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小学科学课堂教学研讨会心得体会_学术研讨会心得体会安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会宁国市试验小学3月17日到3月19日，在安庆市石化三小进行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩讨论活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的根本功， 先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，教师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊异不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的喧闹，设计有多么的丰富关键在于只要学生把握了学问，该进展的力量进展了，让学生喜爱上数学课，让学生的求知欲望不断增加，就是一节好课。总体印象：1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。2、参赛教师细心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。3、参赛教师都使用视频展现台对学生作业和作品进展展现，便利、快捷且清楚。4、参赛教师的课前提问、课前小嬉戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热忱。5、参赛教师在教学中都采纳了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调协作，对学习内容进展充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培育了学生的合作探究力量。6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培育了学生的动手力量。7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价准时，关注了学生的情感。8、参赛教师注意培育学生的表达力量，也是熬炼学生的数学思维的一种方式。细节印象：一、对当地学生的印象本次观摩，让我感受最深的是上课的学生，他们特别优秀：能答复出教师提出的各种问题，能提出教师想要的一切问题，能碰撞出教师你想要的精彩，能和教师达成想要的自然默契，而且还特别的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时宁静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向教师告辞，还要整齐地转过来向听课的教师敬礼，问声“教师，您辛苦了！”“教师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活泼的思维更是让我们赞叹。如第一个给我们做课的刘志强教师在旅游中的数学这节课始，刘教师提到自己承诺了要在“五一”期间带着原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮助，谈一谈旅游前要做哪些预备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生答复出了刘教师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛教师教学包装的学问一课进展到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进展包装，怎样包装最节约包装纸的缘由时，有一个学生不是去计算，而是想象和比拟，他走上展台，很沉着地将一个盒子的大面与两个中面的大小进展直观比拟，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节约包装纸。吴晓秋教师在教学平均数一课进展到稳固练习时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕状况统计图，发觉第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学生的答复各不一样，平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！学生有这样活泼的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课教师平常确定付出了许多的艰辛。二、感受大师的风采。1、感受他们的“数学专业素养”。赵劲松教师执教三年级的平移和旋转，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的熟悉。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮忙学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是仿照，观看动画中的物体运动状况，并用动作表演出来，在分类的根底上，提醒两种运动形式及课题；其次个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时示意局部与整体之间的关系；第三个层次是再现，依据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满意了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的熟悉，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入讨论图形的平移作好了充分的预备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素方向和距离，赵教师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思索平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？假如说让学生说出平移状况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵教师设计了“尝试演示推断比拟再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过推断和展现翻开这个“结”，接着在比拟中优化方法，最终通过再画，使学生初步把握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既表达了数学的美，又蕴含着教师美妙的祝愿，让学生体会到了数学学习的欢乐和对教师的感谢之情。2、感受他们的“激情”。在本次活动中，丁雪洁教师应是最有激情的教师。她教学的是体积与容积，是本次研讨活动的最终一节课，从一开头的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生心情低落，丁教师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在鼓励学生的求知欲望。3、他们都是“有心”的教师。吴晓秋教师是这次做课教师中最“有心”的一位教师，课前沟通时，她能记住班里“在大路上看到教师就向教师问好”的学生的名字；“比猴还要聪慧的同学”的模样，并叫出她的名字这位教师一下能在班上找出六、七个有肯定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距离，这是我学不到的本事。4、他们都是“勇于创新”的教师。我们通常在说谁大谁小的时候，肯定用到谁比拟大谁比拟小的完整名词，可是程媛媛教师在教学包装的学问一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节约包装纸赐予了很大的帮忙，不仅形象易记，更顺口。三、谈谈这次活动对我的启发，与各位沟通。1、不“板着面孔”上课。在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，由于大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比拟多，大家自己比拟一下，语数教师同其他学科教师的区分，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能仔细听课；不要由于个别学生的表现影响到自己的教学心情，由于我们的心情是直接打算学生的上课心情，教师心情好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比拟大，由于有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和气的态度，富有启发性和制造性的问题，有探究性的活动等都可以为学生制造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。2、依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。淮北市试验小学丁雪洁教师的体积与容积，“骆驼与阿拉伯人的”，p18；马鞍山师范附小雷雁教师对策问题，“5、7、9和6、8、10两组扑克牌比大小”，p19。3、学习内容生活化。这点是老生常谈，我的感受是要尽量用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。 比方黄山市黄山区甘棠小学方敏教师的平均数的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳竞赛，围绕“如何比拟两组同学跳绳水平”进展教学。4、提问技巧。方敏教师的平均数，师：如何比拟哪组同学的跳绳水平高？学生计算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你还有的3下呢？通过学生的思索渗透“移多补少”的思想，轻松把握“平均数”真实含义。另一位教师也上了这一课，我感觉到他的学生把握了求平均数的方法，但没有真正理解它的含义。5、学习方式活动化，让学生主动猎取学问。活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩“结合的活动中，既能满意动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰教师的熟悉分数中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中熟悉分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。（2）重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习兴趣，假如学生产生深厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，积极主动地学习。应从学生熟识的生活情境动身，选择学生具有肯定数学价值的，生动好玩的，有利于学生主动探究的事例，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，激发学生学习数学的策略与机灵，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人 。小学科学解暗箱课堂教学研讨会学习心得体会 本页是小编最新公布的小学科学解暗箱课堂教学研讨会学习心得体会的具体文章，觉得有用就保藏了，看完假如觉得有帮忙请记得（CTRL+D）保藏本页。 我有幸参与了罗庄进行的全市小学科学“解暗箱”课堂研讨会，经过一天的，我受益匪浅。 一、对“解暗箱”课堂教学的熟悉 在前几年，县教育局曾经组织一次课堂教学中，在执教不倒翁的隐秘时，提到过“解暗箱”教学法，我知道有“解暗箱”教学法，但不知道“解暗箱”教学法的详细策略。通过本次研讨会的学习，我最终有了肯定得了解，但这只是粗浅的熟悉，我应连续深入的学习它、熟悉它。 “解暗箱”源于上世纪提出掌握论，一种方法论，一种规律思维方法。“解暗箱”教学法是小学科学课上常见的教学方法。小学自然中有些课文内容是不能直接感知的，但依据肯定的可感知的外部状况，可以间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式消失。此种课型对培育学生的思维和想像力很有价值。充分调动学生思维的主动性，引导开展丰富的想像，是解开暗箱的钥匙。其操作程序如下：展现暗箱解开暗箱升华。 二、“解暗箱”教学法在课堂中的 通过听课，四位给我们奉献四堂精彩的解暗箱课，表现出超群的课堂教学力量，很值得我去学习。 1、科学的课堂教学设计。教师在教学过程中，合理的把握教材、恰当的运用教材，为解暗箱教学提拱了清楚的思路 2、运用精确、多样的视频、图片、语言文字等资料。教师依据教材内容和自己教学设计的实际需要，选择了大量的多样的有利于学生感知资料，效劳于教学，例如邢丽梅教师在讲地震时，列举了本地的地震断裂带，作为感知资料。这些资料的运用为解暗箱教学供应了有力的推理理论依据。 3、教师有着深厚的教学根本功。为“解暗箱”教学供应了坚实的后盾 三、现代教育技术手段的运用，提高了教学效率 教师在教学过程中，教师运用了恰当的视频资料，对教材内容作出语言难以表达的效果，形象直观，学生看了很简单理解。例如颜世萍教师在讲授四季更替时，用一组“植物秀”，演示了植物一年四季的变化，引出课题。对四季更替成因总结时，用天文演示视频资料进展演示，一目了然。充分显示了现代教学手段对教学效率的提高。 通过这一次的学习，我学到了以前不理解的学问，感到快乐，真不虚此行。 这是篇好内容，涉及到暗箱、教学、教师、运用、学习、教材、课堂教学、教学法等方面，盼望对网友有用。 名师经典课堂教学观摩研讨会心得xx年4月18日至20日，有幸到成都参与“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中动身，历时一个半小时到成都。已经许多年没有到成都了，日新月异的进展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和闲适的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市进展的生气与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。报到后，找到好不简单才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中心，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，究竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。4月19日的学习按规定是早上8点半开头，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆忙在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按规划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进展有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展现11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习时机，因此，始终在心中布满了期盼。第一节成都高新区芳草小学的赖杉教师执教的邮票的张数就对我形成了很大的“冲击” 。整堂课45分钟里，赖教师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组争论用了18分钟，共享沟通用了20分钟，教师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人赞叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达沟通和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“仆人”。这是赖教师借鉴现代企业治理模式，创新地运用“ceo”模式进展课堂组织教学的“共享式教学模式”。共享式教学模式的根本单元是“问题思索共享”，其根本原则是：“意识前移，人人参加；教师让座，参加无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，依据学生学习力量水平的差异，进展组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，固然最重要的还是ceo，他们的学习根底和力量水平相比照较强，要担当组织小组学习活动、检查与催促订正作业、指导和帮忙组员学习、向教师反应和与家长沟通组员学习状况等职能。固然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖教师在课后的互动式评课中，也答复了这个问题，她说，这种担忧是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展现与表达的时机，比方，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增加他们的主动性，熬炼提升表达力量；ceo也不是“终身制”，可以进展调换或轮换。“ceo模式”通过“节省的导”和“大方的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了教师，解放了学生，使教师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生供应了可能。为了让共享不流于形式，在共享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提示，这些都是学生自己完成的。赖教师说，这种模式的培育也不是很困难，也许两个星期就能进入状态，而且效果是特别地好。这一节课，带给听课教师许多的思索和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。其次节字母表示数、第三节生活中的负数，都是由全国闻名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。其次节是新授课，第三节课在上课前，俞教师发觉由于教材版本不同的缘由，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞教师的课让人觉得特别地轻松愉悦，其语言特别地浅显易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸大的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的教师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来猜测教师要干什么了”、“这两个同学今日是特地来猜测、指挥教师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当教师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就开头进入主题”、“确定、肯定、唯一吗”、“数学课的每个环节都布满陷阱，要当心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发觉你们很简单满意”、“不问不觉得，一问不知道”、“你假如再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今日开头，你是不是觉得自己很宏大呢”、“学习后就把握了赚钱、赔本和保本”俞教师的风格和胜利之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜爱数学，最好地诠释了“兴趣是最好的教师”这句话。在课后的互动式评课中，俞教师真诚地与教师们进展沟通，盼望我们能像种地一样，要先平坦好土地，也就是打好根底；一切要以孩子为主，采纳适合的方法，方法没有对错之分，只有合不适宜，一个好的课堂要用许多方法丰富起来；许多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要擅长学习别人，“相观而善谓之摩”就在会场门口简洁地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、小学数学教师副主编陈洪杰为我们进展了辩课的情与理，知与行的专题讲座。陈教师针对公开课、听课评课等的真实性、讨论性和有效性，就“辩课”与大家进展了沟通。“辩课”的实践进阶分为“细节重建同课同构同课异构异课同构风行水上”等层次。其中，细节重建局部让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往简单被忽视，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进展辩论的时候，这些细节才成为问题，发觉了问题，就找到了改良的空间和成长的可能；在细节的改良中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简洁思维与简单思维”这六组相对冲突的关系。再关注并处理好细节的根底上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，到达“风行水上”的境地，形成自己的风格，表达教师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，许多教师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不简单。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的敏感性，引导教师改良问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、才智性和挑战性，这是教师获得职业欢乐与幸福的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的教师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、沟通的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。转变自己，从辩课开头。下午的第一节课是四川大学附属试验小学的潘海燕教师上的字母表示数，和上午俞正强教师的课是“同课异构”，也确实表达出了两种截然不同的风格。潘教师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来绽开和进展：从学生阅历动身，关注学问阅历的前后联系，让数学的学问“立”起来；从学生生活动身，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思索动身，让学生真正经受数学思索的过程，让学生的思维“动”起来。正是由于潘教师的教学注意从学生动身，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。下午的其次节课是浙江省海盐县试验小学教育集团副校长顾志能教师上的三位数乘两位数的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾教师的这一节课为我们供应了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观看其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进展结果的大小排列，这样又熬炼了学生的估算力量。重点通过402×31这道细心预备的题来进展深化，让学生通过这道题中的5个数字进展重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培育和熬炼了学生的观看、思维和表达等力量。最终通过三位数乘两位数中答案最大的题目（999×99），而解决了答案的位数、估量答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾教师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维力量和解决问题的力量等都得到了很好的训练和提升。一天紧急而充实的学习完毕了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都闻名的景点“锦里”。锦里充分呈现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼衬托着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产惋惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。其次天，4月20日，我们和其他许多教师一样，也早早地来到了会场空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵猛烈的晃动突然袭来，大家立即反响过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未翻开，有两三个女教师焦急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应当不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门根本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的教师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经受了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受力量明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍旧记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反响（可能是距离的缘由，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，预备连续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚刚的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市试验小学教育处副主任强震球教师还一再申明“刚刚的震惊与自己无关”。不过，渐渐传来的消息，莲山课 件 让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开头一会儿，会议的主办方和空军的治理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，全部的大型会议、活动一律取消，全部人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最圆满的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位教师的课没有能学习！地震发生后，第一时间最惦念的是远在资中的家人的状况，特殊是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，始终打了好几次，最终接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反响还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆临时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提示我们要留意安全，让我们觉得特别感动！完毕此次难忘的成都之行，我们一行人又匆忙地踏上了回家的旅程，最终在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！ 小学数学课堂教学研讨会的心得体会 本页是小编最新公布的小学数学课堂教学研讨会的心得体会的具体文章，觉得应当跟大家共享，重新编辑了一下发到小编。 20xx年11月2-3号，我有幸参与了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后倾听了8位优秀的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建执教的第一节用数对确定位置，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节特别有深度的课，来自莒南的李芳教师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自临沂九小的王晓艳教师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对的鼓舞性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会： 一、重视课前沟通。 每位教师都特别重视与学生进展课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，有的利用课前沟通为学生新知创设潜伏，激发学生积极探究新知。如吕建教师课前告知学生特殊喜爱大家，给大家拍张照片。学生自然很快乐，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁教师课前与学生的沟通是：说相反的这个小嬉戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地气氛内实话实说，共同点击双休日。 二、打破课堂常规。 每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建教师在执教的过程中学生消失了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。 三、教师巧用教育机灵。 在每节的课堂教学中，发觉每位教师都能够准时的捕获课堂中生成的资源，敏捷，机灵的处理课堂中的突发大事。通过一步一步的引导，急躁的等待和倾听学生的发言，最终到达师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳教师在出示表格后，你觉得王教师派谁参赛最适宜呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导假如你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师敏捷机灵的处理引导学生。 四、数学教学化。 数学课教学必需紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活效劳。因此，在教学中无论是对新学问的引入或稳固都要留意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际动身创设教学情境。临沂商城学校的张学锋教师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建教师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 五、探究活动充分。 教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习气氛，让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的根底上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，吕建教师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和挨次不一样，所以不能使人明确同一事物的精确位置，在此根底上明确什么是列，什么是行，再从详细的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的根底上，让学生明白是3倍多，由对探究学问的必要性，到经受学问产生的过程，既把握了学问又学会了探究学问的方法。 六、合作学习扎实有效。 合作学习为探求新知供应了一条捷径，让学生经受了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在学生解决有困难时实行，好多教师在有难度的问题处理中在学生独立思索之后再通过合作相互沟通意见，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐予学生充分的时间和空间也是许多教师的突出特点，让学生充分发挥共性观点；教师有充分的急躁，选择适当的时机进展引导。 总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应比照优质课，准时发觉自己的缺乏之处，抓住时机，不断地学习新知，不满意于墨守成规，提高自身的素养，优化课堂教学。 小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会心得XX年4月18日至20日，有幸到成都参与“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。 4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中动身，历时一个半小时到成都。已经许多年没有到成都了，日新月异的进展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和闲适的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市进展的生气与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。 报到后，找到好不简单才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中心，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，究竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。 4月19日的学习按规定是早上8点半开头，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆忙在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。 此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按规划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进展有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展现11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习时机，因此，始终在心中布满了期盼。 第一节成都高新区芳草小学的赖杉教师执教的邮票的张数就对我形成了很大的“冲击” 。整堂课45分钟里，赖教师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组争论用了18分钟，共享沟通用了20分钟，教师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人赞叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达沟通和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“仆人”。这是赖教师借鉴现代企业治理模式，创新地运用“ceo”模式进展课堂组织教学的“共享式教学模式”。共享式教学模式的根本单元是“问题思索共享”，其根本原则是：“意识前移，人人参加；教师让座，参加无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，依据学生学习力量水平的差异，进展组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，固然最重要的还是ceo，他们的学习根底和力量水平相比照较强，要担当组织小组学习活动、检查与催促订正作业、指导和帮忙组员学习、向教师反应和与家长沟通组员学习状况等职能。固然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖教师在课后的互动式评课中，也答复了这个问题，她说，这种担忧是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展现与表达的时机，比方，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增加他们的主动性，熬炼提升表达力量；ceo也不是“终身制”，可以进展调换或轮换。“ceo模式”通过“节省的导”和“大方的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了教师，解放了学生，使教师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生供应了可能。为了让共享不流于形式，在共享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提示，这些都是学生自己完成的。赖教师说，这种模式的培育也不是很困难，也许两个星期就能进入状态，而且效果是特别地好。这一节课，带给听课教师许多的思索和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。 其次节字母表示数、第三节生活中的负数，都是由全国闻名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。其次节是新授课，第三节课在上课前，俞教师发觉由于教材版本不同的缘由，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞教师的课让人觉得特别地轻松愉悦，其语言特别地浅显易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸大的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的教师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来猜测教师要干什么了”、“这两个同学今日是特地来猜测、指挥教师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当教师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就开头进入主题”、“确定、肯定、唯一吗”、“数学课的每个环节都布满陷阱，要当心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发觉你们很简单满意”、“不问不觉得，一问不知道”、“你假如再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今日开头，你是不是觉得自己很宏大呢”、“学习后就把握了赚钱、赔本和保本”俞教师的风格和胜利之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜爱数学，最好地诠释了“兴趣是最好的教师”这句话。在课后的互动式评课中，俞教师真诚地与教师们进展沟通，盼望我们能像种地一样，要先平坦好土地，也就是打好根底；一切要以孩子为主，采纳适合的方法，方法没有对错之分，只有合不适宜，一个好的课堂要用许多方法丰富起来；许多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要擅长学习别人，“相观而善谓之摩” 就在会场门口简洁地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、小学数学教师副主编陈洪杰为我们进展了辩课的情与理，知与行的专题讲座。陈教师针对公开课、听课评课等的真实性、讨论性和有效性，就“辩课”与大家进展了沟通。“辩课”的实践进阶分为“细节重建同课同构同课异构异课同构风行水上”等层次。其中，细节重建局部让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往简单被忽视，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进展辩论的时候，这些细节才成为问题，发觉了问题，就找到了改良的空间和成长的可能；在细节的改良中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简洁思维与简单思维”这六组相对冲突的关系。再关注并处理好细节的根底上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，到达“风行水上”的境地，形成自己的风格，表达教师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，许多教