小学四年级语文上册《白鹅》教学设计范文.docx

小学四年级语文上册白鹅教学设计范文小学四年级语文上册白鹅教学设计1 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 【教学预备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。 、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词 、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 、教师巡察指导，点拨。 、检查读书状况： 依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 、学生默读课文，师生沟通读书体会。 、引出“傲岸”并板书。 、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介，课外延长 其次课时 一、复习、导入 、听写词语，导入新课。 、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的局部。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩” 、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩” 、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 、默读课文，画出相关内容。 、指导读书： 体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感 、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 、小组沟通。 、指名答复，教师小结。 、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？ 、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积存语言，背诵宠爱的内容 、自由摘录喜爱的词、句。 、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业 、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 、课外观看一种小动物，动笔写一写。 小学四年级语文上册白鹅教学设计2 【教学目标】 、体会抓住特点进展描写的方法。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 体会并学习的写作方法。 【教学过程】 一、解释课题，出示本节课的学习目标 师：今日，我们一起来学习一篇描写小动物的文章白鹅。 板书课题： 白鹅 出示学习目标： 这是我们本节课的学习目标： 、体会抓住特点进展描写的方法。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 盼望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。 二、体会的写作方法 、指名读课文，准时指出错误之处。 、出示自学指导： 抓住白鹅的什么特点来写？ 从哪几个方面进展描写来表达之一特点？ 你从哪些详细语句中体会出这一特点？ 段落“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？ 、学生自学沟通。 、课堂检测。 、学完本节课，你还有什么疑问？ 三、课堂练习 、练习： 选择自己喜爱的一种小动物，完成以下习作提纲： 动物名称特点 、练习： 依据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。 四、布置作业 抄写文中生动好玩的句子。 【板书设计】 叫声：引吭大叫 白鹅傲岸步态：沉着不迫 吃相：架子十足 【教学反思】 、本节课教学目标把握较精确，难以适中，并且符合本单元教学重点。 、学习指导设计表达循序渐进，但应当标出学习时间。 、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。 、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够准时地学以致用，并为本单元的习作做好预备工作。 教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进展比照，感觉形似神不似。在以后的教学中，必需努力探究，坚持实践，盼望有所收获。 小学四年级语文上册白鹅教学设计3 【教材简说】 白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗比照，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；与鸭比照,显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。 【教学目标】 学问与技能：熟悉个生字，会写个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感态度价值观：积极参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。 【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 【教学预备】多媒体课件 【教学时间】两课时 第一课时(略) 其次课时教学流程 一、复习引课 、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿势和叫声的描写： 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ （出示课件，让学生从整体上把握课文内容。） 、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。 二、感受傲岸 你最喜爱哪一局部，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。） 1自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。 （1）学生沟通： 生：我听见了鸭、鹅 指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？（引出“比照”的写法。） 出示词语，进展理解：急速 局促担心 沉着 大模大样 （2）、视频突破“净角”难点： 有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了 鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 （3）、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？ （4）引读：好一个傲岸的动物！ 2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们 发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。) （1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？ （2）品读句子，说感受：（课件出示） 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！） 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它确实像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。） （3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！” 3、回忆全文，在叫声、步态、吃相的关键词的根底上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展 1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的得意。 2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会宠爱之情： 小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。 3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”：我是一只的白鹅。试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。 板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态沉着 大模大样好一个傲岸的动物 吃相三眼一板一丝不苟 小学四年级语文上册白鹅教学设计4 【教材分析】 白鹅这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写出个生字，理解积存并学会运用局部词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 【教学预备】 生字词卡片、多媒体课件、图片等。 【教学流程】 一、抓傲理脉络 、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？ （课件出示丰子凯笔下的鹅图片） 、课文哪句话直接写出白鹅傲岸的特点？ 出示句子： 好一个傲岸的动物！ 、共性化朗读这一句子，齐读这句话。 （这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲岸。） 、从几方面来描写这只鹅的傲岸？ 师板书： 叫声步态吃相 二、挖傲品词语（学习第一局部：叫声） 、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。 （充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。） 、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。 师相机板书： 严厉严肃厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。 、想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 我是“鹅语”小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“_。” （设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。） 、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？ （体会对鹅的宠爱之情。） 、全班齐读这段。 、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读： “好一个傲岸的动物！” 三、扣傲赏妙语 、学习其次局部“步态”： 刚刚我们学习了叫声这局部，拿狗来比照，我们再来看看写步态这局部，课文拿什么与鹅比照呢？ （鸭子） 出示这段： 请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。