘本我爸爸教案简短二 夏至未至，伴随着初夏草香花语，4月17日上午，我们县全体小学英语教师守候网络云端，倾听了来自北京双线教育询问中心何娅超院长“绘”做能思能辩的有机阅读课堂的主题报告。何院长结合中小学英语课程标准对学生英语核心素养培育的要求，通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵，将小学英语绘本阅读教育活动设计直观、清楚的呈现在一线英语教师面前，何院长运用可视化阅读方式进展了课例分析和讲解，将整个在线学习气氛推向高潮。最终，针对教师们在线提出的问题，何院进步行了具体全面的回复和解答，解决了教师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰和误区。 何院长“绘做能思能辩的阅读课堂教学”理念，使我明确了英语阅读读什么？怎么读？读的怎么样？这些问题都值得我们深思、探究、研讨阅读过程中，高质量，可理解的语言输入能全面促进语言力量的进展。我们学习英语许多年，使用率却很低。英语教学中遇到的困难和现状，如何发觉问题，解决问题背后的问题，更值得我们深思 通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标。作为英语教师肯定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的气氛，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。在以后的教育教学过程中，我会努力把学习到的学问应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断稳固所学学问，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。 参与东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动心得 5月11日，我参与了试验小学进行的“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”，这次培训活动为期一天，上午是黄美园教师和叶自娱教师给我们带来了生动的绘本教学课堂，接着又观看了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进展了点评，接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训，最终由张凝教师进展了小结。我始终对绘本教学特别的感兴趣，但也有困惑，不知采纳什么方法来绽开教学，这次培训正是一次很好的学习时机。 这两节课给我的最大感受是：两个教师都把孩子们引入了一个布满乐趣的故事世界，让学生在“猜听说读演”故事的过程中学习了学问，把握了阅读技能，提升了思维和阅读力量，并且让学生懂得了道理。黄美园教师的课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式，让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程，培育了学生观看、分析、猜测等思维力量的进展。最终同学们都能通过思维导图，复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升，并渗透了思想教育，让学生懂得观赏别人的特长。叶自娱教师的课堂布满激情和活力，课堂生动活泼，她用生动形象的语言引导学生“猜说讲”故事，并以mindmap的形式呈现故事，并通过mindmap中的关键词，引导学生复述和表演故事。并鼓舞学生建构新的故事结局，注意培育学生语块阅读策略的力量。 始终以来，都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事，帮忙学生理解故事大意，纯粹的是教师讲，学生听得过程。通过这两节课，我看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学学问。它的介入，给学生供应了大量的语言学问，能够供应给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能帮助进展孩子的语言力量，进展学生的思维和阅读力量。 听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座，让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清楚的熟悉，阅读课不仅仅是让学生从故事中猎取学问，更重要的是在引导学生阅读时，如何提升孩子们的创新思维和阅读力量。绘本阅读对于小学生提高英语阅读力量，实现英语语言输出的重要作用，适时进展绘本阅读教学，全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用力量。今后我肯定会对绘本阅读教学进展潜心钻研，并适当地应用到我的课堂上，让我们的学生接触到生动鲜活的英语教学，在一个个童话般的故事中感受英语的魅力。 关于绘本我爸爸教案简短三 本学期我们大班组开展了绘本集体教学活动的组织策略的讨论。我们通过一次次的一课三研让我跟深层次的熟悉了绘本，对绘本教学也有了自己的思索。 绘本正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，有的甚至是无字书，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。 绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更准确地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不一样。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节进展有序的书本式的表达。所以，我们要赐予儿童自主阅读的时机，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略讨论应立足于对幼儿的讨论。幼儿的学习与其生活阅历亲密相关，幼儿阅读从观看、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主见幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，猎取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，所以，我们清晰地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主见简洁地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。 1.选择适宜的绘本。 （1）选材的时候要依据语言教学的进展目标（参照纲要和幼儿园进展力量课程中有关语言目标的表述-本文前一局部已阐述）。 （2）眼前幼儿的需要，可成为教师选书的向导。 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童阅历的关系，儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜爱的颜色是鲜亮而不紊乱，大块颜色和小块结合，大块颜色最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸大，能诱发儿童的奇怪心，会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，有声有色地叙述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导“。 2.教师要学会剖析图书特点，查找教育元素。 因绘原来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说，或许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师把握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中赐予适宜的引导。 3.组织教学活动链进展有序教学。绘本所隐含的教育元素大致为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图叙述的方式进展自主阅读，同时，利用大班儿童对文字的敏感和需要，在教师的引领下指认文字和幼儿感兴趣的标点符号，查找相应的形容词、对话、叠词、排句、比方句等文学表现手段，提升幼儿对文学元素的感受力量。有些绘本还可以编排成故事剧，但表演肯定要建立在对作品理解的根底上，这样才能做到有声有色，满意儿童的表演欲望。另一块是以美术活动为主的学习，如，画面观赏、仿照绘画、自制图书等，但不要每一本书都如此面面俱到，让绘本发挥最大的教育效益。同时留意处理好绘本与其他语言教学内容的关系。 绘本教学与其他教学活动的理念相全都，必需遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必需是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。 关于绘本我爸爸教案简短四 自从参与工作以后很少有时间可以学习，这次远程研修培训的时机很难得，我从中也学到了许多，不仅开阔了我的教学视野，也丰富了我的教学手段，同时熟悉到自己以前在教学中的缺陷和缺乏，收获颇多。 1、“绘本”一词来自日本，英文名称为“picture book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来叙述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本不仅是讲故事，学学问，而且可以全面帮忙孩子建构精神，培育多元智能。它的介入，给学生供应了大量的语言学问，能够供应给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能帮助进展孩子的语言力量。而其中许多优质的绘原来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。 2、英语绘本阅读”是指教师依据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进展选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进展有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读力量。 阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。由于，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了猎取信息，而作为小学英语的教学，又是盼望通过阅读帮忙学生学英语，通过阅读帮忙学生稳固所学的字词句，进展听说读写的力量。所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。小学英语阅读教学是培育学生听、说、读、写四项技能的综合力量。 1、阅读前扩大背景学问，如观看课文插图，绽开想象。在小学英语教材中，消失有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景学问，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观看课文插图，绽开想象，进展看图说话，能很快帮忙学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。 2、英语绘本阅读中的方法 在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和力量的进展；都必需通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，因此，我觉得在阅读过程中培育学生自主阅读、思索的方式，引导学生逐步把握阅读技巧和方法是特别重要的。首先要保证学生足够的自主探究时间；其次，培育学生提问的力量；再次，逐步渗透难点词、短语；接着；感知理解运用；最终，整体理解。 3、阅读后语篇的有效延长 小学生阅读力量的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满意于此。课内阅读是根底，课外延长是补充。实践阅历证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解力量的提高，还能有效促进学生英语综合技能的进展。 （1）选择生活化的拓展语篇 （2）带着任务阅读 （3）阅读结果的反应 总之，作为一名年轻教师，我知道自己教学阅历还不够充分，此次的培训学习让我受益匪浅，今后，我还会不断学习，寻求更好的教育教学方法，让自己在教学上不断提高，不断进步。 关于绘本我爸爸教案简短五 在观看了一成天，以小学英语阅读教学中的教材与绘本整合教学为主题的争论会后，于我个人而言，对于绘本教学有了更深刻地熟悉。整场教研活动，就像是一个报告会：我们的绘本课上成什么样子？我们的绘本课该如何上？有什么误区？将来的方向？我们对于绘本教学有什么探究？开展了什么活动？孩子们和教师们又有哪些收获？这些问题，一一进展探讨，或者说给出了值得人思索的答案。 心得1、惊艳的语音。教师与学生的发音都很美丽，对答如流。早在一年级就已经接触英语，看完后就想报班再练习下我的口语。 心得2、细心设计。从道具到服装，再到课的环节。精益求精，磨练到最终，再给学生上课=对学生负责。 心得3、课堂生成。由少到多，变成真正的沟通。注意共享和沟通。 心得4、学生参加度很重要。学习兴趣和乐趣与学生参加度息息相关。 心得5。绘本注意输出。或者创作，或者画，有生成。 心得5、理解故事，把握消失句型和词汇。不需要每个词都说明和翻译。 心得6、学生实际获得同等重要。学问是核心，伴随的是思维和文化。力量获得阅读合作创编绘本拓展阅读写作阅历。 心得7、大语境与小情境。在接触文本中内化，提取信息中学四个短语。 心得8、思索学生学的目的与价值。并非语言内容本身，是用一条线把师生串起来。师生共同获得。 心得9、意义学习语言价值，共性对话：生答复+情感沟通。人不是孤立的个体，需要沟通。 心得10、一对多，有效性。教学高效及效率。教师偷懒，学生就勤劳。多唱多跳，在有意义活动中操练。 心得11、英文活动收获感动。不止语言学习，从活动中所获得的收获，是无法衡量的。也是我今后努力的方向，从一名关注语言学问，转化为技能品行文化的这种一位教师。 以上，是我从本次网络直播课堂中所获得的一点教研心得。此次学习，开阔了视野，增长了见识（原来英语还可以这样教，活动还可以这么丰富多彩），是难得的好时机。在以后的教学中，我也努力尽量吸取收获的养分，运动到实际教学课堂中。 关于绘本我爸爸教案简短六 本课题的讨论内容为：引导低年级学生学会观赏绘本中的丰富图片、感受绘本中美丽的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美妙的情感。 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个也许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特殊注意引导孩子观赏绘本上的图画以及多有的细节。 1.观赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如风到哪里去了封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜测故事，让课堂更加形象生动。 2.观赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如花点点和鳞片片环衬是很多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如爷爷肯定有方法环衬是那条奇妙的毯子，上面布满了闪耀的星星，就如爷爷无穷的才智一般。 3.观赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如活了一万次的猫扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如猜猜我有多爱你扉页图画示意着大小兔子欢乐玩耍，在精神得到满意后才有了下面小兔的提问。 4.观赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，鼓舞他们将自己比较成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多爱你中，当翻过第一页，会看到三幅布满动感的图大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，预备起跳，猛地往斜上方一窜这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，肯定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特别欢乐地感受着。 5.观赏并未完毕的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案固然是否认的。由于有的绘本，就是把故事的结尾连续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”大局部与封面相照应，有的甚至需要与封面连在一起观赏争论，有的则是故事的结尾与连续。如奇妙的蓝色水桶草地上遗留下来的充气鲸鱼，失落的一角抬头期盼的一角等。 绘本的正文是由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。由于绘本是通过美丽的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来叙述时，这种欢乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与观赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，熟悉生字新词，并熟识语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子观赏创作风格，了解情节铺陈，认同胜利角色的时机，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮忙。当孩子倾听故事的时机越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思索与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。 在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特殊喜爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积存文学的语言。 如在猜猜我有多爱你的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，一样的话，出自不同的人物，展现了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请教师先读小兔子对妈妈说的话我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话我爱你有这么多。在此根底上，教师可以范读其次段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让学生感受语言，积存语言，同时学会运用这样的语言。 “能从一本书中开掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培育孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断进展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达力量的培育，还要引领学生在“倾听”“观赏”中放飞想象，学会阅读。 1、创设情境，绽开想象 在绘本教学中，创设肯定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生共性化的阅读实践。 2、定格画面，启发想象 闻名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字观赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐蔽在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要留意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消逝。 3、预留空白，引导想象 绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采纳“漏讲一个片断”的方法熬炼学生“倾听”的力量;还可以在情节进展的关键地方适当停顿，预留肯定的“空白”，奇妙激发学生猜测后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力气，激发学生的阅读兴趣。 4、仿写创编，促生想象 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进展仿写或创编，培育学生的想象力，使学生获得最大程度的进展。 5、链接生活，丰富想象 绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的学问、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观看生活，绽开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新奇的活力。 有着精妙图文的绘本好像在表达着孩子们自己的成长历程，叙述孩子们常常幻想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞行的翅膀，任凭他们徜徉在童年的欢乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满意孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思索;没有一点吵闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他观察最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一局部”通过绘本阅读，儿童不断进展着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松开心的阅读中，埋下影响终身的良好情感。 如读绘本猜猜我有多爱你时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么答复?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应当很自然地以仆人公的身份进入了这个布满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带着孩子们感受大兔子布满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，布满爱意地说：“我爱你始终到月亮上，再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：“毕竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思索，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过争论，学生可以知道大兔子每个布满爱的动作，每句布满爱的话语，每次布满爱意的神情就是宏大母爱的表现，联系生活，妈妈赐予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。 当阅读把欢乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财宝带给了他们，就为他们建筑起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进展心灵对话中，在闪耀着人性光芒、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境地，健全人格。 关于绘本我爸爸教案简短七 本学期我们大班组开展了绘本集体教学活动的组织策略的讨论。我们通过一次次的一课三研让我跟深层次的熟悉了绘本，对绘本教学也有了自己的思索。 绘本正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，有的甚至是无字书，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。 绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更准确地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不一样。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节进展有序的书本式的表达。所以，我们要赐予儿童自主阅读的时机，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略讨论应立足于对幼儿的讨论。幼儿的学习与其生活阅历亲密相关，幼儿阅读从观看、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主见幼儿自主阅读为主，教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣，猎取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，所以，我们清晰地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主见简洁地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。 1.选择适宜的绘本。 (1)选材的时候要依据语言教学的进展目标(参照纲要和幼儿园进展力量课程中有关语言目标的表述-本文前一局部已阐述)。 (2)眼前幼儿的需要，可成为教师选书的向导。 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童阅历的关系，儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜爱的颜色是鲜亮而不紊乱，大块颜色和小块结合，大块颜色最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸大，能诱发儿童的奇怪心，会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，有声有色地叙述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导“。 2.教师要学会剖析图书特点，查找教育元素。 因绘原来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说，或许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师把握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中赐予适宜的引导。 3.组织教学活动链进展有序教学。 绘本所隐含的教育元素大致为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图叙述的方式进展自主阅读，同时，利用大班儿童对文字的敏感和需要，在教师的引领下指认文字和幼儿感兴趣的标点符号，查找相应的形容词、对话、叠词、排句、比方句等文学表现手段，提升幼儿对文学元素的感受力量。有些绘本还可以编排成故事剧，但表演肯定要建立在对作品理解的根底上，这样才能做到有声有色，满意儿童的表演欲望。另一块是以美术活动为主的学习，如，画面观赏、仿照绘画、自制图书等，但不要每一本书都如此面面俱到，让绘本发挥最大的教育效益。同时留意处理好绘本与其他语言教学内容的关系。 绘本教学与其他教学活动的理念相全都，必需遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必需是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。