小学五年级下册语文教案：范仲淹的故事.docx

小学五年级下册语文教案：范仲淹的故事_小学五年级人教版语文教案 挑山工 教材说明 解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时遇到一位挑山工，发觉他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又静静地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就肯定能获得胜利。本文用一个词语“挑山工”作标题，说明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。构造分析文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观看，解决疑问；最终写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三局部。第一局部（第1、自然段），写在泰山上有很多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，惊奇的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。其次局部（第36自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证明挑山工速度果真不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的缘由。这一局部是本文的重点。具体地记叙了他所观看的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“竞赛”，证明他登山的速度的确不慢。带着疑问去攀谈，了解到其中的神秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三局部（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。语意理解“在泰山上，随处都可以遇到挑山工。”这句话写出“我”观看挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工非常一般，并非有超凡体力与力量的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏伟壮美。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。很多文人墨客也来泰山览胜，留下精致诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步伐有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”这4句话详细形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山的姿势，抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：便利、省力。“你在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，静静地走到前头去了。等你发觉，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比拟法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差异，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再比照写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察状况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，巡游时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传奇中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。“我们跟你们不一样，不像你们那样任凭，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的缘由。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比拟，游人很“任凭”，挑山工却步步踩实，不能耽搁。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比拟，其本质差异就非常鲜亮了。第3、4句解释走法不同的缘由。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必需“一个劲儿往前走”，这是完成任务、到达胜利的方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”这两句话写出“我”观看挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目标，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“始终挂在我的书桌前”，说明让挑山工精神永久鼓励自己去取得事业上的胜利。“我需要它”，是解释“始终挂”的缘由，要干事业没有明确目标不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。写作特点1.抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。写这件事的目的不在于让读者了解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深刻哲理。开头，先展现对挑山工的不解，引出对挑山工的观看。中间具体写挑山工登山的特点，把哲理渗透于特点之中。最终点化挑山工登山表达的哲理的内涵。并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联系上。比方，挑山工有明确任务，干事业要有明确目标；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停留。它们之间都有相像点，即关联点，正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写画画儿、挂画，很有情味，也呈现的理性思索。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永久成为前进动力，但却不直白地说这些话，而是把自己的感悟分散于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议教学目标1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积存词语。教学重点、难点通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。教学预备教学挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.读书指导。板书课题，读题。了解挑山工的有关状况。初读课文，整体感知课文内容。让学生选择自己喜爱的方式读课文。读后谈话。教师了解学生自读自悟的状况，启发学生思索：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。细读课文，理清文章思路。思索：这篇课文先写了什么？再写了什么？最终写了什么？指导学生理清文章的思路。精读课文,深入理解课文内容。读。指名再读课文,检查学生读的状况,师生共同评议。画。画出含义深刻的句子。指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的语句，在熟读课文的根底上，理解这些句子的含义。.理解“挑山工走折尺形路线”这一局部。先指明读有关句子，再引导学生依据自己的理解变话为画,画出折尺形路线图,从挑山工走的路线中感受文字的内涵的力气。从而明确挑山工走折尺形路线的缘由，启发学生从中发觉问题：路程长,但他们走的速度并不慢。.用课件出示挑山工说的话，指导学生认真品尝。先请学生用自己喜爱的方式读读这段话,读完后,教师可先让学生仔细想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。再指导朗读,在读中感悟。让学生依据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此根底上有感情地朗读挑山工的话。.让学生画出描写挑山工和游人的句子后, 在读中悟,悟中读；再读课文,进展分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发觉挑山工与游人登山过程中的不同。从发觉中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要缘由是什么？教师引导学生争论，得出挑山工具有目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速扫瞄课文，说一说图上的内容，思索：说“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它”。想一想，需要些什么呢？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们争论沟通。联系生活，迁移运用。通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴实的形象，朴实的话语。教师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。2.积存内化。自选词语，本文中有许多好词，在引导学生联系上下文理解此段的根底上，鼓舞学生仔细积存。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。背诵文章中自己喜爱的段落，摘记课文中含义深刻的句子。3.写字识字。再读课文，找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，稳固识字。请学生以小组合作的形式自学生字。把握音、形、意。生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，教师让学生通过做动作体会字形、字义。指导书写，学生以学为主，教师着重指导“膝”字右半部把握“一字无二捺”的书写规章。4.练习。用课件出示课后练习的其次题。比拟每组句子中加点字的不同意思。通过此题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生把握理解多义字的方法。小学五年级下册语文教案：冬不拉 这篇小学五年级下册语文教案：冬不拉是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、帮忙学生熟悉6个生字，会写15个生字，把握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。教学重点：了解王子与黑熊搏斗并勇敢牺牲的大事，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学预备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、帮忙学生熟悉6个生字，会写15个生字，把握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，了解课文内容。教学重点：1、了解课文大意2、读准字音，熟悉生字，把握词语意思。教学难点：理清文章写作挨次。教学过程： 一、读课题，导入新课 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速扫瞄课文，把你了解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字详细步骤：（1）推断正确读音冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）依恋(luànliàn)匕首(bbì)（2）把正确字填在（）里一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）（）（）担心（）死如（）（）眉不展（3）带读词语（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）三、理清挨次，了解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最终写了什么？按什么挨次记叙的？2、提出不懂的问题并解决简洁的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积存本课书中的成语。2、读课后思索题，再次带着问题读书。板书生字（易错字）1、瞎熊损害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声叙述故事 其次、三课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学预备：演示文稿 一、导入新课 谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最终写了，这是根据的挨次记叙的。2、能依据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，思索（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。（2）全班沟通（学生从哪一点切入都可以，教师最终梳理挨次）要点一：不顾个人安危（2自然段）出示文字片步骤“自告奋勇”一词什么意思？联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危急性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）先读一读王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。）写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？（不行以。这局部写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危急万分的。）要点三：英勇无畏，不怕牺牲（7自然段）王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读指名朗读，大家评一评。你感到这场面怎么样？2、小结：（1）冬不拉是怎样的一个人？（2）理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）2、想出什么方法？3、读琴声这一局部，说一说通过音乐阿肯是在叙述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）5、理解“视死如归、低回动听、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。（1）指名朗读（2）说一说这几个情节。（出示填空）7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵（自由读、背）9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）10、用琴声表达王子为民除害的故事，让你感受到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最终一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，提高升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，提高升华冬不拉纪念琴自告奋勇担当重任视死如归不辞辛苦预备作战低回动听毫不畏惧勇敢搏斗音韵铿锵献诞生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、连续背诵课文15、16自然段2、积存词语，会说成语的意思。3、小练笔：写读后感。要求从多角度写（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）小学五年级下册语文教案：风筝 这篇小学五年级下册语文教案：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材分析：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。学习目标：学问与力量目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情颜色简单的句子的含义，进展探究性学习。过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课时安排：两课时课前预备学生布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。预习课后练习二，预备与同学们沟通。教师教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体帮助教学。教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。二、初读课文，扫清障碍教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟识课文，借助工具书理解字音字义，积存美丽词语、精彩片段。注音：蜈蚣（）瑟（）缩解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣三、细读课文，整体感知。大屏幕投影出示问题组：a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然淡忘，毫无怨恨?c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，争论答复，学生间相互评论、补充教师再带着学生有感情地朗读，帮忙学生多角度地理解课文。教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，教师要准时引导，敬重学生独特理解。四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。问题探究为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文)画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度争论探究)为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生争论后，教师加以评述。教师小结在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几清楚丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。五、课堂总结。六、布置作业精读课文，再提问题，连续研讨。课后“读一读，写一写”。阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情?七、板书设计八、课后反思 其次课时 一、复习检查：投影出示字、词及文学常识。二、自主质疑，合作探究上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经受，初步体会到的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课连续研读课文。1、教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。2、指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。再次整体感知，同时布置思索问题预备在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班争论。(教师应引导学生合作探究解决好如下问题)3、学生可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况?（3）这局部一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组争论沟通，教师巡察点拨，全班沟通、补充。教师小结这局部为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不肯定给评价)其次组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式争论。大屏幕投影出示问题（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?教师小结：一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己当时的动机是好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不由于时间相隔长远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己，他的为人是多么严厉仔细，他的精神正是我们学习的典范。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“悲伤”是无可把握的?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”?学生四人小组争论、沟通，教师点拨。（教师小结）要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然淡忘。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教育意义。三、拓展延长，以读带写请学生依据练习三预备的作业在全班沟通。文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)小结风筝不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。四、课堂总结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。五、布置作业：六、板书设计：看风筝嫌厌 风 喜爱我忆风筝毁坏 偷做小兄弟忏悔 筝 淡忘小学五年级下册语文教案：持之以恒 持之以恒 教材说明 本次习作的内容为选题作文。教材由五局部内容构成：第一段说明白本次习作的主题范围。其次段和第三段是本次习作的两方面选题，学生可以自由选择一个方面，绽开来写。第四段讲明白要联系实际生活，写清晰，并有真情实感。第五段是对题目的要求，学生可以自拟题目，自由发挥。 教学建议 教学目标1.联系学生自己的实际详细事例，写出真实的心理感受。2初步培育学生写作谈论文的力量。教学重点、难点抓住要点、联系实际详细写出自己的感受。教学预备课前让学生预习习作教材，预备要写的内容。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.指导。理解题意，明确习作主旨,弄清写什么。出示习作要求，让学生仔细思索：什么是选题作文？这次作文写什么？学生经过仔细思索之后会有一些初步的理解和体会。在明确写作目标的根底上，教师适时帮忙学生归纳整理：这次作文是以写实际生活中的事例和感受为主要内容的文章，要把真实的事例详细地写出来，然后分析这个事例，写出自己的心得体会。指导写作。学生在理解习作要求后，组织学生选择话题，并在小组内争论。以某个学生的详细事例为争论内容，大家畅所欲言，各抒己见，从详细事例中得出个人的心得体会。这些个人感受可以不同，这样做是为了营造一个争论的气氛，这样可以激发学生们的写作欲望、开扩写作思路，取长补短，使学生能够顺当完成习作。教师也可以参加其中，对一些在熟悉上有偏激的学生加以正面的指导，使学生都能对本次的习作有一个正确的熟悉。在写法上留意在记事的同时写出各阶段的心抱负法。2.学生动笔打草稿。要求书写工整，语句通顺，正确使用标点，遇到不会的字要准时查字典。在学生写作期间教师要进展巡察，当学生遇到问题时可准时进展解答。3.讲评。首先要综合评述本次习作状况，着重评述两点：是否根据习作训练要求去写。重点局部是否写具体了。详细讲评可采纳“比照式讲评”或“开放式讲评”。“比照式讲评”即选择一至两篇优秀的文章在班级朗读、让学生评价，说出它们的主要优点及缺乏之处，再出示个别较差的片段，师生共同进展评改。然后学生阅读自己的作文找出问题，仔细修改。“开放式讲评”即引导学生相互品评，自由沟通，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达力量。小学五年级下册语文教案：白杨 这篇小学五年级下册语文教案：白杨是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建立者听从需要，扎根边疆，建立边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指导学生概括课文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具预备：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。教时：三课时 第一课时 教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。教学过程： 出示彩图，提醒课题，释题。 简介和时代背景。检查预习状况。检查课文的朗读。检查课后第四题词语的读音和意思。教师范读课文。学生连续自学课文，小组争论沟通。默读课文后分段，概括段意。归纳课文的主要内容。自由朗读课文，思索课后第1、2题。布置作业：熟读课文。 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。教学过程： 1、复习课文，指名说说课文的主要内容。 提出学习目标：通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要留意体会。2、学习新课。理解爸爸的话。3、激情导入：现在，我们坐火车和一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用划出表示白杨特点的词语。指名答复，教师板书：枝干挺直白杨 哪儿需要就在哪儿生长顽强5.默读课文自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。（）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。（）“卫士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。7学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文、自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）8爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：听从需要扎根边疆无私奉献9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。（三）学习课文最终一个自然段，体会含着的意思。边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向教师提出来。质疑。小组争论提出的问题。（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。看板书总结课文，体会的思想感情。练习概括中心思想。辨析课后第题。引导学生初步把握概括中心思想的方法。板书：内容中心思想五有感情自由朗读全文，质疑。六作业：抄写课后词语。练习背诵课文。 第三课时 教学内容：学习读写例话，把握概括文章中心思想的方法。教学过程： 复习旧课。检查背诵课文，指名答复课文的中心思想。 出示问题，学习读写例话。什么是中心思想？白杨一课是怎样表达中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，留意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里渐渐明晰起来，然后用自己的话进展概况。阅读短文以身作则的老校长，学习概况中心思想。作业：阅读*同志教育子女的一件事，练习概况中心思想。 附全文板书： 内容中心思想枝干挺直听从需要白杨哪儿需要就在哪儿生建立者扎根边疆顽强无私奉献 附全文质疑： 白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？白杨树为什么能抵挡风沙？在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？课文中的爸爸是不是袁鹰？听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消逝了，脸色变得严厉起来？为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告知他的孩子？小学五年级下册语文教案：路径 路径 教材说明 解题这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑讨论多年，解决过很多个建筑学中的难题，留下了多处精致的杰作。他堪称当代宏大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出抱负的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富制造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，最终解决了难题。这个故事，告知了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，假如能从事物自然规律中找到解决问题的途径，经常是的选择。本文用一个偏正词组“路径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“路径”，既指设计出了的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是的。构造分析本文是实行纵式构造记叙的，共个自然段，可分三局部。第一局部（第自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园马上竣工时，各景点间的道路设计方案还没最终敲定。其次局部（第自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，最终设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一局部是本文的重点，写得非常具体。先写正在法国参与庆典的格罗培斯接到督促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了敬重游人自主选择的路径设计方案；最终写方案实施后的良好效果。第三局部（第自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。语意理解“建筑大师格罗培