小学三年级下册语文《女娲补天》教案.docx

小学三年级下册语文女娲补天教案_新版小学三年级语文下册教案 女娲补天 教 学目 标1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。学问点梳 理引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。教 学过 程第一课时一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？三、揭题，释题。四、录音朗读，学生自由读。五、检查学生自学生字词状况。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？九、生争论后汇报，师小结。课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。十、指导熟读全文。十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。其次课时一、复习。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。3、指导学生从内容想开去：四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲打算冒着生命危急，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的喜爱之情。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的喜爱之情。九、齐读课文，小结。十、作业。1. 答复课后其次题。2. 阅读课外神话故事。课 后反 思在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。小学三年级下册语文教案：女娲补天 女娲补天 教 学目 标1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。学问点梳 理引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。教 学过 程第一课时一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？三、揭题，释题。四、录音朗读，学生自由读。五、检查学生自学生字词状况。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？九、生争论后汇报，师小结。课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。十、指导熟读全文。十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。其次课时一、复习。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。3、指导学生从内容想开去：四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲打算冒着生命危急，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的喜爱之情。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的喜爱之情。九、齐读课文，小结。十、作业。1. 答复课后其次题。2. 阅读课外神话故事。课 后反 思在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。小学三年级下册语文女娲补天教案范文 教学要求： 1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。重难点、关健：1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2. 引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。教学目的：1、学习课文，了解课文主要内容。2、学习课文生字词。3、有感情地朗读课文。教具预备：1. 课文插图投影。2. 生字词卡片。3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石)课时划分：两课时。教学设计：第一课时教学过程：一、谈话激趣。同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今日，我们再来读一个神话故事。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么?三、揭题，释题。1. 板书题目：12.女娲补天2. 引导学生据题质疑。3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读，学生自由读。五、检查学生自学生字词状况。1. 出示生字卡片，指名拼读。(1)读准”窟隆冶”的读音。(2)指导书写生字。留意以下字形。娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成凹凸不平的山脊.洪水：指可能酿成灾难的大水。熄灭：停顿燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?九、生争论后汇报，师小结。课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。十、指导熟读全文。十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。板书： 12.女娲补天1. 女娲为什么补天?2. 女娲怎么补天?3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢?其次课时一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。学生B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得3、指导学生从内容想开去：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情)四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。1. 女娲难受极了。联系课文第一句来体会。”制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情固然难受。2.从立即，求等词中进一步体会女娲着急、难受的心情3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。1. 大声自由读文。2. 找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去查找补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有急躁的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲打算冒着生命危急，把天补上”。(2)引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福鲁教版小学三年级下册语文教案：女娲补天 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急、甘于奉献的精神。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 学问点 1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危急，克制重重困难补天的过程。 2、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 3、学习女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 情感目标 体会女娲补天精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 教学重点： 引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学预备： 教师预备 多媒体课件（女娲补天的动画片及简洁演示文稿程序）。 学生预备 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 教学流程： 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。西游记、封神榜、宝莲灯盘古开天地 2、师：今日，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁？她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今日我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？） 4、问题提得真好！女娲是谁？传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类。她为人类的生存，不辞劳累，不停地工作，为人类造福，制造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们肯定很想知道啊，别焦急，请大家到动画片里找答案吧！ 二、初读，检查生字 1、播放全文动画配乐录音范读。 2、看了这个动画片，你想说什么？沟通。多么奇妙的故事啊！教师发觉你们被深深吸引了，看得多入迷啊！ 3、为了更好地了解这个神话故事，教师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词 塌 t 下挣 zhng 扎熄 x 灭冶 y炼 liàn 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。 课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？ 4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快翻开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段） 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、指名答，沟通：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示 课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！” “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” 课件30滚滚洪水。师述：田野里处处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？很多人无家可归，很多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” 返回课件7 洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 （课件8出示语段） 自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。 （课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。 4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示 5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？ （由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （课件10出示其次段，引读其次段：女娲难受极了） 6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。 （求雨灭火 造船救人） 7、过渡 是呀，正由于，“天塌地裂”，人们处在水深炽热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危急？从哪里看出？ （不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底挽救人们，打算怎么做？（冒着生命危急，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？ 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的 1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空 女娲补天先（），接着（），最终（）。想完后，和同桌争论一下。 女娲补天的经过可以概括为这三个词语 课件14出示：先找五彩石接着炼五彩石最终补天空。 请在文中圈出这三个字，就是板书“找炼补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石简单吗？（不简单）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不简单的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、沟通 你从哪里感受到她找五彩石的不简单？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （机动） 到山上一看，全是一些零零星星的碎块 （链接课件32、33） 你从“零零星星”体会到什么？ （看出找五彩石很困难） 读一读。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石 （链接课件34、35） 从这句话，你感受到了什么？为什么？ （看出找五彩石很困难。） 师：你很会读书思索，透过字面看到了里面的东西。 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不简单。） “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？ （“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不简单） 于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了 （链接课件36、37） 指名读，为什么突出“找啊找啊，最终”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“最终”这个词看出查找五彩石很困难。） 对呀！学着他的样子一起来齐读。 同学们，女娲为了查找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在查找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，信任你确定会读得更好，指名12人。 （个人读，齐读） 4、女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？ 课件16出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 沟通，课件17出示 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 这段写了“炼石”“补天”两个局部，你喜爱哪个局部？为什么？ （我喜爱“炼石”这局部，由于它表现了女娲炼五彩石的艰辛） 还有喜爱别的局部吗？你为什么喜爱这局部？ （由于我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就表达了女娲具有神力。） 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼” 女娲往上一泼，天空消失了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图 太奇妙了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 （指名读、齐读） 5、女娲补天的地方，人们常常可以看到天涯有什么消失？ （板书：五彩云霞）出示课件1923五彩云霞图片 6、五彩云霞太美丽了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了欢乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？ （女娲，你真是一个和善的人，英勇的人。女娲，你真奇妙！真了不起！） 板书“了不起”，完成板书。 五、回归整体，歌颂升华 （课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展现了一个奇妙的女娲，一个了不起的女娲。 师：同学们，让我们记住这漂亮的神话 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举 生：女娲补天 师：让这响亮的声音在天地间回响 生：女娲补天 六、作业 （课件25出示） 1、摘抄课文中的生动的语句。 2、任选一题做做，下节课，我们预备开个故事会 我喜爱的女娲把女娲补天的故事说一说。 我鄙视的女娲把女娲补天的故事画一画。 我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。 板书设计： 女娲补天 谁？ 为什么补天？ 怎么补天？ 天塌地裂找炼补五彩云霞 了不起 篇二 教学目标： 1.在理清课文主要内容及构造脉络的根底上，进展简要复述。 2.引导学生依据课文绽开想象，进展制造性复述，训练学生合抱负象的力量。 教学重点： 了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程。 教学难点： 难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。 教学预备： 多媒体课件，制作女娲图。 教学过程： 一、复习导入 师：上节课我们学习了女娲补天这篇课文。想一想女娲为什么补天，怎么补天，结果怎样。 指名说为什么补天。板书：发洪水（挣扎）_起大火（围困）_大窟窿（喷火） 指名说怎么补天。板书：造船救人求雨灭火_炼石补天 指名说结果怎样。板书：天补好了_师：学完这篇课文，你想对女娲说什么？指名说，教师相机板书：不怕困难_不怕危急_挽救人类 二、简要复述课文 1.师：女娲冒着生命危急，克制重重困难，炼石补天，挽救了人类。多么英勇和善的女娲，多么感人的神话故事！你们想把这个故事讲给别人听吗？请大家按下面的要求复述课文 （1）在熟读课文的根底上根据文章的表达挨次进展复述。 （2）抓住故事情节和重点词句，用自己的话来说。 （3）复述要清晰明白，像是在给别人讲故事。 2.在学生试说后指名复述课文。学生评议，教师相机点拨：我们复述课文的时候要做到有条理，把故事讲完整。 3.小结：同学们都评得很好。我们在复述时不仅要恰当运用课文的重点词句，还要进展创新，用自己的话复述，这样才能说得更精彩。 三、制造性复述课文 师：复述课文，除了像刚刚那样简要复述外，还可制造性地复述课文。怎样制造性地复述课文呢？ （一）出示要求 1.在课文的重要情节中参加人物的神态、语言、动作和心理活动。 2.结合课外学问为课文补充情节。 3.结合插图，绽开想象，进展描述。 （二）四人小组争论，教师巡察，参加指导。 （三）全班沟通。 1.引导学生依据女娲的神态、语言、动作和心理活动来补充详细情节。 语言：女娲向雨神求雨：“雨神，请你快快降雨，把这场大火熄灭，救救这些可怜的人类吧！” 神态：看着人们苦痛的表情，女娲难过极了。 心理活动：女娲看到人们在洪水中挣扎，被大火围困，心想：人类正在受苦受难，我肯定要把他们从水深炽热中拯救出来。 动作：女娲仰着头，高高捧起炼好的五彩石对着大窟窿当心翼翼地填补起来，女娲最终把天补好了，天空立刻变得金光四射，绚丽多彩。 小结：我们抓住人物的神态、语言、动作和心理活动来描述，使女娲补天的情节更加生动、详细。 2.挖掘课文留白，想象女娲补天遇到的各种困难。 师：女娲炼石补天还会遇到哪些困难，她是怎样克制的？请同学们结合课文插图绽开想象，抓住下面重点作描述 （1）寻石不易。（几天几夜） （2）炼石不易。（五天五夜） （3）火势凶狠。（大火越来越猛，火光把整个天空照得通红。） 小结：想象女娲补天遇到的各种困难，能进一步衬托女娲不怕危急，不怕困难，无私奉献的品质。 3.结合课外学问为课文补充情节。 师：女娲补天还有很多动人的传奇，你在课外阅读过有关女娲的传奇吗？能结合课文进展复述吗？学生复述 1.女娲伸手到东海里捉了一只大乌龟，砍下它的四只抓子，立在大地的四个角上当天柱，把天空撑起来。再把炼好的五彩石液当心地抹到窟窿上，天就补好了。 2.女娲把海里兴风作浪的大黑龙杀死了，并用补天剩下的石液堵住洪水，塞平大地的裂缝。 小结：敏捷运用课外学问，能使我们复述的内容更加丰富多彩。 （四）要求完整连贯、有制造性地复述课文并依据制造性地复述课文的三个要点进展评议。 （五）总结：通过今日的学习，同学们把握了制造性复述课文的方法，今后，我们还要加强训练，信任你们会复述得越来越好，越来越有创意。 四、课外延长 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.续编故事：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。 篇三 教学目标： 1、通过检查、沟通、汉字演化过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的奇妙。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。 3、初步把握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积存语言。 教学重、难点： 复述故事。 一、揭题导入 1、师：亲爱的同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着特别奇妙的本事。 2、师：她，大家熟悉么？（出示女娲图片）女娲。今日，教师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做师板书：女娲补天。 二、检查词语，整体感知 1、检查生字带出句子。 出示一组词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 指导学生读通句子。 谁能用自己的话说一说，这几句话告知我们什么呢？ 师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种特别好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。 2、检查生字带出段落。 出示二组词语：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼 指导学习“冶炼”。 师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？ 借助汉字演化讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，溶化成液体，就是冶炼。右边的这个局部是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演化成今日这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。 检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？ 引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 3、试着概括课文主要内容。 三、学讲故事，品尝奇妙 （一）练说故事起因。 1、动画引入。 自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事？（指名说） 2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。 学习单 默读第一自然段，找12个关键词填一填。 天哪， 太可怕了！ 什 么 怎么样了 地 震 裂 田野 处处是洪 水 3、汇报，沟通。出示、校对。 4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？（指名说） 5、出示图片，引读。（你们看） 6、朗读。 （1）出示重点语段，把你们刚刚看到的画面通过朗读表现出来。 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 教师随时进展朗读指导，读出画面。 （2）抓住这些词语信任你们还能读得更好。（指名读，齐读） 点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟 7、回到学习单练说。 读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚刚的学习单拿出来，自己先练一练。 8、指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。 点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好方法哦。 9、假如不看学习单上的这些关键词你能说吗？试一试。 点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。（板书：有条理） （二）练说整段话。 1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，教师再提高一点要求，出示：自从始终过着不知过了多少年 用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？ 2、练习。指名讲。 四、概括总结 师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的珍宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本事呢？总结板书。 小学语文三年级下册女娲补天说课与反思 这篇小学语文三年级下册女娲补天说课与反思是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材分析：女娲补天是三年级下册第八组的一篇精读课文。主要是讲女娲为了挽救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富是让学生从中感悟、熏陶，直至宠爱神话传奇故事的一个很好的蓝本。 教学目标： 本次我把他分为二课时完成，所以我把第一课时的目标定为： 1、会认5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语。 2、学会正确地朗读课文。 3、学习课文第一小节，了解女娲补天的缘由，真实体会天塌下来的可怕景象。 教学过程： 一、故事入手，感受欢乐。 为考虑到女娲补天的第一小节中写到了二个场面，一个是人们安居乐业的欢乐场景，一个是人们患病在灾难时受苦受难的场景，所以在课的一开头，我先来让学生一起来学习人们幸福的生活，所以我先利用了课前的二分钟，把学生带到了女娲造人的神话故事中，让学生来讲一讲，女娲制造了人类后，大地上一片欢歌笑语，人们幸福的生活着。这里我特意让学生记住了人类是女娲的孩子们，为下文的受到灾难打下伏笔。 学生讲完了女娲造人后，我直接出示了第一小节中的第一句话，让学生来读一读，说一说你从中感受到了什么？这里的欢乐是显而易见的。于是我就让学生从字、词，以及想象中来体会人们的幸福与欢乐。 二、峰回路转，引入课题。 在学生感受欢乐后，我出示句子“不知过了多少年，一天夜里，女娲突然”让学生读着这句话，从中预感到了什么？学生都会说到（不幸的事，灾难等）。于是我引着学生走进了一个关于女娲的神话故事女娲补天，示题并读读题，接着我们看着课题进展质疑，读着这个题目，你有什么问题要问吗？学生会答复：“女娲为什么要补天？怎样补天？”我说：是呀，那我们抓紧去读读课文，找找答案吧。（利用课题能很快很清楚地理清课文脉络，让学生了解课文内容，有了整体感知。） 三、初读课文，整体感知。 检查自学的环节分为四个局部： 1、学习生字、词语。自由读。想一想，你觉得哪个要特殊提示大家留意的。 然后指名读，齐读。 2、 查学生的课文读正确了没有。让学生划分小节后，请五个同学来读一读。其它同学仔细听，读后订正。 3、 解决在看了课题后产生的问题，让学生自己来说一说。 4、 现在你能不能用简洁的话把这几个问题连起来，说一说这个故事主要讲了什么？ 这一块的主要目的是让学生把生字、词语读准，把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底。这里采纳的方式要多样化，如自由读、相互检查订正、指名读以订正错误。在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，解决学生的实际难点。 四、品读课文，感悟灾难。 女娲为什么要补天，主要是由于当时消失了一场很大的灾难，人们处在了水深炽热之中，所以对于那场大灾难的体会便成了第一课时一个重点内容。那次大的灾难，我信任没有任何的图片比学生的想象更为丰富，所以在学习这一小节的时候，我不采纳图片，而是让学生在读中理解，在读中体会，来想象感受大灾难的可怕之处。在学习时，我让学生先进展自读，划出让学生感到可怕的句子。然后逐一进展讲解，让学生说一说为什么感到可怕，是从哪里感受到可怕的，从而加强对语言文字的理解。在第一句：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！要让学生从突然、轰隆隆、巨大、震醒了、以及女娲的句子中体会到声音的可怕。其次句：远远的天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿。我预设让学生从远远的、一大块，黑黑的、大窟窿等处来体会天塌得很大很可怕。第三句：地被震裂了，消失了一道道深沟。让学生从深沟以及一道道中体会沟多而深。第四句：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。这一句有了人的描写，要让学生从熊熊大火、处处、围困、挣扎等体会这场大灾难的可怕。这个过程我让学生读得充分。除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 在这一局部的学习中，写到了人的内容只有一句，但是在那一场灾难中，人们所受的灾难远不止此，所以我想让学生再来写一写在这一场灾难中，人们还受到了哪些不幸。 五、总结提升。 看到这里，请你用词或是短语来概括或是描述一下这一场灾难？我让学生概括，是让学生学了课文以后，对于这一场灾难的熟悉有所提升。 而对着这一场灾难，回想起人类以前的幸福生活，作为人类之母的女娲又是怎么想的呢？顺着学生的思路，我总结课文，也为下一课时的学习埋下伏笔。