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小学综合实践教学反思小学综合实践教学反思一 综合实践课是面对学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发觉问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么简单。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观看、体验与思索，从发觉中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生供应自由学习的空间 对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更适宜。由于综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，我让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘束的争论，在争辩中熟悉，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严峻的挑战，由于通过活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来讨论，带着预备来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合力量可得到提高，也有利于拓展文化构造和自身素养。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和力量，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究力量，那种解决问题的综合运用力量都充分展现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期实践活动在详细的实施中，我将它分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一四周绕一个主题绽开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。 在预备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观看的根底上，在教室里争论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮忙与指导学生预备工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经受与体验。由于学生的力量有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进展。我在实施过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观看，擅长发觉学生的特点，对学生做出恰当的评价。 在综合实践活动中，学生可以自由拘束的组织活动小组，确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的”目标体系。依据学生的认知状况，我细心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的规划、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。 一、在现有的条件下信任自己行，信任学生行。 四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经始终困扰着我。一学期的试验说明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培育出来的，力量是熬炼出来的，要对自己的学生有信念! 二、要改善课堂中的“收与放” 综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这明显是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的详细指导，制订规划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必需先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永久学不会自己走路。我一开头就布置他们写方案，由于有生活中的根底，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开头担忧他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比拟担忧的，还有一点小学生的自控力量还是不够的。但是实践下来，现在的小学生的力量还是比拟强的，应在该放手的时候就放手。 三、要转变旧的观念，增加新的血液 综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依靠讲授法多了却秉性难移。课程试验刚开头，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了。这时，我才觉察：不对劲!活动课不能这么上!活动活动，必需让学生动起来，在活动中进展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践力量!因此，旧的单一的讲授法必需淡去，必需采纳新的“活动教育法”来“活动育人”。 四、“单兵作战”与“集体协作” 教师只是个召集人。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课!怎么不叫学生去请其他指导教师呢?后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。 总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是我的胜利。 小学综合实践教学反思二 我经常在思索一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开头接触这门课程时，我同很多教师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的学问与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发觉综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢? 一、增加了社会责任感 正由于学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣动身，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题确实定，竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁! 二、培育了实践力量 在开展消防现状的调查讨论活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位安排好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主猎取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去猎取动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。 三、提高了综合素养 在预备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时相互打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在沟通成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分沟通，并以不同的方式展现了自己的讨论成果。他们学会了客观地分析和思索，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与共享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体熟悉，进展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素养。 我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧! 可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比拟胜利的尝试。但也给我留下了很多思索，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类阅历的现成积累，它对于满意学生成长和社会进展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不行替代的促进作用。然而，由于阅历缺乏，也暴露了不少问题。如:学生留意力简单分散、好动、兴趣长久性较差，他们看到的只是一些外表现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地根据预定的目标进展探究、实践，并在活动中得到生成与进展，而不是将学生的讨论引向结论这些都是需要我们进一步探究的问题。