一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案.docx

一年级数学下册第三单元分类与整理教案 第一篇：一年级数学下册第三单元分类与整理教案 第三单元 分类与整理 教学目标： 1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培育初步的分类实力。 2、通过操作学会分类的方法，能选择确定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题、整理物品的习惯。 过程与方法 3、 分一分、看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。 4、 在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。 5、 培育学生合作沟通意识，培育擅长表达和倾听他人看法的学习品质。让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的学问解决生活中的实际问题。 教学重点： 引导学生从生活中觉察一些分类方法，让学生思索得出一些分类规律。 教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。 教具准备：水果图片、课件 、黄花、蓝花和红花各3朵，铅笔若干 教学课时：3课时 第一课时 分类总第17节 教学内容：教科书27页 教学目标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中处处有数学 教学重点：引导学生从生活中觉察一些分类方法，让学生思索得出一些分类规律。 教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。 教学过程： 导入： 1播放录像 商场物品近景镜头。文具柜台第一层是文具盒；其次层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具 新授： 提问：你看到了什么？觉察了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。板书课题 2猜一猜 接着观看录像从而揣测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。 探究： 多媒体出示例1情景图。 图上的气球可真秀丽，小挚友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形态分类，分完之后，数一数，看每种形态的气球各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，接着启发学生思索；还可以怎样分呢？ 小挚友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。 稳固： 1摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活供应了许多便利。 课堂作业：3完成教材练习七第 1、2题。 拓展延长： 2分一分自己的学具袋。 老师导语，说明以小组为单位进行分类活动。 组织学生进行小组活动，组内互相沟通是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。 老师在巡察中指导，同时留意学生中分类的不同方法。 小结： 这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的学问把自己房间也分类整理一下吗？ 作业布置： 1、小状元 板书设计： 分类与整理 把一样的东西放在一起就叫分类 教学后记： 本节课我是从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习爱好。通过看录像，培育学生视察实力。通过让学生互相表达，使学生在视察、思索、想象、沟通中初步感知分类的方法。大部分学生都能驾驭。 第2课时 分类统计总第18节 教学内容：教科书28页 教学目标： 学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培育分类统计的实力。 通过操作驾驭分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思索问题、整理物品的习惯。 教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思索得出一些分类的规律。 教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。 教学过程： 导入： 课件出示大海图海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾如今正有一群小挚友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了让学生视察，觉察其中的信息。 新授： 1、引导学生有序看图并提问题。 2、视察大屏幕，你们能根据刚刚视察到的信息提出问题吗？ 3、出示课件，引导学生思索。 4、板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？ 探究： 解决第一个问题。 看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 根据学生的回答老师总结：可以按性别、年龄来分类。 稳固： 解决其次个问题。 解决其次个问题时，可不行以用你们刚刚学过的分类统计法来解决呢？这些秀丽的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。 课堂作业：把这些游泳的人分类。出示统计表 一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？学生不愿定能说得很清楚，老师可总结说明是分类状况，也就是把这里的人按不同标准进行分类 老师巡察指导，嘉奖填得好的学生。 拓展延长： 1、举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？ 2、视察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？ 小结： 上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 作业布置： 2、小状元 板书设计： 分类统计 这种统计的方法就叫分类统计 教学后记：整节课学生通过沟通不同的统计方法，体会分类统计的多样性。通过探讨沟通的环节，培育学生的创新意识。在这个环节我留意运用原理、找寻规律、抓住难点进行点拨指导，让学生驾驭学习的方法，养成良好的学习品质，更好地关心学生建立分类统计的模型。 第3课时 练习七总第19节 教学内容：教科书P 29、30、 31、32. 教学目标： 1、能娴熟地驾驭按给定的标准或自己选定的标准分类。 2、能够用自己的方式文字、图画、表格呈现分类结果。 3、能够对数据进行简洁的分析和提出简洁的问题。 教学重点： 能娴熟地选择不同标准进行分类，并对数据进行统计和整理，用简洁的统计表表示分类结果。 教学难点： 对数据进行简洁的分析和提出数学问题。 教学过程： 导入：复习：本单元的学习结束了，你想说些什么？ 1、学生沟通探讨。 2、汇报。 1分类的标准不同，分类的结果就不同。 2用图表示的分类结果真清楚呀。 3我会看统计图了。 4我会用统计表来表示统计结果了。 新授： 1、指导学生完成练习七第4题 1课件出示第4题图，提问：这里面有我们学过的哪些图形？ 2学生独立完成第一个问题按形态分一分、涂一涂 探究： 1假如把这些图形分成两组，可以怎样分？ 2根据上面结果，你能提出哪些问题？ 稳固：指导学生完成练习七第5题 1第一个问题至少有两和分法：按天上飞的和地上跑的，按两只脚和四只脚的分。学生独立完成。 2让学生根据结果提出问题。 课堂作业：完成31页第6题。 1引导学生看懂统计图，指生说一说。 2学生独立完成统计表。 3老师读题，学生口答。 4引导学生自己提出问题，并口答。 拓展延长： 1、完成31页第7题 给定标准分类 1、2小题可以学生独立完成。 3、4小题重点指导。 2、完成32页第8题 先自己整理书包，然后全班沟通自己整理的方法。 小结： 今日我们对本单元进行了复习和练习。大多数同学对于分类与整理已经学会。盼望在日常生活中同学们能应用本学问对家里的物品进行分类与整理 作业布置： 1、小状元 板书设计： 练习七 教学后记：本节课我是通过练习，进一步让学生理解分类与整理的意义，并在整理过程中驾驭分类和整理的方法。在课上留意培育学生的动手操作实力，视察实力，语言表达实力。使学生能进行简洁的统计整理活动，在活动中体验统计思想。大部分学生都能驾驭。 其次篇：一年级下册第三单元分类与整理 分类与整理 教学目标 1.通过具体操作，驾驭分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点：学会简洁分类 教学难点：按什么分类。 课 时：1课时 教学过程 一、新课导入 今日啊，老师给同学们带来了一些礼物，看一看，一共有多少件礼物呀？你是怎么知道的？ 生(预设)：一共有6件礼物，因为大的有3件礼物，小的有3件礼物，3+3=6，所以有6件礼物。 生(预设)：一共有6件礼物，因为蓝色的有4件礼物，红色的有2件礼物，4+2=6，所以有6件礼物。 师：老师啊有个疑问，都是想解决一共有多少件礼物，为什么你们的方法都不一样呢？ 生：看的角度不一样。 师：是不是这样子啊，视察的角度不一样，其实不管是按大小来分，还是按颜色来分，都是把这些礼物进行了分类。 今日，我们就来学习新学问板书分类与整理 二、新授 师：今日啊，老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮助，情愿吗？看图片，小挚友手中拿着特殊多的气球，我想知道每种气球有多少个，我可怎么办呢？ 生(预设)：我们可以先分类，让后再一个一个的数。 师，怎么分呢？ 生：按颜色分，按形态分老师板书:颜色、形态 师：今日啊，我们就按形态来给这些气球来分分类，老师给每个小组都准备了这些气球，一会呢就请同学们依据形态把它们分一分数一数，整理之后再把结果记录在白纸上。 三、学生动手操作，老师巡察指导，要求同学举手 四、展示成果 刚刚我看了下，同学们整理的都很棒，我呢拿了一个小挚友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。 师：同意吗？你们觉察没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，假如觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还觉察跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。 帖出图片，师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚刚那为同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？ 生：因为一堆一堆放不简洁数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。 师：他回答的好不好啊。这样子特殊便利看。 师：为了让我的图更加的清晰，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告知大家我是从这里起先数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上数一个一个的数，然后在底下做上标记，说明这一列都是同一种形态的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的结果。还有好多好多同学都有很好的创意，你们想不想看一下啊。展示3副图 展示3副图师：这些图片，你们有没有觉察一个共同的特点，师边说边指着数字，他们都是用什么记录个数的。 生：他们都是用数字记录结果的 师：同意吗？刚刚我们用图来记录了整理的结果，如今我们又用数来记录整理的结果。以第三幅图来说，我先横着看看，师划条横线上面都记录着什么啊？ 生：图形或形态。 师：下面记录着什么呢？ 生：数量或个数 师板书。 师：接下来我们竖着看看师划线第一列什么形态有几个，第2列呢你又知道了 什么？第三列呢？你看通过老师给它画上线，觉察它特像什么啊 。生：表格 师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今日我们学习的内容就是分类板书与整理，出示课题。 师：呀，老师觉察一个气球忘了放上去了，你们快出出方法，应当放哪里呢?是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？ 生：能，因为他们都是同一种类型的。 师：回答的真好，因为我们都是依据形态分的，只要是同一形态就可以放在一起。图的问题解决了，那表的问题呢？ 生：把3个改成4个。 师：我这里还有一只小兔子的气球，你们觉得应当放哪里呢三个图形都放一放边放边说，是不是放这里啊。 生：另摆一列。 师：在表上画个小兔子，在图上画个小兔子，这下表完好了吧。我都是增加了一个气球，为什么你们一会变一个，一会又增加一列。 生：因为他们形态不一样，因为糖葫芦增加了一个所以放这一列，而小兔子形态的没有，所以要另开一列。 师：同学们你们真棒，帮老师解决了问题，那看来，虽然增加的是一个气球，可是呢，糖葫芦形态的增加一个，而小兔子形态的是增加了一类。 师：如今请同学们把气球放到一边，人坐端正。春天到了，小挚友们想不想和爸爸妈妈去游乐场游玩啊。你瞧？来了这么多人，你能不能把这些人分分类啊？ 生：大人，小孩。女人，男人。 师：进游乐场，要先到哪里啊？你们刚刚这么多分类标准，那这里应当选择哪种呢 生：大人，小孩。 师：为什么你会这么分，从哪里得到的信息？好，我们接着往里走，来到戏水乐园，这里我又选择哪一种比较好呢？ 师：为什么不选择大人小孩呢？ 师总结：看来呀，给这些人分类的标准有很多，可是遇到具体问题的时候啊，我们还是要选择适合的分类标准。 师：请同学们拿出课本，细致看看，图中是要你按什么标准进行分类啊 生回答。 师：好，拿出你笔认真完成任务。 学生答题，老师巡察。 师：共同来欣赏下我们的作品。 五、玩耍：森林里要开运动会想请小挚友当裁判来帮它们分分组，按天上和陆地走的分 。 六、课本练习 1、2题。 七、小结 师：这堂课我们学了分类与整理，同学们从中你们有没有收获啊，说给大家听听好吗?师：分类啊，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？ 生预设：垃圾分类。 师：你们都见过吗？ 生：见过。 师：还有没有啊，生活中的分类现象。 生：超市分类。 师，你们都见过超市分类吧，我也找了几张超市分类的图片，不过你们看这些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他们都不一样，为什么摆放在一起啊？ 生：因为他们都是水果。 师：同意吗？分类给我们的生活带来了特殊大的用途，垃圾分类让我们的环境更环保，超市分类让我们购物更加的便利。 第三篇：三年级数学下册教案第四单元 第四单元 面积 单元学问架构： 学生在第上册已经相识了周长，并学习计算了长方形、正方形的周长，本单元是这方面学问的递升。包括有：相识面积与面积单位，计算长方形、正方形的面积，以及解决相关的简洁实际问题。 单元教学目标： 1、结合具体实例和画图的活动，相识图形面积的含义。 2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。 3、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 4、阅历探究长方形、正方形面积公式的觉察过程。 5、驾驭长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 教学重点： 1、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。 2、进行简洁的面积换算，解决一些实际问题。 教学难点： 1、阅历探究长方形、正方形面积公式的觉察过程。 2、驾驭长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 课时划分：5课时 面积1 相识面积单位1 面积单位的实际应用1 探究面积公式1 铺地面1 第一课时 面积 学情分析： 学生在相识图形面积的含义的概念模糊简洁和周长混淆。 内容：第42页面积 教学目标： 1、结合具体实例和画图的活动，相识图形面积的含义。 2、阅历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教学重点：阅历比较两个图形面积大小的过程，相识图形面积的含义。 教学难点：结合具体实例和画图的活动，相识图形面积的含义 教法：讲授法，图形练习法，归纳法 学法：图形练习法，动手操作法 教具准备：图形 学具准备：练习本、笔、书、尺。 教学过程： 1、感受面积，形成对面积的感性相识。 1利用学生现有的物品，让学生摸一摸物体的外表。 如：书、桌子、硬币、手掌、课前准备的长方形、正方形、三角形等图形的面。 2相识面有大小之分。 活动：比一比老师的手掌与某学生的手掌谁大。比一比数学课本与数学练习本的大小。比一比长方形与正方形、三角形之间的大小。 3引出面积的概念。 物体外表或图形的大小就是它们的面积。 4用数学语言说一说：我们可以说数学课本封面的面积比数学本封面的面积大 2、数学活动，比一比谁的面积大。 P42，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。准备用具：5角硬币、尺子、剪刀。让学生分组活动，探讨比较的方法。 1 用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。 2 把2个图形重合，再比较重合以外的部分。 3 在两个图形上“打方格，比一比哪个图形的方格多。 3、进一步感受面积。 画一画。让学生在方格纸上画3个面积是7个方格的图形。 通过画图，让学生体验一个数学事实，就是：面积相同的图形形态是可以不同的。 4、通过练习，渗透利用方格比较面积大小的便利。P44练习 1、 2、 3、4 做P44练一练。 作业：摸摸生活中的实体，感受面积的大小 附板书 面积 比面积的大小 面积的概念物体外表或图形的大小就是它们的面积。 教学反思： 其次课时 相识面积单位 学情分析： 学生在相识图形面积的含义的概念模糊简洁和周长混淆。 教学目标： 1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。 教学重点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。 教学难点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位 教法：讲授法，动手操作法，公式练习法 学法：动手操作法，公式练习法 教具准备：小黑板，图形 学具准备：练习本、笔、书、尺。 教学过程： 1、利用上节课“比较面积的活动，将学生画的“格子图展示。有的学生打的是2厘米×2厘米的方格，有的同学打的是1厘米×1厘米的方格让学生再说说昨天比较的方法和理由。 2、提出问题：我们可以通过方格的格子数目的大小比较出面积的大小。如今老师的信封里也有2张纸，一个上面有10个方格，一个上面有40个方格，哪张纸大呢？ 让学生充分探讨，体会到统一面积单位的重要性。 3、探讨如何测量数学书封面的面积大小。什么样的测量结果才是有意义的。 师：假如我们不规定方格的大小，那么想想，测量结果会有几种呢？ 师：应当规定用多大的方格量比较好呢？ 4、介绍、相识1平方厘米。 我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。 5、动手量一量。 准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。 作业：同步 附板书： 相识面积单位 平方厘米 边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米 教学反思： 第三课时 面积单位的实际应用 学情分析： 学生在换算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时简洁出错。 教学目标： 1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。 教学重点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。 教学难点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位 教法：直观教学法，图形练习法 学法：图形练习法，强记法 教具准备：直尺，长方形、正方形图形。 学具准备：练习本、笔、书、尺。 教学过程： 复习一下P44页第3题，说明图形面积的大小可以用“数格子来表示。 1、利用直尺，来打一打格子，测一测上节课中长方形和正方形图形的面积。让学生汇报。 2、提出活动目标：让学生量一量课桌的面积。 重点探讨：在量比较大的面积时，用1平方厘米的正方形来测量便利吗？用多大的正方形比较合适呢？ 3、在学生探讨得到共识后，提出用边长是1分米的正方形来测量。让学生画出边长是1分米的正方形，体会它的大小。说一说，生活中看到的什么物体它们的面积也接近1平方分米。 4、介绍1平方分米的读法、写法。 5、以小组为单位，动手量一量课桌的面积。 6、利用教室现成的1平方米的方砖，让学生相识1平方米的大小。 为增加1平方米的大小是多少，支配下面的活动，在黑板上画出1平方米。估计教室门的面积。可以利用米尺关心估计 作业：同步 附板书： 面积单位的实际应用 边长是1分米的正方形，面积是1平方分米 边长是1米的正方形，面积是1平方米 教学反思： 第四课时 探究长方形、正方形面积公式 学情分析： 学生在计算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时简洁出错。不能根据题意灵敏地选择正确单位。 教学目标： 1、阅历探究长方形、正方形面积公式的觉察过程。运用公顷、平方千米等面积单位进行简洁的面积换算，解决一些实际问题。 2、驾驭长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 教学重点： 1、探究长方形、正方形面积公式的觉察过程。 2、运用长方形、正方形的面积公式，解决一些简洁的实际问题。 教学难点： 运用长方形、正方形的面积公式，解决一些简洁的实际问题。 教法：图形教学法，讲授法 学法：图形练习法，公式法 教具准备：长方形、正方形的平面图形。 学具准备：练习本、笔、书、尺。 教学过程： 1、估一估。 在估计书中三个长方形的面积时，让学生说一说学则哪个面积单位估计比较合适。让学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小有进一步的相识和感觉。 2、摆一摆、填一填： 让学生都用1平方厘米的小正方形，亲自摆一摆，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。把结果填入书中的表格；视察填好的表格，让学生找一找其中的规律。并激励学生用数学符号表示出来。从而得出长方形的面积公式。 3、试一试 用同样的方法，让学生建立正方形面积公式的过程。可以向学生指出正方形也是特殊的长方形，所以长方形的面积计算公式同样适用于正方形。 4、习题中要留意的问题： 学生简洁遗忘书写单位，或单位与长度单位混淆。在作业中要留意强调面积与周长的区分。面积的计算公式与周长的计算公式的不同。 5、介绍、相识1平方厘米。 我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。 6、动手量一量。 准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。 作业：同步 附板书 探究长方形、正方形面积公式 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 教学反思： 第五课时 铺地面 学情分析： 学生在运用公顷、平方千米等面积单位进行简洁的面积换算时简洁忘写面积单位。 内容：第50页面积单位 教学目标： 1、结合解决问题的具体情景，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。 2、相识公顷、平方千米等面积单位。 3、能进行简洁的面积换算，解决一些实际问题。 教学重点：进行简洁的面积换算，解决一些实际问题。 教学难点：运用公顷、平方千米等面积单位进行简洁的面积换算，解决一些实际问题。 教法：图形教学法，讲授法，动手操作法 学法：图形练习法，动手操作法 教具准备：正方形、长方形的平面图形 学具准备：练习本、笔、书、尺。 教学过程： 1、出示问题： 小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25平方厘米的方砖才能修补好？ 让学生先对“地面的大小有个正确的相识。可以在黑板上先画一个25平方分米的正方形。在让学生在自己的纸上画一个25平方厘米的正方形。然后探讨，怎么算出需要多少块砖。 当学生逐个摆放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形意料出需要几块砖？ 引导学生把问题特殊化：先解决1平方分米的正方形地面，需要几块25平方厘米的正方形。也就是让学生可以用手上的纸张来完成解决这道题目。 2、填一填： 结合上面的探究活动，将P50的填一填完成。使学生知道1平方分米与1平方厘米的换算关系。 3、探究1平方米=？平方分米 利用教室现成的素材-低砖，先让学生测量一下地砖的大小。然后探究1平方米的地砖上可以摆几个1平方分米的正方形。 4、1公顷、1平方千米。 利用周边的环境，如足球场，广场对1公顷、1平方千米有所感受。 作业：同步 附板书： 铺地面 1平方米=平方分米 1公顷=平方千米。 教学反思： 第四篇：三年级下册数学第六单元教案 子长县马家砭镇中心小学“先学后教、当堂训练教学模式教案稿 时间：备课：高小玲执教：年级：三年级下册 第一课时面积和面积单位 学习过程及引导： 一、板书课题，揭示目标 如今，我们一起来学习 “面积和面积单位，学习目标是 学习目标： 1.理解面积的意义。 2.相识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。 指导自学： 怎么才能到达这些目标呢？老师不讲，全靠大家自学。下面请大家依据自学 二、指导看书。 自学指导： 认真地看70-74页。 6分钟后，比一比谁能快速做对与例题类似的习题。 三、学生自学 1、学生看书、思索，老师巡察，尤其留意淘气，确保每位同学都惊慌地看 书思索. 2、学生练习。 第1页审核领导： 今日你以马小为荣明天马小以你为荣 第五篇：2022新人教版一年级下册数学第三单元分类与整理教案 第三单元分类与整理 单元目标 1. 在动手操作的活动中，阅历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。 2. 能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 3运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。 4. 初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。 单元重点 能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 单元难点 运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。 课时支配 约3课时 第一课时按单一标准分类和整理 教学目标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力， 语言表达实力。 3、初步学会与他人合作沟通，培育学生的分类意识、统计意识和创新 意识。 4、体会到生活中处处有数学，数学与生活的联系。 教学重点 按单一标准对事物进行分类。 教学难点 对分类结果进行整理，完成简洁的核计活动。 教学-过程 一、创设情景 ，导入新课 课件出示两个书柜。一个乱摆放的，一个摆整齐的。 问：你宠爱哪一个书柜？为什么？ 学生口答。 师：像这样把一样的东西放在一起就叫分类与整理。今日我们就来学习有关分类与整理的学问。板书课题 二、沟通展示，点拨解惑 1、感知分类，课件出示例1主题图 引导学生视察：你们都看到了什么？可以怎样分类呢？ 2、稳固进展 体验分类 按形态来分一分，怎样记录分的结果呢？ 探讨汇报。 板演分法。 还可以怎么分？ 学生汇报，还可以按颜色分。 板演分法。 3、相识统计图 课件出示如下列图 告知学生像这样画出的图，可以称为象形统计图。 4、提问：1哪种气球最多？哪种气球最少？你是怎么知道的？ 2哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？ 三、稳固学问， 学会应用 1、练习七第1题，把车涂上颜色 1引导学生视察：图上有什么？ 2学生独立完成涂色活动，把车涂上自己宠爱的颜色。 2、练习七第3题词按树叶种类分类，再涂一涂、填一填。 1问：中间的统计图是按什么给这些树叶分类的？ 2数一数，每种形态的树叶各有几个？涂一涂。 四、总结归纳，建构提升 今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么关心？ 板书设计 其次课时按不同标准分类和整理 教学目标 1、学会分同一类物品，并依据多种标准分类，感知分类的意义。 2培育学生的动手操作实力，视察实力，语言表达实力。 3让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。 教学重点 按不同标准进行分类 教学难点 对分类结果进行整理，看懂统计表，提出问题，回答下列问题。 教学-过程 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类？ 引入：今日这节课我们接着学习“分类。板书课题：分类 二、沟通展示，点拨解惑 1课件出示例2 视察这些人有什么不同？请你们根据视察到的不同把这些人进行分类。 2小组沟通。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3指导看书。 a说说书上两个小挚友是怎么分的。 b小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、稳固练习，学会应用 1、分类整理下面的图形第30页第4题 课件出示题目，问：这里都有哪些图形？ 1按形态分一分、涂一涂。 2假如把这些图形分成两组，可以怎么分？指导学生完成统计表。 3根据分的结果 ，同桌互相提一个问题，并解决。 2、给公园中的人分类。第32页第7题 1引导：生活中处处都有数学，如今就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌互相说一种分法，然后沟通。 2给自己小组中的小挚友分类。 引导：刚刚大家想到了许多分类的方法，通过沟通我们也听到了别的同学的想法。如今就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a小组活动。放背景音乐 b集体反馈沟通。 c优胜组介绍全部的分法。 四、总结归枘，建构提升 上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 板书设计： 第3课时分类与整理练习 教学目标 1、通过练习，进一步让学生理解分类与整理的意义，并在整理过程中 驾驭分类和整理的方法。 2、培育学生的动手操作实力，视察实力，语言表达实力。 3、能进行简洁的统计整理活动，在活动中体验统计思想。 教学重点 体验和感知按单一标准和不同标准分类的多样性。 教学难点 根据统计结果提出问题，回答下列问题。 教学-过程 一、复习 本单元的学习结束了，你想说些什么？ 1、学生沟通探讨。 2、汇报。 1分类的标准不同，分类的结果就不同。 2用图表示的分类结果真清楚呀。 3我会看统计图了。 4我会用统计表来表示统计结果了。 3、师生共同小结。 二、指导练习 1、指导学生完成