小学语文说课稿：蜜蜂引路.docx

小学语文说课稿：蜜蜂引路_人教版小学语文说课稿大全 小编为网友整理的通用小学语文说课稿模板，盼望对大家有所帮忙！ 小学语文说课稿各位评委教师大家好。我是小学语文组_号，我今日说课的题目是_的第_课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材_是_（文章体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情”是本文的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了_，课文层次清楚，描写生动、细致，布满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_挨次，围绕_，向我们呈现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：1、学问目标：能正确读写本课要求把握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的力量及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培育，宠爱。引导学生从现实的生活经受与体验动身。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：由于（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边制造，到达稳固学问培育力量的目的。从以人为本的教育理念动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观看等方式，课前搜集资料）兴趣是的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告知教师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个局部？每个局部分别讲了什么？给你印象最深的是哪一局部？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达力量、概括力量。）力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“_” 时，用多媒体展现_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮忙他们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对（如：草原的无限喜爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思想，培育学生的语感力量。以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：安排作业，复习强化。一课的完毕并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。本节课规划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现的写作思路（或思想感情），简洁明白。总之，本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！小学语文说课稿模板格式 这篇小学语文说课稿模板格式是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按挨次，围绕，向我们呈现了、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、）。由此看来课文所记叙的大事年月长远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（详细的词“悄悄”等）同时此篇课文语言真挚感人，相宜进展感情朗读的训练。其次环节说教学目标依据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：学问目标：能在详细的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解“。“等词语的意思。技能目标：通过研读课文第、段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的力量及初步学会探究性的学习方式。情感目标：通过有感情朗读课文，感受，培育，宠爱。为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。其次局部-说教学策略为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思索“，在读中“感悟“，在读中“想像“，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、想像感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思索，_的问题，体验人物的内心，使人物的形像更饱满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时进展了学生的语言和思维。3、情境教学法：有情好玩是教学。课伊始，我借助歌曲(乐曲)、颜色鲜亮的画面、(形象、生动的视频课件)，用布满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感根底。研读时，我借助现代化的教学手段，利用4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开头的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。让学生享受“跳一跳，可摘桃“的喜悦。除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。 第三局部-说教学程序 1、(引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感根底。)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积存句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、去发觉、去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接“。4、这一设计以图画的呈现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。6、奇妙的音乐配上美丽的朗读，使学生进入了一种美的境地，再次体会到了教师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。7、学习过程中，引导学生换位思索，使之产生真实的情感体验。(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有肯定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增加学生说话的自信念，有助于点燃他们才智的火花，让他们进入主动学习状态。9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说。课堂活了!学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特体验，努力为他们创设学习的情境，在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力，集思广益，把学习引“深“或拓宽。11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言，感受人物的内心，同时采纳或设计，让学生绽开想像的翅膀，帮忙学生在读中理解品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受力量，熬炼说写力量，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。12、本环节的教学，以“董存瑞怎样靠近暗堡“为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概。以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点。13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶狠，老百姓境况的危难，学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到 了内化。好的朗读能传达很多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水布满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对_的介绍，接近了学生和仆人公之间的距离。(在换位思索中深入)15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期阅历)16、生活在江南水乡的孩子，对“水“非常熟识。“镜头“闯进了学生的阅历世界，自然会唤醒储存在脑海的“水“印象。学生肯定会“情动而辞发“。这时让学生畅谈所见所感，正是把握“火候“，抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间。在学生“词穷“时安排自由读课文。让学生的阅历世界与诗文意境的碰撞，与进展对话，与文本进展比拟，体验情感，感悟语言美。17、通过配乐图片(录像)的出示，制造了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去观赏语言的漂亮，领悟语言的魅力。(感悟、体验、领会)(直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟。)18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参加到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了。19、小组间的沟通，使学生之间有时机相互帮忙，有时机获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培育了学生合作学习的力量。20、情境式表演是儿童思索、再现生活的根本方式，组织学生尝试进展合作表演，能奇妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识“，从而突破难点，利于学生能说会写。21、教师擅长从学生的童趣动身，让学生做“小导游“介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培育了学生的概括力量，而且为学生的语言实践供应了时机。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了。22、课文的情境图清爽美丽，可谓“画中有诗“，为学生供应了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对布满迷幻颜色的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人“;而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开头就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境地。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。第四局部： 说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的表达。在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个词语式(问题式)的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜亮的印象和有关学问。第五局部：说教学评价依据以上的教学说明，我对本课时进展简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培育力量为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中到达会读会学会用。小学语文说课稿：柳树醒了 小编为网友整理的小学语文说课稿：柳树醒了，盼望对大家有所帮忙！ 敬重的各位领导、专家、教师们：大家好!我来自××××。今日，我说课的内容是义务教育课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册柳树醒了其次课时。详细程序如下：1、纵横联系，析教材。2、以学定教，说教法。3、因人而异，选学法。4、人文统一，展流程。5、课后反思，明方向。一、纵横联系，析教材(1)精确解读，析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天降临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进展口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做嬉戏(图)、小朋友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于教师制造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的漂亮。(2)“三维”表达，定目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：(课件)1、学问与力量：能正确流利地朗读课文并发觉春天里事物的变化;能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感态度价值观：能观赏大自然的美和喜爱大自然。(3)依“标”扣“本”，定重点(课件)我把引导孩子们通过观看和朗读来发觉春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、以学定教，说教法(课件)语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我根本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。人教版二年级下册语文蜜蜂引路说课稿 一、说教材 本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。二、说学生学生到了二年级下学期已具备了肯定的识字写字的力量，因此在进展生字教学时，我充分调动学生已有的识字阅历，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培育学生的力量。本班学生爱读书,语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培育学生阅读力量，进展学生语言和思维。三、说教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、知道列宁是怎样找到养蜂人。教学难点：能领悟列宁擅长观看和思索的特点。四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。教学过程：教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延长这五个环节。1、沟通资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的学问。上课时我出示列宁的图像,让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的学问说给大家听，这是小学生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、初读课文，识字写字。在这一环节突出学生自主学习的力量。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小教师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进展写字指导，教师范写后让学生找发觉，通过自主学习后再进展临写、评价、观赏。3、研读课文，理解内容。我依据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习其次、第四自然段。在学习其次、第四自然段时进展扎实的语言文字训练，如在详细的语境中比拟“平常”和“经常”的意思，在感情朗读中感悟“惊异”，联系上下文理解“果真”意思。培育学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进展质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答下列问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边认真观看，一边动脑思索的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边认真观看，一边动脑思索，最终一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：认真观看，动脑思索）。在这一环节我鼓舞学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究力量，语言表达力量，观看想象、以及合作意识。表达整合的思想。4、夸赞列宁，总结课文。学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。通过沟通，写话，挖掘人物的精神，领悟列宁擅长观看和思索的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进展了写的训练。5、课后延长。口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延长，目的是不但进展了学生的想象力,而且还提高口头表达力量。五、说板书板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清晰“找”的经过。“认真观看”“动脑思索”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。小学语文说课稿通用模板格式 小学语文说课稿 各位评委教师大家好。我是小学语文组_号，我今日说课的题目是_的第_课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材_是_（文章体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情”是本文的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了_，课文层次清楚，描写生动、细致，布满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_挨次，围绕_，向我们呈现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：1、学问目标：能正确读写本课要求把握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的力量及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培育，宠爱。引导学生从现实的生活经受与体验动身。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：由于（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边制造，到达稳固学问培育力量的目的。从以人为本的教育理念动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观看等方式，课前搜集资料）兴趣是的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告知教师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个局部？每个局部分别讲了什么？给你印象最深的是哪一局部？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达力量、概括力量。）力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“_” 时，用多媒体展现_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮忙他们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对（如：草原的无限喜爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思想，培育学生的语感力量。以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：安排作业，复习强化。一课的完毕并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。本节课规划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现的写作思路（或思想感情），简洁明白。总之，本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！小学语文说课稿范文：荷叶圆圆 各位领导，各位教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课荷叶圆圆。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。 一、说教材： 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 二、说设计理念 1、调整师与生的关系 根底教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展促进学生在教师的指导下主动地富有共性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为根底，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡共性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。 三、说教法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 四、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展现读制造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合意识。 五、说教学程序： 玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进展。 我的课前预备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮助。 我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步把握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜爱玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展现我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们赞叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，能够记住课文中的句子。大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台