《加强校本教研_促进教师专业化发展》研究报告.docx

加强校本教研_促进教师专业化发展研究报告 第一篇：加强校本教研_促进老师专业化进展探讨报告 校本教研 对老师成长促进作用的探讨探讨报告 一、课题提出的背景及探讨意义 校本教研作为提高老师实施课改实力和实现专业化进展的重要手段，已成为宽阔老师的共识。围绕老师自己教学中存在的真实问题开展教学探讨活动是校本教研活动的主要特征。校本教研不仅是新课程实践的需要，老师专业进展的需要，也是新课程顺当开展的保障，同时也是提升老师队伍素养，提高教化教学质量，促进学校改革和进展的需要，因此，如何建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥其对教化改革和老师专业进展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深化探究的课题。 孟庄镇三旺马小学地处乡镇，是新郑市孟庄镇的一所不起眼的小学，学校现有学生200余，老师10人，其中中老年老师8人，因此，立足校情，加强校本教研，进一步关心宽阔中老年老师提升业务素养，教科研实力等就成为我校持续进展的关键课题。 二、课题探讨的理论现实根据 1、理论根据。以科学进展观为指导，以基础教化课程改革为背景，将课题探讨的开展与教化教学实际紧密结合起来，坚持老师专业进展方向，坚持理论与实践相结合，以课程理论、学习心理学理论、教化心理学理论为探讨试验的理论根据。 2、创设课题探讨五项保障条件 一是组织保障，成立了以曹智魁校长为组长的领导组；二是学术保障，成立了以敬新红教育主任为组长的中年级老师组成的专家组；三是经费保障，将课题探讨所需经费列入学校的预算，确保阶段性探讨经费刚好足额 落实；四是时间保障，给各子课题探讨参与者供应必要的时间，尽量减轻兼课同志的额外工作任务，确保每位参与探讨者有足够的时间和精力投入课题探讨。五是资料保障，学校支配专人选购了新世纪老师素养、有效老师专用书籍各10本，供参与探讨者适时参考。同时，充分利用学校现有的图书资源、农远工程设施，老师电子阅览室，电子备课室等现代化网络技术手段，为参与探讨者供应必要的信息设备和资料支持。 三、课题探讨的目标和主要内容 1、课题探讨的目标 面对全体老师，以师德为首，以教化科研、教化现代化培训和青年老师培训为重点，以老师专业化成长为纽带，以全体老师的整体素养和学校的教化教学质量的提高为目的，通过校本教研，探讨与实践，使我校老师职业道德和专业素养得到进一步提高 ，树立正确的教化观念，加强理论和实践的结合，在新课程改革的实施过程中，进一步完善学问结构，提升学问层次，具有较强的教化教学实力，实践创新实力和教化教学科研实力，提高履行岗位职责和实施素养教化的实力和水平，适应基础教化进展的需要，成为觉悟高，观念新，业务精，实力强，善创新的教化工作者。 2、探讨的主要内容： 重点围绕在加强校本教研的基础上提升中青年老师的综合素养学问和以教化教学阅历升华的基础为实践性学问所构成的校本教研体系，着重是现代老师特殊实力和素养的提高，如人际关系与沟通、沟通表达实力、解决问题、教研实践、创新实力等。 1师德师风的塑造 以老师专业化、老师职业道德规范为主要内容，结合我校自身特点，开展老师思想和职业道德教化，强化老师自我修养，提高老师职业道德素养，依法施教，以自身良好的师德师风，老师形象去感染学生，培育一批具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉献精神的师德标兵。 2教化教学实力的提高 根据老师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，加强现代信息技术的培训和运用，提高教学效能。 3教化科研实力的加强 以学校课题探讨为载体，把教化科研和课题、日常教化教学工作结合起来，在实践中逐步提高老师的教化科研素养和实力。 四、课题探讨的方法： 1、文献探讨法。在探讨过程中，学校以有效老师和新世纪老师素养等教材为基础，组织老师探讨学习有关专业进展的理论，指导行动探讨学习并借鉴其他兄弟学校有关校本教研方法及先进阅历。 2、调查探讨法。为了确保课题探讨的针对性，增加实效性，我校确定专人探讨老师专业进展概况，设计撮镇中学老师专业进展问卷调查专题，组织本校老师认真填写和统计分析，同时根据我校老师特点，制定老师个人进展三年规划，构建“老师专业成长档案袋，找出老师在专业素养进展上存在的困惑与制约因素，了解老师专业素养进展的需要。 通过问卷调查和专业规划，为我校后期主动探究构建适合本校老师有效进展的支持 体系，形成促进本校老师有效进展的管理机制，探究促进本校老师专业进展的基本策略，提炼创新“以生为本、“以校为本的有效老师实践模式供应了第一手的资料。 3、行动探讨法。学校以老师专业进展规划为根据，有组织、有支配开展教学、科研活动，一边实践，一边探讨，一边反思，一边解决问题，逐步形成“以生为本，“以校为本的有效老师实践模式。 4、阅历总结法。接受座谈会和论文沟通的形式，总结校本教研的实效，在前期实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。 五、课题探讨的主要过程： 一准备阶段：成立组织，制定方案，确保课题探讨有序进行2022年8月至2022年10月 制定探讨方案；课题组对本校现状进行调研；召开课题启动会和课题培训会。 二探讨阶段：加强学习，开展活动，确保课题探讨落到实处2022年11月至2022年2月 根据实施方案的支配，我校以“教学管理年为契机，以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教学质量为主题，以全面推动老师专业化成长课题探讨为主要途径，深化细致地组织开展了一系列教化教学工作，。具体表如今： 1、狠抓常规教学工作，促进教化教学质量的提高 1更新教化观念，全力推动课程改革 第一方面：广泛开展“学课标，促课改活动。 学校组织每一位老师深 入学习、理解新课改的有关要求，研读所授学科课程标准，全力扎实稳妥地推动新课改。依据教化局的要求，组织全体老师撰写不少于2000字研读新课标的心得体会。同时，根据新课程改革的要求，开足开齐了课程，把教学教研渗透到新课程的诸工作环节中。 其次方面：广泛开展“教学反思活动。学校要求老师通过教学反思活动，认真总结教学中的胜利阅历，实事求是地分析教学中的缺乏，寻求解决问题的途径，不断改良教学方法，主动转变教学观念。激励宽阔老师写反思总结，要求老师就每一课时的教学状况，结合新课标的三维目标，写反思后记。教务处把此项要求作为教学检查的必查内容，并将检查结果记入老师业务档案。 第三方面，学校还多次派出领导和老师参加省市县教研部门组织的新课程理论研讨会、报告会，多次派出领导和老师对省内名校就贯彻实施新课程以及科学规范化管理等进行实地考察，学习兄弟学校的胜利阅历，借他山之石，为我所用。 2规范学习、检查制度，切实落实教学管理工作 为变更业务学习形式化的局面，切实提升全体老师的业务实力及教学素养，保证教研的实效性，学校确定以各年级备课组为中心开展业务学习。各备课组必需要制定好学期初的工作支配、开展好学期中的教研活动集体备课、听课、评课或研讨教学问题、总结好学期末的各项工作。教务处通过检查和听汇报，了解活动的开展状况和存在的问题，提出今后整改方向。此外，学校还加强了对老师个体常规业务的检查：每学期在期中和期末由校长室牵头、教务处组织、各备课组长参加对全体老师进行教案、 作业、听课等工作的检查检查结果计入绩效。从检查的结果来看，绝大多数老师都能按时按质完成任务，一批“优秀教案、作业批改的“优秀等级脱颖而出。 2、加强校本教研工作，全力推动校本建设 为进一步推动老师专业化成长，切实落实教学管理年的各项要求，高质量地完成课题探讨工作，学校加强了校本教研工作。 1开展学问培训活动 从2022年暑期始，在曹智魁校长的支配下，敬新红主任对全部老师进行了新课标学问培训；范瑞芝老师对全体老师进行了创新案例的校本培训；王新会老师对全体老师进行了计算机学问培训等。这些校本培训让老师们从不同方面吸取了养分，理论和实践水平得到了不同程度的提高。 2广泛开展“上好每一节课和进行全校性的优质课评比活动 为促进老师钻研教材，探究教法，从上学期起先我们组织了骨干老师上示范课、中年老师上观摩课。每一位老师都要细心设计每一节课，认真上好每一节课，努力提高课堂教学效果。本学期，为协作和响应孟庄镇实行的“开学第一课活动，我们又支配了全校性的优质课评比活动。各年级备课组对参赛选手进行了严格的筛选，在组织学科组内老师进行初赛的基础上，将各学科涌现的优秀选手集中起来，由学校统一组织其次轮竞赛。经过公开公正的选拔， 马书芳老师被举荐到县内参加优质课大赛。通过优质课评比活动，实践了老师的“自主参与，合作探究的教学理念，激发了宽阔老师参与课堂教学改革的主动性。 三总结验收阶段2022年3月2022年6月 召开课题结题总结工作研讨会，回顾分析课题探讨的得与失，汇编老师论文集、案例集，整合探讨材料，拟定结题报告。 六、课题探讨存在的主要问题及今后的设想 半年来我校在课题探讨和“教学管理年活动开展方面，虽然取得了确定成果，但我们也醒悟地相识到，我校的教化教学管理工作还是存在一些需要我们今后努力去改良与提高的地方，主要表现为： 1、课题探讨活动开展有待更全面、深化。从开展的活动来看，存在个别老师对活动重视不够，相识存在较大差异，特别有极少数老师不能刚好完成学校布置的探讨任务。 2、对在课题探讨中出现的一些新状况、新问题，我们探讨解决的方式方法还有待进一步改善，力度还有待进一步加大，管理工作还应当向更高层次上延长和进展。 在学校改革和进展的关键时期，我们将坚决不移地以教化教学为中心，牢牢把握质量这条生命线，以“教学管理年活动为契机，针对存在的问题，进一步强化教学和管理工作，坚持教化教学管理精细化，管理模式科学化，不断深化课堂教学改革，不断提高教学质量，把有效老师的课题探讨接着推向深化，形成促进本校老师有效进展的管理机制，探究促进本校老师专业进展的基本策略，为老师的终身学习和专业素养的进展供应保障，进而推动我校教化教学质量的进一步全面提升。 其次篇：立足校本教研+促进农村老师专业化进展中期报告 立足校本教研 促进农村老师专业化进展 课题探讨中期报告 2008年9月我校数学教研组申报的课题立足校本教研 促进农村老师专业化进展被河南省基础教研室批准立项，该课题针对新时期的农村老师 如何适应教化新形势，促进老师自身的专业进展这一问题，结合我校老师的专业现状，盼望从校本教研实际动身，探究出一条适合农村老师专业进展的可行之路。如今，我们开展课题试验已经有一年多的时间了，在此期间，在学校领导的大力支持下，我们课题组认真的开展了课题探讨工作，既有胜利的收获，也有缺乏的反思。现将前一阶段的探讨工作整理汇报如下： 一、课题提出的背景 据有关资料显示，我国13亿人口中，60%在农村，2亿中小学生中，1.6亿在农村，约4亿农村劳动人口只有小学文化水平，农村教化质量不高的缘由是多方面的，比方：经济水平落后，政府投资不够，但农村老师数量严峻缺乏，专业化程度不高，质量偏低是一个主要缘由。农村小学老师由于办学条件的限制，没有机会运用互联网查资料，无缘接触国内外先进教化教学理念，又缺少真正好用有效的外出培训、学习机会，使得专业成长成为一句空话。 新课程改革已开展这么多年，宽阔农村小学老师还不能有效地把新课改所提倡的新的教化理念、教学方式转化为具体的教学行为，如何关心老师在“新理念与“新行为之间架起一座桥梁，对远离教化专家和名师的农村小学来说，立足于学校已有的基础，切实抓好校本教研，走校本进展之路，是促进老师专业化进展的一条有效途径。 因此，我们提出“立足校本教研，促进农村老师专业化进展这一探讨课题，旨在通过开展校本教研，提高农村老师的专业化水平。 二、课题探讨的理论意义和实践意义 在农村小学老师的职业生涯中，传统的教学活动和探讨活动是截然分开的，老师的主要任务是教，是依据教材、教学参考资料、考试试卷去教，至于为什么要教这些，怎样教更好，老师没有更深的思索过，这种教学与探讨脱离的现象，造就了成批的教书匠，导致基础教化师资的平凡化，从而严峻阻碍了老师的专业化进展，而校本教研是培育探讨型老师的一个重大的新举措，是老师提高自身素 质和专业实力的一个特别有效的途径。 1、通过参与校本教研，可以促进老师理论水平的提高。 老师专业成熟的标记是具有专业目光，即能用进展的目光、教化的目光看待学生，用整体的、和谐的目光看待教化活动，这种专业特征的塑造需要老师不断学习教化理论学问，拥有深厚的理论底蕴，才能有教化的敏感，才能独具慧眼。以校本教研为契机，在老师中兴学习之风气，树立不断学习的意识。以此促进老师理论素养的提高，也使老师在专业化成长的道路上向前迈进。 2、通过校本教研可以提高老师的自我反思意识和实力，了解自己行为的意义和作用。 在课程改革中，老师只有对自己在课堂上的行为进行反思和探讨，才能了解自己的教化教学行为在哪些方面需要进行改良，哪些优点可以接着发扬提升。通过参与校本教研，老师才能对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所作所为对学生的学习和进展所产生的影响。 3、老师参与校本教研有利于改良自己的教学工作，提出切实可行的教化改革方案。 随着新课程改革的不断推动，我们深刻地相识到，老师尤其是农村老师必需随时对自己的专业结构，教化教学技能进行调整，假如仅仅满意于获得阅历，而忽视阅读和反思，那么他的进展将大受限制。在实践中不断学习、探讨和反思，对自己的学问实力与阅历进行整合，这是老师进展的需要，也是学校生存和进展的需要。校本教研有利于老师的专业进展，打造探讨型老师队伍，我们认为立足校本教研，关心老师变革学习方式，锻造一支集实践、探讨、反思三位一体的专家型老师群体，是促进老师专业化进展的关键。 三、课题探讨的基本内容、探讨重点、意料突破的难点 针对我校实际状况，设计以下探讨内容。 1、引导老师树立理论武装头脑的意识。 2、以即时案例为载体培育老师个体反思实力的探讨。 3、以课例为载体，开展讲、听、评活动，提高老师教学实践实力的探讨。 4、针对教学中存在的热点、难点问题，组织开展以互动研讨为主要形式的专题性探讨。 探讨的重点： 以课例为载体所进行的讲、听、评为主要形式的课堂行动探讨。 意料突破的难点： 老师教学反思实力与教学探究实力的培育。 四、探讨的目标 1、探究如何在加强校本教研的气氛中，形成有助于农村老师专业化进展的老师培育途径。 2、通过加强校本教研这一途径，促进农村老师的专业成长，做有信念、有理论、自觉追求、不断创新的学习型、反思型、进展型老师，以顺应时代的要求，使老师成为真正的专业人员。 五、探讨过程 一、组织老师进行理论学习。 校本教研是老师自身进展内存的必定要求和最正确途径之一，老师是干脆的受益者，老师的主动主动的特性化教研就来源于校本教研，老师要学习前沿教化理论，驾驭多媒体技术帮助教学，留意学科整合，老师个人要主动投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织老师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改良教学方法，实行多样的学习形式，使老师不断完善自身的学问结构和理论素养，不断提高探讨和解决教学实际问题的实力。 1、在校本教研中，我们课题组成员以及数学组全体老师学习了校本教研相关理论，以集体观看专家讲座与个体自学相结合。主要学习材料如下：数学新课程标准、教化科研：从课题申报到成果发表、反思型老师与行动探讨、以及新课程说课、听课、评课、校本教研老师行动探讨案例、老师专业进展与教化科研、教学反思与行动探讨、新课程备课新思维、合作学习的理念与实施、走进新课程、怎样观课议课等等。每位老师都有自己的理论学习笔记和心得体会，通过学习使课题组成员了解校本教研的多种形式，明确本课题探讨的意义与价值。 2、组织老师观看专家讲座录像、全国优秀教学设计与评析以及优质课例等活动，从中吸取和借鉴先进的教学阅历，并结合自身的实践进行沟通并反思。使 全体老师提高相识，进一步转变教化思想，更新教学观念，培育了良好的教化教学行为。 3、为了进一步提高老师的教学水平，学校主动组织部分老师外出观摩听课，听专家报告和学术讲座。并且规定外出听课老师回校后要向全体老师作出汇报，让其他老师也能间接地对专家的一些新理念进行学习，以此使我们每位老师不断更新教化教学观念，关心老师改良教学方法，不断提升校本研修水平，让教学实践与课题探讨紧跟外界新探讨成果，既加深了老师对新教改理论的理解，又指导了老师的教学实践，所学习的一些新观念、新方法、新行动,可有力地促进老师的专业成长与进展，提高了老师的课题探讨实力。 学校通过各种渠道、各种手段为老师创设了良好的学习气氛，增加了老师的学习意识，使其意识到学习是必需的，也是终身的；变“要我学为“我要学，将新课程的理念潜移默化地深植于老师心中，使他们在教化教学中也能够自然地贯彻这种理念。 二、开展公开课活动，通过讲、听、评提高老师的教学实践实力。 每个学期开展一轮甚至两轮的公开课活动，这在我们学校已经实施了四年的时间，在每次的公开课活动中，老师们刻苦钻研教材，利用业余时间收集大量信息学习制作精致的课件以帮助自己的课堂教学，并主动上网查找优秀的教学课例，学校规定本学科的老师必需听课，并参与评课，坚持做到上午听课下午刚好评课，上公开课的老师必需说课并进行自我反思，在评课时，要坦诚沟通，要说出自己的真知灼见，共同探讨一些课堂教学问题。经过四年的熬炼，老师们由原来的害怕评课变为如今的宠爱上了评课，由原来的怕得罪人，只对课堂上一些肤浅的问题进行沟通，变为如今争先恐后的表达自己的观点，有时为了课堂上的某个环节如何处理，甚至是某一句话该怎样说而争论不休，对于老师们的评价和建议我们都作了认真的记录，评课后，授课老师要上交自己的教学设计，说课稿与教学反思。在讲、听、评课活动中，老师们都深刻的感到自己有了很大的进步，自身的语言表达实力、教学组织实力、课堂教学设计、多媒体应用技术等综合素养有了很大的提高。 为了关心老师更新观念，提高老师的教化教学理论水平，更好地进行课题试验和探讨，我们要求每位老师每个学期都要以优质课的标准来准备这节公开课。 对于上课的评价好坏，我们已经建立一种比较科学的打分制度。评课老师要针对授课人的教学状况如：教学目标是否明确、具体；是否确立相识、实力、情感和体验目标；是否面对全体；是否合理的引导师生间、学生间充分的沟通、合作、互动；是否合理的引导学生在探讨探究过程中主动的获得学问、应用学问解决问题；以及老师的评价语言、板书设计、教具的演示与计算机的运用等方面，逐项进行打分，每轮公开课过后，我们要根据分数的凹凸，从数学组公开课活动中选出较为优秀的一节课作为校级优质课参加乡、县优质课评比活动，授课老师在首次授课的基础上根据老师们的评课建议对教学设计进行修改，进行二次授课，争取使自己的课到达较高的水平。每年我们推选的优质课选手都在县优质课竞赛中获得了一等奖的好成果。我校数学老师曹亚丽、彭晓会、姚姣玲等三位老师曾参加乡级与县级观摩课的展示。 通过同伴互助的方式，不少老师的课上的越来越好，教学实力得到了很大的提高，我校的教研活动开展的更加扎实，有效，极大地促进了我校老师的专业化进展。 三、重视教学反思与案例的撰写。 课题组组织全体数学老师认真学习教学反思与案例的基本写作学问。并让老师们相识到案例与反思对老师专业进展的意义。在校内开展案例与反思评比活动。 随着新课程的逐步推动，人们越来越重视老师的自我反思与行动探讨的重要性。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，找出教学中的成败与缺乏的重要过程，常写教学反思，对老师提高自身水平、优化教学是行之有效的方法。在日常的教学中我们特殊重视这一环节，要求每位老师认真做好教学反思的记录。1记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。2记教学中的疏漏与失误，从主观上找缘由，使之成为以后教学工作中的前车可鉴。3记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学阅历。4记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，从教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。5记 教学再设计，每节课后，对教学状况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，刚好修订教案，提高自己的教学实力。要求每节课后要有教后记，每月底，都要对自己的教学进行阶段性反思总结，学校适时进行阅历沟通，每学期期末要开展老师进展论坛，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中。 组织老师观看校本光盘中的一些典型案例，通过阅读优秀案例学习案例的写作，通过案例的学习，促进每个老师探讨自己，共享别人成长的阅历，尽快缩短与优秀老师的距离，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能。激励老师撰写自己的教学案例，使老师不断反思、改良自己的教学，同时撰写案例的过程也是老师自我教化和成长的过程。 四、组织老师对教学中的热点难点问题进行专题探讨 老师们先从自己的课堂教学中提出问题，然后与全部的数学组老师进行探讨沟通，共同探讨解决问题的方法，目前已经进行了四个专题的探讨:(1)、如何做好后进生的转化工作 ；(2)、如何让合作学习有效实施； (3)、如何有效地进行课堂评价； (4)、如何正确对待课堂中的讲不完等等，对于这些问题，我们数学组老师结合自己的教学阅历进行了沟通，并总结出了一些切实可行的措施。 六、课题探讨的阶段性成果 1、表如今理念的更新方面：课题探讨促使我校校本教研走出了“空洞的窘境，通过新课程理念的学习，通过倾听专家的报告，通过听课评课活动的开展，宽阔老师受到了新课程理念的潜移默化的熏陶，从而变更了自己的旧有观念，确立了新课程中“以学生为本、“老师要做课堂的组织者、合作者和参与者等新观念，适应了新课程实施的需要。 2、表如今课堂教学水平方面：老师通过校本教研，老师的课堂实践实力有了极大的提高。通过参加县优质课评比，一部分青年老师脱颖而出,对他们的业务成长起了较好的推动作用。我校彭晓会老师、曹亚丽老师、王勇华老师等在县优质课竞赛中荣获一等奖，其中彭晓会老师在市优质课评比中荣获一等奖。我校老师中有近四分之一被评为县级骨干老师，并有三名被评为市级骨干老师，有一名被评为省级骨干老师。 3、表如今学生的成长和进步方面：通过校本教研使学生也得到了健康、主 动、充分的进展。在校本教研中我们不仅关注新课程标准带来的内容转变，更重要的是关注新课程实施中学生的转变；不仅关注老师自身的教，更关注学生的学，关注学生的进展。通过校本探讨，探讨者互相学习、彼此支持、共同共享教书育人的阅历，共同解决教书育人过程中的问题，这也极大地改善了学校的育人环境，促进了学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯的养成，学生在主动的富有特性的学习和彼此合作的过程中，创新精神、实践实力得到了进展。在连续几年的乡质量评估中，我校学生成果始终名列前茅。 正是由于课题组老师与试验老师的不懈努力，我校的校本教研开展的如火如荼，老师的综合素养得到了很大的进步，从去年到今年我校老师参加各种教化教学竞赛在全乡奖项最高、人员最多。老师们正由原来的“教书匠向“学习型老师、“反思型老师和“科研型老师转变。 七、存在的问题 虽然课题依据支配有条不紊的进行，通过同伴互助的方式，我校老师的专业素养也得到了很大的提高，但是我们照旧感觉缺少高层次的理论与专家指导，对于专家的指导我们热切期望。作为农村小学师资力气比较薄弱，老师教学任务繁重，没有时间，缺乏培训师资和学科带头人，缺少经费和设施等，老师想学习但条件不允许。另外，老师们对于理论学问的学习也能领悟，但实实在在的落实到自己的课堂教学中却并非易事，不少老师还不能很好的将新课改的理念有效的落实在自己的教学中，课堂中仍有穿新鞋走老路的现象。 八、下一步的支配： 在今后的课题试验和探究中，将努力引导老师做到以下几个方面： 1、引导老师要慢慢的把学到的新课改的理念落实到自己日常的教学实践中。要表达在日常的每一节课中。 2、引导老师要养成自主反思的日常行为习惯，要把基于教学实践的反思作为教学生活的基本方式，要不断反思、擅长反思，并慢慢提高反思实力。 3、引导老师加大互通信息、沟通体会、互相切磋、共享阅历的频率，要建立合作攻关的同伴互助小组，充分发挥特性特长和团队精神，在分工协作、互动中共同成进步步。 4、邀请县教研室教研员谢丽娜老师与我县省级教化专家付永桥老师到我校 指导教学与教研工作。 十里铺乡四里营小学 彭晓会 2009年11月20日 第三篇：坚持校本教研 促进老师专业化进展 坚持校本教研 促进老师专业化进展 建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教研机制，是当前学校进展和老师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学探讨改革的重点和方向。为此，学校在总结以往校本教研工作阅历基础上，努力做好2022年校本研训工作。 为加强校本教研工作的领导，保证学校校本教研工作落实，学校制定了文理学院附中2022年校本教研实施方案，成立了校本教研领导机构，组建了由校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，有关职能部门负责人和各学科教研组长为成员的校本教研工作领导小组。小组下由教科室具体负责接着教化的日常管理与工作的开展，同时，领导小组成员工作有分工，做到各有侧重，各司其职，分工明确，统一管理。 学校领导对校本教研工作的意义与价值也具有正确而深刻的相识并日益重视，想尽一切方法加强与学校校本教研有关的硬件和软件建设；设立了特地的校本教研经费并比07年有所递增；新开拓了特地的老师阅览室图书室，增加了图书的种类和数量，每个备课组配备一台电脑，从物质条件上保障学校校本教研工作正常、有序、有效地开展；每学期初，学校领导班子都多次召开校务会议，商讨、探讨和制订校本教研支配并组织落实，在校本教研过程中，校长等行政领导都身体力行，亲自参加，或开讲座，或组织座谈沟通，或下到相应小组沟通，或听课、评课、进行课题研讨。目前，学校已形成了深厚的教研气氛，校长、教研组、老师沟通顺畅，校长和老师的校本教研意识日益增加。 1.抓专业学习为平台，促教化教学理论提升 学习，对一个人来讲是必不行少的。解决教化教学问题，是需要确定的教化理论作支撑的,理论学习是校本教研的基础。可提起校本教研学理论，多数人会持否认看法的：花那么多钱，费那么多时间，把老师集中起来学理论，不如把资料发给大家去看就行了。为什么会这样?大家有各自的见解。我想这与老师被动的接受学习是有关系的。以往的学习，多以单调的讲座为主要形式，就理论讲理论。老师对这样的学习感觉空虚，没有针对性，学和不学一个样。专家指出“要引导老师学会理性地思索教学问题是促进老师专业提高的有效保证。为此，我们在13年校本教研中建立了理论学习制度，坚持四结合，即：集中学习与分散学习相结合，学习与沟通相结合，理论与实践相结合，学习与练习相结合。并实行校内沟通学习心得、轮番讲座、举办“课改大家谈等形式学习，这种学习把老师推到教研的前台，老师成了教研的主角。学校充分发挥省校本教研示范学校的优势，主动争取市教化教学探讨院的支持和指导，邀请市学科教研员来学校教研组举办专题讲座，开展市属、市教研活，深化课堂听课和评课。老师与专家面对面对话沟通，交换信息，阅历共享，专题研讨，给老师的研修供应切实的关心。 在这里，“参与式学习、“实战式探讨受到老师们的欢迎。讲座学习也发生了实质性的转变，不 1 再是单纯讲理论，而是在实际的案例中让老师潜移默化地接受理论。这样的学习，为老师供应了碰撞的平台，使老师在同等沟通对话中实现了自我的提高。 此外，学校为每位老师订阅了学科杂志两本，每个教研组订阅了绍兴教化、教化新视野、上海教化科研等杂志，并要求教研组组织老师学习。为扩大老师的阅读量，让阅读伴随老师成长，学校在加强学校图书馆、阅览室、班级图书角等建设的同时，特为全体老师购入成套老师综合素养提高丛书做最受学生欢迎的老师老师课堂教学的十大技能老师的课堂管理艺术老师必读的外国教化名著导读老师教学的十大误区老师教出好成果的十大技巧优秀老师的十大标准。班主任另加新班主任带班常见问题与解决策略班主任班级管理的艺术班主任管理班干部的学问班主任对学生的激励与惩处班主任对学生的谈心与心理健康教化班主任工作要求与工作基本规范等班主任管理丛书。 2.以赏识教化为主线，抓师德师风建设 13年第一学期开学第一天，我校全体老师聚集一堂，周亮书记作了题为“以党的十七大精神为指导，办人民满足的教化，做学生满足的老师的师德师风动员报告。周亮书记结合教化局2009年教化工作思路，要求老师更新师德观念，规范执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期老师新形象，不断提高社会和家长对我校老师从教行为的满足程度，争当学生最满足的老师。同时组织开展了中层以上干部的读书会，学习了十七报告，各中层以上干部比照自己的岗位职责，总结工作得失，明确新学期工作的新思路，增加责随便识，全面开创工作的新局面。 为了进一步深化师德师风建设，推动赏识教化和两创工作的深化开展，学校在13年其次学期开学之初，结合本校赏识教化特色，开展了为期两天的丰富多彩的师德师风教化活动。在这次教化活动中，学校不仅组织全体教职员工听取了周亮书记对市教化局精神的传达，听取了两位校师德标兵先进事迹的汇报，而且还组织教职员工结合自身工作实际进行分组探讨，集中沟通，并进行了师德师风专题学习检测。 在此基础上，学校结合本校的赏识教化特色，进一步开展了赏识教化专题教化，请四位校级践行赏识教化优秀老师典型，把自己在实践赏识教化过程中的好的阅历向大家做了介绍。德育处还特地围绕“班级管理中如何落实赏识教化组织了班主任工作研讨会。这次学习，使全体老师进一步树立了“敬岗爱业、无私奉献的思想，为13学年工作营造了深厚的赏识教化气氛。 3.以有效备课为载体，力促学校教学的有效 我们强化单元集体备课制度，接受了“三定三统一查的做法，集思广益，共同过好教材关，共同提高驾驭教材的实力。所谓“三定，一是定时间。单周为周一政治学习时间，双周为各学科组教研活动时间，保证老师有足够的时间开展探讨；二是定内容。 期初各学科备课组组长分工负责，让每位科任老师负责若干单元教材的分析任务。负责的老师根据新课程标准的要求，分析教材的编写思路、结构、内容和要求等，提出教材处理、教学方法选择等看法，并把这些内容填写在单元备课表上，准备做中心发言。其他老师也要预先探讨教材，为参与活动做好充分的准备；三是定活动形式和程序。每次活动都由备课组长主持并做好活动状况记录。一般是先由中心发言人按单元备课表上的内容逐项阐述，其他老师则提出修改补充看法，着重探讨单元教学三维目：标确实定与落实措施、教学的重难点、简洁产生偏差的问题及其解决方法等，最终提出案例撰写看法并指定撰写老师。单元集体备课活动一经形成共识，即成为本级单元教学的预案。为了确保集体备课活动不流于形式，教研组长则经常深化备课组进行指导，并定期查阅单元备课表、活动记录本。实践证明，这种集体备课活动，能够使老师更快、更好地吃透教材，从而大大削减课堂教学的盲目性和随便性，为提高课堂教学效益打下良好的基础。 4.以课堂教学实践为核心，提升老师的教学技能 老师立足于课堂，提高课堂教学效率始终是我校校本研训的重点。从今年12月4日起先，我校开展了为期20天的老师课堂教学基本功大比武。此次比武旨在促进全校老师提高自身专业学问水平和课堂教学实力，检查老师课堂运用学校“赏识教化进课堂十大策略状况，将有效教学落到实处。 此次大比武以教研组为单位，接受前一天通知上课内容，上课当天抽签确定上课老师的方式进行。由于没有了磨课的时间，因此保证了每一堂课的原生态，真正检验了老师日常的教学基本功，提升了老师的教学技能。 第四篇：加强校本培训 促进老师专业化进展 加强校本培训 促进老师专业化进展 随着素养教化的推动,新课程的实施，对学校文化建设,管理理念,老师职业进展都提出了更高的要求，因此，校本培训成为学校管理的重要内容,也是老师专业化成长的主要途径。而提高校本培训的实效性关键在于务实，讲究实效。我们根据我校实际状况，坚持以校为本，大胆试验，主动进取，勇于创新，扎实工作，主要进行了以下几个方面的尝试，并取得了确定成效: 一、让老师深刻领悟校本探讨的实在意义。 随着新课程改革的日趋深化，校本探讨这种新名词渐渐走入了教化教学第一线，一起先，宽阔老师对此缺乏相识，不了解什么是校本探讨。为了提高校本探讨的实效性，不走弯路，我校首先对宽阔老师进行了必要的宣扬和培训，让宽阔老师都能深刻领悟校本探讨的三方面的含义： 首先是“为了学校，即探讨目的是为了学校，要以解决学校所面临的实际问题，促进学校的进展为干脆指向。其次是“在学校中，即探讨实践在学校中，以探讨教学中的问题为动身点，以课例为载体，以改良教学实践、促进老师的专业进展为目标。问题要有学校中人来解决，要经由学校校长、老师的共同探讨、分析来解决，所形成的方案和成果要在学校中实施。再次是“基于学校，即探讨课题基于学校，要从学校的实际动身，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分的利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。我校历史悠久，有深厚的文化底蕴,教化教学资源丰富，有更大的潜力可挖，必需充分利用。在探讨中要坚持合作与互助，不管是特地教研人员、骨干老师还是一般老师，大家