教科版小学一年级下册语文《春雨的颜色》教案（3篇）.docx

教科版小学一年级下册语文春雨的颜色教案（3篇）_小学一年级语文下册教案 小鹰学飞是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。 教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学难点：理解课文最终一段的意思。 教学时间： 2课时 教学预备： 课件 教学过程： 第一课时 一、图片导入 1、今日，教师从动物王国给大家带来了两位新朋友，你们看，他们是谁呀？ 2、会写鹰字吗？跟教师一起来写。 提示：由于鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。 3、谁来把你知道的鹰的学问介绍给大家？ 相机板书：飞 4、今日我们就一起来学习：9、小鹰学飞 板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞） 5、读题 二、看录象 6、 小鹰是怎么学飞的呢？最终他有没有学会飞行呢？带着这些问题，我们一起来看课文录象。 看的时候要认真看。 7、 观赏课文录象。 8、 教师看到小朋友们都迫不及待地想去读一下课文了，现在请你们翻开课文，用自己喜爱的方式把课文读一读，要读准字音，读通句子，遇到不懂的字词圈出来，多读几遍。 三、初读课文 学生自读课文，教师巡察指导 幻灯出示词语，检查字词 1、现在教师考考你们，看谁已经会读这些词语了，请一个小组来开火车，哪个小组想来？师正音。再请一个小组 2、全班齐读。 3、小朋友们真聪慧，自己学会了这些难词，下面教师出一个更难的题目给大家，有没有信念解决这个难题？好，看谁最聪慧通过读课文找出：小鹰跟着鹰妈妈飞了几次？他们飞到了哪些地方？下面快速读课文，看谁最先找到这个难题的答案； 4、生回答下列问题：3次（大树、大山、天空）师用简笔画画大树、大山、天空的图形 5、小鹰跟着老鹰飞了三次，它们飞过了大树，飞过了大山，飞向了高高的天空。那么，在小鹰三次学飞地过程，它有什么想法？它的心情又是怎样的？ 四、精读课文 学习1、2自然段 1、下面小朋友们就带着这个问题自由读课文一、二自然段。 2、哪只小鹰想来读一读第一段话？指名读。小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？从哪些词可以看出来？师贴鹰的图片，生答复。 3、幻灯出示：它快乐地喊起来：“我已经会飞啦！”你们觉得该怎样读这句话？谁来读读这句话？ 4、请生试读。录音范读，再指名读。全班齐读。 5、能用“已经”说一句话？ 生说话。 6、鹰妈妈见自己的孩子这么快乐，她会说些什么呢？ 指名说。 7、是呀，鹰是鸟类的飞行冠军，飞到大树上根本还不算会飞。幻灯出示：“飞得只比大树高，还不算会飞。”谁来把这句话告知小鹰？ 可以加上自己的动作。 8、指名读。范读。齐读。 9、自由读读小鹰和老鹰的话，要读出小鹰的快乐、得意和鹰妈妈的亲切、老练。 10、分角色读一、二自然段：请几个读旁白，请情愿当老鹰的同学站起来读老鹰说的话，其余的同学读小鹰说的话。 11、小鹰听了老鹰的话，它会怎么想？又会怎么做呢？请同学们自由读课文的三、四自然段。 师边扶边放引导生学习三、四自然段。 1、生自由读后，回答下列问题：小鹰只好连续飞，它跟着妈妈飞到了大山的上空。生说，师移动鹰的图片。 师：这时小鹰的心情是怎么样的？老鹰又是怎样教育它的孩子的？小组分别扮演老鹰和小鹰，试着读读它们的对话。 2、幻灯出示对话。请一个小组分别读老鹰和小鹰的话，请其余同学评价他们的朗读好在什么地方？不好又在什么地方？重点引导出小鹰快乐、得意和老鹰亲切的语气。 3、教师读旁白，女生读小鹰，男生读老鹰。朗读三、四自然段。 4、师小结：小鹰飞到了大山的上面，它特别地快乐、得意，老鹰仍旧特别有急躁地、亲切地教育它的孩子。 5、师：现在，小鹰跟着老鹰已经飞了二次，假如你是小鹰，你会怎么想？你又会怎么做呢？ 6、小组之间争论、沟通。 7、现在教师是记者，我来采访一下小鹰，哪只小鹰想承受我的采访呢。生汇报。过度：同学们的答案真精彩，你们想知道课文是怎样写的吗？请同学们自由地读课文五、六自然，要求读出老鹰、小鹰不同的语气。 生自主学习第五、六自然段。 师：教师不明白“鼓劲”和“舍命”是怎么样的？谁能用动作来表示表示？同位先试着做做动作，想怎么做就怎么做。 1、请同学到前台做动作分别表示“鼓劲”和“舍命”。师生共同评议 2、我们加上动作一起来飞呀飞，全班感情齐读这句话。师移动鹰的图片。 看这只小鹰飞得多舍命呀，他还喘着气呢。幻灯出示句子：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我终于会飞了吧？” 师：请同学们试着想一想，假如你跑完400米长跑后，你会怎么样呢？请一生来表演。怎么读好呢？引导出边喘边读。 3、小组先练习下，指名读、小组读、齐读。过度； 4、鹰妈妈是怎么说的呢？师引读。 幻灯出示句子：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在回旋呢！ ”师：谁能告知教师：“回旋”是什么意思？用动作来表示一下。做动作表示。演得真好。谁还想演一演。请一组戴上头饰表演。 5、现在教师又想来采访一下这只舍命的小鹰了：当你看到白云上面还有鹰在回旋时你会想些什么呢？你准备怎么做？下面的同学谁来帮他说说？ 6、（幻灯出示）今日教师就交小朋友们学会几个成语：天外有天 人外有人 学无止境。 7、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？生说。 8、小结：今日小鹰学飞行可真仔细，（指板书）他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面，他还懂得了天外有天，人外有人的道理。 9、你们生活中有没有遇到像小鹰这种状况呢？ 生说说。 五、拓展延长。 请生到前台表演课本剧：一人读旁白，一人演小鹰，一人演老鹰 教学内容 小学语文苏教版第三册小鹰学飞 其次课时 教学目标： 1、指导学生正确、流利有感情地分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化。 2、学会本课“盘、旋”两个生字，熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、通过学习课文，让学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点： 1、认读、听写学过的局部生字词，学习“盘、旋”两个生字的书写。 2、指导学生分角色朗读课文。 教学难点： 引导学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心学习，不断进取。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生预备田字格本。 教学时数： 1课时。 教学进程： 一、复习检查 1、复习绿线格内的“鹰”字，板书课题。 2、听写学过的3个生字，认读学过的词语。 二、范读课文后 以填空的形式让学生整体感知课文内容。 三、学习课文第一、二自然段。 1、课件出示小鹰飞上大树上的动画。 2、让学生找出小鹰说的话，并读出来。 3、引导学生说说小鹰当时的想法，体会快乐的心情，指导学生读出快乐的语气。 4、引导学生体会出快乐之外的心理：傲慢、满意感、得意等。 5、开火车读小鹰说的话。 6、用“已经”说一句话。 7、出示老鹰说的话，并让学生用自己的话来说一说。 8、指导朗读老鹰的话，读出亲切的语气。 9、学生分角色朗读小鹰和老鹰的话。 10、师小结过渡： 小鹰，你现在只是飞到大树的上面，根本不算会飞，赶快努力地向上飞吧！ 四、学习其次、三自然段。 1、让学生从文中找出小鹰说的话，与同位之间争论争论其次次学飞行与第一次相比拟，有什么不同？ 2、学生分别说说两次飞行的不同之处。 3、师指导朗读，体会小鹰飞到大山上空之后更快乐、更得意的心情。 4、出示老鹰的话，指导朗读，读出老鹰教导的语气。 5、分角色朗读。 6、师小结过渡： 对于见识过有真正飞行本事的老鹰来说，小鹰只飞到了大山的上空，还不能算有本事。小鹰啊，你还得努力练习飞行的本事才行啊！ 五、学习第五、六自然段 1、学生自由小声读文，思索：你通过自读，发觉小鹰有什么变化吗？ 2、学生依据自己的读书状况说说小鹰的变化。 3、师引导学生从第一句话中体会小鹰在刻苦练习飞行。 4、出示小鹰的话，师指导朗读，要读出小鹰怎样急促地说话。让学生从探问的语气中体会到小鹰变得虚心了。 5、出示老鹰的话，学生齐读。 6、小鹰看到了什么？ 7、出示句子：“只见白云上面还有几只鹰在回旋呢！” （1）理解“回旋”的意思。 （2）你怎么来记住这两个字？ 8、当小鹰看到高空中回旋着几只鹰时，它心里会想些什么呢？ 9、师引导学生从小鹰的想法中体会到学习没有止境，天外有天，人外有人，只有不断努力，才能永久前进。 10、师小结：小鹰学飞行没有止境，其实我们学习任何一种本事也是如此。教师盼望你们能和小鹰一样，在学习上永无止境，不断进取，学到更多、更高的本事。 六、学习写字 1、刚刚我们记住了“盘、旋”这两个字，现在我们来学习写这两个字。 2、师示范书写，强调书写笔顺和位置。 3、学生描红后在田字格上各写两遍。 4、师评价，小结。教师盼望小朋友们学写字也要像小鹰学飞行一样，不断努力，争取写出更美丽的字来。 七、布置作业 自选作业 1、你喜爱这个故事吗？请你把这个故事说给你的朋友或爸爸妈妈听。 2、把你的喜爱的内容画下来。 3、试着把小鹰学飞的故事编下去。 板书设计： 小鹰学飞 （简笔画） 学无止境。 篇二 教学目标： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 力量目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活阅历，联系上、下文理解课文内容。 德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 课前预备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。 教学方法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、教导、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。 教学过程： 一、激趣导入 1、师述：今日我们连续来学习小鹰学飞。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢？ 2、生沟通。看来上节课小朋友学得很仔细，那这节课要表现得更好。王教师这里有一些图片，谁情愿来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）教师来适当调整一下。 3、小朋友们，今日就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。预备起飞！ （教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮忙学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。） 二、读中感悟 （一）学习一二节 1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图） 2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友翻开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？ 3、大家读得真仔细，教师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利） 4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出？（快乐、喊、已经） 5、这是小鹰飞到的第一高度，它可快乐了，禁不住喊起来我已经会飞啦！（板书：已经） 6、嗯、喊出来了，再快乐些。（生齐读） 7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到特别快乐、满意，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太快乐了，学会了飞行。） 8、小鹰认为自己会飞了，很快乐，很满意，它快乐地喊起来我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。 9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本事，真了不起！教师真为你们快乐。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。 11、让我们一起当一回老鹰，提示一下这只快乐的小鹰，好吗？（生齐读） 12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生： 老鹰盼望小鹰飞得更高）（板书：还不算） 13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必需连续学飞行。 14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰快乐、满意的语气，老鹰亲切、和气的语气） 15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。 （教学设想：在学习12自然段时注意教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为构造相像的三、四自然段的教学作好铺垫。） （二）学习三四节 过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？教师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？ 1、生沟通，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的） 2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？ 3、小鹰在飞行的过程中要克制那么多困难，这是多么的不简单呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特殊的快乐。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又快乐、喊、真的） 4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太快乐，能飞到大山的上空了。） 5、请男小朋友一起来读读。教师听得出，小鹰很傲慢。女小朋友也一起来读读。教师听出来了，小鹰很得意。 6、小鹰越飞越高，我们都为它快乐，老鹰有没有为自己的孩子快乐？ 7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告知小鹰什么？（手指板书：还不算） 8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。 （教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、傲慢的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培育了学生的想象力量和语言表达力量。） （三）学习五六节 过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？ 1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好连续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。教师给大家三点提示： 小组内自由读课文。 把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。 有不明白的地方小组内争论。 我们比一比哪一组学得最仔细。 2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要认真听。（好一只英勇的小鹰，在舍命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图） 3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师依据学生的答复进展筛选，保存有价值的问题。如：鼓起劲，舍命飞是什么样子？是什么意思？什么是回旋？） 4、小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。最终飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的鼓起劲，舍命飞。请小朋友一起把这句话读好。 从哪里可以看出小鹰飞得很舍命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？ 现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观看，他的状态，理解“急促地喘着气”。 让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在我终于会飞了吧？）（板书：终于） 5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿） 6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读） 7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀） 8、我们来当回小鹰，跟着王教师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，舍命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在我终于会飞了吧？）请小朋友坐下。 9、小鹰在老鹰的鼓舞下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说（孩子，你往上看）。（板书： 往上看）看到了什么？谁来用动作表示“回旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面回旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面回旋，说：（ ）。然后，小鹰（ ）。 10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 11、学生上台表演。 （教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生剧烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活阅历，通过当场跳绳真实地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的根底，这里用调动生活阅历的手段，使整个课堂沉醉在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最终，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面回旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱除学生的想象，并悟出学习是没有止境，应当虚心好学、不断进取的道理。） 三、总结课文 师：孩子们，看看外面的天空，天有没有终点？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在回旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，最终明白了学习是没有终点的，用一个词就是学无止境。盼望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的学问和本事。 板书设计： 20、小鹰学飞 小鹰（图） 老鹰（图） 白云（图） 终于 往上看 大山（图） 真的 还不算 大树（图） 已经 还不算 篇三 教学目标： 1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点： 1有感情地分角色朗读课文。 2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。 教学难点： 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学预备： 生字卡片 图片 投影 教学过程： （一）复习导入 1上节课，我们初步学习了小鹰学飞一课，这节课我们连续学习（板书课题） 2 复习词语（出示幻灯片1） 3谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？ （二）自由细读课文 思索：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生答复） 课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段） 课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段） 课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段） （三）逐段学习 1指名读1、2自然段：（出示幻灯片2） 思索：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样？又怎么说？（出示幻灯片3） .小鹰说这句话时，心情怎样？（特别快乐、满意）从哪些词语可以看出？（“快乐”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4） .指导朗读 同学们，你也有过这样的经受吗？当你做一件事时，开头不会，后来会了，你的心情怎样？小鹰现在的心情和你一样，你能读出来吗？（练习读、指名读、齐读，重读“已经”） 评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？ .用“已经”说话。（出示幻灯片5） 评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。 过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本事就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？ （出示幻灯片6） .老鹰怎么说？为什么这样说？“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？ 小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必需连续飞行。 .指名读老鹰的话 读出和气、亲切的语气。 过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？ 2 学习3、4自然段 .男生读3段，女生读4段。 .争论：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（出示幻灯片7）它们又会怎么想？又会怎么说呢？（板书：我真的会飞啦！） 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样？（满意、得意） 从哪些词语可看出？（“又快乐”、“喊”、“真的”） .学生汇报 .指导朗读 .老鹰是怎么说的？为什么这样说？ 小结：作为鹰飞得只比大山高，还不能算“会飞”，有本事的鹰应当飞得比这更高。 .怎样读老鹰得话？（亲切、和气、带有教育孩子的语气） .分角色读这两段 过渡：后来，小鹰又是怎么做的呢？ 3学习5、6自然段 .自由读5、6自然段 思索 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8） 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了） 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、舍命、飞呀，飞呀、急促）“舍命”是什么意思？ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读） 过渡：这时的小鹰还会像前两次那样确定的对老鹰说话吗？（不会） 有什么不一样？（问话、不敢确定） 指导读小鹰说的话。 “终于”是什么意思？留意句中的“”（练习读、指名读） 小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。 老鹰又怎么答复？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“回旋”是什么意思？（围绕着飞） 启发思索：小鹰看到更高处还有鹰在回旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（连续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要连续往高飞。）看来学习是没有终点的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必需怎样？（不断努力，才能攀登新的顶峰。） 师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永久前进，不断进取。 读读这些词语（出示幻灯片10） 人外有人 山外有山 学无止境 不断进取 师小结：这几个词也正是这篇课文要告知我们的一个深刻道理。 分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。 想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深） 作业：a.把小鹰学飞的故事讲给爸爸妈妈听。 b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。 板书设计： 8.小鹰学飞 大树上面 我已经会飞啦 ！ 大山上空 我真的会飞啦！ 更高的天空现在我终于会飞了吧？ 学无止境 不断进取 沪教版小学一年级下册语文寄冰教案(3篇) 寄冰是一篇科学童话，在生动好玩的故事中让我们了解南极和非洲不同的气候特点以及“冰遇热变水，水遇冷变冰”的科学常识。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教材分析 寄冰是篇好玩的课文。本文语言浅显，较简单读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断稳固字音，在观看实践中训练写字力量。 二、教学目标。 教学目标： 目标一：能读准个生字的字音，特殊是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。熟悉部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。连续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观看汉字的构造特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观看、归纳其余汉字的特点，进展摹写。 目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感慨句的语气。 目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。 目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积存的语言进展实际运用。 讨论了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略； 一、在语境中学习生字，体验要领，形成力量。 经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音娴熟拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的构造，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进展针对性的指导。 本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进展记忆。“封、块”是以量词的形式消失，通过用“封”和“块”进展组词，可以让学生了解这个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进展学习，同时利用形旁表意的特点区分飞速的“快”和一块的“块”这两个同音字。 虽然学生对拼音的把握程度已经较为娴熟，但对拼音中的难点，仍要常常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，稳固“、在一起，声调标在后”。 文中的“盼望”一词可以通过说话练习“谁盼望怎么样。”，在实际运用的过程中进展理解。 “扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不生疏。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，教师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心高兴地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、感动的他，盼望落了空，真是？?扫兴。” 识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；其次能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成肯定的书写力量就很重要。 力量的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右构造，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围构造，留意先里后外的书写规章。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观看。在观看中发觉写好这4个字的关键之笔？?横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最终动笔临摹，一气呵成。 长期的训练，学生才能慢慢把握写好字的要领？?学会观看分析，最终形成写字力量。 二、边读边思，奇妙提问，激发思维。 常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参加，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！ 因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。 首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。 在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。教师请学生用一句简洁的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在炽热的非洲。”“企鹅非非住在严寒的南极。”简洁的介绍是在为后面的了解相关的科学学问做铺垫。 随后，我设计了两个大问题，绽开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？” 目的是引导学生关注课文的重点段落猎取学问，并在阅读过程中进展朗读、语言文字等语文根本力量的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的学问。 在解决问题一的过程中，教师设计了一个说话的练习，帮忙孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说； 由于狮子洪洪住在（炽热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子 ）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。 我将重点放在解决其次个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的答复可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，教师就要发挥引导的作用，首先应当确定学生的答复。 随后，教师可以通过引读来理清文章的脉络。 师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？ 生读：过了几天，（第3节第1句） 师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？ 生读：不久，（第4节第1句） 师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更标准地应当说是退回。 通过引读，避开枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。 第 3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。教师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地仿照读，教师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！教师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何观赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，教师的语言也会转化为学生的语言。 解决了这2大问题后，教师提出了第4个问题，也是最终一个。 “狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮忙他们吗？”在解决问题的同时，教师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子； 南极是个冰天雪地的世界，气候非常严寒。 在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候特别酷热。 通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最终，教师设计了一个填空帮忙学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。 （填空） 企鹅非非从（严寒的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（炽热的非洲）收到的冰遇（热 ）变成了水。 狮子洪洪从（ 炽热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（严寒的南极 ）收到的水遇（ 冷）又变成了冰。 三、小组学习，沟通合作，发扬共性。 由于每个学生学问阅历的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异或许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的学问起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生学问的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍旧带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有沟通争论的时间和场合，发表自己的观点。 本节课最终我是利用小组学习的形式绽开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生依