小学学校校本培训工作总结15篇.docx

小学学校校本培训工作总结15篇小学学校校本培训工作总结1 为加强新形势下师资队伍建立，促进教师综合素养全面提高，本学期学校把校本培训工作的重点放在了提高广阔教师师德和教育教学力量方面，催促全体教师积极探究，勇于实践，使教师逐步由职业型向事业型转化，学问型向力量型转化，阅历型向学者型转化. 一、加强师德培训，培育一支具有创新精神且素养优良的教师队伍。 本学期学校把培育教师良好师德和奉献精神作为了校本培训的一个重点，为树立“以人为本，敬业奉献”的师德观念亲密结合教育形势，组织教师仔细学习了中小学教师职业道德培育使全体教师都把立足点放在了为学生安康成长和终身进展的根底上，以促进学生进展为己任，逐步形成了“重师德、铸师魂”的良好风气。 二、开展以理论为主导，以操作为根底，以实践为目的的现代教育技术培训，促进信息技术与学科教学整合。 给参训教师讲授有关网络方面的实质，使全体参训教师人人会用远程教育课程资源上课、娴熟使用扫描仪，为教师将所学理论与技巧用于教学实践中。学校组织开展了教学研讨、课件制作、论文沟通等活动，让教师全面参加增加实践力量，把握现代教学技能，促进信息技术与学科整合。 为大力提高年轻教师的整体素养，学校积极支持年轻教师参与各级、各类的培训，供应时机让他们外出听课，观摩教学，参与教学讨论活动，学校准时为他们调课、安排好工作，保证他们的学习、培训时间，并克制资金紧急的困难，支持他们外出学习、参观，提高他们整体素养。 三、加强校本培训的力度，标准证书的治理。 实行走出去、请进来的培训方式，鼓舞教师参与教科研、骨干教师、年轻教师等培训班的学习，先后有张守武、鲍中奇、许明发、张树伟等教师参与了各项培训学习。学校还进展了如何撰写教科研案例的讲座，通过培训提高了教师的整体素养和业务水平。 四、学教育名著，促课程改革。 要求每位教师仔细阅读教育名著，并做到“学用结合”。学习苏霍姆林斯基、陶行知论教育等，采纳精读、摘抄、写读书笔记等形式，提炼知名著精华。通过反思，教师写出论文或心得体会，并将所学的新思想、新观点，运用到自己的教学讨论中。学校还开展了小型教学讨论会，通过说课、上课、评课、课后反思，提高教师的教学水平，加快课改步伐。 五、推广一般话，提高全体教师语言文字水平。 学校把学习、宣传和贯彻实施国家语言文字法列入我校教育教学工作的议事日程。以校长为组长的语言文字领导小组仔细部署各项工作，加强领导，加大监视力度。本学期由鲍中奇主任对全体教师 进展了一般话培训，通过推断正误、词语变调、用正确笔顺写字等培训，提高了教师语言文字水平。大队部对班级进展语言文字工作的目标和量化治理，每周做好检查纪录；通过国旗下讲话、演讲竞赛、推广普活动的活动开展，争取每位教师用一般话教学和学生沟通、沟通。 通过校本培训工作的开展，教师的教育观念有所转变，综合素养有所提高，并逐步树立起“终身学习”，“永久探究”的思想，决心为教育事业不断攀登，终身奋斗。 小学学校校本培训工作总结2 xxxx学年，我校组织全体教师在全面理解教师专业化进展和教育创新重要意义的根底上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广阔教师教育教学的力量，结合我校实际，制定“加强教师心理安康教育”校本培训方案，并以此推动我校的根底教育课程改革的深入进展。从而建立起一支高素养的教师队伍。校本培训，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作特别重要，下面把我校本学年开展的校本培训工作总结如下： 一、工程规划 学年初，科学制定校本研训方案加强心理安康教育校本研训，获县三等奖。 二、工程保障 学年初，在校领导的关怀与指导下，成立领导组织机构，麻xx校长为校本培训领导小组组长，由教育处详细负责我校校本培训，林xx教师为详细负责人。成立7个教研组：中心校语文组、中心校数学组、中心校综合组、田垟校区教研组、小若口校区教研组、桐州校区教研组、埭头校区教研组。任命7位教研组长负责各教研组教研活动。 同时，更新校本培训规章制度，明确各级领导、科室、教研组及教职工等职责。学校制定教师专业进展规划，将校本研训工程列入重点工作。 三、工程实施 在校本研训方案加强心理安康教育校本研训中，我校初步拟定9次校本教研活动。共计28学时。其中包括3次侧重不同方面的心理安康专题讲座；2次小组活动，按心理行为问题对心理辅导对象进展分类讨论，并小组争论设计心理安康教育主题活动；1次自主研修活动，开展心理安康教育主题读书活动；1次技能考核，鼓舞教师参与国家心理询问师和心理c证考试；1次公开课教学，依据所学理念进展有针对性的主题教育活动；1次阅历沟通，由我校优秀教师作心理安康教育案例及论文撰写阅历共享。 在实施中，我校90%以上教师参加了全部校本研训活动，全部教师均已到达24学时。 在规划之外，我们另外邀请了温州医科大学林宣贤教师为我们作治疗性框架与安全基地讲座，六一等重大活动另有活动方案。 同时，各教研组教研活动依旧有序进展，集体备课、公开课每学期按规定完成。 全部的活动能够准时上传各种资料，真实呈现活动过程。 四、工程评价 每学期更新学校校本研训活动汇总表和学校校本研训学时统计表，每学期完毕上传学校绩效考核、评优评先考核结果汇总表。学年末对各教研组进展考核，并上传考核结果。对参训人员进展校本研训满足度调查、个别访谈，收集心得体会。 本学年，我校9位教师参与心理c证培训与考试，7位教师通过国家心理询问师三级考试。论文案例省级发表19人次，县级获奖6人次。两项课题结题，一项获得市三等奖，一项获得县三等奖。教学设计县级获奖5人次。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，教师尤其应当如此。 小学学校校本培训工作总结3 本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化进展和教育创新重要意义的根底上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广阔教师实施新课程的力量，结合我校实际，制定“教师专业化进展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的根底教育课程改革的深入进展。从而建立起一支高素养的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作特别重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下： （一）领导重视，熟悉到位，制度保证 领导都特别重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建立的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。 学校加强了对校本培训过程的治理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反应记载。常常汇报和反应工作进展状况，对教师产生鼓励作用。 （二）实行多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素养。 依据学校实际状况，实行敏捷多样的培训方式，通过集体业务学习、青年教师研修共同体建立、自主研修、教师反思等研修形式到达校本培训的预设效果。 1.整体培训。 由学校组织实施，主要侧重理论学习沟通，以专题讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升教师的理论素养。 2.案例培训。 我们以教研组为依托，以教学实践过程中所遇问题的探讨和解决为重点，通过教师积极参加，引导教师运用课改的理念，对课例进展分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。 3.同伴互助。 学校实行了同伴互助的培训方式，即中青年教师与老教师拜师结对子，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学、学生治理方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，中青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒共同担当同一科研课题，在讨论过程中，相互合作，共同受益与提高。 4.自主学习。 以个人自主学习、到外校听课、上互联网学习等方式进展。学校向每位青年教师推举好书，要求教师依据自己的特点，撰写读书心得，以提高教师的教育理论水平。 5.每月各学科分别进行一次学科业务集中学习活动，由学校教科室牵头统筹，各行政部门协同合作，踏踏实实开展活动。 （三）校本培训内容丰富多彩。 （1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本学年度连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：把握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说 课、上课、评课开展教研组活动。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。 （2）连续有针对性地开呈现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。 （3）加强校本教研制度建立。 理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习实行了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进展半小时的理论学习的心得沟通，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。 （4）建立对话沟通制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮忙，相互切磋、沟通的学校文化环境，使学校不仅成为学生进展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习胜利阅历；师傅主悦耳徒弟的课，了解徒弟的缺乏，有针对性地赐予指导，同时也汲取青年人的先进思想和新奇做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。 （5）新教师培训。进展“师徒结对”活动，对新教师进展教学根本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改状况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。 （6）加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓舞教研创新。教研组周一次教研公开课，进展案例分析,使评课过程成为教学讨论过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。 四、校本培训后的反思 教师的理论学习仍要加强催促。 教师的教育教学反思力度不够。 这一年我校教师在教科研方面取得很大成绩，有十几位教师上市县级公开课，有六十几人次获市县论文、案例、教学设计一二三等奖，学校的校本工程“有效作业”的设计与评价的讨论获县一等奖。今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，连续以全面提高我校教师的整体素养为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素养的提高，不断开发校本培训内容、创立校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化进展。 小学学校校本培训工作总结4 新课改向我们展现的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使教师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。回忆一年来，我校加强校本培训，取得了不少成果，现总结如下。 一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。 课改是一个全新的事物，是全力推动素养教育的重要举措，是关系到培育目标的大问题，实践使每个教师清晰地熟悉到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，通过校本培训，我们重点解决了以下问题： 1、重新熟悉“一桶水”和“一杯水”的关系。历来有个说法“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”，随着时代的前进，大家意识到这种说法的片面性，当前信息技术飞速进展，学生接触面大大增加，学问更新的速度不断加快，教师只有一桶水，远远满意不了学生的需要，如今教师不再是学生心目中的“百科全书”，即使再充实，也难以满意当今学生剧烈求知需要。因此，教师的重任不再只是传授“一杯水”的学问，而是重在教会学生去自己查找水源，这样才能猎取源源不断的活水。另外，给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存学问的容器，无视了学生的进展，没有表达“以人为本”的理念。因而，上述说法是不行取的。通过校本培训，达成共识，教师主动地由过去以传授学问为主转变为，传授猎取学问的技能 1和方法，围绕学生设计课堂教学，表达了学生是学习的主体，课堂的仆人。 2、摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。多年来，教师教，学生学；教师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的进展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过校本培训，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生气与活力。大家通过培训熟悉到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，大家共同熟悉到，只有课改的教材，而沿用旧的教学模式，无异于是“穿新鞋，走老路”，教师自觉把新的教学模式引入课堂，转变了课堂的面貌，使课堂气氛从来没有如此活泼；教学从来没有如此民主；学生的学习热忱从来没有如此高涨；师生关系从来没有如此融洽。 3、重新树立新型的“人才观”。多年来，听课、稳当、学习好已成为好学生的标准，这些学生受到教师的青睐，得到教师的宠爱和呵护，随着校本培训的深入，教师们熟悉到，我们培育的是有制造精神，有实践力量的一代新人，这是时代给予我们的重任，今后的老年归根究竟是人才的童年，谁能培育出高素养的人才，谁就把握了主动，谁就能立于不败之地。有了这一熟悉，教师们开头厚爱有创见的学生，不再认为它们是“刺头”，全力引导和进展学生的求异思维，活泼学生的思维，鼓舞学生的独创，一个活泼的、开放的、民主的课堂正静静地消失在昆明路小学这块育人的沃土上。 二、加强师德培训，打造全员德育队伍 高尚的师德是教师职业的灵魂。我校立足校本培训在教师中开展学习陶行知“爱满天下“的思想，树立“以完善学生德育素养为中心“的德育思想，用“爱满校园“的情怀关爱每一个孩子。把陶行知先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去“作为教师世界观、人生观、价值观的目标，学习了教师礼仪、身心安康讲座、中小学教师职业道德标准、教师法、时事政治等；特殊是“两知“活动的开展，让每一名教师更加明确了自己的工作职责，形成了仔细履职，争创一流的良好工作格局。每个教师都能仔细记好政治学习笔记，准时写出心得体会。对比“两知“工作要求开展教师自查、教师互查、学生评教、家长评教活动，广泛开展谈心活动，征求对自己的意见和建议。 三、强化业务培训，提高教师综合素养 学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素养。 抓培训。我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。在学校经费极为紧缺的状况下，x组织教师外出学习与培训上出资三千余元。我们先后去昆明、玉溪等地参观学习。学习回来的领导教师都要沟通学习体会，作汇报课。通过外出学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”成了他们终身追求的目标。他们越来越对教学工作产生极大的乐趣和积极地投入。 仔细组织教师集中进展校本培训学习。依据年初的校本培训内容，分上下学期合理安排学习内容，副校长主要负责师德、法律法规、时事政治、教师心身安康等方面培训；校长在集中业务学习时间里讲一个专题内容。如：如何在新课程中提高课堂教学的有效性、信息技术与学科的整合、校本课程开发、心理安康学问讲座等。我们还对“音乐”、“体育”、“美术”等课进展了全面的教师培训，为提升教师综合素养起着巨大的作用。 过去的一学年是校本培训硕果累累的一年，但我们并不满意已经取得的成绩，新的一年为我们提出了高的要求，我们肯定使校本教研搞得更加有声有色，让校本教研之花开得更加明丽。 小学学校校本培训工作总结5 本学期我校的校本培训工作依照上级的要求，结合我校的实际状况，连续围围着“小脚丫课程“建立和“学为中心“课堂建立召开多种形式的校本培训工作，从提高教师教书育人的水平为动身点，进一步挖掘教师适应目前深入进展课程改革的潜力，下面从以下各个方面进展总结。 一、工作内容 (一)师德培训：打造积极向上的职业气氛。 本学期紧紧围围着师德建立这一核心，始终贯穿了“以人为本、敬业奉献“这样一个核心内容，在实际工作中，我们以开展集体活动，如拓展活动，在活动中让教师意识到团队的力气和作用，学会合作;同时利用教师会的时间对教师进展思想教育，并为教师购置让教师阅读一些相关的书籍。通过学习、沟通、订正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪教师的新形象，加强了师德建立的针对性和实效性。 (二)“学为中心“示范班级评比：提高“学为中心“课堂执教力量。 连续上学期的校“学为中心“示范教师评比活动，本学期开展“学为中心“示范班级的申报、过程引导和最终评审及课堂教学展现的评比活动。这样活动通过以点带面，以评带研促进教师培育学生良好学习习惯的力量，以及培育学生良好学习行为习惯如自学、合作、沟通、质疑等等习惯。同时协作市教育教学讨论院“一师一优课“评比活动，在这个过程中，我们发挥教研组的力气，推出典型的“学为中心“的课，在这个过程中，教师都有所得。 (三)多种科研载体：提高教师科研力量。 1、依托教研组活动、做成一件事，培育教师的问题意识和进展行动讨论的力量。 本学期无论是教研组活动，还是教师申报的做成一件事都需要围绕一个教育教学过程中遇到的实际问题进展讨论，开展行动讨论，在解决问题的过程中，提高教师的科研力量。 2、依托“三类文体“促进教师反思力量。 在学期末，每位教师依据本学期工作，选择最有意义和价值的一件事写成阅历总结、专题调查和教学改良案例，其目的是促使教师对本学期工作进展反思，吸取阅历和教训。 3、依托市各项评比，提高教师课程开发和执行力量。 本学期，我们在依托市精品课程评比活动，在校内开展校内精品课程评比活动，提高教师的课程开发和执行力量;依托市论文及学习指导案例评比，提高教师写作力量。 (四)开展读书沙龙：形成学校读书气氛。 本学期，结合我校“学为中心“课堂建立，我们为教师买了很多相关书籍，同时本学期重点推举教师阅读第56号教室一书，读书之后，教师积极撰写读书心得，并进行读书沙龙。通过读书撰写读书心得读书阅历沟通，促使学校教师之间读书气氛形成。 (五)开展培训活动：提高教师理论修养。 围绕学校“小脚丫课程“建立主题，学校聘请多个专家，如华东师大周文叶博士来校讲座，市教研院陈素萍主任来校讲足，提高教师对课程改革的理解，以及课程理论方面的学问。 二、工作特色 (一)围绕学校主题开展多种形式校本培训。 学校本学期主要工作是“小脚丫“课程建立和“学为中心“，围绕这两个主题学校开展读书、做成一件事、教研活动、讲座、读书沙龙等多种形式的校验活动，提高教师课程开发和执行力量，以及执教“学为中心“课堂教学力量。 (二)以评比促进展。 学校统筹各个层次的评比活动，本学期评比活动有课程评比、学习指导案例评比、新常规新设计评比、三类文体评比等等，我们没有就评比而评比，而是把评比做成一个过程，首先是传达通知，发动教师过程跟踪上交学校组织专家进展一对一指导教师修正上交。在这个过程中，教师收获的不仅仅奖状，而是在这个过程中的收获。 (三)依详细的“载体“培育教师的科研力量。 提高教师的科研力量总是学校治理者最美妙的愿望，但如何真正的实现都是治理者面临的最大的挑战。而我们学校查找了详细的载体，把抽象的科研力量转化为详细的有形的载体身上，通过一系列的载体有序的提高教师的科研力量。 教师的科研力量不同于理论工，因此我们在实际的工作中主动培育的教师的问题意识、行动讨论和反思力量，以及写作水平的提高。因此我们把每项详细的科研力量依托详细的载体来实现。如在做成一件事中让教师自己去选择一件自己面临的教育教学问题，且有意义、有价值，这有助于培育教师的问题意识。 在教师课题立项中，我们紧紧把关教师选择的问题是否是真问题，是否有意义和价值。我们学校的教研活动不是听评课，而是在学期初，每个教研组围围着“学为中心“大课题，结合学科特点和年段特点，选择一个问题进展讨论，在整个教研活动中，使得教师都有明确的问题意识。无论教师是在做成一件事过程中还是教研组教学研讨过程中，我们要求教师依据问题行动反思发觉新问题再行动再反思，这是一个螺旋上升的过程。在这个解决实际问题的过程中，教师的行动讨论力量得到了提高。而我们每个学期的三类文体，促使着教师进展反思，我们每个学期的各类论文、案例评比，促使着教师写作力量的提高。 三、主要成效 1、依托“新常规“促“学为中心“课堂落地。 我们学校的课堂变革不是落在口头上，在课堂变革的探究中，我们推出了教、学、研新常规，对教师的备课教学、学生的课堂学习以及教研组的教研活动有了新的规定，从而使“学为中心“的理念落实到每一节日常课堂中。我校开出的的很多公开课，受到了专家和同行的确定。通过“学为中心“新课堂建立，学生学习的积极性和兴趣有了很大的提高，学生的动手、合作力量得到了提高，学生良好的学习习惯在逐步养成。 2、构建了学校“小脚丫“课程体系。 在经过屡次培训和研讨，学校构建了“小脚丫“课程体系，把学校课程分为根底型课程和拓展型课程，在根底性课程中，对国家课程进展了校本化开发，如数学课程开发了数学活动课，英语开发了沉醉式英语，语文开发了大阅读，科学开发了家庭试验室，美术、育和音乐实施1+1课程模式;同时教师开发了60多门拓展选修课程。 3、学校教师读书学习的气氛在逐步形成。 由于我们有主题、有序的组织读书沙龙活动，带动了教师买书、读书的意愿，教师的读书积极性有了很大提高，校园里教师的读书学习的气氛在逐步形成。 四、问题反思 在校本培训过程中，存在两个问题： 第一个问题：我们的校本培训内容虽然围围着一个主题开展多种形式的互动，但我们的研修工程比拟单一，更多的是围围着课堂教学力量的提高上，应当依据学校需要，围绕更多的主题开展校本培训，使研修工程丰富化。而我们每个工程的培训内容还不够系统。 其次个问题：教师层次比拟单一，教师的层级进展做的不够。 小学学校校本培训工作总结6 随着新课程改革全面绽开，我校始终把校本教研工作置于课改工作的首位，并将工作的目标定位在“建立一支主动学习课改，积极讨论课改，大胆实践课改的教师队伍“之上。我们重点做了以下工作： 一、落实三级校本教研制度 校级教研 学校组织并确定讨论内容，全体教师共同参加的教学讨论活动。如：教学年会、论文沟通、教研论坛、专题讲座、专家报告、根本功考核。 B、分学科大组教研。 分管各学科的主任组织并确立教研内容，各学科教师分别参加的教学讨论活动，按惯例分为：语文大组、数学大组、外语大组、科任大组。教研内容如：教学分析、课例展现、专题讨论、阅历沟通、教学工作阶段小结。 分年级（学科）组内教研 由各学科（年级）组长组织并确定教研内容，组内教师共同参加的教学讨论活动。如：集体备课、说课、听课、评课，随机生成教学问题的研讨、个案分析。 以三级教研制度为依托我校广泛开展了各项校本教研活动：首先是“问题的讨论“，各学科组长负责准时将问题整理汇总，作为组内教研的内容，并将讨论结果以教研记录的形式反应到主管主任处。针对组内教研的问题，主管主任应选择关键的带有共性的热点问题，在分学科的大组教研中做专题研讨，假如此问题存在各学科普遍性特征，须准时解决的应组织全校的教研活动。 其次是“课的讨论“，课的讨论始终作为我校教学讨论的中心活动，包括教师的备课、说课、听课、评课的全过程的讨论，其中教师的备课和说课作为组内教研活动的重点，要求一周一主讲，组内做出学期说课规划。教师的上课、听课采纳三级课教研模式，即组内随堂课，校内点将课，学校的集中展现课。三级课的组织、治理、听课时间范围均有明确规定，如：点将课由学科分管主任按授课进度点出课题并明确上课时间，学科组内全体教师听课、评课。学期内由各学科分管主任对教学现状进展分析，对典型的课进展专题分析和指导。 最终是“课题的讨论“，我校在区教科室的支持和帮忙下担当了多项国家级、市级重点课题的讨论工作，其中，中小学艺术课程的讨论与试验、中小学劳动与技术教育实施方案的讨论与试验、小学数学与多媒体整合的讨论、小学体育课程与现代信息技术整合的讨论、小学语文低段课堂教学方式的讨论等课题都是与各学科教学亲密相关。目前，我们正严格根据课题试验方案，完成以上课题讨论工作，并作为校本教学讨论工作的重点任务加以落实。 二、重视教师个人学习和反思： 教师要形成读书学习与反思的习惯，增加讨论意识，以讨论者的眼光端详分析和解决自己教学实践中遇到的真实问题，克制被动性、盲目性；把日常教学工作与教学讨论融为一体形成一种新的教师职业合理方式，促进教师职业道德与专业水平的提高，本着以上宗旨，学校详细做法如下： 观念是教育教学活动中最首位的。观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，确立新的教育观念，是课程改革的首要任务。因此，在校本培训中我们把打造新课改理念放在了学校课程改革试验的首要位置。 在教师学习新课改的思想和理念过程中，我们采纳资料学习，音像观摩，学者讲座，研讨沙龙，参观学访，学问考核等多种形式，使教师对新课程产生思想、观念情感上的承受或认同。新理念只有在实践中才能被广阔教师所理解。教学中“实践反思讨论再实践再反思再讨论直至升华“的模式，应是校本培训中打造新理念的有效方法。 新课改提出：教师自己就应当是一个讨论者，这意味着，教师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的眼光端详分析教学理论与教学实践中的各种问题，并对自身行为进展反思。做为治理者，就要擅长创设一个良好的环境，鼓舞教师进展有益的沟通和思维碰撞，对消失的问题进展探究，对积存的阅历进展总结，在这种沟通和碰撞中，形成讨论。我们分学科确立了多项教学讨论试验课题，使教师的学习目的性和讨论性更强。我们还积极提倡教师通过对新课改的学习完成课改随感，心得等写作，准时总结成果，组织“新课改论坛“等活动营造课改的气氛，我校还充分发挥计算机网络的优势，为教师创设网络化学习的环境。在生动详细的课改实践背景下，我校在校本培训中提出“教师要不断反思自己，不断升华自己，努力把新思想，新理念内化为自己的信念，并转化为鲜活的，富有创意和共性的教学操作。推出课改试验课，让教师准时沟通讨论新课改的成果。进展“走进新课堂“教育教学个案分析考核，引领教师对新课程做更多的理性思索。 三、积极争取专家的支持与指导 以校为本的教学讨论还应有专业讨论人员的参加，学校要积极主动的争取他们的支持和指导。聘请专家参加学校的校本教学讨论，可以有效的提高教师的教学理论水平，丰富教师的教学实践阅历，为广阔一线教师供应最前沿、最优秀的教学范例。聘请专业讨论人员参加学校校本教学讨论，可以充分发挥他们的专业引领作用，为学校和教师供应切实有效的帮忙，在改革实践中不断提高自己。 为此，我校实行“请进来，走出去“的方式，首先，聘请众多教育教学专家到校“传经“。已经被我校聘为教育教学参谋的专家有：靳家彦、侯秉琛、王晓龙、张树林、郜彬如、苟辛生等。另外，我们支持和鼓舞教师走出去“拜师求艺“，有意识的引导教师多与各学科教研员沟通，学习，虚心求教，不断提高自己的教育教学水平。今后，我校所进行各级各类教育教学讨论活动都力争邀请专家莅临指导，以利于我们不断提高校本教学讨论工作水平。 四、以崭新的教师评价，鼓舞教师专业成长和教学水平提高。 在新课改中做为教学过程中重要的一环，教学评价也应建立起一种促进教师学生共同进展为目标的评价新模式。 我们认为：新的对教师评价模式，要以事业心、责任感为核心，引导教师结创新精神和探究力量的偏爱和关注，新模式应强调教师评价的建立性和鼓励性，尤其重视教师的自我评价。因此，我校将“建立以教师自评为核心的教师评价“做为新课改一项重要任务。 首先，在评价内容上，我校废除了单一以学生成绩打算教师优劣的传统做法，提倡多元结合、综合评定。我们认为：评价教师教学质量应当包括评价课堂上教师的教学观念、情感态度、教学方法、教学过程、各种教学多媒体的合理应用，以及教师在课上给学生自主创新的空间和时间。教师应用教材及评价学生的力量等等。总之，我们认为评价应表达剧烈的课堂时效观，追求每一节课的最大效能。 其次，评价方式提倡多样化。我校采纳“自评为核心、他评为帮助、外评为参考、校评为标尺“的方法。对教师的教学质量评价做到：自评与他评相结合，以自评为主；组评（教研组）与校评（校行政）相结合，以校评为主；内评与外评（家长）相结合， 以内评为主；平常过程性评价与学期终结性评价相结合，以平常过性评价为主。 在评价的详细操作过程中，从手段上我们为教师供应了自查量表和自我分析表；在机遇上学校尽一切可能为教师供应展现自身教学力量的展现时机；在物质上为教师日常教学供应摄录器材，准时修正教学中的缺乏；在治理上学校为教师建立个人教学档案，以便教师准时修正自我，完善自我。 做为自评的补充与修正，我们将教师自评的”结果与他评、外评相结合，使评价更全面、更科学。为了更好的让家长参加对教师的评价，我校重新修改了家委会章程，将参加教师评价写入其中。还实行问卷、开放日等活动，收集家长对教师评价的意见；为了更好的让学生参加对教师的评价开展了学生为教师写评语活动，并准时总结点评反应给教师；为了更好的让教师参加评价，我们定期进行学科组内的教学讨论课，由被评教师说课、做课，其他教师赐予评价。在日常教学治理中，校长和主任通过检查教师的教学资料，观看教师课堂教学等方式完善对教师的评价。 再者，结合评价结果对教师进展鼓励和表彰。对于教师评价的结果应视其为教师进展的新起点，恳切的帮忙教师制定改良规划，使评价真正成为促进教师进展的动力。学校针对评价的结果推出“七优工程“，并在此根底上推行各学科首席教师制，鼓励和表彰教师不断在教学上有所创新和突破。 崭新的评价体系实施增加了教学治理民主性、科学性。更增进了教学的治理者和教师、家长和教师、学生和教师的亲合力，表达了以人为本的教学治理理念。 总之，课程改革任重道远。教师则是课改成败的关键，因此以新课程的理念为指导，对学校的校本教研工作长抓不懈，才能为课改供应坚实的根底和有力的保障。 小学学校校本培训工作总结7 本学年，为了促进教师的专业进展，提高教师教书育人、实施新课程的潜力，我校于20xx年8月制订了校本培训工作规划和安排表，仔细扎实地开展了校本培训工作。 一、加强组织领导 校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。学校领导非常重视校本培训工作，并把校本培训作为加强教师队伍建立的重要抓手，成立了由校长任组长的校本培训工作领导小组，切实加强了对校本培训工作的指导和治理。 二、重视过程治理 我校重视了校本培训的过程治理，做到了培训时间、资料、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反应记载。透过教师会、校园通讯、“大邑教育网”等形式总结、汇报和反应了校本培训工作进展状况，对教师产生鼓励作用。 三、落实培训理念 我校提出了“要让每一个教师都胜利”的培训理念。为了落实培训理念，本学年，我校连续把学习、实践新课程理念作为师资培训的重点任务来抓。 1、教师的成长既来自个体的进展需求，也来自教师的外部人文性牵领。学校针对教师的实际状况，为教师推举了一些必读书目，如走进新课程、课程标准解析等书籍，还为教师订阅了小学语文教师、小学数学教师等刊物。为了能让每一名教师有所选取和收获，学校鼓舞教师到书店购置自己宠爱的有关教育教学方面的书籍，并赐予了了报销。学校要求教师每一天读书半小时，写读书笔记、读后心得，还开展了“多读书读好书”征文活动，于今年5月向县教育局人事科推举了6篇优秀征文稿。20xx年12月，我校1名教师被县教育局评为大邑县教育系统“学习型家庭标兵”，1名教师获大邑县“20xx年学习型学校建立先进个人”符号。 2、不管是国培，还是省、市、县举办各种学习培训活动，学校都要安排教师“走出去”，真正做到有训必参。外出教师返校后，准时向学校、全体教师传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。为了解除教师外出培训的后顾之忧，我校总是想尽方法给其调课、妥当安排工作等。 3、每周一的周务会，我校先进展了半小时的通识性培训和理论学习心得沟通，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量，也让教师明确了培训、沟通目的：把握新理念、实践新理念、优化教学过程。 4、围绕说课、上课、评课开展教研组活动，透过“课堂教学达标评比”活动评出校内12节各学科观摩课、优质课、示范课。此外，我校还安排县、校级骨干教师上示范课、组织教师观看课例视频，使听课教师渐渐懂得什么样的课堂才真正精彩。 5、每逢县教育局小教室组织教学竞赛、县教师进修校组织的有我校教师献课的骨干教师培训活动，我校总是采纳群众备课方式，利用群众的力气预备参赛的课堂、预备讨论课。1人外出上课、献课，学科教研组成员参加备课过程，在参加中奉献，更在参加中收获。 6、当今社会信息技术与学科教学的整合，已经与教师息息相关。本学年，我校连续开展了现代教育技术全员培训，力求青年教师制作课件要普及、中老年教师上网查阅资料要普及，鼓舞教师合理利用课余时间扫瞄网上信息、利用有用信息效劳于自己的教育教学，催促教师登陆“继教网”，进展网上“选取课程学习”、“写反思”等。 四、丰富培训活动 1、“师德培训”，增加教师教书育人的事业心和职责感。 本学年上、下学期，我校围绕“我该怎样爱岗敬业、关爱学生”、“强师德、铸师魂，做人民满足的教师”主题，组织全体教师学习时事政治、教育法律法规、师德标准以及国家中长期教育改革和进展规划纲要(20xx-20xx)，于下学期仔细开展了“执行力提升年”相关工作。教师在参与师