小学教学设计15篇[001].docx

小学教学设计15篇小学教学设计1 教学目标： 1、运用综合的识字方法，熟悉14个生字，写好9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友情。 4、引导学生明白同学之间要相互关怀、爱惜。 教学重难点： 14个生字词，渗透性识字。 教学方法： 讲读法、情境法、表演法 教具预备： 生字卡片、挂图 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，质疑导入。 1、你知道什么是信吗?你收过吗?是谁写的”?你写过给别人吗? 2、提醒课题。 3、看到这个题目，你想知道什么? 二、熟悉生字，初读课文。 1、自由读课文。 2、找诞生字，读一读，认一认。 3、出示由生字组成的词语。 青蛙、信箱、每天、收到、小鸭、劝慰、难过 今日、惊喜、读着、一封信、那一次、兴高采烈 4、分段指名读课文。 三、理解课文。 1、谁寄信给青蛙? (1)反应。(2)齐读第2段。(3)练习朗读。 2小鸭为什么写信给青蛙? (1)默读第1段。(2)反应。(3)有感情朗读12段。 3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的? (1)自由读第三段。(2)反应。(3)指导朗读。 (4)你认为他是个怎样的孩子? 4、小鸭在信里写了什么? (1)自由说。 (2)齐读。 5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现? (1)反应。 (2)有感情朗读。 四、总结。 1、课文主要讲了一件什么事情? 2、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习稳固。 1、分组开火车读课文。 2、课文讲了一件什么事情? 3、有感情朗读全文。 二、识记生字，积存词汇。 1、抽读本课生字卡片。 2、开火车进展扩词。 3、反应识字状况，沟通识记方法。 4、出示词语花篮 (1)指名读，齐读。 (2)你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。 (3)比一比谁积存的词语多。 三、熟悉偏旁，书写生字。 1、出示田字格中的生字，指名认读。 2、分类识记，指导书写。 (1)半包围构造：边 (2)左右构造：别到 (3)上下构造：每安采 (4)独体字构造：非今 3、学生书空。 4、教师板演示范。 5、学生仿写，教师巡察指导。 四、书写展现、评议。 板书设计： 寄给青蛙的信 小鸭青蛙 (愉快)(愉快) 小学教学设计2 一、情境导入 谈话：小朋友们，今日这节课教师和大家一起来做嬉戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契。先来玩第一个嬉戏，猜猜礼袋里装着什么？ 学生有的猜。，有的猜。 提问：肯定是吗？（不肯定） 小结：也就是说，现在你们只能是猜想，可能会是。，也可能会是。，这就是我们生活中的可能性（板书：可能性） 二、摸球嬉戏 1.用肯定来描述摸球的结果，体验大事发生确实定性。 谈话：那么袋子里毕竟是什么呢？ 指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来 引导：怎么他每次摸到的都是红球呢？（生猜想：里面都是红球）同意他的猜想吗？我们一起来验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来） 小结：对了，你们真聪慧，一下就猜到了。袋子里装的.都是红球，那我任意摸一个球，结果会是？（红）肯定吗？（板书：肯定） 2。 谈话：你们也想来玩摸球嬉戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清晰摸球规章：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告知你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最好？开头吧！ （让学生分组摸球，教师巡察指导） 汇报摸球状况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球） 猜一猜，袋子里是什么颜色的球？（黄球和绿球） 组长倒球验证，（师作出摸球的动作）轮到我摸了，我从这个袋里任意摸一个，结果会是？（黄，绿）肯定吗？（不肯定）那要怎么说？（可能是黄，也可能是绿）（板书：可能） 提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？（板书：不行能） 3。小结：通过摸球嬉戏，我们发觉假如袋子里都是红球，任意摸一个，肯定是红球。 假如袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不行能是红球。 三、实践拓展 1.练一练。 （1）（出示装有2个红球和3个黄球的袋子）瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，肯定黄球吗？那会怎样呢？ （2）（出示有2个绿球和3个红球的袋子）那从这个袋子里肯定能摸出黄球吗？为什么？ （3）（出示装有5个黄球的袋子）这个袋子呢？为什么？ 小结：让我们来看看现在各小组的得星状况，问：猜一猜哪组有可能夺得今日的最正确合作奖？那这一组肯定会是今日的冠军吗？对！在竞赛还没有完毕前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要连续努力啊 ！ 2.装球嬉戏。 谈话：前面我们玩了摸球嬉戏，接下来我们要来装球，依据教师出示的要求，请先在小组内争论，应当放什么球，不应当放什么球。争论好了请组长把小篮里的球装在透亮袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！ 安排3次装球活动，依次出示要求： （1）任意摸一个球，肯定是绿球。该怎么放呢？（学生争论，放球，师巡察） 说说你是怎么放的？放3个5个都可以吗？ 师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的肯定是绿球。 （2）任意摸一个球，不行能是绿球。该怎么放呢？（学生争论，放球，师巡察） 谁情愿来说一说？这么多放法都对吗？只要怎样？（不放绿球） 沟通：任意摸一个，不行能是绿球，应当怎样装？装球时是怎样想的？ 小结：任意摸一个，不行能是红球。有许多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。 （3）任意摸一个球，可能是绿球。 （每次装球后，请组长把透亮袋举起，展现本组装球状况，并说说为什么这样装球，教师相机引导、鼓舞） 3。转盘摇奖活动 1、猜想：（师出示红黄蓝三色转盘）观看转盘，有几种颜色？想一想，转盘停顿转动后，指针会指在哪里？能确定吗？那应当怎么说？（转盘停顿转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。） 2、体验：是不是真的会消失这些状况呢？刚刚装球最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮番拔动转盘试试看， 4.联系生活。 谈话：小朋友们，今日我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用肯定、可能、不行能来表述嬉戏中的各种状况，那在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生，有些事情是不行能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说！ 小结：我们来看看今日的冠军是哪一组？那下次他们也肯定是冠军吗？可能会消失什么状况呢？ 四、总结谈话 1、今日，我们一起讨论了可能性的问题，你学得快乐吗？学到了哪些新学问？ 2、回家后把学到的新学问讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不行能发生或肯定会发生，一星期后进行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好！ 小学教学设计3 作为一名小学数学教师，应当根据新课程标准，在教学中大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，激发学生的兴趣，让学生充分展现自己，成为学习的仆人。以下是我阅读后的几点心得： 一、教学方法敏捷多样 任何一种教学方法无论多么好，长期使用学生都会产生单调厌倦之感，因此，教师要从学生和教材的实际动身，在课堂上精中选择。新课程理念下的创新教学设计在课堂设计上就依据不同的内容来采纳了多种多样的、敏捷多变的教学方法，不是让教师以灌输式的方式把全部的学问灌输给学生，而是以学生为主体，教师为主导。让学生真正融入了课堂，做了课堂的仆人。 二、采纳“任务型”的教学途径 任务型教学是以详细的任务为学习动力或动机以完成任务的过程为学习的过程，以展现成果的方式来表达教学的成就。通过阅读，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，有利于提高学生学习的自觉性。在今后的教学活动中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、调查、争论、沟通和合作等方式，学习新学问，完成学习任务。 三、鼓舞学生发表意见 “鼓舞学生共性进展，让学生自由表达意见”是新课程提倡的一个新理念，也是我们每个教师追求的目标。读了新课程理念下创新教学设计，让我知道了自己教学设计的优点和缺乏。书中的教学设计重视了学生的差异性，照看了全体学生。鼓舞每个学生发言了我们才有可能更好的因材施教，关注每个学生。因此在今后的课堂教学中，我将更加鼓舞学生大胆质疑，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问、敢争辩，让学生在争辩中碰撞出才智的火花，使课堂教学布满生气。 四、注意提高学生的力量 此学习内容在教学设计时切实做到了以人为本，把提高学生的计算力量、分析力量、理解力量、创新力量等放在了首位，而不仅仅是传授学问。这一特点在教学设计中首先表达在教学目标、教学重难点的设计上，然后落实在教学过程中，最终在作业设计时再加以稳固。 新一轮根底教育课程改革对每一位教师来说既是挑战，又是机遇。我肯定会在改革中探究，在探究中前进。读一本好书，犹如饮一泓清泉，甘之若饴；读一本好书，犹如饮一杯醇酒，闻之欲醉；读一本好书，犹如与一个多年未见的好友倾心交谈，快意终生；读一本好书，犹如倾听一个长者的教导，受益匪浅。在这本书中，我收获的是累累硕果，我信任在自己以后的教学工作中肯定会有借鉴的。 总之，面对新课改，我们教师应学习新的教育理念，注意学问的更新与文化素养的培育，要具备对自己的教学行为进展准时的反思和改良的力量，不断讨论、制造、进展、丰富数学教学方法，以期到达较好的教学效果。 小学教学设计4 【原文】 鹭鸶是一首精致的诗。 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而鹭鸶却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只鹭鸶站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小似乎有心人为鹭鸶设计的镜匣。 晴天的早晨，每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。 或许有人会感到美中缺乏，鹭鸶不会唱歌。但是鹭鸶的本身不就是一首很美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。 鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 【前言】 鹭鸶一课是闻名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发觉”：发觉食物的特点、发觉现象背后的本质、发觉生活中的美与心灵的感动、发觉大自然的隐秘、发觉情趣，发觉细节、发觉学习的欢乐、发觉人生的目标、发觉努力的方向。 【学习目标】 1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积存好词佳句。 3、了解鹭鸶的特点，体会对鹭鸶的宠爱之情。 4、学习抓住事物特点来写的方法，体会语言精确生动。 5、了解开头和结，体会其表达效果。 【教学建议】 一、谈话导入新课。 、动物世界是一个奇异世界，同学们能说说你们的了解吗？ 、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的鹭鸶，感受鹭鸶的奇异吧 、板书课题，解题。 二、初读课文，读通顺课文。 、自读课文，要求： （1）读准字音，理解词意 （2）初步了解课文内容。 、小组汇报沟通。 、教师检查自学状况 （1）关于生字，读准字音，区分字形。 （2）多音字辨析。 （3）理解词义精致、悠闲、铿锵 （4）关于内容 课文描写了鹭鸶的形状与优雅的姿势，抒发了对鹭鸶的宠爱、赞美之情。 文章的脉络： 第一局部（1-3）：概括写鹭鸶是一首精致的诗。 其次局部（4-8）：详细描写了鹭鸶的漂亮颜色和优雅的姿势。 第三局部（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。 三、再读课文。 、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？ 、小组争论沟通。开头与结尾相照应，文章构造紧凑，更突出对鹭鸶的宠爱、赞美之情。 、读课文，感悟。 四、课堂小结。 让学生总结本节课的收获。 小学教学设计5 学习目标 学问与力量目标：熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等17个词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 情感态度与价值观：背诵自己喜爱的局部课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 教学重点 精确把握生字生词的发音与拼写。 教学难点 理解民族小学的校园生活。 教学方法： （讲授法、读书指导法、综合性学习法、自主合作探究式教学法） 课前预备 1.课前发动学生搜集有关我国少数民族的图片、文字资料。 2.PPT课件 讲学局部 第一课时：新授课 一、导入 1.展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展现介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 二、提醒课题，范读课文 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？ 2.板书课题：我们的民族小学。 3.教师配乐范读。 三、自学生字新词，试读课文 1.这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。 四、分组朗读，组间竞赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进展竞赛。 五、稳固练习 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围构造，右上包左下，留意各局部位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右构造，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时：新授课 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟 1.第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。 c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。 2.其次、三自然段。 a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后沟通。 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。 b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么得意的学生！参观完毕了，让我们说上几句道别的话。 c.抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵 1.课文写得很美，你喜爱哪一局部？请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的局部背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积存 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 小学教学设计6 教学内容： 线描 教学目标： 1.认知目标：熟悉线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。 2.操作目标：尝试画出不同外形的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的欢乐。 3.情感目标：观赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其给予的生命力和情感，提高学生的审美力量。 教学重点： 通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。 教学难点： 尝试画出具有不同变化特点的线，画面中线条黑白灰层次的组织。 教学预备： 绘画笔、纸、感受题纸、学生教师画家范作。 教学过程： 一、熟悉线条 1.课件出示一张布满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。 师：线条是美术中最根本的造型语言，变化多端的线条可以产生特别有魅力的画面效果，今日我们就一起感受下“线条的魅力”（课件出示课题）。 2.师：除了刚刚图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？学生说说自己熟悉的线条。 师：世上的线条有许多种，为了便于熟悉，我们可以把线条简洁地分为直线和曲线两种。 3.点击课件，一起与学生初步熟悉直线、曲线。 4.学生尝试表达对不同线条的感觉，初步感受线条的美感特征。学生拿出教师发予的线条感受题纸，经过自己感受，小组争论，把对不同线条的感受书写下来。 反应学生填写的感受，师也出示自己填写的感受。 5.师：其实，在我们身边，线条无处不在，我们来一起去找找大自然中的线条。课件附和音乐观赏自然界中的线条，师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。局部观赏自然物： 花地（安静、宽敞）直线、水平线 梯田（严厉、舒服）曲线 波光（飘逸流畅）网状曲线 海浪（翻腾）粗细结合的波浪线条 爆炸（危急）放射线 二、尝试画线 1合作学习，同学间取长补短：通过争论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的熟悉与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。 2尝试练习任选美术作品的一个局部进展临摹。通过临摹尝试线条表现力。 3反应一些学生尝试品，简洁评价。 4谈学习感受，请同学说说画线条的感受。相互说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生深厚的兴趣。 三、观赏学习 1.师引导学生观赏不同的教师范作、画家作品以及其他学生的线条作品，沟通感受，留意线条的长短、粗细、疏密等的变化。 2.小结如何画好一张美丽的线条画： 一张好的线条画，不但要画面完整，主体清楚，而且画面上总会消失黑灰白的.层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的画面效果。 四、学生创作 1.学生创作，师巡察指导。 2.观赏局部学生作品。在观赏中评价学生作业中的优劣之处，对他们作业中的线条安排和画面完整性，作出评价。 五、总结很多同学刚刚都有用线条表达自己肯定的思想感情，盼望你们平常多留意观看身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。 小学教学设计7 教学内容： 观赏弹拨乐合奏塔吉克的节日和中阮独奏火把节之夜。 教学目标： 1、连续培育良好的倾听音乐的习惯，能随音乐绽开丰富的想象。 2、初步了解塔克族及该民族乐器常用的民族乐器鹰笛和手鼓，了解火把节的概况和民族乐器的中阮。 3、学习演奏手鼓，为乐曲伴奏。 教学过程： 1、导入 师：上节课我们学习了表现傣族泼水节欢快情景的歌曲欢乐的泼水节，今日我们要到傣族的山乡去“旅游”，参与他们的火把节。现在我们先来观赏中阮独奏火把节之夜。 2、观赏中阮独奏火把节之夜 提出要求：同学们已经到了四年级了，今后观赏的乐曲会越来越多，越来越好听，器乐曲没有歌词，该怎样观赏呢，首先能跟着哼唱几遍，以后有一听到这个主题就能说出这乐曲的曲名和，这也是我们观赏音乐的重要目标之一。再者，听音乐时要依据乐曲的标题绽开联想和相象，想象越丰富，你对乐曲的理解就越深，对“对音乐语言”就越熟识。最终，还要留意乐器的音色。 (1)初听乐曲。随教师学唱主题A，要求能初步记住。 (2)复听主题A。 (3)复听全曲，要求学生充分绽开联想和想象。 (4)完成课本上的作业：为A、B两段旋律填上速度和表情用语。 3、观赏弹拨乐合奏塔吉克的.节日 (1)简介塔克族及鹰笛、手鼓。 (2)初听乐曲。 (3)随教师学唱主题，要求能初步记住，边用“X.XXX”的节奏型为这一主题伴奏。 (4)学习手鼓的演奏方法，局部学生持手鼓实践，局部学生仿照击手鼓的动作。 (5)教师奏主题音乐，学生用手鼓伴奏。 (6)复听乐曲。 4、小结： 教学反思： 学生能用心投入的观赏音乐，学习用手鼓的为音乐伴奏。 小学教学设计8 【设计依据】 儿童的心灵世界里装着许很多多美妙的幻想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球教师可以引导学生通过想像、梦想和夸大，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。 心理学的讨论说明：擅长想像和梦想，是小学生最珍贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去制造，犹如原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由进展和无拘无束地表达，从而培育学生的制造力量和语言表达力量，这正是中心教科所课题中小学生作文共性化的试验讨论的子课题想像作文的目的。 想像作文的操作思路是：(1)科学设计训练教程。(2)制造性地供应合作时机。(3)合理安排训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。（5）培育独立构思和仔细修改的习惯。 【操作流程】 一、谈谈激发兴趣,对话发散 “人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个和善、美妙的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本事时，或许会想，假设我是魔法师该多好；当你感到孤独时，或许会想，假设我全部的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，或许会想，假设有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危急该多好假如把各种反映自己的抱负、愿望、憧憬和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件非常有意思的事情。 二、议议启发点拨，开拓思路 1、发散思维，扩大信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进展角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、将来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人 每个人的兴趣爱好不同，生活经受不一样，因此，每个人想像的内容也应当是各式各样、丰富多彩的。 2、出示命题，合作争论。教师出示 “假设我是”话题，让学生依据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组争论，说说自己选择这个材料写的理由。 三、说说扶放结合，合作构思 为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。 1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进展分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。 2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，沟通这个角色的背景信息。 3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。 4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌沟通。 四、写写自由表达，鼓励指导 要求学生依据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡察指导，鼓舞学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。 五、改改指导修改，完善习作 1.自改要求明确 在学生进展错别字和病句常规修改的根底上，教师可引导学生对比以下要求进展独立修改。(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为? (2)想像是否奇怪、合理，假设的推想是否有理有据?情节是否生动好玩? (3)你的习作是否能给人以某种启迪? 2. 沟通说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。 3. 互改小小组合作修改。 为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改正程中不随便停顿自己的或打断别人的修改思路。 4、自改“主治医师”汇报修改状况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。 六、评评观赏佳作，鼓励发表 1、 分四人小组自评自赏。（教师巡察、筛选、指导） 2、 小组推举同学上台朗读自己的佳作，师生进展示范性评赏。 3、 鼓舞学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 【设计思想】 以上作文教学设计主要表达在以下几个方面： 第一，简化指导头绪。 新课程标准要求：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培育学生思维的丰富性、灵敏性、严密性和制造性。另外，在小学生的心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望。他们都有使愿望今日实现的心理需求。教师引导学生将自己美妙的愿望在作文中得到实现，正好满意了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的气氛。 其次，自主合作实践。 新课程标准要求“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、争论、评点、修改，教师不多说一句话。这段时间看似安静，实际上学生的思维活动高度紧急，学生变被动承受为主动探究感悟，真正让学生成为习作的仆人，可望到达“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。 第三、提升思维品位。 讨论说明：胜利动机能激发人们的奋斗精神，胜利是维持学习兴趣的支柱。学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢快，只有获得这种欢快，才能鼓励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断鼓励学生从不同的角色、时间、地 点、缘由、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的气氛中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美妙的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表达过程中，培育学生思维的深刻性、敏捷性、制造性、批判性、灵敏性和宽阔性，步步提升学生的思维品质，促进学生的智力与力量的进展。 小学教学设计9 一、考点、热点回忆 （一）、根本用法： 1、把握逗号、句号、顿号、问号、感慨号、冒号、引号、省略号、书名号和分号这十种标点符号。 2、标点符号的用法。 （1）逗号，用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。 （2）句号。表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。 （3）顿号、表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。这里需要留意的是：句子中并列成分，比拟小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区分在于停顿的长短。 （4）问号？表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。不管是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。 （5）感慨号！表示感情剧烈的句子完了之后的停顿，用感慨号。感慨号一般用在感慨句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。但凡感情颜色比拟浓的句子，诸如宠爱、赞美、哀痛、思念、恳求、命令、生气、惊异等，在一句话说完后，应当用感慨号表示停顿。 （6）冒号：主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。由于冒号主要有以下用途： （a）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。 （b）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。 （c）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。 （d）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。 （e）用在总提与分述之间，使两者眉目清晰。 （f）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。 （7）引号：引号表示文中的引用局部，就形式而言，分为双引号“”和单引号 两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。小学阶段引号的用法主要有以下三种： （a）引用别人的话或者表示直接说出来的话。 （b）需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特别意义的词语。 （c）表示挖苦的意味或反语。例1，他称赞着说：“你的手太巧了！” （d）要留意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语局部用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。引号与其他标点连用有以下三种： 第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。 其次种：提示语在中间，提示语后用逗号。 第三种：提示语在后，提示语后用句号。 （8）省略号表示文中省略的局部或意思没有说完的局部，占两格。它主要有以下三种用法： （a）表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。 （b）表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。 （c）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。例如：哎！你这个人真是?使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标点。 （9）书名号 用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。 （10）分号；用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种状况： (a)并列关系的多重复句，并列的局部之间用分号。 (b)有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。 （11）破折号它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或连续等，占两格，写在格的中间。 (a)表示声音的连续。 (b)表示声音的中断。 (c)表示解释说明。 (d)表示意思的转折。 (e