语文三年级上册《金色的草地》教案（13篇）.docx

语文三年级上册金色的草地教案（13篇）语文三年级上册金色的草地教案 篇1 学问与力量： 1、熟悉“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐，增加主动观看自然、了解自然的意识。 突破重难点： 重点：精确了解草地颜色发生变化的缘由。 突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观看结果进展品读，同时借助想象进展画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的亲密关联；同时，借助多媒体课件展现画面，让学生更为精确地感知草地颜色发生变化的缘由。 难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。 突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中绽开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美妙，进而体会他们在草地上玩耍的快乐欢乐，同时，还要联系自己平常在大自然中自由拘束玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。 教法与学法推举： 教法：创设情境法，利用多媒体展现课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、开心、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进展探究学习，这样也充分表达了学习过程中明晰的目的性。 学法：自读自悟、探究沟通法，通过自主学习与探究沟通相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章对于蒲公英的宠爱之情；美读感悟法，文章语言美丽，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的根底上入境入情地进展朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。 师生齐预备： 教师：预备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料 学生：了解关于蒲公英的学问；仔细观看生活中一种熟识的事物 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1、熟悉“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、感知课文内容，初步理清课文的条理。、 教学过程： 一、谜语激趣，引出课题 1、课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时留意引导他们抓住特点进展思索。教师依据学生的答复适时出示蒲公英的图片，引导学生沟通对蒲公英的了解，教师简洁补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四周八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。 2、想象引入：孩子们，假如草地上处处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师准时梳理问题。 【设计意图】此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。 二、初读课文，扫清障碍 1、引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进展自主朗读课文检查，留意准时进展互读订正。 2、指名分自然段朗读课文，教师依据学生的朗读状况，适时出示读错的生字予以订正指导，重点指导读准“蒲”是其次声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，留意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。 3、生字识写指导。 （1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、教师沟通自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比拟法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。 （2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要留意哪些地方简单消失书写错误。教师依据学生的沟通重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下构造，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半局部留意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要留意斜钩略微伸展，与下面局部呈半包势，下面的“皿”要留意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半局部要留意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半局部；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特殊要留意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要留意横画之间的等距、紧凑。学生依据教师的范写指导仔细临写生字，教师巡察检查指导书写状况，准时反应并进展书写强调。 【设计意图】此环节教学根据读中识字书写稳固的步骤组织学生初读，让他们随文进展了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的稳固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。 三、理清文脉，整体感知 1、引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生沟通： 生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。 师：那片草地在哪儿呢？ 生：就在“我们”的窗户前面。 师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？ 生：我还看到草地上开满了蒲公英，特别多。 师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得特别快乐。 生：我还从课文中知道了草地是由于蒲公英而发生了颜色的变化。 师：真奇异！但是教师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的学问而感到快乐。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简洁的语言进展概述。 2、学生思索沟通，教师适时引导他们在描述各自然段内容的根底上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文叙述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过认真观看找到了草地颜色变化的缘由的事情）。 【设计意图】此环节教学主要实行了沟通汇报的形式，让学生在共享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此根底上整体感知了课文的主要内容。 四、课堂小结 课上到这儿，信任大家肯定跟教师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？莫非是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的神秘吧。 其次课时 课时目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐，增加主动观看自然、了解自然的意识。 教学过程 一、回忆导入，引入学习 1、指名依据上节课的学习，简洁说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，留意做到眼到、口到、心到。 2、过渡引入：这样美妙的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，预备好了吗？抓紧带上我们擅长发觉的双眼和一颗感悟美妙的心灵一起动身吧。 【设计意图】此环节教学主要实行了旧知学习回忆法，让学生通过沟通自己的读书收获，实现了对上节课所学学问的稳固，同时也自然连接了前后教学内容。 二、图文对比，融情入境 1、过渡引入：孩子们，这毕竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简洁描述草地给自己带来的美妙感觉。 生：我觉得这是一片布满生气的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。 师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，教师还从你的描述中感受到了草地的松软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？ 生：我特殊想在上面打滚。 生：我想躺在上面晒太阳。 生：我还想跟伙伴们在这样的草地上快乐地玩耍呢。 师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？ 生：还有许多蒲公英。 师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？ 生：是金色的。 教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。 生：好美啊，绿色的地毯上面似乎洒了一层金光。 课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的宠爱之情。 2、引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。 （1）学生沟通（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能表达他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。 （2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严厉，严肃其事）。 （3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生绽开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些好玩的情形？（竞赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了许多乐趣，他们自然特别宠爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们留意）。 3、指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，留意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的宠爱之情。 【设计意图】此环节教学主要实行图文对比与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美妙情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。 三、探究沟通，体验欢乐 1、精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇异的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示： 时间草地颜色蒲公英发生变化的根本缘由 2、学生读书思索，自主完成表格填写，然后在小组内与同学沟通，教师深入到小组内进展指导，提示他们留意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的缘由。 3、指名学生展现汇报自己的填写状况，教师适时指导，并将学生的填写状况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的亲密关联，进而精确体会草地颜色发生变化的根本缘由。 时间草地颜色蒲公英发生变化的根本缘由 早晨绿色绿色花朵还没张开 中午金色金色花朵张开 黄昏绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住 4、想象体验：孩子们，看到草地由于蒲公英竟然发生了如此奇异的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它特别奇异、好玩；我还想探究更多关于蒲公英的学问）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感慨句，体会孩子们对于蒲公英的宠爱和赞美。指导学生有感情地朗读最终一段话，留意读出宠爱、赞美的语气。 【设计意图】此环节教学主要实行了探究沟通法，让学生通过填写表格的形式并与同学进展沟通，从而更精确地了解到了草地发生变化的缘由，体验了文中孩子们观看发觉的乐趣。 四、拓展延长，深化认知 1、探究沟通：从文中的“我”为什么会发觉草地的颜色发生变化并找到其中的缘由的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会仔细观看事物）教师适时引导学生从中体会观看不仅能够让人发觉更多学问，而且还会给观看者带来许多乐趣。 2、引导学生阅读课后“沟通平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观看的作用（留心观看四周的事物，我们就会有新的发觉）、方法（细致的观看可以让我们对事物有更多更深的了解）。 3、引导学生沟通课前自己对某种熟识的事物进展观看的状况，说说它都有哪些好玩的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化状况以及引起变化的缘由说清晰，必要时予以订正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的例如，将自己观看到的内容写下来，与同学沟通。 【设计意图】此环节教学主要实行了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培育擅长观看生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。 五、课堂小结 大自然中有很多奇怪、神奇的现象正等着你们去发觉、去探究呢！孩子们，只要你们能够仔细观看自然，教师信任你们也会像文中的小男孩那样发觉潜藏在大自然中的无限微妙呢！ 语文三年级上册金色的草地教案 篇2 教学要求： 1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学会本课生字、新词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重、喜爱之情。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的实质，才能发觉生活中的美。 教学课时： 两课时 教学进程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、读课文，初步了解课文内容。 教具预备： 生字卡片、搜集的资料。 教学进程： （一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、沟通收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实稚嫩时形似白色绒球。 3、板书课题：金黄的草地 （1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 （二）学习生字、新词。 1、读准生字字音，在课文中圈划诞生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、检查，重点指导。 读准字音：呵欠黄昏一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最终一笔留意变化。 3、在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段。 全文共五个自然段，可分两局部。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻快乐。 其次段（第3至5自然段）：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合转变着颜色。我们发觉后便宠爱上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 （早晨）（中午）（黄昏） 绿金色的草地绿 其次课时 教学目标： 1、学习课文，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。 2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性。 3、有感情地朗读课文。 教具预备： 课件。 教学过程： 一、导入新课。 1、播放课件或观看挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、看完画面，给你留下了什么印象？ 3、板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、学习第一、其次自然段。 （1）自由读第一、二自然段，找出与你感受一样的句子，然后再读一读。 （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参加进来感受。 （5）练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、学习第三至五自然段。 过度：蒲公英始终是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉呢？ （1）自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发觉？ （2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3）这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读第四自然段。 （4）有了新发觉后，“我们”有什么变化？ （5）为什么“我们”不再揪它了？ （6）从“我”的变化看，你有什么感受？ （三）升华情感。 1、学习本课后，你有什么感受？相互沟通。 板书设计： 揪发觉不揪宠爱 早晨中午黄昏 绿色金色绿色 合张合 蒲公英会合拢 语文三年级上册金色的草地教案 篇3 设计说明通过描写兄弟俩常常在草地上玩耍。后来，偶然发觉了草地颜色的变化以及变化的缘由，呈现出大自然给人们生活带来的欢乐，抒发了对大自然的喜爱之情。 语文课程标准指出：其次学段侧重考察在阅读全文的根底上对重点段落和语句的细致阅读，详细感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到： 引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用； 抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙； 以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受欢乐，以探究“奇”增加孩子们观看自然，了解自然的意识； 积存背诵自己喜爱的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最正确的表达时机，激发学生的表达兴趣。 学前预备 1、收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2、自学生字词；熟读课文。（学生） 3、制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1、熟悉6个生字，把握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。 2、自读课文，了解课文内容。 学习重点熟悉并会写本课生字。 学前预备 1、收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2、自学生字、词，预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟） 1、教师鼓舞引导学生说说自己享受过大自然的哪些欢乐？ 2、板书课题，质疑，引导学生思索：草地为什么是金色的？ 1、学生沟通自己享受过的大自然的欢乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。 2、学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。 草地为什么是金色的？ _ _ 二、学习字词，整体感知（用时：20分钟） 1、指导学生熟读课文，画诞生字、新词。 2、检查朗读状况。 3、师生沟通生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。 1、轻声读课文，不熟悉的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。 2、学生分段朗读，整体感知。 3、运用各种方法识字。 给多音字注音、组词。 朝（）（） 假（）（） 三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟） 1、学生按自然段读课文，思索每个自然段讲了什么。 2、学生汇报、理解文章脉络。 1、按自然段读文，思索每个自然段写什么。 2、理清文章脉络： 乡下的窗前有一片金色的草地蒲公英带给我们欢乐发觉蒲公英变色对蒲公英的宠爱。3、每个自然段写什么？ _ _ 四、回忆，拓展延长（用时：10分钟） 1、教师概括本课学习内容。 2、布置课后学习延长。 3、学生在教师的根底上畅谈本课收获。 4、沟通蒲公英的图片和资料。 5、抄写词语。 _ _ 教学反思本课对学生的要求是： 一、学习6个生字，把握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画诞生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。 二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经受去学，极大的提高学生学习的兴趣。 其次课时 学习目标 1、读懂课文内容，感受大自然的美妙，以及它带给我们的乐趣。 2、体会文中一些句子表情达意的作用。 学习重点理解课文内容，感受大自然的奇妙和好玩，增加观看自然，了解自然的意识。 学前预备教学多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、回忆内容，问题引导（用时：3分钟） 1、引导学生边读边思索：课文主要写了哪两件事？ 2、引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的欢乐以及草地的奇妙） 3、学生回忆课文主要内容。 4、明确学习目标。 5、课文主要写了什么内容？ _ _ 二、品词析句，体验欢乐（用时：18分钟） 1、引导学生理解“金色”的由来。 2、引导学生感受兄弟俩玩耍的欢乐。 3、指导朗读。 4、读课文，结合蒲公英图片、理解草地变金色的缘由。 5、研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的欢乐。 6、朗读第2自然段。 7、“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？ _ _ 三、读悟结合，感受奇妙（用时：16分钟） 1、引导思索：发觉草地有什么隐秘？ 2、组织沟通：你留意到颜色变化和什么有关？ 3、两次发觉有什么不同？你从中受到什么启发？ 4、指导朗读。 1、朗读第3自然段，思索：“我”先发觉了什么？接着又发觉了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示） 2、通过理解重点词：“起得早、中午回家、黄昏的时候”等词了解草地变化的缘由。 3、学生自主沟通蒲公英花的特征与形态。 4、朗读第3自然段。 5、依据对课文的理解，把下面的内容补充完整。 （1）早晨： 草地的颜色（） 花瓣形态（） （2）中午： 草地的颜色（） 花瓣形态（） （3）黄昏： 草地的颜色（） 花瓣形态（） 四、全文，升华情感（用时：3分钟） 1、你能体会到获得这种发觉的心情吗？读一读相关句子。 2、引导学生思索：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？ 3、引导学生理解“蒲公英成了我们最宠爱的一种花。” 1、争论沟通：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相像或相关。 2、由于蒲公英特别好玩，给我们带来了欢乐，所以是我们最宠爱的一种花。 3、你最喜爱的花是什么？它给你带来什么乐趣？ _ _ 板书设计 教学反思本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的状况，第3自然段写“我”发觉了草地变色的隐秘。我请两位同学仿照他们的神态动作进展表演，从而提高学生的学习热忱，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探究自然的兴趣。 金色的草地教学片段 通过感悟、表演、感受草地的得意好玩（教学重点） 师：金色的草地这么好玩，给我们留下了欢乐的童年，请欢乐地读第2自然段。 师：读了这段课文，你最想说什么？ 生1：“我”在这片草地上玩得很快乐。 生2：草地给“我”和弟弟带来了许多欢乐。 师：既然这么欢乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时肯定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。 生1：我要抓住“一本正经”来表演。 生2：“一本正经”就是态度很严厉，很庄重。表演时神态要严厉。 师：“假装”是什么意思？ 生1：“假装”就是不是真的。 生2：弟弟观察“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。 师：还有一个词，“我就用劲一吹”中“用劲”谁表演一下？（生表演“用劲一吹”。） 师：齐读最终一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”。同学们想一想，除了这个嬉戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？ 生：捉迷藏、跑步、摔跤 师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么得意的草地呀！我们来读出它的得意吧！ （生有感情朗读第2自然段） 赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的欢乐，然后再引导学生想象，除了这个嬉戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的欢乐解读得恰到好处。 语文三年级上册金色的草地教案 篇4 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，体会的感情，熟悉蒲公英一天的变化。 2、熟悉本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发兴趣 1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不熟悉的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带着组员商议预备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。 3、在小组长的带着下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学状况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重点指导学生区分“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比拟吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对比课文的描写和课文中的插图，让学生进展比拟、观看，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 （4）本课生字较多，要鼓舞学生采纳多种方法进展记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 （5）完成“语文天地”抄一抄2 四、回忆总结 引导学生总结本课学了哪些学问，并带着学生复习一下重点的内容。 解释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中熬炼了语言表达力量和规律思维力量，反复联系，加深印象扩大学生承受学问的面积。 其次课时 一、回忆课文，整体感知 1读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。） 二、品尝课文，体会感情 1、引导学生学习课文第一局部（第1、2自然段） 2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3、“我”和弟弟为什么那么快乐啊？先用课文中的话说说，再自己说说。 4、那“我”和弟弟是不是始终都在做这个嬉戏啊？我们来看后面的课文 5、指导学生读课文第2局部（第3、4自然段） 6、有什么新发觉？有了新发觉后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”） 7、“我们”为什么不再随便揪它？ 引导：宠爱金色的草地 为什么是金色的不再随便揪金色的草地 8、若“我”没有发觉蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思索沟通 1、指导学生再读课文 2、说说自己是如何观看宠爱的花草的？引导学生明白擅长观看是一个很好的习惯。 3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延长 请学生用刚学会的观看方法观看自己宠爱的事物 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特别作用。 2、集体沟通。 二、课堂补白，积存运用。 风的颜色 风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在劳碌，/把世界装扮成漂亮的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的酷热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满足喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/漂亮的白天鹅啊。/多么得意多么纯净。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、小组争论 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没有风的话 四、文海冲浪 认真观看生活中的颜色，仿写一首诗歌。 语文三年级上册金色的草地教案 篇5 教学目标 1、学会本课的”生字、新词。 2、解释草地变颜色的缘由。感受小仆人公在草地上玩耍的欢乐以及对草地的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。 教学重难点 1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的缘由。 2、通过朗读课文，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学工具 课件 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们在草地上玩儿过吗？呈现在你眼前的草地是什么样的？ 2、你们在草地上玩儿些什么呢？ 3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是怎么回事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 二、自读课文 1、轻声读课文，不熟悉的字要借助括号里的注音，读不流利的句子要反复读几遍。 2、指名按自然段读课文，检查学生的朗读状况。 教师适时出示卡片，指导学生学习生字、新词。 玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩 3、投影出示生字、新词。 （1）学生自读，同组抽读，指名读。 （2）学生合作学习，争论怎样记住这些生字，并相互沟通自己的识字方法。 如：自编儿歌：“而”下加“女”耍耍耍，“扰”添一撇拢拢拢。 熟字加一局部：取+走趣。 （3）教师指导学生，培育学生识字习惯。 简单读错的字：“假”ji、“朝”cháo 简单写错的字：“绒”的右边不要写成“戒”或“成” 区分形近字：钓钩、要耍、拢扰、瓣辨 （4）指导书写。 观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 说说哪些字是上下构造：耍、装、察、掌、些 说说哪些字是左右构造：劲、绒、朝、钓、拢、假 说说哪些字是左中右构造：瓣 说说哪些字是半包围构造：趣 教师着重提示。 耍：上面是“而”，不是“西”。 绒：右边不是“戒”。 钓：不要与“钩”混淆。 瓣：左边的“”最终一笔是“丿”，留意构造要紧凑。 （5）学生书写，教师巡察，留意订正学生的写字姿态。 （6）稳固检查。 三、初读感悟 自读第一自然段。 1、文中的那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？ 学生思索、争论后，指名朗读相关的课文内容（第一自然段）。 2、谁了解蒲公英