学习陶行知教育理论心得体会[001].docx

学习陶行知教育理论心得体会_理论学习心得体会 陶先生的“平民教育”、“生活教育”等思想，影响了一代又一代的教育工，在今日看来，仍旧熠熠生辉。我尤其赞同的是陶先生关于“关爱学生”的教育思想。 每一位教师都想做一名布满爱心的好教师，我也不例外。在平常的工作中，我也在努力践行着教育家们有关爱的教育的理念。但有时，面对着这群状况百出的孩子，不得不感慨一句：“孩子们，想说爱你真的很不简单”。 上课铃响了，教室里仍旧闹哄哄的一片。瞧瞧，这边几个男孩子的弹球还没有决出胜败，还在商议着下一堂课再战；那边还有几个头靠着头，讨论着手里的卡，谁更厉害；还有几个爱美的女孩子，正在比划着头上的发卡。 在学生作业本上，醒目地消失了你强调了不知道多少遍不能写错的字，不能做错的题。 刚刚讲过要爱护环境卫生，一会儿功夫，教室里就消失了网乱扔的废纸。 每天，只要你消失在教室里，不停有学生来向你告状。鸡毛蒜皮的小事都要跑过来说一说，让你帮他评评理。 一天的工作下来，有时会觉得很累，很烦。受自己的心情的影响，想给孩子一个笑脸，想温顺地对孩子说上几句，有时都觉得很难。 这一切，是不是说明白我的爱心缺失了呢？我不敢想象，假设我没有了爱孩子的心情，还怎样去完成我的教育工作。 在一次的政治学习时，沙校长说的一席话，让我有所感悟，他说：“我们有的教师，总是将自己放到与学生一样的高度，喜爱与学生较劲。学生犯了一点错误，总喜爱揪住不放，搞得学生不拘束，自己也苦痛，那不是自己在惩处自己吗？” 其实，更精确地说，是我将学生提高到与我一样的高度，一切以大人的标准来衡量孩子的行为。 爱玩是孩子的天性，下课的非常钟哪能满意孩子的玩耍的欲望，打了上课铃再说上几句又算得了什么呢？每一次开会、学习，校长不也得提示了几次，会议室里才能宁静下来，自己都做不到的事情，学生又怎能做好呢？ 学生的年龄特点，打算了他就是在不断犯错，不断改正错误。不消失一点错误的孩子是不存在的，明白了这一点，还需要对孩子的错误大惊小怪吗？ 学生不断来向你告状，那说明他信任你，想跟你来沟通他的想法，其实，你不需要给他多明确的答复，只要能跟他说说话，孩子就觉得很满意了。 只要能站在孩子的角度，用孩子的眼睛看世界。孩子们，教师想说：其实爱你们真的很简单。 学习陶行知教育思想心得体会范文 闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。通过阅读六位教育家，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点： 一、爱岗敬业： 首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。 二、要有爱心。 崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。 三、加强师生情感，用爱心培育学生： 教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，公平对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。 四、提高自身素养： 教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有剧烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。 “教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有仿照性强、可塑性大的特点，师生关系在肯定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文静；要求学生衣着朴实、大方，自己就要端庄、干净；要求学生言行全都，自己就要说到做到；要求学生说话诚恳，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。 总之，作为一名人民教师，教育是万古长青的事业，教师的任务无尚荣耀，因此，我将不断提高自身素养，不断开拓进取，努力工作。 有关学习陶行知教育思想心得体会范文 有关学习陶行知教育思想心得体会范文是一篇好的范文，感觉很有用处，为了便利大家的阅读。 陶行知的制造思想是其教育思想体系的重要组成局部，也是其思想体系的主旨。培育的创新力量，可以从陶行知的教育思想与教育实践中吸取丰富的养料，为全面推动素养教育效劳。我了陶行知教育理论有如下的体会： 一、关注社会，实施生活教育。教育是为了生活，离开了生活的改良，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本学问变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的学问，从而获得思想和精神力气。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化。把日常的教育和都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本学问要联系社会实际，引导学生关怀家乡的建立、国家的进展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。组织学生社会实践活动，让学生在社会效劳中去观看、去感受、去熬炼、去辨别，以吸取有益的思想和学问。 二、敬重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能制造。学习的欲望和力量，即自己主动猎取学问、解决问题的力量，是创新精神和制造力量的重要根底之一。学习是人主观的精神活动，要猎取学问，人必需积极地使用并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我们的传统教学中，学生只是学问的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，制造力抑制了。这样的教学状况怎能培育学生的创新精神和力量呢？因此，在教学操作上，必需转变“教师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必需依据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探究“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教学当然要发挥教师积极指导的作用，但打算教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生情愿学、仔细学、愿意学，才算是教学效果好。 三、实施爱的教育，激发学生积极向上的精神。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的养分。有了适当的养分，才能发生高度的制造力。”人在小学阶段其心理的根本需要中，情感的需要是第一位的。师爱如同心理进展的精神乳汁，培育儿童的心灵进展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且共性会得到充分进展，形成积极向上的精神状态。这是制造力量形成的心理根底。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品行，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“由于差，更要抓”“由于差，更要爱”的敬业精神。教师对特别生更要倾注真诚的爱心，使学生感到教师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提高学习的积极性。多给学生照顾和暖和。对学习好的学生热心引导，对学习困难的学生及淘气的学生也是从爱开头，进展指导帮忙，不卑视、不训斥、不挖苦挖苦。学生们感受到教师的爱，有了良好的心情，学习的积极性也就提高了。 四、焕发学生活力，培育学生创新力量。创新精神和制造力量要求人首先必需有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。要培育学生的创新精神和力量，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生共性的一切旧观念。创新教育是教育观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我们更要仔细学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，坚固树立以素养教育为核心的根底教育主流价值体系观念，提高实施素养教育的自觉性。 陶行知理论学习心得 时间过的很快，转瞬自己走进了教育这个行业七八年，其实作为一位年轻教师，更多的是要专心去学、去体会、去实践，这样才能得到进步。陶行知理论从教学合一、学生自治生活即教育 制造的教育小孩子有不行思议的力气等各个方面集中表达了陶行知先生的独特教育思想. 陶行知的生活教育给了我很大的启发 。生活即教育是陶行知先生教育思想的精华所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们供应无穷的问题，要求不断的解决。什么是 生活教育?生活教育，是供应人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。社会即教育，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞行。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到生活即教育，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主见远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的学问是虚的，不有用的。教育是从生活中来的，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是仔细的生活就是仔细的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育这些话听起来很简洁，可就是这些简洁的话语却提醒了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的美术教学，不正是这样吗？让课堂回归生活，让浓郁的生活气息布满课堂，亲密学生与现实生活的联系，结合学生的生活阅历和已有的学问，来设计富有情趣和有意义的活动，使学生体会到学习与自然及人类社会亲密联系，体会学问的价值，增进学生学习的信念，并会用学习到的学问美化生活，培育学生的创新精神和实践力量，这些无不表达了陶行之先生的教育思想。例如在学习画汽车一课时，请同学们把自己的汽车玩具带到课堂，并向同伴介绍自己的玩具车，并一起观看汽车的形状、颜色，探究汽车的功能。有的同学家里有汽车就说的津津有味，不了解地同学也听的很专注，同学们说着，争论着，最终教师将话题引向高科技的汽车，以假设以后你自己拥有了汽车，你最盼望你的汽车是什么造型？什么颜色？具有什么样特别的功能？同学们学习的兴趣特别深厚。教学不再是枯燥的形色，而就在熟识的生活中，产生了要探究学习的情感与认知需要。让生活走进美术，让美术贴近生活。课堂教学只有与现实生活严密联系，才能焕发出勃勃生气，才能让学生感到的确是学有价值的学问。何宏霞读陶行知教育名著读书心得体会 陶行知是中国近代教育史上一位宏大的教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们根底教育工来说，我们应当努力学习他的教育思想，效劳于我们的教育事业。我有幸拜读了陶行知教育名著这本书，受益匪浅。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的根底上产生的，是单纯学问教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学状况的调查中发觉，学生喜爱同现实生活、学生生活有亲密联系的学问；学生喜爱能用生活的大事来解释学科学问的教师。 陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感慨教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素养教育吗？教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。根据他的思想，“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进展。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜亮性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。 擅长发觉生活中的教育，擅长开启学生感受生活、学习探究的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子学问，更要让他们学会生活，学会计算，学会学习。教师应当像一个有能源支持的火炬，后者性一个有生命的蜡烛，以便燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的奉献，陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我连续前进、感悟和探究 小学教师学习陶行知教育思想心得体会 陶行知是20世纪中国宏大的人民家。他的思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。了这位宏大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感受很深。 在陶先生的众多教育思想中，给我感悟最多最深的首先是活到老，学到老的终身学习思想，和 千教万教教人求真，千学万学学做真人的以人为本的教育思想。俗话说：活到老，学到老。现在的社会日新月异，我们四周时刻布满着变化。一个有剧烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟群众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。人类进展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新学问，传递新学问的教师队伍建立也将永无止境。为了可能被淘汰的危机，为了适应学问经济的需要，作为教师就要时时更新自己的观念，准时猎取相关的信息，不断进取，进展自己，完善自己。只是，教育的目的不仅仅是让把握学问，更重要的是教学会做人。教学生学会如何做人，做一个怎样的人才是我们教育的核心。作为一名教师，要教人求真，首先要教己求真，求真的学问，真的本事，真的道德。以身作则，学高为师，身正为范，来教育学生。 其次，是陶先生的的教育思想。陶先生说事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生会学、先生须一面教一面学。就教学做三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心。教与学都以做这中心，教学做合一，做就是教，做就是学，教也就是教，教也就是学。就教育与的关系而言，教学做有一个共同的中心，那就是事，也就是实际，实际生活也就是日常生活，那么日常生活学是学，就是教，生活就是教育，生活就是学习。动手做对自己就是学，对他人就是教，手脑并用也就是教育。教育现象是普遍存在于社会生活实践中的，教与学都是为了生活实践的需要，教与学要和生活实践相结合。教师实行教学做合一，教师拿做来教，才能算是真教。学生实行教学做合一，手脑并用，才能求得真知，生活制造的力量才能得到培育。教学做合一才能真正培育学生自动、自学、得意的治学力量，才能培育学生手脑并用，能言善行。 还有 陶先生爱的教育理论。陶行知先生的爱满天下，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱(以及家长的爱)如同进展的精神乳汁，培育学生的心灵进展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且共性会得到充分进展，形成积极向上的精神状态。这是制造力量形成的根底。教师不仅要学习陶行知捧着一颗心来，不带半根草去献身教育的品行，更要有爱满天下的高尚情怀。发扬由于差，更要抓;由于差，更要爱的敬业精神。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。教师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到教师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提高学习的积极性。多给学生照顾和暖和。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及淘气的学生也是从爱开头，进展指导帮忙，不卑视、不训斥、不挖苦挖苦。学生们感受到教师的爱，有了良好的心情，学习的积极性也就提高了。使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的根底，和善的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新才智的根底。 作为一名教师，我将永久牢记陶先生的教导，注意以人为本，教学做合一，不断更新教育观念，为培育学生成为真人，并具有创新精神与制造力量的一代新人而努力工作。 郭立玉 读书心得体会范文：陶行知教育名著 最近我有幸地拜读了 陶行知先生的陶行知教育名著，读罢这本书，我受益匪浅。 陶行知先生作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的根底上，所提出的教育学说，既强调了教育的显示功能，又关住了教育的终极目的，是适合中国国情的。他的理论和实践，应当成为中国教育血液的重要成分。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神让人感动，我也为之折服。 在读到教学合一这节时，陶行知先生提出了教学要合一的观点，有三个理由。第一，先生的责任不在教，而在教学生学;其次，新的法子必需依据学的法子;第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联系起来。简而言之，一，先生的责任在教学生学。二，先生教的法子必需依据学的法子。三，先生须一面教一面学。我认真阅读，细细品尝，联系我的教学，我感觉陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。 我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，依据学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就会乐学了。教师除了正常的教学工作外，的确还需要不断的学习，用丰厚的学问去充实自己，不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必需有取之不尽，用之不竭的活水吗?” 学生的精神中提到三点;(一)学生求学必需具有科学的精神;(二)要改造社会必具有委婉的精神。(三)应付环境必具有顽强人格和百折不回的精神。我想说说我自己的感受。现在的学生正如陶公所说简单“自满”，自己刚刚对这个学问点有肯定的领悟，就沾沾自喜，但真正实践做题时，却无从下手。学生对学习缺少肯定的目标，许多学生不知道自己到学校来承受教育是为了什么。每当找学生谈话时，我便会问“你预备读完干什么?”学生的答复：“不知道。”他们从来很少会想过我以后的路该怎么走?会是什么样?这就导致学生在学习上不想下功夫，更不情愿吃苦，对于四周的环境学生很少从自身找缘由，而是把更多的缘由归纳在外界的环境上。例如，学生作业未完成，当问其缘由时，学生答复无非这几种“我不知道什么时候交作业?”“我不会做。”“我不知道做哪道题?”“我遗忘交作业啦!”“课代表交作业时没告知我!”诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何，更多的时候我在问自己：“我们的学生究竟是怎么了?是什么缘由让他们变成这样?” 回首这些年的教学，我在不断的告知自己：你肯定要学会去转变角色了，你现在已经是一名教师了，陶行知先生的教育名著中师范生的第一变孙悟空，也是这样告知我的，只有先知道怎样做一个好学生，才能培育出来很多好学生。可是为什么是变成孙悟空呢?陶行知先生说孙悟空有目的，有远虑，有抱负。他是抱着一种目的去拜师的，这无形中就告知了我们如何做一个好学生。 学习陶行知教育思想心得体会范文700字 学习陶行知教育思想心得体会范文700字是一篇好的范文，觉得应当跟大家共享，盼望大家能有所收获。 闻名的教育家陶曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名荣耀的人民，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。通过阅读六位教育家，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点： 一、爱岗敬业： 首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。 二、要有爱心。 崇高的师爱表现在对一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。 三、加强师生情感，用爱心培育学生： 教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基矗学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，公平对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。 四、提高自身素养： 教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有剧烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。 “教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有仿照性强、可塑性大的特点，师生关系在肯定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文静；要求学生衣着朴实、大方，自己就要端庄、干净；要求学生言行全都，自己就要说到做到；要求学生说话诚恳，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。 总之，作为一名人民教师，教育是万古长青的事业，教师的任务无尚荣耀，因此，我将不断提高自身素养，不断开拓进取，努力工作。