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小学语文说课稿范文集合八篇小学语文说课稿 篇1 一、说教材 琥珀是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。 二、说教学理念 1.在教学中，敬重学生的共性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。 2.课外延长，发挥学生的制造潜能，激活学生的想象力量，使课内学习与课外进展相得益彰，提高学生的语文素养。 三、说教学目标 1.理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进展合抱负象的。这也是本文的教学重难点。 2.进展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进展想象，培育想象力量。 3.通过学习，激发学生探究大自然神秘的兴趣，树立喜爱科学的情感。 四、说教与学活动步骤 (一)整体把握课文，进入语文实践 教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。 随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进展朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合抱负象琥珀形成的过程。 (二)探究学习，在语文实践中想象 这一环节是本文教学的重点环节，也是培育学生探究想象力量的表达。 1.教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么? 2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必需是在酷热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。 3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。 4.在这个过程中，教师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被 包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。由于苍蝇和蜘蛛 都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警觉，没有留意身边的危 险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在绝 对自然的状况下发生的。 5.这时，学生对科学家的合抱负象，严谨思索产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观熟悉，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。 6.教师引导学生熟悉松脂球变为化石的必备条件要经受沧海桑田的巨变。 (三)课外延长，进展综合性学习 1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过争论、比拟，会感觉很难想象出新的过程，由此更加鄙视科学家想象的合理。 2.语文教学要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组争论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。 语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、制造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。 小学语文说课稿 篇2 孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。眼睛是湘教版义务教育课程标准试验教科书·语文一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐美丽。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参加学习过程，进而进展他们的语言，启迪他们的才智，张扬他们的共性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地表达在课堂是备课时思索的一个重点。 一、教学设想 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思索取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为 张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯洁的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的气氛中，在学生们积极参加的合作、沟通中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特殊强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 二、教学设计 1、初读，在读中整体感知 本课一开头，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上漂亮如画的风光，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的留意力，让学生对学习内容产生了深厚的兴趣。在倾听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。 2、自读，感知内容 在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。 3、美读，在读中受到情感的熏陶 以境促读，境中动情 教学本课，我让学生把自己最喜爱的一句读给大家听。 依据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上得意的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以剧烈的感官刺激，再配上悦耳的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象熟悉，感受到每一句诗都有一幅漂亮的，身临其境的感觉油然而生。 孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞美：“真美啊!”抓住这个契机，我让学生把自己变成了得意的小露珠，问学生：“你快乐吗?你想怎么说?想怎么做?”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想假如这得意的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的 ，假如露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的 。紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语：“快乐地说吧!”“这么多得意的小露珠，我们一起欢呼吧!”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的制造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。 以演促读，入情入境 在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采纳自己喜爱的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛到达高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。 此刻，我惊喜地发觉，孩子们已经能够冲出教师的翅膀，自由地进展多种形式的朗读啦! 以说促读，说中激情 语文课程标准重视拓展学生的思维、丰富学生熟悉，我通过多媒体VCD，向学生展现了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，不时发出赞叹。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积存有相关的学问和信息。 语文课程标准更提倡培育学生的创新意识，于是，我在教学该课的最终，安排了创作新的小诗这一环节，为此，学生特别感兴趣，开头我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了，我播放多媒体VCD中的画面，让聪慧的小朋友猜出我做的诗句，接着让他们自己创作，他们的作品布满了奇思妙想：如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪明而灵动的心。 教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术帮助教学，取得了超出期望的生动精彩的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益。 三、几点体会 1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习兴趣 课文中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。用传统教学法，把书本学问通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生兴趣和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展现生动的画面，播放出美丽、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、详细化，充分激发学生剧烈的求知欲，学生的心情被感化，快速进入内容气氛，因此学生学问学得快记得牢，收到事半功倍的效果。 2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点 在教学实践中，教师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得详细、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和仿照，当学生的情弦被拨动起来后，对课文详细而真实的美感体验就油然而生了。 3、活用多媒体VCD 多媒体VCD具有传统的教学手段不行比较的作用，本节课我运用教学资源超市展现了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生供应了视听信息，让学生获得更多的学问，扩大视野，激发了学生的灵感。我鼓舞学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中积极地参加教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进展了语言训练，在此根底上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。 因此，多媒体作为一种现代化教育技术走进课堂，是深受学生欢送的好事，也是要引起广阔教师重视并开展深入讨论的大事。现代教育技术给新课程注入了新活力，让我们在教学实践中借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其他全部学科的教学插上飞行的“翅膀”。 小学语文说课稿 篇3 一、教材分析 1、地位与内容 观潮是语文出版社四年级上册其次单元其次节的教学内容，本课是在学生具有了肯定的字词积存和言语理解力量的根底上来进展学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者呈现了自古以来被称为“天下奇观“的钱塘江大潮。 2、教学目标分析 依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度： (1)学问与技能目标： 能正确书写“鼎、罩“等7个生字，养成主动识字的习惯; 正确读写“宽敞、覆盖、若隐若现、仰头东望等词语; 能用“渐渐“、“恢复“等词造句，概括出文章的主要内容。 (2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的力量;学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 (3)情感、态度与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 3、教学重点、难点分析 教学重点：依据教学目标和教材内容，“潮来之时“是文章的重点局部，所以我将学习有挨次、抓特点的观看、描写方法确定为本课的教学重点。 教学难点：依据学生的身心进展和认知构造，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达挨次理解课文内容。 我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生状况的分析，那么接下来我来说一说学情。 二、学情分析 对于四年级的学生来说，他们对字词有了肯定的积存，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的力量还有待提高。四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图像帮忙理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。 三、教法分析 基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，由于本课是篇写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观“的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采纳“创设情境法“、“图文结合法“等方法进展教学，让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时雄伟的气概，感受到大自然的宏大力气，从而到达培育力量的目的。 四、学法分析 学生将采纳“情景探究法“、“争论法“及“朗读体会法“,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮丽景象。 五、说教学过程 作为教师要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计如下： 第一环节：激趣导入 首先我采纳设问的形式问学生们，在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗? 然后，放录像让学生们直接感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。 (设计意图：由于许多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以直接感受到钱塘江大潮的雄壮的气概，既激发了学生的学习兴趣，又利于学生理解重点词句和课文。) 其次环节：新授环节 1.初读课文，学习生字词，整体感知 先请同学采纳自己喜爱的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采纳查字典等自学方式解决。 然后我找同学来大声朗读课文，并采纳同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词把握状况。 (设计意图：能借助字典和生活积存，理解字词的意思，培育学生养成主动识字的习惯。新课标竭力强调培育学生的自主性，为敬重学生的共性，我特殊提示学生采纳自己喜爱的方式读课文。) 2.带着问题默读课文，理清课文的挨次 我让学生带着课文是根据怎样的挨次来描写钱塘江大潮这一“天下奇观“的?这一问题来默读课文，提示学生留意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。 (设计意图：培育学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清晰，学生在初读根底上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。) 3.创设情境，体会观潮人的感受 为了让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。 4.细读，品尝感悟 文章的三、四自然段是重点局部，为了让学生更好的理解这局部，我设计了如下三个问题来帮忙学生理解。 1.潮来前，江面的风光什么样?(江面安静) 2.潮来时，江面的风光什么样?在讲潮来时这局部时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。 (设计意图：不动笔墨不读书，培育学生养成良好的读书习惯。) 3.大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明白什么?把自己的理解在小组内进展争论。 (设计意图：学生在读书时联系生活经受，体会感悟，深入理解，培育学生的小组合作意识。) 我之所以设计如上三个问题，是根据潮来前、潮来时、潮退后的时间挨次帮忙学生理解课文。 第三环节：稳固练习 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 第四环节：作业设计 让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 六、板书设计 依据潮来前、潮来时、潮去时的关键词总结成为本课板书，让学生清楚地熟悉到钱塘潮的特点。 潮来前：风平浪静 人山人海 天下奇观 潮来时：闷雷滚动 一条白线 浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时：漫天卷地 风号浪吼 小学语文说课稿 篇4 说教材： 小虾是北师大小学语文第六册“得意的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的得意，表现了对小虾的宠爱之情。 课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积存词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。 说教学目标： 依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标： 1、熟悉本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。 4、抓住重点词语理解一段话，体会是如何围绕一句话把写详细的。 说教学重点： 了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。 说教学难点： 学习围绕一句话把写详细的方法。 说学生： 三年级学生已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的”开展。 说教学理念： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 说教学过程： 一、导入新课 （5分钟） 1、出示小虾图片，谈话导入新课。 （直观导入，激发兴趣） 2、板书课题小虾，指导书写“虾”字。 3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标） 4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？ 二、自读识字 （6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知） 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不熟悉的字先画下来。 2、出示词语，检查生字把握状况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读 （3）指名局部同学读词语。 三、学习课文（28分钟） 1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读力量和归纳力量） （1）通过预习和刚刚的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？ （2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么学问？ 2、了解小虾的形状：6分钟 (1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾形状的句子。 （2）指名一个同学读句子 （3）用自己的话说说两种小虾的样子。 （4）男女生分组读句。 （5）出示，口头填空检查学习效果。 （6）出示两种小虾的图片，辨别。 3、学习第三自然段，感受小虾的好玩。19分钟（自主合作探究学习） （1）指名读第三自然段，其他同学画出表达小虾好玩的句子。 （2）指名读表达虾好玩的句子。 （3）画出动作的词、板书。 （4）四人小组学习，仿照体会小虾吃东西时的当心和吃饱后的拘束。 a、出示四人组活动要求。b、沟通感受。 （5）齐读这一自然段，体会小虾的得意。 （6）找出表示挨次的词，用表示挨次的词说一句话。（备用环节） （7）出示，小结，点名中心句并进展课堂小练笔。 小学语文说课稿 篇5 一、说课内容： 九年义务教材六年制第11课将相和。 二、教材简析： 本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练工程中的课文。将相和是依据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事表达形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又严密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物共性鲜亮。依据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计： 教学目标： 1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习把握“廉颇、璧、污辱”等7个词语。 2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。 3、情感目标：体会文章的思想感情，培育学生团结协作的品质。 教学重点： 1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文力量。 2、借助课题概括课文主要内容。 教学难点： 1、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教法、学法： 在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积存、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 教具预备：借助挂图、投影仪、课本剧等帮助教学。 三、教学程序： （一）、设疑导入，整体感知 教师出示课题将相和，通过预习让学生了解： 1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达的力量。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。 2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们扫瞄课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的缘由。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读力量，又初步了解到课文内含的冲突冲突。整个学习过程将围围着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题绽开。 3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思索课文哪些局部写了造成两人不和的外部缘由？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：其次次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个大事来对待，树立联系地看问题的观念。 （二）、读议悟法，举一反三 这一环节分三步进展。 1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充分的时间读“完璧归赵”局部，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最终争论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，积极动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。让学生自读、自悟、得意，诱发学生思维，鼓舞学生争辩，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种布满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最终引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、半扶半放。抓住“逼”字根据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。争论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”绽开争论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜败，还是打成了平局？（2）、这一功绩应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以肯定的表演以衬托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。 3、自学沟通。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”局部，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达力量。 以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文力量为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步把握阅读方法，形成阅读力量并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的仆人。 （三）、深究课题，突破重点 三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练工程。再读课文，让学生把书读好。 （四）、总结评价，课外延长 1、学完全文，四人小组争论：你对蔺相如、廉颇有什么熟悉？你最大的收获和体会是什么？ 2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养。符合语文教学的特点和儿童身心的进展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的力量，启发学生潜在的智力。 附：板书设计： 将相 廉颇 和 蔺相如 （知错就改）（爱国）（顾全大局） 小学语文说课稿 篇6 一、指导思想与理论依据 于永正教师说过：“情要在读中悟，法要在读中悟，理也要在读中悟。”在学习过程中，连续坚持以朗读为主，同时学习默读，通过多种读书方式，使学生了解课文，理解课文。 二、说教材及学生状况 本课时教学内容来自北京义务教育课程改革试验教材第四册第四单元，课文叙述了我国东汉天文学家张衡小时候数星星的故事。在数星星的孩子这篇课文中，虽然提到了很多天文方面的学问，但我认为更准确地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确的确实是一篇进展语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。由于课文中消失了很多专业词语，例如：北斗星、北极星、天文、天文学，所以学生理解起来很困难。针对这种状况，在教学中要让学生在朗读中整体感知，在默读中理解难点，从而培育学生边读书边思索的习惯。 二年级的学生已经能正确流利地朗读课文，并且能抓住重点词语理解课文内容，发表自己的看法。在本单元的教学中连续坚持以朗读为主，同时连续学习默读。在滴水穿石这篇课文中已经学习了默读课文，但是还存在指读、动唇的现象。本节课要留意这些现象并加以订正。 三、说教学目标 学问与力量：正确流利的朗读课文，连续学习默读课文。能结合词句了解字义，把握正确的书写方法，把字写端正，正确。 过程与方法：通过学生多种方式读，使学生了解课文，理解课文。 情感、态度、价值观：在学习汉字的过程中感受汉字的形体美，喜爱学习汉字。通过学习使学生懂得：读书做事有恒心，擅长观看思索，刻苦钻研才能胜利。 四、说教学重点和难点 1、重点：理解课文内容，能说出“从哪儿看出张衡特殊喜爱观看星星”。连续学习默读课文。正确书写本课3个生字。 2、难点：使学生理解“北斗星总是围着北极星转”。 五、说教学手段与方法 (一)实现教学目标的手段与方法： 在教学中采纳齐读、小组读、分角色读等朗读方式，让学生真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。运用多媒体，细心设计课件打破时间、空间和资源的限制，同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。 (二)突出重点的手段与方法： 本课的重点是“从哪儿看出张衡特殊喜爱观看星星”，问题的答案是有弹性的，是综合的，不是课文的某一句话，也不是课文的某一段，它分布在课文的各个段落中。对于二年级的学生，要想把这个问题答复全面，是有肯定难度的。所以在指导学生完成这个重点时，先要求学生默读全文，由于默读更利于思索，能比朗读更快的猎取信息，把自己认为适宜的答案画在书上，然后全班同学进展沟通，教师在适当时候加以引导总结，把这个难点帮学生弄清晰。 (三)突出难点的手段与方法： 本课的难点是帮忙学生理解“北斗星总是围着北极星转”这一天文现象。小学低年级的学生主要以形象思维为主，而天文学问抽象难懂，学生理解起来困难较大。因此，在解决这个难点时，我制作了课件，把“北斗星总是围着北极星转”形象的摆在了学生的眼前，把抽象的东西形象化，既突破了难点，又培育了学生的想象力。 六、说教学过程 (一)导入局部：在两千年以前，有个孩子就数过星星，你们想知道他是谁吗? (设计意图：激发孩子的学习兴趣。) (二)理解课文： 教师介绍：张衡。 设计意图：课件出示一组地震图片，使学生感受到地震的危害，告知学生地动仪就是张衡的创造的，从而更加增加对张衡的鄙视之情。 小学语文说课稿 篇7 一、说教材 1、教材分析 骆驼和羊是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不清，最终只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的特长和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。 2、教学目标 （1）通过观看图画，了解课文内容，培育学生的观看力量。 （2）在教师的引导下，培育学生的自学力量。 （3）图文对比，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地对待自己和别人。 3、说教具 在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。 二、说教法 （1） 利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增加阅读教学的趣味性。 （2） 在学生已有阅历的根底上，努力培育学生的自学探究力量，最终让学生学会学习。 三、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看说说读读找找”的步骤进展探究。即引导学生专心看，想象着说，仔细读，认真找。 四、说学情 现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向教师告对方的状。所以我在教学中，依据他们的特点，适时教育来到达最正确教学效果。 五、说教学过程 第一环节童话导入新课 出示骆驼和羊的图片。让学生通过观看说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的很多动物，他们和你们一样，也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快翻开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，心情必定高涨，学生会积极主动地参加到学习中来，学生能主动地参加活动就能主动地获得学问。 其次环节学习第一自然段 创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读兴趣。 第三环节学习其次三自然段 其次自然段我根据“看看说说读读找找”的挨次学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词精确语句才会生动。 在总结其次自然段学法的根底上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培育学生的自学探究力量，最终让他们学会学习。 第四环节学习第四自然段 先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最终让学生争论假设你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的根底上，说出自己独特的理解和感受。 第五个环节 学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地对待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地熟悉到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正熟悉到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己布满自信。这种体验是别人无法代替的。 六、说板书 好的板书是文章的精华，它清楚地展现了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。 小学语文说课稿 篇8 精彩的马戏是小学语文第三册教材中的最终一篇好玩的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的根