小学语文教研活动总结范文范本教研工作总结小学语文(9篇).docx

小学语文教研活动总结范文范本教研工作总结小学语文(9篇)关于小学语文教研活动总结范文范本一 我说课的资料是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第13课钓鱼的启发。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启发一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有许多细致入微的心理活动描述，启发局部的句子比拟难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 依据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文资料，运用已有的生活阅历和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领悟从小进展道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的学问动身，创设民主、公平、和谐的对话气氛，从而引导学生进取自主地去朗读、去感悟、去探究、去积存、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上熟悉，我采纳以下方法来绽开课堂教学。 1、组织教学。 由于是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“教师喜爱什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消退学生的顾忌和紧急，拉近师生心灵的距离，以营造一种简便、和谐、民主、公平的教学气氛。 2、导入。 采纳师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积存的重要，又在学生取得胜利体验得到鼓励性评价，心情高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热忱。 3、新授研读课文。 听读课文录音，以到达整体感知课文大意的目的。 读是语文教学永久不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积存内化语言。所以，我将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心境的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。 “钓鱼”局部采纳记者采访的形式，创设情景，让学生主角置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启发”局部，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点。 4、总结。 全文学完后，以自写“名言”的形式沟通读书感受，鼓舞学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进展了书面表达的训练。 5、作业。 作业布置一为与自己的父亲争论，沟通自己对本文的阅读感受，既复习稳固了课文，也是学生对本课学习的反应；二为推举阅读篇目中彩那天(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更宽阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。 我的说课资料完毕，多谢大家。 关于小学语文教研活动总结范文范本二 我从事小学语文教学工作22年了，是一名资深的语文教师，平常的教育教学工作都能应付自如，自我感觉良好，自从20xx年10月，我参与广东省20xx年小学语文骨干教师培训后，我才发觉原来的想法是多么的可笑，工作二十多年，我只能算是一个“教师匠”。我的教学理论是如此的薄弱，专业素养和专业学问有很多的缺乏。这次省级的培训，听了各位教育专家、教授的讲座，对我的启发很大，我决心通过这次培训，主动向导师、教授、同行们学习，令自己快速地成长，成为一名学生喜爱、家长敬重、社会认可的教师。为早日达成愿望，现制定个人研修进展规划。 一、自我分析 我是一名小学语文教师，参与教育教学工作22年来，我时刻牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的仆人翁姿势对待学校的各项工作，责任感强，工作中仔细踏实，努力做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待学生严格有爱。在教学工作上，我仔细钻研教材，潜心讨论教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了肯定的教学特色。作为一名学科带头人，我领先垂范，上好示范课，带着科组内教师共同进步。此外，我也积极参与了学校的教育科研工作。因而有丰富的教学经受，注意学习教育教学理论，留意了解和把握教学规律。固然，在语文教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业学问不很扎实，教育教学中的创新意识还不够，乐于从事教学科研，但往往停留在感性阅历的层面。我想，要胜任本职工作，必需加强学习，不仅要不断地更新和扩大自己的学问，还要能教给学生猎取新学问的方法;在实践中去摸索、去探讨，以适应新形势，使自己胜任本职工作，成为全能型教师。 二、进展目标 树立终身学习的意识，合理安排好工作与学习的时间，加强理论与实践相结合，提升师德修养，立足岗位，持之以恒，努力充实自己，提升专业素养，增加理论底蕴，学以致用，大胆开展教育科研讨论，反复实践，勤于反思，努力使自己成为学习型、讨论型、全能型教师，争取三到五年的时间成为名教师。 三、研修措施 1.每天挤出20分钟读书，广泛地阅读各类有益的书籍，尤其是语文专业方面的书籍，教育专家的著作、名教师的课堂实录等，不断夯实自己的理论根底。 2.积极参加各级部门组织的语文教研活动，在培训中成长。 3.跟随丘红慧导师，仔细吸取各方面的阅历，在学习中成长。 4.深入钻研教材，仔细备课，多上公开课，在实践中成长。 5.充分利用网络资源，如：、博客等与名师工作室的导师、教育专家以及学友们保持联系，大胆向他们请教，多沟通学习。 6.常常反思自己的课堂教学、教育现象，准时把自己的心得体会、思索记录下来，发表在自己的博客空间。 7.注意学以致用，教学与科研相结合，深入开展课题讨论，把自己的课题讨论从实践层面提升到理论层面。在培训其中，重点完成与导师的子课题，连续讨论自己主持的小学中高年级语文课前预习的讨论。 8.勤于练笔，撰写论文，积极投稿，争取每学期写一至两篇高质量的论文，力争在区级、市级刊物上发表。 9.深入学习信息技术，动手制作精巧、有用的教学课件，为提高教学效率效劳。 10.苦练根本功，如一般话、钢笔字、粉笔字，尤其是毛笔字。 通过本次为期一年的省骨干教师培训活动，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平凡，决心仔细学习，不断更新自己的教学理念，丰富自己的文化底蕴，夯实教学理论根底，力争早日成为一名精彩的语文教师。 关于小学语文教研活动总结范文范本三 我是一名小学语文教师，从踏上教师岗位的那一天开头，就始终工作在教育教学的第一线，参与工作已快二十年了，我立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬业爱业，积极参加教研教改，改革课堂教学，关怀爱惜每一位学生，用自己的良好言行潜移默化的影响学生，努力成为学生成长的引导者。 1.优势： （1）擅长捕获课堂小学学生的变化，培育学生的探究力量，同时不断鼓励学生的自信。 （2）娴熟运用信息技术，促进教学过程的流畅。同时可以利用网络资源，到达信息的重组和优化。 2.缺乏： （1）语文教师专业素养不够。 （2）在面对每一个学生方面做得不够，在教学中没有兼顾到全部学生的积极性。 进展目标：树立终身学习的思想，多读书、不断学习先进的教育教学理论、紧跟教育进展的新形势，用先进的思想和理念武装自己，做思想型教师，积极学习关于自己专业的教学理论学问，并能运用在自己的教学中，准时进展反思及重构。多读多思，坚持写教学随笔，提高自己的理论层次 1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。 读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.。同时，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命，把学习与思索真正成为自己的一个习惯。 2、虚心请教，取人之长，补己之短。 要积极向同事们学习，多走进同教研组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参与每周的教研，就当天发生的教学突发大事，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师沟通学习。 3、加强教育教学讨论，做创新型的教师。 在今后的教学中我将尝试运用多种敏捷的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材要仔细分析，仔细设计每一节课，并准时对每节课进展反思，仔细分析课堂和班级治理中消失的问题，并准时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。 4、坚持教学相长，在师生交往中进展自己。 遵循以人为本的治理原则，增加自己的治理力量。在教育教学工作中，真正为学生的终身进展负责，不要让孩子在成长的过程中由于遇到了你而留下任何圆满。 5、教研、科研方面： 以科研培训为先导，以校本培训为主体，以教研培训为帮助，抓住“问题即课题”，在教学中留心积存、思索，积极撰写教育科研论文，积极参与学校教科研课题的开发与实践，成为具有较强科研力量的教师，确立自己的讨论课题，力争在三年内形成肯定的科研成果。 树立依法治教的办学理念，全面贯彻教育方针，实施素养教育，转变教育观念，为学生的终身进展奠定根底。努力学习先进的教育理论学问，参与各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探究与实践，提升业务水平；勇于创新，能够敏捷自如地处理教材，形成自己的教学风格。紧跟教育进展的形势，把握教育进展的动向，准时更新教育观念。带着学生多读书，把学习的主动权还给学生，培育学生良好的学习习惯和合作力量，使课堂教学焕发生命活力.使学生养成良好的读书习惯，形成深厚的读书气氛，做到敏捷而制造性的使用教材。 提高课堂教学效益，提高教学质量，力争在区级优质课竞赛中提高成绩。多参与外出学习和培训，紧跟课改的动向，学习优秀同行的阅历。尽量把每一节课都当作公开课，仔细备课，细心上课，留意总结反思。积极投身于课程改革的探究与实践，提升业务水平；勇于创新，敏捷自如地处理教材，使自己的教学风格在肯定领域（镇）内独树一帜。连续和学生一起多读书，使读书真正成为生活的一局部。积极参与各种教学研讨活动，不断反思自己的教学，勇于探究和实践，形成自己独特的教育教学风格。 自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择准时进展反思、总结、改良，从“阅历型”的教师向“科研型”的教师转型。 1、不断进展师德自查，反省自己的行为，标准自己的言行，做到身正为师，学高为范。 2、在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培育学生实践力量着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，准时自动地在行动中反思，培育反思和 自我监控地习惯；教学后反思，随时端详，随时修正，形成自己的教学共性。 1、努力探究、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自己的课堂教学中，努力营造敬重、欣赏、宽容的师生关系，加强师生的对话沟通，力争完成从教学的“主角”转向“公平中的首席”、从传统的学问传授者向现代学生进展的促进者的转变。 2、积薄厚发、开拓创新，做教育教学的讨论者。积极参与各类的教育教学活动，提高自己的理论水平，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长完善，结合教学实践实现创新和开拓，实现“模式化”向“共性化”的转变。 3、整合资源、为我所用，在课堂教学方面形成自己的特色。充分利用兴旺的资讯和媒体手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用电教多媒体手段立体展现教学内容，激发学生学习的兴趣，创设情景，授予学生发觉问题、分析问题、解决问题的技巧，营造气氛，培育学生终生学习的习惯。 定期对自己的教育教学工作进展总结，通过准时总结，有所沉淀，不断为今后的工作积存。 关于小学语文教研活动总结范文范本四 语文课程标准提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学消失了不少崭新的面貌，课堂教学活泼，学生的思维活泼，师生、生生合作活泼，这些都是很大的进步。但是，假如说小学阅读教学效果很好，唯恐还不切实际。目前阅读课的现状存在两种状况：一种状况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课把戏许多，外表上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源许多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍旧在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种状况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。这些状况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。由于阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读力量是小学语文教学的重要组成局部。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是人类猎取学问的根本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的需要。同时阅读教学是培育听说读写力量的重要环节。阅读教学有丰富学问，熬炼思维，进展智力，陶冶情操，培育品德的作用。为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进展本课题的探究就是让学生读得多，见得广，学问宽，思路阔，笔下千言的尝试。在读书中，更好地去体会文章表达的感情，积存和运用语言文字。在学生头脑中加强语言文字同生活阅历的联系，丰富学生的思想，使学生与的感情发生共鸣，充分感知语言文字的情味，做到“语语悟其神”。 课题讨论的主要内容： 1、通过对小学阅读教学中想象力、阅读评价标准、阅读教学实施人文教育策略进展讨论，以实现阅读教学的实效性。 2、讨论教学目标如何从简洁可行中表达有效，如何精确的解读文本，怎样从阅读教学的实施过程中表达实效性。 3、教学中，立足于语言本身，有意识地引导学生去理解和把握语言的表现形式，融入最根本的写作学问，使学生感悟到是如何立意选材、安排层次构造的。给学生留出实践语言形式。课堂上，教师精确把握文本语言形式特点，有针对性地给学生实践语言形式的时间，经长期训练，让学生到达“笔有千钧任翕张”的抱负境地。 （一）预备阶段。20xx年6月20xx年8月，我校成立了课题讨论小组，确定了课题负责人，对课题组成员进展了明确的分工，确定了课题讨论工作的根本内容和方向，制订了课题讨论实施方案；组织课题组成员深入学习了小学语文新课程标准、观看了专家录像新课程标准解读，并征订了小学语文教师、小学语文阅读教学、小学语文教学设计等教研刊物供成员学习与借鉴；利用学校网络教研资源优势，组织语文教师观摩当前新课改指导下语文课堂教学实效性讨论成果，以提高教师的理论修养和课堂教学水平。 （二）实施阶段。20xx年9月至20xx年3月为课题的实施阶段。课题组各成员依据讨论内容、方案，选择讨论对象设计了调查问卷，并进展了调查讨论，撰写了子课题讨论报告与相关论文；围绕阅读教学实效性讨论问题，开展了录像课例诊断、语文阅读教学优质课竞赛、教学设计竞赛、小学生阅读学问与力量竞赛、专题研讨等活动，探究提升小学阅读教学实效的策略与方法，此期间，我们编辑了田园撷穗、优秀论文集、语文教学设计精选、教师下水作文集，并就课题开展状况、实施效果、取得的成果均进展了细致的比照分析与反思，召开了专题分析会，撰写了总结报告，并在全学区大力推广课题讨论阶段性成果。 （三）总结阶段。全面收集、整理前期各项讨论资料，对讨论成果进展梳理分析，总结阅历方法，撰写讨论报告。做好结题工作。 （一）学生的进展 1、学生学习语文的兴趣明显提高。随着课题的实施，为了有效的实施阅读教学，语文教师们开头在课堂教学中转变观念，改良教学实施策略，变换教学方法，给学生学习语文供应足够多的探究沟通时机，语文课堂也变得更加的民主、和谐了，学生对语文学习的热忱也逐步高涨起来了。 2、学生阅读与写作力量得到较大的提升。全面提升学生阅读与写作的力量，是语文教学的重中之重。我校不少学生的作品在各级报刊上得以发表，其中徐梦思同学诗歌让幻想照进现实发表于安徽青年报作文大舞台（20xx年5月17日）；张潇磊同学的习作爱唠叨的妈妈发表于青少年文汇红版（20xx年6月）；六年级学生汪院生同学在“庆祝建国60周年”阅读与写作力量竞赛中获市级一等奖；徐江莉同学获五年级组市级一等奖；宋舒娴同学获四年级组市级二等奖。课题实施以来，课题组与学校教科室共同组织开展了一系列的阅读与写作方面的竞赛活动，这些活动促进了学生阅读与写作力量的提升，同时也反响出课题实施过程中取得的显著成效。 3、培育了学生爱读书的良好习惯。为了使课题讨论不断深入，从课内校外延长，在课题组的建议下，学校简化了图书借阅手续，把学校图书搬进了教室，为搬进配备了书架，在班级里建立起了图书超市，现在我们的学生顺手就能拿到自己宠爱看的书，爱读书的孩子越来越多了。 （二）教师的进展 参与课题试验的过程中，激发了教师的工作热忱，他们专业理论水平得到了极大的提高，在各级教研刊物上发表了论文，通过开展课题研讨、专业竞赛等活动，引领教师专业成长并取得成效，教师课堂教学水平得到提高，教学效率明显提升。他们在各方面均取得优异的成绩，获得了荣誉。倪永福教师和张福康教师均获“县级教研先进个人”称号，张富康教师还被评为“市级骨干教师”、“县级学科带头人”，沈言兵教师被评为“县级骨干教师”。 （三）学校的进展 1、课题提出的有效教学策略得到了实践的检验。课题讨论过程中，我们始终遵循“实践理论实践”的原则，讨论取得的成果在学校实践过程中均取得抱负的结果，也为学校的教育教研工作带来了新的活力。 2、我学区学生语文学习成绩较前有明显提高。从横向比拟的结果看，两学期期末监测县统计结果说明，我校语文成绩均高于县平均分，局部年级名列前茅，而且优秀率、及格率都较高；从纵向比拟结果看，我校今年的各年级语文成绩明显比以前的高。学生的学习力量、阅读力量也有较大提高，尤其是分析短文的力量更为突出。 3、师生关系改善，学校的成绩得到了家长与社会的认可。以课题为抓手，加强课堂教学治理，提高了学生各方面的素养，学校和学生取得的成绩有目共睹，学校也因此深受家长和社会的好评。有了家长和社会的支持，学校也得到了更加良性的进展。 （一）明确阅读教学的根本目的是实施有效性阅读教学的前提什么是阅读教学？就是凭借文本的语言，着重培育感受语言，理解语言，积存语言，运用语言的力量，同时让学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。现代语文阅读教学认为，阅读过程是文本艺术形象和的情感意趣与读者认知和感受相互作用的过程。语文是学习语言的课程，阅读是语文教学不行缺少的组成局部，阅读是学习语言的根本途径，也是课程标准中强调的方面。对于语文教学来说，阅读既能提高学生的理解力量，养成自觉地涉猎文学作品的习惯，也能为学生写作水平的提高打下根底。“读书破万卷，下笔如有神。”只有这样才能不断提高学生的语文素养，也是我们进展阅读教学的根本所在。 （二）运用良好的课堂教学策略是实施有效性阅读教学的根本保障 孙子兵法云：“知己知彼，百战百胜。”这对我们应当有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，是活生生的个体，教师要依据实际状况细心设计教学策略，使学生把握学问和技能，获得最大程度的提高。 1、依据内容，选择教学方法 教学内容打算着教学方法，假如没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。教学必需依据教材的详细内容特点，选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中，不同体裁如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不同。即使用同一体裁，如写人为主和叙事为主的记叙文，教学方法也会有不同。像太阳、鲸、只有一个地球这些说明文的教学就不宜过多运用朗读法的;诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择肯定要从教学内容动身，要避开那些花架子，千万不用教学方法的展现冲淡了课文内容的学习。 2、了解学生，设计教学方法 学生是学习的仆人，任何教学方法要适应学生的根底条件和共性特征，要学生欢送和承受。有的内容，学生已经有了大量的感性熟悉，教师就不必使用直观教具进展演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性熟悉的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采纳直观的方法形象地进展教学。 3、走进文本，确定教学策略 阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。比方：在阅读教学中必需遵循整体局部整体的序列，不能随便转变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种状况，我们教学内容的变序绝不是随心所欲的，而是以现代课堂教学理论为指导，依据教材自身特点，突破传统教学的固有模式或教材构造来组织教学，实现教学过程的最优化。如交代了事情的前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论入手，例如教学草船借箭这篇课文可从“周瑜长叹一声，说诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”入手，引导学生争论“事情的起因是怎样的？”、“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”，学生就会从课文中找事实，举例子，进一步理解他知天文、晓地理、识人心、善谋划；而含有直接点明中心的段落和语句的课文，阅读教学时就可找准文章的中心，直奔中心，像凡卡这种采纳挨次和插叙相结合的写法的课就可以采纳内容切割法。此外，教学中还可以采纳插入重点式、主线牵动式、视角穿插式等变序方法。由此可见，在阅读教学中合理安排教学序列，确定教学方法也是提高阅读教学的有效性的重要手段。 （三）以“读”为主线的教学过程是实现有效性阅读教学的关键1、理解地读 在初步学习、充分朗读、整体感知的根底上，将进入课文内容的学习，这时仍强调以读为本。要将理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟、以悟促读，从而在理解的根底上更深入、更深刻地朗读，以收到良好的教学效果。 (1)理解字词句的意思 字词句是语文学习最根本的学问，也是朗读的起点。我们要正确、有感情地朗读课文，首先肯定要理解文中的重点词、重点句。重点词、句的意思可为我们的朗读起提示作用，它可直接让我们明白这个词这句话应当怎么读。读的重点字、词、句，也就为读好全文奠定了根底。这一步应当落实到位，把每一个词每一句话都反复读好。 (2)理解人物的思想感情 文章不是无情物，课文往往是一个个动人的故事，而故事最动人处，还在于文中的人物命运，是他们的悲欢离合营造了情境，吸引了学生，打动了他们的心。因此，要读好课文，肯定要引导学生理解文中人物的思想感情，体验人物的喜怒哀乐，然后声情并茂地朗读，在朗读时淋漓尽致地表达人物丰富的内心世界与情感。 （3）理解的思想感情 文章的背后，是的眼睛。故事的里面，是的爱憎。无论何种体裁的课文，无不是的表情达意。因此，学习课文，肯定要在字里行间感觉到的爱与憎、情与恨。只有正确地把握了的情感脉络，才能精确地把握文章的情感基调，也才能深刻地理解课文，从而使读者与产生共鸣，并投入感情地朗读。 2、品尝地读 在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的奇妙之处后，他们会主动地投入，激发起深厚的阅读兴趣。这时需要的就是尽情地朗读。因此，我们应让学生用自己的方式，观赏地读，沉醉地读，自由拘束地读，读出感觉，读出味道，情感的升华，审美力量的提高及思想境地的飞跃。 （四）优化课堂教学活动，是提高阅读教学实效性的有力措施 1、教师提问，强调科学性、启发性、有效性 教师有效提问是指教师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和气氛，细心设置问题情境，提问有规划性、针对性、启发性，能激发学生主动参加的欲望，有助于进一步培育学生制造性思维。留意提问的针对性与辐射面，问题的难度要适应学生的个别差异，留意为学生供应思维的时间与空间，不要逼迫学生做马上反响，或急于把答案告知学生，同时，还应留意反应的积极态势。孔子曾精辟的指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸多因素中有着举足轻重的作用。 2、理解文本时更多注意师生的交互活动 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，要求教师把学习的时间还给学生。通过有效的沟通，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效学问。教学的一个中心任务是产生新学问、新技能以及概念性框架。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。师生交往的有效性从心理学考察，要留意学生的无意留意和有意留意。教师对小组合作学习、共同探究的目的、时机及过程要进展仔细的设计。如不进展有目的的指导和提示，不作详细要求，学生可能会“自主”变“自流”，只见活动，不见体验，动手与动脑相脱节，目的性差，合作、探究活动消失泛化。 课堂教学是制造生成个体学问的过程，是师生以独特的阅历与价值诉求在生命互动中制造生成学问的过程。这种学问是一种共同阅历，也必定是师生各自的独特阅历。只有在各种不同阅历与价值的碰撞与沟通中，才能表达人生命力的制造性，并得以表达。 3、在阅读教学中大力培育学生的想象力 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的，而想象概括着世界上的一切。”可以说想象是一切制造力的源泉，想象力的培育在日常教学中显得那么的重要。儿童教育心理学指出：“思维的品质在阅读教学中，要通过语言文字训练来启发他们的联想和想象，使之思维受到熬炼，渐渐具备思维的品质”。因此培育学生初步的联想、想象力量，是小学语文教学的重要目标，是小学语文素养教育的重要组成局部。中外教育专家在培育学生的制造性思维时，都将想象放在了最重要的位置，并已通过实践证明。语文教学中培育想象力量是培育学生制造力的一个重要方面。要鼓舞学生凭借语言材料，在想象中阅读感知，激发他们绽开联想和想象，发挥自己的制造性。 （1）创设情境，激发情感，启发想象 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了想象的兴趣，他们就会兴致勃勃地“沉醉”于自己感兴趣的事物。他们的大脑就会进入高亢状态，对所感知的事物记忆真实，进展积极的思维。教学中，教师可以采纳猜谜、设疑、制造悬念、利用插图与实物、电教媒体等方式激发学生的想象兴趣。 （2）朗读“佳句”，奇思妙想，激发想象 发散性思维是指对一个有多种答案的问题朝着各种可能的方向去探究各种正确答案的思维，发散性思维能摆脱思维的僵化、呆滞，有助于克制思维的定势，拓展思路，有助于制造力量、创新精神的培育。发散性思维的一个重要方面就是培育想象力。小学课文中有很多“佳句”，教师若能让学生反复地朗读，启发学生奇思妙想，就有助于培育小学生的发散想象力。 （3）开展形式多样的“读”，培育学生的再造想象力 a、自由轻声吟读；b、咬文嚼字的个别读与齐读相结合；c、必要的默读；d、细心设计引读。 （4）借用特别标点绽开想象 小学语文教材向学生供应了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以利用某些文中特别的标点符号，引导学生绽开想象。 （5）利用插图，培育学生想象力 课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学语文教材中，很多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，培育学生的想象力。 （6）培育学生大胆梦想和蔼于梦想的力量 梦想是制造活动的必要条件。要鼓舞、引导学生敢于梦想，帮忙他们把积极的梦想变成抱负，把梦想同制造想象结合起来。语文课堂教学中要让学生各抒己见，要敢于冲破一些传统的观念，大胆想象。学校班级应当是一个宽松的学习环境，教师要取消权威意识。提倡思维无“禁区”，学生可以向教师“发难”，鼓舞学生的批判精神，允许学生犯“合理的错误”，要最大限度地调动学生参加学习的积极性 （7）重视学生的课外阅读 小学语文课程标准规定了第一学段课外阅读总量不少于5万字，其次学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。所以教师要鼓舞学生多学学问，博览群书，拓宽视野。我校结合实际，组织了各班级成立图书角，每年都组织开展学生读书笔记评比活动。课题组教师每周要检查学生课外阅读量及阅读内容，提倡学生记读书笔记，写出感受及体会，评比课外阅读嘉奖星。这样的方式能激发学生的课外阅读兴趣，丰富学生的课外学问，为培育学生的想象力积存材料。 4、关注阅读教学中学生的人文素养 小学语文课程标准中指出语文课程的性质与地位:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”可见，语文是一门飞扬着的灵性，包涵浓郁人文特色的学科。因此，在小学语文教学中，教师应强调人的自我完善，注意科学与人文相结合，召唤人文情怀，凸显小学语文教学的人文性。 （1）创设情境，陶冶人文情操 在语文课本上，每一篇文章都是个人感受的自然流露，呈现了的个人见解和才智，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增加了学生的喜爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮美山河的富裕的西沙群岛;或是对伟人英雄人物的喜爱、鄙视之情，如狼牙山五壮士、;或是歌颂宏大的父母之爱，如地震中的父与子，精彩极了与糟糕透了等作品，无不闪耀着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要擅长引导，擅长“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时，我以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真实地感悟到父母的爱是无私的、宏大的，更是世界上最漂亮的感情！我又接着引导:父母之爱是永恒不变的主题，带着这样的感恩，带着这样的爱，我们就能把爱赐予更多的人。最终我问大家:假设最爱我们的父母此时就站在我们面前，你最想做些什么?可以说一句朴实的话:妈妈您辛苦了！可以是一个动作:拥抱住宏大的父母那一刻，孩子们的心流淌的更多就是赐予，感恩！ （2）亲历体验，提升人文素养 要使“人文性”落到实处，必需关注学生的亲历体验。由于，任何一种设想，只有与学生的思维、情感、实践直接碰撞，这种设想才有可能成为现实，否则，就会成为“无源之水”。没有学生主体情感的活动，文本的人文内涵就不会被汲取，个体也不行能受到情感陶冶与熏陶，我们的人文性教学也将成为一句空话。因此，在教学中，要敬重学生的自主选择，自由选择的是他最感兴趣的，也最易引起情感共鸣的，受到的影响，震惊会最大。学生可自由选择学习内容，选择学习方式;敬重学生的独特体验对同一文本，因每个人的阅历，共性等不同，发生对话时，其价值取向也不等，它往往带有个人的某一种主观颜色，教师要赐予理解。 （3）准时评价，提升人文素养 语文课程标准指出：“要敬重学生的多元理解和独特感受。培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”因此，在语文课堂中，教师对学生的答复进展评价时应敬重学生的多元理解和独特感受，应以鼓励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促成学生思想自由地交汇、碰撞、升华，提高学生的人文素养。如教学白杨，当一位学生说出“白杨肯定在埋怨老天爷不公，把它安排在这样一个鬼地方。它哭得脸色发白，愁得脸上布满了深深浅浅的皱纹”时，教师弯下腰，摩挲着这个孩子的头，亲切地说“:你观看得真认真，一下子就抓住了白杨的树干白、有裂沟这个特点。但是你看，现在，这棵白杨不哭了，它已经熟悉到了埋怨、哭泣是于事无补的，甚至会成为风沙称赞的对象。瞧！它英勇地抬起了头，伸直了手臂，与兄弟们一起搏击风沙，保卫边疆，实现了自己的人生价值！”教师的评价不但对学生的独特体验、大胆陈述予以鼓舞、支持，同时也对学生的稚嫩、缺乏予以引导，努力实现“教学内容的价值表达”与“学生独特体验”的统一。 （五）培育了学生不动笔墨不读书的阅读习惯 阅读课要将时间交给学生。提倡学生“自读、自查、自写”提倡学生“说课”说内容，说语言，说情感；提倡学生“写课文”写事实，写心得，写真情。 从小学一年级到六年级都始终贯彻读写结合的教学原则，尤其强调说和写的训练。一年级开头训练学生说和写句子；二年级开头训练学生说、写片段，写日记；三年级进展作文启蒙训练，写学生自己看到的，听到的，想到的各种事物和人物，学生想写什么就写什么；四至六年级把习作放在重要地位，由片段训练到篇训练，教师要有规划地进展作文指导。 平常我们开展读写结合的课堂“小练笔”。在每篇课文的讲读过程中留有10至15分钟的时间进展说、写训练。例教学老舍先生猫一文，我们结合老舍先生在文章写到：“大猫奇怪（狡猾、快乐、胆小）”，“小猫调皮（贪玩、好动、胆子大）”描写小动物的特点。我们依据农村小学生日常生活中接触到的小动物，如猪、狗、羊、牛、鸡等，要求他们在课堂上先说后写的方法，引导学生小练笔。一位同学是这样的写着：“有人喜爱小猫，有人喜爱小狗，而我却喜爱叔叔家的那窝小猪最好玩的是看小猪吃奶了。猪妈妈躺下后，露出一排奶头，小猪们一哄而上，抢啊，抢啊，你踩在我身上，我钻到你身下；你一下子把我挤开了，我又一下把你拱走了。抢不到就“哼哼”地叫着，还非抢到不行呢！直到每只小猪嘴里都衔着一个奶头才算宁静下来。这时，每只小猪的嘴巴都在用劲地吮吸着，发出“叽咕叽咕”的声音。吃饱了的小猪，有的在摇头晃脑地撒尿，有的在睡大觉，还有的在草堆里打滚”因此，提高了小学生的写作力量。 在课堂的阅读方法上，转变了以往一问一答的琐碎式教法。如，三年级以后的阅读课，将设计以下几个板块：初读、细读可以要求学生全文默读；深读、探究可以提出对思想、感情的领悟等；阅读观赏可以实行朗读的形式；稳固运用可以设计一些说和写的语言实践活动。固然，这依据课