小学健康教育的工作计划通用小学健康教育计划方案(五篇).docx

小学健康教育的工作计划通用小学健康教育计划方案(五篇)如何写小学安康教育的工作规划通用一 一、建立了安康教育领导小组，责任到室、到人，分工明确 二、进一步普及安康学问教育 确保每周0.5课时安康教育课，开课率为100%，做到有课本、有教师、有规划、有教案、有课时、有考核、有等第。这是传授安康学问的根底阵地，是面对全体学生的根底性教育，做到在欢快的、激进的气氛中让学生自觉地承受学问，理解并把握学问，从而建立安康的理念。 另外，定期或不定期地组织安康学问讲座，选择一些常用的、有难度的卫生学问，进一步强化传授，或依据季节性的变化，有目的地进展季节病的预防宣传，如流感、肝炎、性病等。 三、加强安康教育课治理 教材和教具：教材做到 1、表达“中小学生安康教育根本要求”的八项内容; 2、教育内容(文字、插图)无概念错误; 3、课文深度和文字质量符合教学规律; 配备好教具，包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的安康教育用具。 教学规划：每个年级都有完整的安康教育教学规划，并做到教学进度、教学内容与规划全都。 教案：包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容;教案书写力求做到无概念错误、干净、简练等3项主要内容。 师资培训：保证授课教师平均每人每学年承受_小时以上的培训。培训的形式有：培训班、集体备课、教研组活动、教学活动、观摩课等。 授课质量：要求授课教师做到概念清晰、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书工整等5项。 4、硬件实施到位：采光照明与黑板、课桌椅、饮水与洗漱设施、厕所设施、教学用房等均对比评价标准进展添置、改善。 5、培育学生良好的卫生行为。 学问教育是根底，让学生建立安康的卫生行为是关键，平常班主任及任课教师应时常催促学生行使卫生的行为，如不随地吐痰、不乱扔纸屑、早晚刷牙、饭口漱口等，这些看似简洁的卫生行为以及一些安康行为实际操作工程如：身高的测量、体重的测量、脉搏的测量、体温的测量、做眼保健操的正确姿态、正确的读写坐姿等，使之成为学生的一种习惯及技能。 6、营造宣传舆论气氛。 学校利用一些特定的宣传日，大力宣传发动，有“爱牙日”、“防艾日”等专题活动，使学生在活动中受到潜移默化的教育，开展一些如“爱眼学问问答”，通过班队课、家长会等宣传契机，进展安康传播活动。 如何写小学安康教育的工作规划通用二 一、指导思想： 仔细贯彻落实中共中心关于加强未成年人思想品德教育和教育部心理安康教育指导纲要的有关精神，敬重学生的人格，遵循学生的心理进展规律，依据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生供应心理方面的帮忙和效劳，以到达充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理安康和共性主动进展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。 二、工作目标： 1.加强心理小辅导员的治理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。 2.在学校网站开设版块，供应心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理安康水平，增加自我教育力量。同时承受学生家长的询问。 3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理播送的质量。 4.加强师资培训，积极参与上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。 5.连续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。 6.开设团体辅导观摩课，加强讨论，提高实效。 7.撰写个案、论文，注意资料的积存。 三、详细工作： 队伍：建立以校长为核心，以德育教育为分管领导的心理安康教育领导小组，和全校的教师(特殊是班主任)组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理询问的培训，并猎取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参与区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理安康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理安康教育工作早日上台阶。 团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的根底上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的讨论课，并组织参与片里的观摩课。常常汲取反应，提高心理辅导活动课的实效性。 个辅：连续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：5012：50为个别心理辅导开放时间。作好状况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进展心理辅导的沟通与分析，不断提高业务水平。 宣传：今年为了加大我校的心理安康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题播送，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。 其次块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进展这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家进步行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地供应心理辅导方面的信息，承受学生、家长等的询问。 常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理安康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参与区举办的相关论文竞赛。注意资料的积存，在校学生进展心理素养测验，建立心理安康档案。 如何写小学安康教育的工作规划通用三 同学们，我们已经过了苏州市现代化学校的验收，我们的教师很辛苦。他们日夜操劳。没有休息过。为什么?是为了给学校争荣誉。学校的荣誉有了我们在校的学生是荣耀的。 在这月底，我们又将迎接江苏省卫生镇的创立验收，我们学校又是首当其中。这次验收，主要是安康卫生学问及行为标准。方法有，测试(三、四年级)、行为调查(个人卫生、生活常识)。因此，我们必需律己。 现在，我跟大家学习一些安康卫生学问，请记住： 1、每天早晚要刷牙，作到一人一刷;饭后要漱口。 2、早晚洗脸，一人一巾;睡前洗脚，一人一布，一人一盆。 3、饭前便后要洗手，防止“病从口入”。 4、勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤换衣服、勤晒被褥，保持服装干净。 5、不随地吐痰;不乱倒垃圾杂物;不乱抛瓜皮果壳。 6、不乱停车辆;不乱贴乱画。 7、不在禁烟场所吸烟。 8、不破坏绿化;不损坏公共设施。 9、引起眼睛近视的主要缘由是看书写字姿态不端正、长时间看书、写字、看电视、玩电脑、偏食、挑食、在太暗或太强的光线下看书写字。 10、中小学生在学习紧急时，除了要留意劳逸结合外，饮食方面要做到不偏食、不挑食、并提高膳食质量。 11、预防沙眼的关键是毛巾专用，不要用脏手揉眼睛。 12、发生龋齿的主要缘由是口腔不洁有细菌存在。 13肠道传染病是由于吃了不清洁的食物引起的。 14在室内吸烟对吸烟者有害，对该房间的其他人也有害。 肺结核病主要是通过呼吸道途径传播的。 15、假如不吃早餐，血液里缺少(葡萄糖)，大脑功能就会受到影响。 16、长期吸烟简单引起(支气管炎)病。 17、流感流行的季节，你应当(少去公共场所。熬炼身体，提高反抗力。 18、不在街边小铺吃未经严格消毒的食品，有利于预防甲型肝炎疾病。 请班主任教师回班级后加强安康教育(学问和行为标准)。如：上课坐、写、看的姿态;饭前饭后洗手习惯;垃圾处理;“五勤”习惯等。 如何写小学安康教育的工作规划通用四 一个学生的心理状态是否正常、安康，往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否安康成长的重要问题。21世纪是布满竞争的世纪，敢于冒险、 敢于探究、擅长竞争、擅长合作、富于制造，是21世纪对人才规格的根本要求。这些品质无一不与良好的心理素养有亲密相关。学校心理辅导通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式帮忙学生自我熟悉、自我接纳、自我调整，从而充分开发自身潜能，促进其心理安康与人格和谐进展的一种教育活动。心理辅导是实施安康教育的一个重要方面。 1、开展形式多样、生动活泼的集体辅导。 学校开设安康教育课或讲座，利用播送、宣传栏、黑板报等宣传工具，针对大部份学生的心理特点及学问要求，让学生从多角度、多场合承受心理安康辅导。引导他们正确熟悉其身心进展特点，把握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应力量。 开学初，针对一年级新生刚从幼儿园的学习生活转入小学学习生活需要一个适应的过程的问题，对新生的家进步行安康指导，让家长能协作学校以实事求是的精神从孩子的生理、心理特点动身，对孩子进展心理指导和行为矫正。让孩子以安康的心态投入新的学习生活。 2、开展心理询问。 心理询问是解决学生心理问题的特定形式，是心理素养教育的重要方面。学校设立心理询问室、心理询问热线电话、心理询问信箱，学生心理安康档案，帮忙学生战胜心理障碍，不断提高学生的心理素养。 心理辅导室以热忱，具有无私的助人之心和奉献精神接待前来询问的学生与家长，并赐予最大的帮忙。 3、积极开展心理辅导方面的课题讨论 心理辅导和学校教育、教学是相互依存、相互促进、互为制约的。心理辅导是学校整体教育教学工作中的一局部，教师要转变观念，变应试教育为素养教育，在教学中多给学生爱和敬重，多表扬、多鼓舞、少批判，制造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。心理辅导室积极开展培育小学生安康的学习心理的方法讨论的课题讨论，并把教师的讨论成果编辑、登载在心灵小屋报上进展反应。 语文教师乔丽红撰写的在“玩”中学作文指导学生“玩”知名堂来，真正做到在创设情景中下功夫，在“玩”字上作文章。 体育教师严军平撰写的在体育教学中培育学生心理素养，学校体育教学树立安康第一的指导思想，不仅培育学生安康的体魄，而且维护他们的心理安康和提高他们的心理素养。 如何写小学安康教育的工作规划通用五 小学生心理安康教育案例 根本状况： 奇奇，淘气调皮中透着得意，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有教师的嘱咐是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，很多同学是他的“猎物”，常常受到他地攻击。但我观看了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。详细表现： 1、不管是什么时候，即使是很严厉的时候，他总是自言自语的在说话，似乎四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。 2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参与学校的一切活动。 3、上课常常傻笑，严峻影响教学秩序。 4、常常打人、骂人，经常把同学的本子和书撕坏。 5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂 教学背景: 家庭比拟特别，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄予，对孩子太过溺爱，一切满意孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比拟任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到四周的商场玩，直到商场关门。 缘由分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开头的，父母分别对他造成很大损害。从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱惜，使幼小的心灵留下阴影，可怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于常常犯错误，常常受到大家的指责批判，使他变得更加顽固不化，更加放纵。实行的措施： （1）与教师交朋友。教师常常给于关爱，使他感受到教师没有抛弃他。课后从生活上给于关怀，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。另外，安排和比拟活泼的孩子同位，安排他参与班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立暖和感。 （2）持续、不断地对孩子进展表扬、鼓舞。培育他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓舞的语气鼓励孩子，并采纳“奖星制”，持续、不断地表扬、鼓励，培育孩子自觉完成作业的习惯，渐渐让他改掉作业拖沓的毛病。 （3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐商议对策，通过正常的途径，采纳有效的手法积极予以治疗，以帮助孩子身心安康的成长。并且做到定期与家长联系，准时的反应孩子的在校状况，指导教育孩子的方法，以协作教师完成对孩子的转化工作。 教育启发：这个案例，使我得到了许很多多的启发。我们在平常的教学中肯定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。教师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在暖和的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮忙，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们仔细对待每一个学生，仔细关怀每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。下一步的准备： 连续采纳鼓励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级进展的步伐。 孙瑞鸿，女，6岁，小学一年级（2）班学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。上学期学习成绩名列前茅。下学期开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做，母亲和姨妈批判后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。到学校常常打同学。课余时间多和男同学沟通。 缘由分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简洁粗暴的人，他俩已是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在她读幼儿园的时候，就常常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满意女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆大怕事又固执任性。三个月前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上外公外婆经常在外孙女面前哭诉自己女儿的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担心，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我熟悉到这时候家长和教师不闻不问，或批判责骂她，不仅不会消退这种不安康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其熟悉就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光对待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使她摆脱心理逆境。 我熟悉到造成她心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母熟悉到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也担当起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进展家访，做好她母亲的思想工作，盼望她成认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨，由于这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的安康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看女儿，多点关怀她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过屡次推心腹的交谈，最终使他们承受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再躲避，也情愿跟同学们交往，慢慢地回到学校上课了。 二、爱惜、敬重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过教师对自己的态度来推断教师是否真心爱自己。同时，他们也渴望教师能够时时刻刻关怀爱惜自己。“罗林塔尔效应”告知我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向进展。问题是，有些教师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的熟悉外表化，以为不挖苦不挖苦不卑视不体罚就是关怀爱惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质帮忙就是关怀爱惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关怀爱惜，殊不知，真正的关怀爱惜，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”，品德上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个喜爱学生的教师。一个擅长爱的教师，他肯定懂得敬重学生的自尊心，像爱护自己的眼睛一样爱护学生的尊严，由于“只有教师关怀学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的教师，他肯定懂得敬重学生的共性。 三、给以较多的情感关心 教育是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关心，可以收到明显的调整疗治效果。 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以公平的姿势，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2多一些一视同仁的关怀。这些有心理逆境的学生，大多特别敏感，自尊心极强，性格内向。假如教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以教师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨非常表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的共性千差万别也是正常的。教师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出临时的心灵阴影，而步入人生绚烂的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，恢复心理平衡。 开头，她还不愿上学，我去到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防备心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关怀的，她极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的急躁和热忱地给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的暖和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪她谈天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动渐渐地，她的表情没有那么呆板，慢慢地露出了一丝憧憬。此后，她瘦弱的身影也渐渐渐渐地消失在教室里。但我并不满意于此，始终查找让她重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，许多同学不会答，竟意外地发觉这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个时机提问她。开头，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓舞的眼神望着她，亲切地对她说：“教师信任你肯定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还屡次为她供应尝试胜利的时机，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的鼓舞，暖和着她那颗冷漠的绝望的心，使她重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来对待。 生存与进展是当今世界性的教育主题，而生存和进展有赖于优良的素养。人的素养构造由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有安康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理安康教育是实施素养教育的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往凝视着学生学习成绩的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理安康教育，甚至把心理问题当作品德问题来对待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的安康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理安康教育的熟悉程度和理解程度。加强对青少年心理安康教育，也是走出传统德育逆境的需要。要提高德育的实效性，必需要注入心理安康教育的新奇内容。 学生需要爱，教育召唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且擅长爱。 他是三年级（2）班的学生，在班里是出了名的淘气鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。有时连作业也不做，父母监视他做作业，他也不听，常常跟同学闹别扭。 （一）分析逆反心理,是人们对待事物的一种特别态度，是指受教育者在承受教育的过程中,因自身固有思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立心情和行为意向。这是学生成长历程中一个必定的阶段，特殊是中高段学生，处于这一时期的学生，由于心智进展自我意识的进展，有了肯定的思维，主观能动性也随之增加，表现欲望剧烈，其逆反心理障碍尤其严峻。由于阅历和阅历的缺乏，心情失控，道德观念和社会化进展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探究精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路,常用自己的所得阅历阻击孩子的奇怪心。孩子受奇怪心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝说的逆反行为就形成了。 （二）方案 1、转变思想,充分敬重。 从形式上看,教育和被教育者之间是一对冲突性的存在,实质上这两者是全都的。这是由于我们教育的目的或目标都是有利于被教育者安康的成长和进展,这和被教育者的愿望是全都的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又详细在被教育者的有效社会化和不断提高安康进展力量方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立喜爱教育工作特殊是喜爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探究，敬业工作敬重学生。进而才会削减学生的心理反感，减弱和消退逆反心理。 2、感情投入，亲密关系。对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地猜测将来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今日的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和将来便有了信念，便有了安全感。我们必需明确，对儿童造成威逼的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是四周的人尤其是负有哺育责任的人的行为疏忽或失误。假如孩子今日的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今日的心情是否开心，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的担心全感，是将来患神经症的一个重要根源。 父母的态度和行为的全都性也非常重要。假如父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能进展无冲突的价值观。许多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。 3、同辈指导，有效掌握。 任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力气。为此，加强对同辈群体的正确指导，准时发觉不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特殊是对同辈群体中“首领人物”者有效掌握和指导，则更是必要的。 4、积极鼓舞，合理调适 常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓舞，它在人们心屡深处植入的是信念和力气，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加布满活力和精神；赞美还是一种认可，一种确定，能使人们坚决进展的方向。我认为，多一种鼓舞，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批判虽然可以帮忙受教育者熟悉错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批判，更是一种适得其反的做法。为此，对学生逆反心理的调适采纳少些批判多些鼓舞、少些训斥、多些赞美，不啻是个好方法 1、孩子，答案就在你手中啊！ 曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个淘气的小孩，手中拿了一只小鸟，准备以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有才智的教师。他们预备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问教师：手中的小鸟是活的还是死的？假如教师答复是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。假如教师说是死的，那么一只活的小鸟将说明才智的失败。几个孩子很得意，他们仿已经成功在望。于是，他们找到了教师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面消失。教师面带微笑：“答案就在你的手中啊！” 分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有才智的话语，多么富有人情的期盼。教者的才智将教育活动演绎得恰到好处。 苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为敬重学生是教育阅历的全部本质。当错误变成难能珍贵的教学资料时，那便是漂亮的。 国家根底教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生评价应以不损害学生为底线，给学生一种真实的感受和真实的体验。 陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！ 2、对孩子要倾听 曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告知我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责备的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。其次天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的风光，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发觉书桌上放着一块精巧的手表，下面压着一张纸条：“由于日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的时机，你说是吗？爱你的妈妈！” 分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩处，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、急躁和鼓励，给孩子创设了幸福、暖和的成长环境。试想，假如这位母亲听了教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗喜爱生活，发觉美、观赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。 反思我们的教育教学，很简单找到能说会道的教师，但却很难找到擅长倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说力量，却忽视了倾听力量的培育。教育的目标是为了培育人，教师能否走进学生的内心世界，能否专心倾听学生的心声，是教育胜利与否的关键。 从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者公平对话、双向沟通的过程。为实现公平对话，教师必需放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必需仔细倾听学生说话，为公平对话创设自由宽松的气氛。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是公平的，每个孩子都有被敬重和信任的需要。只有让学生体会到教师对自己的敬重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消退隔膜、放开心扉，教育因此将成为一种特别美妙的享受。 3、“学生插嘴” “学生插嘴”可能是很多教师在课堂教学中都会遇到的现象。详细表现为：学生插教师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给教师们多少担忧、多少困惑、多少欣喜与多少思索啊！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是常常会遇到。分析： 1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过教师的同意才可以发言，课堂上一般不会消失 “学生插嘴”的现象。然而，新课程提倡公平、民主、和谐的师生关系，提倡教师是学生学习的促进者、合、讨论者，在这种宽松、融洽的课堂教学气氛中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。 2、“为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。它要求教师要特殊关注学生的共性，关注学生共性的差异，让每一位学生都有时机张扬自己的共性，展现自己的才智与才华。“学生插嘴”是学生自我实现共性张扬的最正确途径，由于学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种共性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。 3、新课程特殊强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展现教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变力量以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的”插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进展教学的“二度设计”，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究学问、发觉规律的新的起点。 4、“宽”“严”有度 曾经在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每天与学生在一起。但圆满的是，她在与学生交朋友的同时，遗忘了自己首先是教师，首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己，努力为班级建立出自己的一份力，而无视了慈祥与严峻并存的尺度，最终学生对她的话不听从。我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈祥，导致他们不听从我的。 分析：对学生的爱，是毫无异议的。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严峻与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清晰的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必需“严”字当头，对学生的缺点错误是肯定不能姑息迁就的，该批判的就要批判，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓，该动真格的必需动真格。“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。 理论对接：班主任在做学生的朋友的同时，必需把握一个度的问题。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关系和最感兴趣的是什么，他们有哪些苦痛和欢快等等。”只有当班主任成为学生的朋友，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对教师放开心扉，诉说他们的心理话。我认为“专心灵赢得心灵”，这应当成为每个教师的座右铭。 5、小学心理安康教育案例分析 俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做，母亲、教师批判后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。 分析：经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简洁粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就常常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满意儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲经常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担心，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我熟悉到这时候家长和教师不闻不问，或批判责骂他，不仅不会消退这种不安康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其熟悉就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光对待，更加孤立自己，直至不行救药。