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小学语文说课稿(15篇)小学语文说课稿1 各位领导、评委们好！ 现针对小学语文考点来说说小学语文学科学问经络。 一、 学科特点 在我国近年来深化教育改革，全面推动素养教育。中国现在的教育制度力求着力于学生的根底素养、全面提高学生的人文素养、培育学生的创新精神，增加现代意识和综合意识，为终身学习、全面进展打好根底。 二、学问重点及教法与学法分析 1、字 生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要熟悉3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。 教法：语文是一门特别敏捷的学科。语文博大精深，语文学问也普遍存在我们的生活中，每一个细节，每一个动作，每一个画面都布满了这些好玩的语文学问。所以在语文的教学过程中需要把握肯定的方法才能让学生完全明白。固然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中好玩的图片或者好玩的嬉戏让学生学习认字。对于成绩较好的学生则可以利用联想法来学习识字。 学法：多观看生活中常见的字，多开口读，固然较好的学法就是和身边的同学进展识字竞赛的方法熟悉字。 2、词 词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个学问点，对不同类型的词语敏捷运用到不同的语境中则是重点。 教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就教师给出的一个字进展组词，看谁组的多，分组竞赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的积极性，更敏捷的把握词语。 学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片收集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。 3、句 句子的运用 句子在小学阶段是一个重要的学问点，在升学考试题中常常会消失：病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、 教法：对于句子的教法有许多种，依据不同学生的学习成绩的凹凸可以敏捷变换教法，对于成绩较差的学生，可以通过故事穿插将句子的学问点渗透在故事当中，这样可以让学生对此学问点感兴趣，而且也可以形象的承受该学问点。对于成绩较好的学生，可以通过将句子的学问点运用到一篇文章中，这样即可以让学生简单承受，也可以提高学生的熟悉，这样在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外，学生可以将不同的句子学问点运用到生活中常用的场面，让学生推断，或者可以让学生自己列举，这样可以推断学生是否把握了此局部学问。 学法：学生该如何学习这一块学问呢？学生可以预备一个本子，特地用来收集各种不同类型的句子的学问点，从生活中选取材料，试着考身边的同学或自己，看自己是否完全把握了。 4、阅读理解 阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中，要重点把握：理解词语或句子，归纳文章的主要内容和把握文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体会或感想这几类题目，充分体会文章的思想感情。 教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是需要下肯定的功夫才可以让学生完全把握。方法一：通过将不同类型的题目的解题技巧进展归纳，给学生讲解的时候尽量结合好玩的文章，提高学生的学习兴趣，也简单把握。方法二：拿学生自己写的作文来分析，由于学生自己写的作文自己会很有感受，感情很深，而且思路也较清楚，所以这样可以更简单让学生理解和把握，体会的思想感情会更简单。 学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以熬炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进展归纳，或者画一个自己可以理解的构造图进一步加以稳固学问。 5、写作 作文是对语文学问的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的学问点。能用自己的话连贯地，有条理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致构成一篇安康，有养分的作文是需要付出许多的努力的。 教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积存美丽的词语或美丽的排比句、比方句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积存的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开头可以用一些美丽的排比句或比方句，利用首尾照应的方法。最终：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列式，递进式，总分总式等。 学法：学生对写作感到比拟困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象用自己的话表达一遍，试着将一件事表达清晰。或者可以首先仿照优秀范文的写作方法，然后再渐渐的形成自己能把握的方法，多去想象，思索，联想身边的事物。 三、总结 通过以上的讲解，也许对小学语文学问点有了一个较清楚的熟悉了。语文的学习是敏捷的，不需要有固定的教法和学法，结合学生自身的状况敏捷选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的，所以必需在这方面下功夫，信任只要专心付出，找对方法了，肯定能到达自己想要的效果的！ 小学语文说课稿2 一、说教材 （一）教材简析 庆祝是义务教育课程标准试验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，处处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么漂亮、欢快、祥和的图画!读着读着，我们好像观察农夫丰收的笑脸，观察天安门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的召唤，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。 （二）教学目标 依据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应当完成以下教学目标：1、认知目标：（1）熟悉7个生字，会写8个字（其中包括本课的5个生字）；（2）熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音；（3）能够背诵课文，感悟庆祝气氛。 2、力量目标。（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义；（2）绽开想象，能为课文配上一幅插图。 3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。 （三）教学重、难点 重点：识字和有感情地朗读，背诵课文.理解“国庆”的重大意义。 难点：有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢快的气氛。 二、说教法、学法 这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言美丽生动，感情真挚热闹。但由于孩子们对“国庆”熟悉不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢快喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，教师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片、视频及学生为课文配的插图等），让学生理解课文内容，感受欢快喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料帮助法,视频展现法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。 三、说教具 所需教具有生字卡 课件。我翻开远教资源网下载了本课的课件，发觉资源很有限，依据本课内容的需要添加了开国大典的资料，庆祝喧闹场面的图片，生字词语，四幅庆祝图等内容。 四 说教程 （一）创设情境导入 1、师：“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚刚欢庆完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？”（来历课件）设计意图：了解国庆节 2、师：“我们一起来见证这一庄重而又神圣的时刻吧。“（开国大典资料）课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂教学，为教学活动的绽开制造契机。 3、师：“回忆这庄重的场面，真是令人感动，今日我们就来学习一首写庆祝国庆的小诗。（板书庆祝）请结合自己过节的感受说说什么是庆祝？”问题是启发学生走向探究的引路人，敢于并擅长提出问题是学生应当逐步养成的一个良好思维品质。由“庆祝”入手，抓住了课堂进展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。（多媒体展现）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做庆祝。 4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：庆祝。 师：我们除了可以说庆祝国庆节还可以说庆祝什么？设计意图：通过学生亲身体会，理解课题 （二）初读课文，学习生字 1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。自读力量的培育是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生稳固、发觉、把握读书学习的方法，有效的培育了学生的阅读力量。 2、你喜爱哪行或哪句就把它读出来。 3、再读，把生字的音读准。 4、嬉戏稳固：猜一猜。设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应当抓住学生的认知规较和年龄特征进展设计，自读查找-尝试认读-突出重点-嬉戏稳固，这些环节表达了字词教学的科学性和层次性，增加了教学活动的实效性。 5、检查识字状况：去拼音读。 6、词语接龙：庆、曲 设计意图：由字到词，利于稳固 （三）细读课文，朗读感悟 过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地处处是一片欢快、喜庆的景象。教师带来了四幅庆祝图”。（出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件） “请同桌合作，选择自己最喜爱的句子读给同桌听听”。 师：“你最喜爱哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请你读一读。”（结合学生答复，随机出示下面句子） 1、看图学习学习前四行：A、理解什么是“旗帜”？“欢快的乐曲”指的是什么？ B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生多种形式读。 过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国家感到骄傲吗？感到傲慢吗？好，下面就请你们用傲慢、骄傲的语气把后面四行读出来。 抓住“庆祝”这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中体会，增加对文章的理解，在此根底上启发学生背诵，促进语言积存。教学中留意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子庆祝 祖国妈妈的生日做好情感预备。 2、品读后四行： （1）、过渡：通过刚刚的朗读，我们体会到了：从田野到枫林，从蓝天到大海，处处都沉醉在欢快之中。那么，我们中华儿女是怎么欢庆国庆的呢？ （2）、读自悟后四行 请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？有什么不懂？通过争论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。 （3）、全班沟通，朗读感悟 小朋友们读得好仔细，收获肯定不少吧，你读懂了什么？ （4）生多种形式读，要把傲慢骄傲和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。 3、品读全诗。 4 指导背诵 （四）实践活动 1 说话：祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？ 结合文章相关语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言力量进展。 2 同学们，为了检查你们对祖国妈妈的爱有多深，教师想考考你们三道题，假如你都能答复出来，说明你真的很爱祖国妈妈。 A、我国的首都在哪里？ B、我国的国歌是什么名？把它唱出来。 C、我国的国旗是什么旗？把它画出来。 （五）总结 学习庆祝这首小诗后，我们要更加喜爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力气。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。 四、说板书设计 漂亮的图画能够吸引学生的留意力。 板书简洁明白，帮忙学生更好、更快地背诵出本文。因此，我是这样设计的： 9、庆祝 祖国妈妈的生日 田野 （图） 献上 果实 枫林 （图） 举起 旗帜 蓝天 （图） 飞着 鸽子 大海 （图） 奏起 乐曲 小学语文说课稿3 教学内容： 浪花是义务教育课程标准试验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。 教材分析： 浪花是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言美丽，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生喜爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的共性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。 教学目标： 1、学问目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“静静地”等。 2、力量目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习力量。 3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 教学预备： 为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我预备了多媒体教学课件。 教法学法： 基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及鼓励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学流程图： 教师活动 学生活动 教学流程图 创设情境 激发兴趣 引导探究 引导表达 自读自悟 品读感悟 细细体会 赏 品 读 练 品读感悟 细细体会 拓展视野 情感升华 寓学于练 积存语言 课堂小结 共享欢乐 教学程序： （一）创设情景，激发兴趣。 1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴认真倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2、放课件让学生观赏大海风光。 小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。 设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的根底。 “让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 （二）品读感悟，细细体会。 1、教师配乐有感情地范读课文。 2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。 在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的欢乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。 设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。 新课程标准指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要到达这抱负目标并不简单。因而引导学生进展“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据学生这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生仿照“浪花迈着轻轻的步伐走来”，还让学生“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中得意。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就到达了真正意义上的与文本对话。 （三）寓学于练，积存语言。 （1） 连一连，读一读。 蓝蓝的 贝壳 金黄的 小虾 洁白的 沙滩 青青的 海水 （2） 照样子，说一说。 我坐在沙滩上 玩耍。 爸爸坐在沙发上 。 妈妈坐在 。 设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地把握它。学生要把握语文这个工具，不能光靠课堂听教师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文学问的同时，注意积存语言，提高语文素养。 （四）、拓展视野，情感升华。 播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的喜爱和赞美之情。 设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，依据教育目标对资源进展组合和调整，为学生的学习供应感性的材料。漂亮的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。 （五）课堂小结，共享欢乐。 小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，共享欢乐，感受语文学习的乐趣。 设计意图： 让学生品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。 板书设计： 18 、 浪 花 我 浪花 笑 设计意图：随机抓住学生汇报过程中消失的“闪光点”进展板书，帮忙学生更好地 把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。 教学评价： 评价方式采纳“观看法”“随机点评法”及“鼓励”等方法。 “观看法”是在学习探究过程中，注意观看学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极确定学生思维的闪光点和探究精神。 “随机点评”“鼓励”包括师生间和生生间的点评和鼓励，这些评价方法能准时沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反应的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。 小学语文说课稿4 【说教材】 说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的古诗二首中的其次首春晓。这首古诗的是唐代墨客孟浩然。是春晨即兴之作。它形貌的重要是春天早晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。 【说教学目标】 1.学问与技能： 熟悉本课中5个生字，会写生字“知”。 有感情地朗读并背诵这首古诗。 初步理解古诗大意。 培育学生想象力，感悟古诗意境的力量。 2.情感态度价值观： 激发学生喜爱春天，和产生共鸣，一起共享春天给人们带来的欢乐。 【说教学重、难点】 重点把握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。 【说教具】 课件 【说教法】 1、读书法： 依据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 2、创设情境法： 利用多媒体课件为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。 【说学法】 1、合作法： 针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目标的。 2、体验法： 用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。 【说教学流程】 一、创设情境，激发兴趣 首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨漂亮的风光呢? 这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。 二、初读古诗，熟悉字词 由于学生们对这首诗比拟熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。由于刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的缺乏之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 (出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求熟悉的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。 为了让学生更好地把握这些生字，我又设计了一个小嬉戏：帮生字宝宝找家。(出示课件) 提示：五个得意的生字宝宝由于贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。 然后让学生小组内进展争论沟通，再让小组代表汇报成果。假如消失问题，我再相机指导。 低年级生字教学是一个重点，假如只是中规中矩地进展指导，不仅达不到抱负的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。 三、合作沟通，理解诗意 对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语(出示课件)进展引导、点拨，帮忙学生理解，接着我采纳齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生观看一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。 这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达力量，也能调动学生学习的积极性和创新思维。 四、熟读成诵，体悟意境 先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。 然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领： 1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件) 2、发起学生用本身机智的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件) 伴随着美妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮美的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本事。 小学语文说课稿5 酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。雷雨一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进展说课： 【说教材】 这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。 本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。 【说过程】 雷雨一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进展导入并组织学习生字词。其次环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个局部。在初读课文后，让学生观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后挨次进展排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此根底上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的挨次分成三局部。第三第四环节是对每局部内容进展精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清晰。 【说方式】 在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。 2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此根底上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮忙学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进展课件展现，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进展先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个局部。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现 雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的根底上，采纳多种形式的朗读促进感悟。 3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后风光的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的根底上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。如：在读到“叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进展想象，通过谈论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“假如是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的讨论，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。 4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展现图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越越”就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐变化的，从而会说出了许多“越越”的句子。并且以“乌云越来越（ ）风越来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越（）”的词组练习加深对课文第一局部的理解（即雷雨前的理解）。可见，严密联系视觉听觉效应等方式，在此根底上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。 【说板书】 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。 小学语文说课稿6 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 长城是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。 依据本班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为：1.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2.技能目标：初步了解观看和表达方法 3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感。这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。 2、教学重点、难点 学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会情感的关键。 二、说教法、学法 1、教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌;其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法;第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。 2、学法 新课标积极提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(观看重点)，再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么(重点)近景投影，根据课文各个部位表达的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(挨次)的理由。通过观看、诱导，学生便悟出了方法。 三、说教学程序 1、激发兴趣，导入新课 课始，我布满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词： 师：英国女王伊丽莎白巡游长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的很多地方，中国的万里长城是最美的!” 西班牙首相阿斯纳尔巡游长城以后，留下了这样的题词：“对于分散着中国千年文明、才智和力气的长城，我深表鄙视”。美国总统克林顿巡游长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由宏大的民族制造的宏大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受? 生：我感到很骄傲。我们的长城真宏大! 生：我真想立刻去长城看一看。 生：我很兴奋。由于有那么多的国家领导人赞美我们的长城。 生：我为自己是一个中国人而感到傲慢! 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。 4、感情朗读，突出重点 “书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和鼓励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同共性。 5、结尾题词，拓展延长 语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积存。长城一课，我以题词导入教学，又以题词完毕教学。首尾照应、构造精巧，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、顽强刚毅的人文长城。 课终，我鼓舞学生为长城题词： 师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，你最想说的是什么?请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班沟通题词。) 生：长城是个奇迹，一个由宏大的民族制造的气势宏伟、年月长远、工程浩大、施工困难的宏大奇迹!题词人：张亮。 师：超过克林顿。(笑声) 生：我爱我们宏大的长城，更爱我们宏大的中华!题词人：鲁平凡。 师：感情真挚，表达凝练! 生：我爱长城!我爱中华!题词人：王晓梦。 生：长城是我的傲慢，我们的傲慢，我们中华民族的傲慢。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个宏大的民族制造的宏大的奇迹。”题词人：李为栋。(掌声) 师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情彭湃，真好! 生：刚毅、庄重的万里长城，是我国劳动人民血汗和才智的结晶，是我们的傲慢。我为自己是一个中国人而感到骄傲。题词人：任勤奋。 师：发自肺腑之言! 生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透 着古代劳动人民的血汗和才智。题词人：詹诚。 师：