小学校园文化建设的调查报告.docx

小学校园文化建设的调查报告 一、调查工作概述 (一)、调查概况 笔者于XX年秋对我实习所在的小学(*县*基金小学)进展了校园文化建立调查。通过调查讨论，对该校的校园文化建立现状有了初步的了解，为精确地把握当前农村小学的校园文化建立现状，深化教育改革，加强农村小学校园文化建立的针对性，提高农村小学校园文化建立的实效性，探究实施素养教育的新路子供应了客观依据。 (二)、调研目的、意义 校园文化建立是学校办学理念的详细表达，是学校发挥育人功能的重要抓手。为加强校际学习联系，进一步探究具有各校特色的校园文化建立新路子，翻开学校德育与教学相互促进的新局面。 (三)、调查切入点： 此次调查以校园文化建立为主要内容，即物质文化建立、精神文化建立、制度文化建立为主要切入点绽开调查。 (四)、调查时间及对象： 调查时间： 调查对象：*县*基金小学及该校局部教师、学生 (五)、学校概况 *县*基金小学原名大埠中心小学，是一所始建于1934年的名不见经传的典型山区小学，因条件所限，学校规模微小，校园破烂不堪，当时的校园面积仅有3000多平方米，校舍缺乏1000平方米，且一半以上还是低矮破烂、阴暗潮湿的一级危房。在校的学生也不过200多人。由于校舍严峻缺乏，周边村庄里的很多学龄孩子都无法入校读书，只能分散在另外几个教学点-上世纪五六十年月生产队的土仓库里上课。就在这一年，正在查找资助对象的洪逸挥先生，在赣州市旅游局的牵线搭桥下，与大埠中心小学结上了不解之缘，大埠中心小学也从今更名为*基金小学。 如今，该校的办学条件发生了翻天覆地的变化，校园面积翻了几番，危房全部被撤除，建起了宽阔光明的教学楼和宿舍楼，教学环境和设施设备得到大大的改善，学校办学规模也不断扩大，目前已拥有学生1167人，教职工46人，且30岁以下的教师占教师总人数的2/3，比原来增加了近三倍。 XX年来，逸挥基金会以一种全新的精神理念始终关怀学校的成长，使学校治理大大加强，办学质量显著提高，由全县后进一跃进入了先进展列。在XX年进行的三年级语文、四年级数学抽考中，该校成绩分别名列全县同类学校第一、其次名。XX年起，在全县抽考中，该校又连续四年取得全县同类学校第一名。师生中还涌现了一大批工作、学业、操行优秀分子，受到各级表彰，其中有一名教师被评为全国榜样教师。加上学校其他各方面均取得不错的进步，从XX年起至今，该校连续获得“市文明校园、德育示范学校”、“红领巾示范学校”、“小公民道德建立示范基地”、“文明校园创立先进单位”、“提高教育教学质量先进单位”等众多荣誉。 二、调查根本状况分析 *县*基金小学把校园文化建立置于表达学校理念、学校精神、学校品位的高度来积极构建，使其在提倡素养教育、培育学生良好素养的过程中，较好地发挥其育人功能，成为全面实施素养教育的有力支撑。 一)、细心设计，构建绿化、美化、学问化的校园环境。 在创立过程中，学校在布局调整、建筑设计、区域划分、小品点缀、绿化配套等方面进展了细心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建立上，以“从新”、“从特”、“从细”来装饰布置。目前，校园内教室、宿舍、走廊、活动室都能做到美观干净，而各式宣传橱窗、画廊、黑板报上丰富多彩的内容成为全校师生常常驻足，翘首以待的一道可口的精神快餐。呈现在各区域的宣传标语、校训、名人警句无不表达出师生们的人生信仰或教育理念。教师、学生的一些书法、美术作品的点缀，加浓了学校高雅怡人的文化气氛，给师生供应一个赏心悦目、布满生气的教育空间。学校的校园环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画。 二)、标准有序，形成制约、自律、鼓励的法治环境。 以法治校、以法治教，应是实现学校治理序化优化的重要途径，也是弘扬校园文化的重要原则。近三年来，学校依据学校章程，建立与健全了一系列具有客观性、稳定性、系统性特点的规章制度，使学校在校园治理、评先荐优、行为标准、考绩考勤等诸方面有章可循。在制定或修改每一项制度时，学校都组织教师或学生积极参加，发动大家充分发表意见，力求各项制度能为全体成员共同认可，共同承受。 三)、与时俱进，提倡开拓、进取、创新的人文环境。 *县*基金小学在校园文化建立中，非常重视人文环境的构筑，尽最大限度地把时代信息、时代精神、时代理念融入校园文化之中，使学生能做到“立足校园、关注祖国、放眼世界”。一周一次的国旗下讲话，直接成为“世纪论坛”。在这“世纪论坛”上，讲话者歌颂改革开放以来的丰硕成果，介绍科技进展的最新成就，畅谈个人的社会责任，描绘献身四化、献身祖国的雄伟抱负，全部这些，激发了全校学生爱校爱国、立志成才的热忱。 四)、以人为本，优化培育特长的活动环境。 校园文化的建立应是一种动态的过程，它应当以人为宗旨，以活动为载体，通过校园文化的张扬与渗透，来鲜亮学校理念，鲜亮教育理念，进展师生共性、陶冶师生情操，增加师生的自办法识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。近几年来，学校采纳“坐标式”来组织开展各类活动。横向以时间为序，在每学期，每学年中详细规划好面与点的校园文化活动。活动内容的安排主要依据纪念节日、传统节日、学校特点来组织。纵向以空间为序，通过阵地建立来组织安排活动。近几年来，学校充分利用一切文化宣传阵地，音乐、美术、书法等兴趣小组、学校德育基地、社会实践基地等，使教师与学生都有共同参加的空间，都有“露一手”的时机。校园文化活动的积极开展，既普及又有提高，使全校师生在活动中激发了兴趣，进展了共性，培育了特长，形成了风格。形成校园文化的鲜亮特色与风格。 三、调查收获与思索 当代的学生具有“兴趣多样化，生活多颜色，成才途径多”的特点。校园文化建立可以满意他们求新知、求技能、求消遣、求交际、善表现的愿望及要求;能开拓他们的视野，提高他们的素养和力量，有利于他们在学问、力量、道德、情操诸方面的进展。因此，全面性、多层次、多角度地开展校园文化建立，对学校全面推行素养教育，具有重要的作用。 一)、校园文化建立在陶冶学生情操，丰富业余生活的同时，能激发调动他们的制造性，使他们的剩余精力得到渲泄，使他们的潜能得到开发利用。 二)、校园文化活动可以增加学生的”荣誉感和责任感，起到自觉维护班级、学校的荣誉，鼓励他们为全面成长而努力学习、仔细探究。 三)、校园文化活动能调剂、丰富学生的业余生活，使他们在紧急的学习之余得到轻松开心的休息，同时校园文化活动的开展，有利于培育学生的参加意识，促进学校全方位、多角度为学生成长、成才进展讨论和探讨。 四)、可以充分发挥校园文化建立的教育作用，提高学生的文化素养，学生在承受教师教育的同时，通过参与校园文化活动来提高自己的素养，为将来走向更高一级学校打好根底，做好预备。 五)、校园文化是学校师生共同制造的群体文化，优秀的校园文化寄予了全体师生的抱负、盼望、要求，满意了全体师生共同的需要，使学校群体产生剧烈的内聚力气和鼓励力气。同时能够激发全体师生对学校目标、准则的认同感。个体对群体剧烈的归属感、骄傲感和使命感。一方面，校园文化建立更加达、愈成熟，群体心理就愈协调、相融的越统一，学校对个体的吸引力、分散力、鼓励力就愈大，群体意识就愈强。另一方面，处于社会中的表达分散力、鼓励力的学校形象，在校园文化建立中通过集中、传播，还会使外部公众对学校的信念、目标、育人的有效性也产生认同和信念，这样就可以强化学校内部的自信力，从而将个体目标整合为学校总目标。 【小学校园文化建立的调查报告】