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语文教学计划范文集合10篇语文教学规划 篇1 一、对教材的分析 （一）人教版教材特点 1、综合性。 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的力量，丰富语文的积存，进展思维，使他们具有识字写字力量、阅读力量、口语交际力量，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培育，帮忙学生形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐进展。 教材内容的安排重点突出，加强整合，注意情感态度和学问力量之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有规划地安排在一个有机的整体里。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文学问的获得，语文力量的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2、科学性。 在教材中，各个局部、各个环节的安排，都留意遵循儿童学习语文的规律，重视培育学生的语文实践力量。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？应当是认最常用的、消失频率最高的字。 我们在编写教材之前，做了调查讨论，对现代汉语常用字表小学生常用字表等几份资料，进展了分析综合，并加以人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的掩盖率可以到达小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培育初步的阅读力量，同时让学生体会到学习语文的成就感。 3、时代性。 教材大幅度更新内容。主要表达时代的特点。不管是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文颜色和感情因素。 如，第27页消失了“你栽树，他培土，我去提水”的图和句子，渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌登山讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培育意志品质的教育。课文第13课平平搭积木是讲平平搭了很多“房子”给大家住，给没有房子的人住，表达了儿童对他人的关爱。教材内容还特殊注意联系学生的思想状态，贴近儿童的生活。口语交际好玩的嬉戏我们的画这样做不好严密联系儿童的现实生活；我会拼图该怎么办小兔运南瓜有助于丰富儿童的想象，进展创新思维。 4、提倡自主学习，转变学习方式。 教材通过多种方式表达了自主学习、在嬉戏中学习的意图，注意得意、自悟，引导学生主动参加、探究、发觉。在练习、复习、语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等标题形式，鼓励学生自主学习、主动学习，在充分参加的活动中，增加学生学习语文自信念。从以往的被动学习到主动学习，表达了“我要学，我会学”的自主精神。教材采纳多种形式识字，提倡自主识字、自主阅读。促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活到处皆语文的理念，鼓舞学生在生活中学语文。 5、具有较强的开放性、适应性。 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满意不同地区、不同学校、不同学生的需求。教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的。教材内容难度适中，有肯定弹性。 （二）本册教材内容构造及特点 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个局部。 入学教育的目的在于帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。然后是“汉语拼音”局部，共13课，在学习拼音的同时，熟悉70个常用字。其中本册教材还把声母YW提前，和单韵母Iuü整合为一课，这一课除了学习这些，还要学习整体认读音节。这样安排有利于减化头绪，降低难度，而且提早消失了一些常用音节，便于学生学习音节，稳固音节。每一课中要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现。而且增加了和学生生活实际严密联系的带调音节的练习。 在“识字”方面，实行认写分开，多认少写。其中要求熟悉400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。要认的字，分别编排在三个局部。一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字局部，分两个单元，共8课，要求认105个字；三是随课文识字，共20课，要求认225个字。在归类识字局部，采纳了多种形式，表达了汉字本身的规律和表意的特点，表达儿童学习汉字的规律。要求写的字，在拼音局部没有安排。从识字（一）开头，在归类识字和课文局部，每课安排了34个字，共100个字。 在“课文”方面，共安排了20篇课文，分作4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设“语文园地”，以丰富的内容和多样的形式稳固语文学问，进展语文力量。园地中的题目以及课后练习都以学生的学习伙伴的口吻呈现，大量采纳“我会说”“我会读”“我会写”“我会拼”“我会画”“我会演”等标识，使学生感到自己真正成了学习的仆人，增加了亲和力。 此外，全册设6个“口语交际”话题，安排在每个单元后面，使学生在创设情境中进展口语交际的训练。 教材的编写以课程标准为依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 （三）本册教材各单元特点 全册共安排了1个入学教育单元、4个拼音单元、2个识字单元和4个课文阅读单元。 课本开篇即是对新学生的入学教育单元“我爱上学”，包括了三幅图，主题分别是“我爱我们的学校”、“我爱教师和同学”和“我爱学语文”，旨在引导学生了解学校生活，感受上学的欢乐，克制畏学、厌学心情，培育爱学校、爱教师、爱学习，与同学团结友爱的良好品德，初步知道学习语文的重要及学习语文的方法和途径。 看图说话学拼音（14）是拼音教学的开端，安排了4课看图说话学拼音和1个复习，主要学习6个单韵母，10个声母，3个整体认读音节，1首儿歌和8个会认字，学习本单元重点要帮忙学生学习拼音方法，为下面的拼音学习打下坚实的根底。 看图说话学拼音（58）本单元安排了3课看图说话学拼音和1个复习，主要任务是指导学生学会13个声母，7个整体认读音节，帮忙学生能娴熟地进展拼读，了解拼读规律，读准四声，熟悉22个生字。 看图说话学拼音（911）安排了3课看图说话学拼音和1个复习，让学生学会9个复韵母，2个整体认读音节及4首儿歌和23个会认字。 看图说话学拼音（1213）安排了2课看图说话学拼音和1个复习，让学生学会5个前鼻韵母，4个后鼻韵母，4个整体认读音节。其中复习4对全部拼音进展复习，以利于学生对拼音的娴熟把握和应用。 第一单元是识字一，由4篇课文和“语文园地一”组成，本单元是在集中学习汉语拼音之后，开头学习汉字课文的第一单元。4篇课文旨在引导学生了解汉字的演化过程，初步接触生活中识字的一些方法（在家中识汉字），对汉字产生兴趣，激发学生主动识字的欲望。 其次单元由5篇课文和“语文园地二”组成，其中三篇儿歌，一篇古诗。教学本单元在扎扎实实地落实识字这个重要任务的同时，还要紧紧抓住情感教育内容，充分利用教材资源进展爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。 第三单元，由5篇课文和“语文园地三”组成，其中三篇儿歌，一篇古诗，一篇短文。课文主要引导学生感悟四周事物的奇怪和漂亮，教学本单元重在引导学生走进大自然，领会大自然的漂亮。教学时完成识字任务的同时，重点引导学生学习课文，娴熟成诵，感悟课文表达的思想感情，不断积存语言，拓展视野，丰富自己的思想，提高阅读力量。 第四单元是“识字二”，由4课识字和“语文园地四”组成，这个单元的识字课有很强的开放性，着眼于引导学生在生活中识字，拓宽识字范围，如在超市里识字，在菜园里识字，旨在培育学生自主识字的意识和力量，同时还让学生感悟到识字是生活的需要。 第五单元，安排有5篇课文和“语文园地五”，教学重点旨在引导学生随文识字，培育朗读力量，教育学生喜爱祖国、喜爱自然、喜爱他人，形成独立自强的力量。 第六单元安排了5篇课文，一首儿歌，4个童话故事。本单元的教学重点是指导学生随文识字，培育朗读力量，激发学生读书的兴趣。 （四）教学重点、难点 教学重点： 培育良好的学习习惯的重点：把握正确的读写姿态和疼惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，疼惜学习用品，养成良好习惯，促进身心安康进展。 汉语拼音的重点：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，精确拼读和正确书写音节。 课文重点：识字、写字、朗读、背诵。 难点： 能依据肯定的情景或看图用一句完整的话或几句连贯的话讲一件简洁的事情。能借助汉语拼音阅读简洁的儿童拼音读物。 （五）学完本册教材应到达的水平 学完本册教材，学生应当熟悉400个以上的常用字，会默写100个以上的字，能借助拼音独立识字并能阅读一些浅显的拼音读物，能写一两句完整、通顺的话。 二、教学目标 1、学习习惯： （1）把握正确的读书姿态，写字姿态和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。 （2）把握正确的使用学习用品的方法，养成疼惜学习用品的良好习惯。 2、汉语拼音 （1）能读准声母、韵母。 （2）能精确地拼读音节。 （3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 （4）熟悉四线三格，正确书写声母、韵母和音节。 （5）熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表 （6）能借助拼音认读汉字。 3、识字、写字： （1）准切认读常用汉字400个。 （2）把握汉字的根本笔画和常用偏旁，按笔顺按规章写字，把握汉字的根本笔画，初步培育对汉字的兴趣。 （3）能按笔顺在田自字格中书写，默写100个生字。养成正确的写字姿态和良好的书写习惯，做到书写正确、标准，、姿态端正、卷面干净。 4、口语交际： （1）能用一般话进展口语交际，口齿清晰，声音嘹亮，态度大方，有礼貌。 （2）能依据肯定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答下列问题。 （3）能根据肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件事。 5、阅读 （1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积存词语。 （2）熟悉句号、问号、感慨号，能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气。 （3）朗读、背诵指定的课文，分角色朗读对话。 （4）想象课文所描画的情境，知道课文的大意。 （5）正确地复述课文，且语句连贯。 三、教学工作措施 1、培育良好的学习习惯要结合实际，发觉问题准时订正。在实践中养成“姿态不对不读书，姿态不对不动笔”的良好读写习惯，并进展严格的反复训练。 2、教学汉语拼音时，为了帮忙学生记忆并把握它们的音和形，可采纳“儿歌”来激发学生的兴趣，教学音节时，还可采纳卡片认读，进而到达练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的力量。 3、识字教学要在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字，留意引导学生通过观看图画和实物，把识字和熟悉事物有机结合起来。 4、在口语交际训练时，重视情景的创设，激发学生参加交际的欲望和兴趣。重在交际，在交际中培育良好的交际习惯。 5、正确处理好根本素养与创新力量的关系，语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下坚实的语言根底。同时要留意开发学生的制造潜能，使学生持续进展。 6、朗读教学中要结合学生年龄特点和熟悉水平，把握好理解度，屏弃繁琐的分析与空洞的说教，做到“读”字当头，多读精讲，重视重点段落的朗读指导过程，在朗读中让学生感悟，培育学生朗读技巧，形成语感。 7、改革低年级语文教学评价，课堂中适时、恰当评价，评价要言之有物，避开评价的形式主义，注意过程评价，通过评价调动学生参加积极性，鼓励学生养成良好的学习习惯。 8、注意语文综合实践活动的开展，依据单元主题和语文园地中的实践活动设计，扎扎实实地让学生通过语文综合实践活动，把语文与生活很好地结合起来，培育学生的语文实践力量。 9、激发学生课外阅读的兴趣，每周安排肯定的时间，引导学生收集、预备自己宠爱的儿歌、童话故事等文章，并在班内轮番朗读、背诵，在展现中激发学生的阅读兴趣，并借机介绍一些适合学生阅读的好书让学生开展课外阅读，丰富学生的文化生活。 10、注意古诗文朗读、背诵和积存，从而丰富语言，培育语感，陶冶情操，增加文化底蕴。 语文教学规划 篇2 教材分析： 这是一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇藤王阁序，显示了王勃的文思灵敏与才气横溢。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明白事情发生的地点。其次、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢同意，王勃却即兴写下了藤王阁序。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮丽、秀美的景象，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 教学预备： 生字卡片;藤王阁景象视频、图片等 教学时间： 2课时 教学过程： 教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。 一、导入新课 1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的.全名?聪慧的同学们可以猜测江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江) 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾屡次被毁重建，但由于一个少年的文章藤王阁序而始终留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片) 二、初读课文 1、听了教师的介绍，你有什么疑问吗? 2、让我们来读课文了解王勃。 3、播放课文配乐朗读录音。 4、自由读： 要求：读准字音、读顺句子(尤其是比拟长的句子)、读通课文。 5、检查自读状况： A、读一读 南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 绚烂 读 藤王阁序 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵 B、指名分自然段朗读，准时正音。说说每一段的意思。 C、再次默读全文。 6、尝试分段，理清课文层次： 一(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参与宴会。 二(24)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢同意，王勃却即兴写下了藤王阁序。 三(5)点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。 7、朗读全文。 三、学习第一段 1、指读 2、说说你读懂了什么? 地点：南昌 缘由：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参与宴会。 3、你还知道王勃的哪些事情? 4、结合刚刚所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。 5、齐读。 四、学习生字 1、分析字形 学生各自用自己的方法识记生字。 2、留意以下几个字的写法： 督：监视别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下构造，写得应紧凑些。 序：田野的野右半局部，不能多撇。 3、学生描红。 五、作业设计 1、朗读课文 2、抄词，组词 督都;宴焰;章张;披批;序野 3、搜集像王勃一样才思灵敏的人物故事。 语文教学规划 篇3 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。 一、学生状况分析 依据我与前任班主任和科任教师的广泛沟通，了解到本班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。但是孩子们根底学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任教师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念 看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 二、本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标: 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字。 3、能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、落实教学目标的根本措施 (一)、营造自主学习的情境。 本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 (二)、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。 五、详细教学内容及教学留意问题 (一)：识字、写字 完成认字任务主要靠学生自查自学，教师在此根底上适当检查，少数字作指导。 要求写的字，要把写字任务妥当安排在教学过程中，课内有比拟沉着的时间，不要把写字作业留到课外。 (二)：阅读课 1、要练习朗读和默读，留意检查效果，不流于形式。 2、依据课外不同特点，采纳多种形式引导学生理解文章内容，体会文章表达的思想感情，应留意学生的自主阅读。 3、还要留意领悟和学习表情达意的方法。 4、重视培育学生积存语言的兴趣和主动积存语言的习惯。 5、要向课外扩展延长。 (三)：口语交际 要在听与说的双向互动中培育学生倾听、表达和应对的力量。 (四)：习作 1、写实习作要强调照实表达，写想象习作，鼓舞学生大胆想象。 2、留意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 3、重视习作以后的沟通和展现。 4、留意引导学生修改自己的习作。 (五)：综合性学习 1、通过布置，使学生明确任务。 2、在学生自行开展活动中，要时时关怀，了解开展状况，准时表扬好的做法，帮忙解决遇到的困难。 3、采纳多种形式，充分展现沟通。 语文教学规划 篇4 今年是我县课改试验其次轮的第一年。我有幸参与了第一轮的课改实践，经过一轮的实践，感受颇多：现实的应试教育与课改要求总有那么一段距离。固然，课改也让我放宽了眼界，上课更有自主性和敏捷性。针对现实的教学环境，特对今年上学期语文教学工作作如下规划。 一、抓实书写。 书写的好坏，直接影响到语文成绩。紧紧抓住书写差的这局部同学，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和催促他们写好每一个字。按要求完成一至二次练笔。 二、打牢写作根底。 培育每日写日记的习惯，敏捷处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。 三、新课程理念融于课堂教学之中。 依据学生课堂反响的状况，敏捷调整教学方式方法。做到学生是学习的主体，充分激发学生自主学习的自觉性。培育学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，让每一堂课都是生动好玩而又高效的。 四、制定各单元目标，合理安排课时。 第一单元：叙事性的散文单元。 目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。 教学设计：先对作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和的写作思路，以及文章的关键局部。巧设问题，让学生充分发表看法。课时共12课时。 其次单元：写人的散文单元。 目标是：安康的感情、正确的人生态度和价值观的培育，使学生懂得怎样对待亲人、对待教师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，听从大局。进一步培育学生的写作技能。 教学设计：帮忙学生理清思路，把握要点就行。课时共12课时。 第三单元：写景的散文单元。 目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的挨次），观赏作品精确生动的语言。 教学设计：依据实际状况组织教学，设计适合学生的教学过程。课时共12课时。 第四单元：小说单元。 目标是：了解小说的一般特点和有关学问，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培育学生的想象力，学会简洁的分析评价人物。 教学设计：充分调动学生学习的积极性，鼓励学生自主学习，教师只作精当的点拨。留意在理解课文内容的根底上引导学生体会阅读小说的根本方法。课时共12课时。 第五单元：童话单元。 目标是：培育学生想象力和创新意识，通过单元教学，到达落实国家课程标准规定的“熟悉世界”“进展思维”的要求。培育学生的审美力量。 教学设计：以进展思维和想象力为重点，通过阅读、争论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。课时共12课时。 第六七单元：古诗文单元。 目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品德，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探究。喜爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。 教学设计：首先，教师要擅长古今联系，多方引导，培育学生的学习兴趣。其次，要擅长引导学生把握重要的文言字词，尤其是文言实词。再次，结合课后“思索与练习”中的相关问题或教师自行设计的有关问题进展争论，引导学生发表看法，进一步了解课文内容。口语交际活动的组织可以交给学生来做，但要检查。课时共24课时。 五、教育教学 要勇于创新，大胆探究。不断学习别人的先进教学阅历，优化自己的教学，使自己的教育教学力量得到不断的提高。 语文教学规划 篇5 一、根本状况： 我在本期主要担当20xx级2班的语文教学工作，本班共有学生54人，其中男生24人，女生30人。从八年级期末检测成绩来看，学生的成绩也很不抱负。本班大局部学生，尤其是男生对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯尚未养成，而且只有几个同学口语表达及写作力量较强。因此，如何培育全体学生的学习兴趣，提高学习积极性，成了转变学风的关键。 二、教材分析： 九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，精确地说，是肩负着提高学生文学观赏力量的重任。本册教材教学内容以文学作品诗歌、小说为主，安排了一个单元的谈论文，连续集中学习文言文。 本册教材仍根据“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特殊是文学观赏力量的提高。注意培育学生的自办法识、制造精神、合作意识与学问的整合力量。 全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。 三、教学措施： 1、从语文学科的特点和社会进展对语文的新要求动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既教书又育人。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系，重视积存、感悟、熏陶，培育语感，致力于语文素养的整体提高。 3、重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量，尤其要重视培育学生的制造性思维。 4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。每堂课教师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，转变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。 6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，敏捷命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7、实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8、引导鼓舞学生成立课外学习小组，培育合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮忙中下生提高。 9、优化作业治理，培育学生自主学习、自我治理，加强课代表，小组长的榜样带头作用和监视作用，力争做到每课过关，单元过关。 10、作业的布置和批改要有所区分，要因人而异，充分照看到不同学生的特点。 11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗读会、演讲会、办手抄文学报等活动，熬炼学生的力量，提高学生学习语文的兴趣。 12、仔细写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到准时分析并予以矫正，对学生胜利的学习方法、独特的见解，准时加以确定并予以推广。 四、教学内容及课时、进度安排： 全期共20教学周，每周5课时。 周次 详细安排（括号内为课时每课课时安排） 13 （15课时） 课文:沁园春·雪（2课时） 雨说（2） 星星变奏曲（1） 外国诗两首（2） 综合性学习：雨的诉说（2） 写作及讲评：3 第一单元综合复习及检测：2 名著导读：1 45 （10课时） 课文：敬业与乐业（2） 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（2） 傅雷家书两则（2） 致女儿的信（1） 综合性学习：微笑着面对生活（1） 写作及讲评：2 6 国庆长假 79 （15课时） 其次单元综合复习：2 课文：家乡（3）孤独之旅（1）我的叔叔于勒（3） 心声（1） 综合性学习：青春随想：1 写作及讲评：2 复习：2 1012 （15课时） 阶段测试：2 试卷讲解：2 课文：事物的正确答案不止一个（2）应有格物致知精神（1） 短文两篇（2） 中国人失掉自信力了吗（3） 综合性学习：好读书，读好书：1 写作及讲评：2 1315 （15课时） 课文：智取生辰纲（3）杨修之死（2）范进中举（3） 香菱学诗（1） 综合性学习：金钱，共同面对的话题：2 写作及讲评：3 名著阅读初步沟通：1 1618 （15课时） 课文：陈涉世家（2）唐睢不辱使命（2）隆中对（2） 出师表（2） 词五首（2） 综合性学习：话说千古风流人物：1 写作及讲评：2 单元综合复习：2 1920 （10课时） 课内外诗词背诵活动：1 名著阅读实践活动沟通：2 以上规划也可以依据实际状况做肯定的调整，估量会提前两周左右完成教学进度，多留一些时间来进展期末总复习，对学生的学问进展整合，让学生形成肯定的学问体系，顺当完成学习任务。 语文教学规划 篇6 存在问题： 二年级的语文教学，重头戏是识字，写字。在这两块，我抓得很好，孩子们的识字率和听写正确率都取得了令人满足的成绩，在同年级平行班中名列前茅。但细细琢磨自己的语文教学，回忆上一学期未达成的目标任务，在工作中依旧存在着诸多问题，列举如下： 1、学生书写方面，优秀率不够抱负，未实现全优的目标，养成“提笔即练字”的书写习惯仍待加强。 2、打造习作班级，让孩子真正爱上写东西，正在努力践行的过程中，照旧有个别学生畏惧写，不愿写或者被动写，虽然多数孩子的写话水平在上学期进步不小，写话本屡次被传阅和展现，但离现实班级特色“爱上习作，放飞幻想”仍有距离，需连续加强营造习作气氛，让孩子们变被动为主动，拥有写的意愿，享受写的欢乐。 3、孩子们的课外阅读我始终很关注，但推举力度，表彰共享的时机较少，在指导孩子如何读有益的课外书方面做得不够。 奋斗目标及达成标志： 目标一：打造高效课堂，减轻学生负担 达成标志： 1、课堂上以学生的自主、合作、展现学习为主，师讲授少，还给学生学习的时间和空间。努力汇报上好本学期公开执教的习作课续写童话故事，实现对高效课堂的诠释。 2、把生字听写、背书任务和语文目标（大书)的完成挤进课堂，向40分钟要成果；绝不布置到家庭中，减轻学生负担。 目标二：营造习作气氛，强化班级特色 达成标志： 1、鼓舞学生每天坚持写东西，以小练笔、大习作、自由日记穿插练笔，在笔耕不辍的训练中提高习作水平。 2、上好每一堂习作指导、评改课，让学生学会审题，学会立意、学会修改，从而树立“我会写，我要写，我能写好”的信念。 目标三：关注习惯培育，让学生受益终身 达成标志： 1、养成“提笔即练字”的书写习惯，日记本、语文大书、家庭作业，习作本都要字迹工整、一丝不苟。 2、“把阅读当成一种习惯把习作当成一种习惯”不仅让学生牢记在心，而且要践行落实。本学期，要让孩子们每周至少读一本，每天坚持写日记。 实行的措施： 一、不断钻研教材，打造高效课堂。 1、务实双基，稳抓“识字写字关”。 三年级虽然识字、写字的位置被阅然所取代，从二年级的重要位置稍稍变轻，但正因如此，在课堂中经常被我们无视，尤其是写字任务，每课书都有10多个要求会写的生字，课堂上我们必需精讲内容，以保证留下至少5分钟的时间指导书写，让标准书写从每节课的写字落实开头。进而实现学生“提笔即练字”的目标。 2、加强阅读，上好“精读略读课”。 精读课上，要选准“精读感悟点”坚持以读为本、以语为本、以生为本。每堂课要让生读进去，再读出来，。对好词佳句摘录抄写，精彩句段熟读成诵，已到达语言和写法的迁移训练。略读课要学会放手，让学生自读自悟自练，真正实现略教丰学。 二、提高习作水平，强化班级特色。 1、上好习作指导课，习