师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田.docx

师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田 各位教师大家好！ 在我刚刚来到顺迈学校的时候，刘校长在给我们的一次培训的时候说过，你要想成为一名优秀的教师，最重要的一点就是要有爱。我可以很坦诚的说，由于我的父亲就是教师，我见证了教师的清贫，所以选择教师这个职业不是由于爱而选择，而是选择后才爱的。今日，当我成为一名人民教师，工作一年之后，我深深的理解到教师的平凡，也更理解到爱的担当。 我是一名科任教师，担当小学三到五年级综合学科和校本一到二年级口才课程的教学。回首一年的工作，我觉得自己是满意而欢乐的。我身上有许多年轻教师的缺点，最显著的一点就是急躁。从心里说，我是爱孩子的，这一点我从未质疑，但是每当孩子们在口才课堂上磕磕巴巴、声音像蚊子一样小，或者怯懦地看着我不出声，我真的是有种“恨铁不成钢“的焦虑。这时候，我可能会瞪着凌厉的眼神、声音里也少了以往的温顺，变得凶巴巴的，可是越这样，越适得其反，学生愈加紧急、就越不能说好。一年四班的于圣灼同学，信任教一年级的教师都有印象吧。这是我口才班上的一个孩子，她发音不清楚，可能是口齿的缘由。去年九月份刚开头上口才课时，她没有像其他小朋友一样很快就能流利地说出顺口溜、讲出小故事，眼神总是怯怯的，我们课间的小活动她也不怎么参与。而这个时候的我呢，一看到他结结巴巴的样子，话也说不明白，就特殊焦急课间，别的孩子都出去玩，她不能，留在教室里必需死记硬背这些学问；课堂，她答复不出问题的时候，我就一遍遍地问，别人都会，你为啥不会。这样下去的结果，是什么呢？.（停顿）我想在座的教师心里都有了答案。孩子在课堂上愈发的缄默，而且对口才课有肯定的抵触心理。这个时候，我意识到了自己的问题，开头反思自己的行为，我一遍遍地问自己是不是伤了孩子？镜头拉回到16年前，一节音乐课，一个小姑娘被音乐教师叫起来，当她慌乱的唱不出曲调，教师没有丝毫的鼓舞，都是严峻的批判，小姑娘的眼里含着泪水那个小姑娘就是我。从今那个阴影就始终伴随着我，当我去跟大家一起唱歌的时候，我从来都是那个鼓掌送鲜花的人，从未唱过一首歌。我不想让我的学生多年以后，由于我的行为，让她心里有着和我一样的阴影。 后来针对这个问题，我向有多年班主任阅历的李英顺教师请教，李教师告知我，孩子是有差异的，要敬重孩子的共性差异，千万不要损害了孩子稚嫩柔弱的心。儿时的心灵损害会影响到孩子的一生。肯定要加倍的呵护。于是我又找到了于圣灼的班主任杨帆教师，问学生在班级的表现状况，杨教师告知我，孩子在课堂学习中也会稍慢一些，跳绳也不会，但孩子很喜爱画画而且特殊和善，还特殊乐于助人，所以在全班同学面前始终表扬、鼓舞。听了杨教师的话后，我也开头挖掘这个孩子的闪光点。当其他学生没有带笔的时候，她总是第一个把笔放到同学的手里，我就在品德星里给她加一颗星；当班级的黑板脏了，她总是第一个拿起了抹布，我就给她一颗劳动星；当她再讲故事的时候，我告知他，孩子，别急，教师等着你，教师允许你出错。还让其他同学为他鼓掌，虽然她总是羞怯的微笑；在练习写话的时候，我告知她，只要你能写出来和图片相关的三句话，我就允许你在本上画画。每次上课的时候，我也都用善意的眼神和她沟通，多给她微笑，她渐渐的开头爱接近我了。也越来越有自信了，由原来我一提出问题，她就开头低头，到现在每次都把小手高高地举起，有时候还会主动要求到讲台前给学生表演节目，课间活动也积极参与。有时候她上课就会带来美术课的作品给我看，说：“马丽教师这是送给你的，马丽教师这是我画的你，马丽教师我给你穿了最美丽的裙子，你喜不喜爱？“而且在这学期快要完毕的时候，杨帆教师让学生写最喜爱的教师，余圣灼写了马丽教师。当杨教师把那张纸给我看的时候，我的”眼角真的是有泪滑过。一张小小的田字格纸，几行歪歪扭扭的字，还有不标准的标点符号我却从中读到了孩子对我的信任和纯真的爱。 做一个让学生爱的教师，不仅是靠教师精深的专业学问给学生传道授业解惑，高尚的人格魅力给学生以心灵的影响，积极进取的乐观心态给学生以感染，不自强不息的奋斗精神给学生以前进的动力，更重要的是教师对学生纯真的、发自内心的爱。教师们，让我们共同用爱谱写教育的乐章。 最终请允许我以诗人汪国真先生的一首小诗完毕我的师德故事汇报，与各位同仁共勉： 感谢 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界 【师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田】