小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反思.docx

小学二年级爱迪生救妈妈教学反思 在设计本课时我以领悟爱迪生的聪慧作为研读目标，教学中努力表达语文人文性与工具性的统一。在对教学文本的多元解读中，在师生的公平对话中，在适度的拓展中，在制造中促进课堂教学的生成，引导学生进入课文情境，体验角色心情，真实体会当时妈妈病情危险，状况紧急，大家心情着急的感受。通过给学生演示多媒体动画片课件，使学生直观形象地理解爱迪生用镜子聚光的好方法，解决本文的教学难点。最终，引导学生依据文本并结合自己的猜想争论爱迪生是怎样想出这个好方法的，教师在学生答复的根底上加以总结。 虽然朗读是我这节课的重点，也是特点，但是我仍旧认为在朗读方面我还有些缺乏。首先在让学生理解“恍然大悟”并从侧面感受到爱迪生聪慧的时候，还训练地不够扎实。我其次次出示“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”，是在学生讲出了“恍然大悟”的意思之后。原来想通过联系上下文稳固理解的。所以在学生讲出“恍然大悟”是“开头不明白后来明白了”的时候，让学生联系第四段，说说爸爸不明白什么?学生并没有完全理解我的意思，我也没有再给他们充分的时间，而是提示了“爸爸不明白爱迪生为什么跑”后来学生也说到了“不明白爱迪生想干什么?”。但是我想我要是再给他们一些时间考虑的话，学生们肯定可以理解的更深。 爱迪生救妈妈教学反思2： 爱迪生救妈妈这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。 课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3.初步领悟爱迪生的聪慧得意和爱动脑。4.培育孩子回答下列问题时说完整话的力量。在实现目标的过程中，教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵，同时从读中受到感染和影响。注意培育孩子们的语文学习力量，回忆课堂，努力的做到： 一、自主探究式学习培育学习力量 语文课程标准明确指出：“要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充分的时间自由接触新知，学习新知，同桌相互监视订正认读学生在没有教师的压力下轻松识字。在读完课题后，给学生探究的.空间，学生提出了疑问：爱迪生只有7岁，他怎么会救妈妈呢?他是用什么好办法救了妈妈呢?在学生们自己提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，去寻求问题的答案，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习的兴趣大增，学习语文的力量也得到不断提高。 二、以读为本提高阅读力量 与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术。”“大家急得团团转。”等句子。这些句子在边读边引导孩子抓住关键词语“突然、直、急性、立刻、团团转”等词语理解体会，孩子们朗读得越来越棒，入情入境地体会到状况的危险和人们的担忧。 三、实践结合训练动手力量 爱迪生利用镜子将光聚集，为了让孩子明白其中的道理，我事先让孩子们每人预备了一面小镜子，让孩子们在课间的时候将教室里的窗帘关上，分小组点上蜡烛，然后让学生围在蜡烛四周用镜子同时将光向同一个方向反射，学生亲身感受光聚集后的光明，更感受到了肯动脑筋用科学的奇异，更懂得了遇事要镇静，多动脑，用科学的道理来解决问题。 四、议议说说提高说话力量 爱迪生想出什么方法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪慧?这一问题，由学生在质疑中提出。学生能在充分的阅读中积极思索绽开争论沟通的同时不仅熬炼了学生的思维力量，同时也给学生供应了语言沟通的话题和场景，很自然的在沟通的过程中训练了学生的交际习惯和说话力量。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是由于他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。 在这堂课的教学中，努力让学生质疑调动学生的积极性，让学生主动解决问题抓住学生的留意力，在共同动手实践中消退心理紧急状态，在议说沟通中感受取得的成就享受学习的愉悦心情。 爱迪生救妈妈教学反思3： 本课是一篇蕴涵科学学问的文章。课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危母亲的生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。妈妈病情非常严峻，切除阑尾炎手术必需立刻进展，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚拢在一起，救了妈妈的命。读着故事，一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说，本课是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文的内容生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课，引导学生领悟爱迪生的聪慧得意，培育多动脑、多动手、善发觉的意识。