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导学案培训心得体会_培训心得体会 去冬以来，在上级领导部门的大力提倡下，学校积极开展新课改探究，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校连续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改良入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结阅历是特别必要的，下面谈谈我的心得体会。 一、 合理分工，群策群力。传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注意的是教师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心安排，谁负责出哪一局部的学问点和学案。学案的编写在学校总的读、议、讲、练、评方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反应，以及课后的稳固练习。假如我们备课组集体认为这三课时连接比拟严密，就设定由同一个人构思比拟的好。然后集体争论。集体争论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的教师质疑，争论，补充。最终才形成定案。二、 自主学习，合作探究。教案到学案的改革，学生的自主力量的培育才是关键。我们设计的导学案增加了民主性和双向沟通性。学生借助学案，完成课前的预习局部，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到有的放矢，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个教师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的教师。另外，学生可以从学案上看到教师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了教师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文头脑里仍旧是一团浆糊的状况。甚至局部学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生答复。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活泼是课堂之魂。三、 准时练习，当堂稳固。学生常常会消失这种状况一说就懂，一学就会，一走就忘。意思就是说教师在时什么都会，教师一离开教室，讲的东西也跟着教师走了。这不是由于教师没讲透，而是学生缺少相关的稳固练习。学问是需要反复练习，加强理解的。特殊是我们的思品，有的学问的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。四、 教后反思，精益求精。导学案教学模式更注意教后反思。一堂课下来，对于估计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些缺乏之处，怎样改良。都是值得坐下来好好反思的。在反思的根底上，那些好的阅历要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而缺乏之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。立体式，大容量，快节奏是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！今后，我将连续为新课改而努力，为导学案教学而努力。 学案导学心得体会 通过学案导学，自主探究，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下： 学案导学是指以学案为载体，导学为方法，的为主导，的自主为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了的教学方式和的方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习力量，养成良好的学习习惯。因此，学案导学是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。 一、在学案设计中要表达和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的学效劳，使学生从被动学习转为主动参加。 一旦学生对所学产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。 二、学案导学中要加强学法指导，让学生有法可依。 将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这充分说明白的重要性，它是猎取学问的金钥匙。学生一旦把握了，就能自己翻开学问宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮忙学生学会，更要指导他们会学 总之，要让学生主动地学习，教师必需转变角色，承受教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非学问的传授者的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动制造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的学习共同体，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的中介作用，这样才能把培育和进展学生学习数学的主动性落到实处。 导学案培训心得 利用导学案教学的优点： 1、自主学习能有效转变学生的学习习惯。 许多高中学生由于课业忙，常会无视提前预习新课，结果听完一节课后效果不是很好，导致课后不得不再复习、练习，从而又没有时间去预习下节课，形成恶性循环。而将导学案课前下发，就会提示学生提前预习、自主学习，从而养成良好的习惯。 2、合作探究学习能充分调动学生学习的积极性和主动性。 导学案提前设计好探究问题，学生分组争论，合作学习，最综展现本组学习成果。这样做调动了每位小组成员的积极性，提高了学生学习的兴趣。从而有效地转变了教师一言堂下学生被动的听课，被动的承受学问这种局面。兴趣是最好的教师！学生只有积极主动的学习新知，他的效果才会最好。 但是利用导学案教学需考虑以下几点： 1、导学案的编制需要时间，需要师师协作、师生协作。尤其是教师们要分工合作，负责就会消失时间不够问题、导学案质量问题等。最综可能使高校课堂的模式流于形式，而连续走传统教育的道路。 2、导学案的编写也要留意因课而异。如有的教学内容本身难度很大，通过学生探究学习可能不能解决根本问题，从而导致教学课时延误，教学内容无法在有限的时间内完成。所以这时就需教师们细心筹划、编制导学案，做到层层深入，适时引导，必要时进展讲解。 高一教师暑假导学案培训心得体会 高一年级教师暑假导学案培训心得体会 培训地点：学校中型会议室 、新教学楼 主 讲 人：马文驹副校长、王成瑭主任、何昌锋主任 今年暑教会期间，学校组织我们本届高一年级教师参与了为期两天的高效课堂培训会，本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最终一年，虽然我们学习使用导向案有前两届总结的阅历可借鉴，相对简单一些，但对于理论的学习和理解，那是需要我们人人过关的。 华校长在发动会上从推行导学案的必要性、严厉性和紧迫性等三个方面进展了发动，并对如何推动导学案做了讲解，之后何书记提出了参培的详细要求，教学处王主任、教科研处何主任分别进展了方案解读与通识培训，使我们参会教师对导学案有了初步的理解， 知道了学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”,培育学生自学力量、创新力量，从而提高学生的整体素养。大局部教师能够承受并愿仔细践行。 通过培训我主要有以下体会： 一、 “学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式 详细表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“指导”是实现有效教学的必要手段；有效地“鼓励”是实现有效教学的催化剂。教师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩；教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”,要切实注意学生的“思维活泼度”.要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的根底上，教师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生，而“学案”的不同点就在于：学问问题化、问题层次化、层次递进化。 学问问题化，即把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的复原科学进展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的力量。 设计的问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培育学生的力量，激发学生的求知欲。 问题设计还应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的熟悉渐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。 三、合作式探究学习力量培育机制的构建与运行 马校长做了题为“高中学生合作式探究学习力量培育机制的构建与运行”专题报告，让我们参会教师体会到与导学案实施相匹配的学生学习方式为在自主学习根底上的合作式探究学习，对合作学习、探究学习的概念、特点、意义、要素等有了相对全面的了解，同时也对合作学习、探究学习的课堂组织实施有了初步的把握。在学生合作过程中教师的主要作用表现为可对学生供应前期救济、认知救济、合作技能救济、合作情感救济等。 通过培训学习，我的主要困惑有以下两方面： 1、导学案编制虽有共案、复案、续案三次编制，但发给学生使用的只是统一印制的共案，学生层次参差不齐，如何详细进展分层教学实施？ 2、如何处理学生导学案与学生的课辅资料之间的关系？ 盼望能够得到相关专家或同行的指导，并通过自己推行导学案的实践探究，努力解决以上困惑，力争到达高效课堂的根本要求有效果、有效益、有效率！ 旬阳中学    孙宏涛 数学导学案教学心得体会 以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推动。下面是小编为你整理了数学导学案教学心得体会，盼望能帮忙到您。 数学导学案教学心得体会（1） 导学案教学的探究与实践，对于一线教师而言，既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。 一、导学案教学实践初见成效 目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案教学已成为年级组4位数学教师的习惯。 1、导学案的根本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四局部组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主要学问点。“合作研讨”局部主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮忙学生把握学习重点，突破学习难点。课前预习局部和合作研讨局部在设计上存在明显的梯度。“达标检测”局部力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，八年级组的教师们已经能够较为娴熟地编写导学案，并渐渐显示出个人特色。 2、导学案备课的根本流程已确立。导学案备课的根本流程即：提前备课、集体研讨、轮番主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头教师提前备课，争论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。 3、导学案教学的根本模式已确立。导学案教学的根本模式如下：导入新课预习展现师生评价合作研讨沟通展现达标检测。 4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展现、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。 5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。 二、在导学案教学实践中遇到的问题 经过一段时间的实践，我们也发觉了不少问题。我们遇到的问题： 1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们熟悉到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简洁、有用、有效。师生充分预备，尽可能使课堂环节紧凑。 2、学生板演字太小、字太多，展现效果不佳。一般状况下，字太小、字太多，学生看不清晰，就干脆不看了，导致学生参加课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取关键词，展现要点；二提倡学生使用多色展现；三提倡学生奇妙使用符号展现。同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清晰；二是工整；三是正确。总分值非常，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，根据标准评价打分。 3、学生发言讲解声音不够嘹亮，姿势不够大方。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要嘹亮、留意仪态。其次阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我信任长期坚持下去，就会取得成效。 4、学生只注意展现，不留意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们实行了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白仔细倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种力量。其次，屡次提示学生留意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和教师的要求与点拨，比方：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。 5、学生不留意修正导学案。学生之所以不留意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和教师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒散，没养成修正导学案的习惯，为了帮忙学生养成修正导学案的习惯，我们采纳这样的做法：课堂上展现评价之后，特地留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学案，教师检查批改，发觉问题，准时与学生沟通沟通。未修正的同学予以批判，按要求做的学生予以表扬嘉奖。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。 6、优秀学生常常展现，展现的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了进展的时机。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必需轮番展现，让每一个小组成员都得到熬炼，违反这一规定的小组将被扣分。 7、学生不能很好地保存导学案，破损及丧失状况时有发生。之所以这样是由于有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丧失。 三、对导学案教学实践的几点思索 1、是否可以依据学情，循序渐进地推动导学案教学？有的班级程度较好，不需要教师讲解，学生就可做精彩的展现；但对于根底较差的班级，就很难完全根据导学案教学模式推动。 2、是否可以在导学案教学与传统教学之间查找一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？ 3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比方说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，特地训练小组长，赐予小组长详细的方法指导。由于小组建立是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建立，导学案教学方有可能取得胜利。 数学导学案教学心得体会（2） 随着我县课堂教学改革的逐步推动，在经受了两年多的学习、探究、实践、改良之后，我们的课堂教学模式慢慢有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑导学案的设计与使用未能到达高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同沟通和探讨。 一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。 首先，主备教师必需吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。 其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满意不同层次学生的学习需求，既要学生在自主讨论学习中积存学习阅历；又要学生在解决问题的过程中形成力量；既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使学生在问题沟通过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进展“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满意不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。 最终，导学稿是集体才智的结晶，绝不是哪一个教师的功绩，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同争论修改，最终定稿。一个人的力气是有限的，只有集体的力气才是无穷的，众人拾柴火焰高。 二、导学案的操作。 教师是导演，是学生解决问题过程的监视者，见证者，合，是学生争论得出某种结论和规律的观赏者。 首先，催促引导学生仔细独立预习，初步感知教材，发觉问题，教师抽查一局部学生了解预习状况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单位将问题上解教师。其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活泼。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生制造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂布满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到学生的争论中去，准时引点迷津，监视见证学生解决问题的过程，对学生争论得出某种结论和规律用观赏和鼓舞性的语言加以评价，同时，教师必需依据教材内容，恰当使用多种教学手段，特殊是多媒体教学不容无视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。 三、导学案的批阅。有指导性、针对性、准时性。 一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习局部的批阅，教师应对学生消失的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打根底。其次次为作业和课外拓展延长局部的批阅，这一局部最为重要，教师必需仔细认真的批阅，了解各个层次的学生学问的掌物状况。第三次，检查学生对错题的更正状况，避开学生将问题遗留积存，造成学问的负积存而成为“差生”。不管是哪一次的批阅都必需准时，教师准时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。 但我认为还有些不尽如人意的地方： 一、导学案要求我们对学生的学习状况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，准时进展反应，这也就要求学生增加课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进展“周周清”，面对全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能准时把握学生的学习动态，检查不到位，无法准时了解、反应学生对学问的把握状况，学生的成绩也就无法提高。 二、导学案的使用使差生更加明显。 导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的共性进展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比拟差、也比拟懒散，学习没有动力，没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是数学课的教师们的首要任务。目前我们消失的状况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生力量提不高，差生在完不成任务的状况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家长本身的素养不高，对学生的监视难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写，该记忆的学问、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把教师教的还给了教师。所以我们教师贫于抓学生、盯学生，还不肯定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成绩。 总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的教师，其实新课标的提出并不行怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了学问更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情意，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。 数学导学案教学心得体会（3） 在大力推动实施素养教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位教师都在思考着、争论着、实践着。下面我就学案教学的详细做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨： 一、对学案教学的熟悉 1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进展主动的学问建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮忙学生把握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，它是教师站在学生的学问水平、生活阅历的角度对教学内容思索的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知学问的高度对学生的居高临下的指导。 2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方法。它是一种能引发学生自主学习以促使学生进展主动的学问建构的教学模式。 二、详细做法 1、拿到学案后，依据学生的实际，再进展二次备课，将教学案一体化。学案是集骨干教师依据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在使用时还要依据自己的教学特点，班级学生状况进展再备课，大胆进展取舍和添加，使其到达最优化。 2、就小学数学课而言，在实施教学的详细过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作沟通、课堂小结、达标检测。学案中有依据本节学问点设计的肯定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最终小组长检查，教师抽查。 三、“学案教学”的体会 1、调动了学生学习的积极性。从被动承受转到自主学习，主动建构，从学问学习型转为学问学习，力量培育综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参加，一方面教师用适当的方式适时提出问题，创设引起学生留意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。 2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，教师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课教师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。素养教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进展必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。通过教师的适时点拨突破难点，把握重点，课堂效果较好。 3、教师的业务水平得到提高。高效的课堂要求教师有渊博的学问和良好的驾驭课堂的力量。“学案教学”的实施需要教师课前细心预备，讨论学案，搜集资料，设计问题。 总之，“学案教学”是实施素养教育的必定要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面进展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩！ “学案导学”学习心得体会 学案是教育教学进展进步的产物，有诸多因素，概括有以下几点：第一，政治背景。现阶段，指导下的建立社会主义和谐社会思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的进展为本。其次，社会背景。当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键是创新，而学生的创新力量不是靠教师满堂灌，学生被动承受只是所能完成的，因此，学生的学习过程应当是主动思维和积极探究的过程。第三，素养教育背景。素养教育是面对全体，全面进展。培育少数尖子生不行，只重学问不重力量教学生不行，所以让每一个学生都参加进来，在公平参加的过程中培育学生的综合素养。第四，新课改背景，传统的教育培育目标是单一的，新课程后的目标是三维的，要求教学过程必需把学问问题化、力量过程化、情感态度价值观潜移化。 一、教师首先要转变观念，深刻熟悉其价值和意义 学案是在新课程改革下，针对素养教育的要求，面对全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案真正表达学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主学习的过程。学案真正表达了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能无视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的，无序的，无目的，无方法，无目标的学习，学案真正表达了因材施教。学案导学也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是幻灯片上过眼烟云式的展现，而是真正的异步学习异步指导。学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。教是为了不教。学案导学的根本思路是：提出问题题指导方法学习探究展现反应点拨(以问题启发问题)训练稳固。如此引导符合教学的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满意了学生的奇怪心及求知欲，课上学习采纳问题式教学，探究式学习，大大激发学生求疑解围的欲望，学习的兴趣及积极性得到很大调动，主动参加是学生学习的一大特征。 二、切实讨论学案导学模式，实施有效教学 学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性，探究性合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由教变导，由要我学到我要学，不仅有利于培育学生的自学力量，自学习惯，而且有利于实现学生的自我进展和自我价值。充分表达教师的主导作用和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学高效化。 多年来，教师习惯了我讲你听的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的，一元的，学生没有真正的参加到课堂教学之中，在课堂上学生只是机械的听、记，是消极被动的适应者。心里学的讨论告知我们，唯有当学生能自由参加探究与创新，自主实现学问的个人意义是，身心方处于最正确状态，思维方可被激活。学案导学就是先让学生自学，然后通过学生争论及探究，使他们亲自参加到课堂教学。真正确立学生在课堂的主体地位，给学生们供应学习的条件和时机，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。把以学生为本的理念详细化，可操作性较强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。 学案导学中常采纳的教学模式有哪些?实践中大致可以分三种： (1) 诱导式：提问争论归纳练习;诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在预习的根底上，首先通过提问和争论解决学习中普遍存在的问题，无需教师做全面讲解，也避开课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在争论的根底上做出的，要求学生能在教师的帮忙下自己得出规律性结论。因此，在这种模式下，我们一般要求学生自己阐述结论。 (2)开放式：质疑探究小结应用 此模式一般用于单元复习，目的是为了形成完整的学问体系和学会如何将学问应用于详细的问题解决活动之本，带有讨论性及试验性。 (3)技能式：示范尝试评价作业 技能式教学模式一般用于程序性学问的学习和教学，特殊适合理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简洁的习题演练，而必需是将解决问题的思维过程尽可能的展现给学生。 上述三种教学模式各有自己的特色及价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为学生供应一种促进学问学习和通用的环境条件，帮忙学生形成良好的学问构造和体系，促进学生学习策略的形成和自主性发挥。各个环节的设计是有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的制造性。 学案导学要求教师必需提高三个力量：备课中的厨师力量、课堂上的公关力量、教学中的导演力量。 备课中的厨师力量：教师必需依据教材，精选材料，精选认知策略，精收反应信息，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下工夫，在提高学生力量支撑点上下工夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下工夫。 教学时的导演力量，在课堂教学的实施中，教师好比导演，要为学生创设导演舞台，让课堂布满魅力。教师必需依据教材内容，敏捷使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生始终处在学习的亢奋状态。 课堂上的公关力量，教学中教师必需鼓励、唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学。 数学导学案心得体会参考范文 数学导学案心得体会参考范文是一篇好的范文，感觉很有用处，看完假如觉得有帮忙请记得（CTRL+D）保藏本页。 篇一： 说起采纳学案，记得刚上班的时候，我也是采纳教案教学。由于毕业后参与工作的时间短，所以在教学中到处效仿老教师的讲课方式。直到有几次外出听课，拿回来了几份数学方面的学案，才知道还有这样的教学模式，但当时对于学案这一东西，脑子中无任何的概念，甚至觉得它对我来说是件遥远的事情，所以我还是始终采纳老式授课方式教师系统地叙述、灌输课本学问，被动地承受。 随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生的积极性和制造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种状况，我校全面实施教学改革，推行学案教学。于是我也开头逐步接触学案教学。知道了学案就是教师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进展主动的学问建构而设计的学习方案；学案教学是以学案为载体，教师引导学生自主参加课堂，让学生依据学案进展理解学问、自主探究、提升学习力量和综合素养的教学活动。 经过一个多学期的实践，我对学案教学渐渐有了一点自己的看法和熟悉。固然我对学案教学的熟悉谈不上全面和正确，也肯定有偏差和缺乏。以下结合自己的教学实践，借鉴其他教师的阅历、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思： 一、学案的设计 一开头制作学案的时候，由于没有阅历，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学案，发觉学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。于是每次备课我都根据这一模式去备。慢慢地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发觉自己所谓备的学案只不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简洁。经过一番探究，我也觉得一篇好的学案的设计应当做到以下几点： （1）学案的设计和编写不能总是一成不变，应依据不同的教学内容进展设计，以表达学生学习的心理特点和突出学生的主体性。 （2）编写的学习目标肯定要对应课程标准，同时要尽量详细，要有详细的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、把握”等模糊语言，而用“能说出”、“会运用?解决?”等明确语言给出学习目标。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和承受力量；在内容体系上要瞻前顾后，要把培育和进展力量放在首位。 （3）教学重、难点既是学生学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最正确切入点。所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。特殊是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参加学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对学问的理解，培育学习力量。 （4）教学过程，这是最重要的一个环节，固然不同的课节，教学过程也会不一样，但无论如何，我们都应当细心设计这一环节，由于这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的把握状况以及学习效果的好坏。 教学过程也分为几个环节：情境导入、探究新知、稳固练习。 在设计情境时，我们应当结合学生的实际状况，依据学生的认知规律，设置学生熟知的情境。这样才能激发学生的兴趣，为下面的学习做好预备。然后适当给出问题，引出本节课的学问。经过一段时间，我发觉每次我用学案讲课的时候，有相当一局部学生的桌子上只放着学案和笔，他们甚至连课本都不掏。于是我开头反思用学案究竟好不好，随后我从网上查了一些资料，明白了学生之所以不看课本归根结底缘由还是在于我自己，说明我设计的学案还是不胜利。我们在设计问题时，要让学生意识到，要解决学案中教师设计的问题，不看书不行，看书不看具体也不行；只看书不思索不行，思索不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。 设置课堂练习要面对全体学生，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满意不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信念。 导学案的学习心得体会例文 我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了许多理论学问，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学力量、创新力量，从而提高学生的整体素养。下面就学案导学的谈几点学习心得体会: 一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的力量： 一是“课堂公关”力量。教师必需在“导学案”的帮助下，在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学” 二是“教学导演”力量。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生制造表演的舞台，让课堂布满魅力。教师必需削减语言密度，精讲教学重点，必需依据教材内容，敏捷使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三是“指导催变”力量，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展常常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动，为自主学习供应方法保障。 因此，教师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩;教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”，要切实注意学生的“思维活泼度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个