幼儿园小班说课稿范文汇编八篇[001].docx

幼儿园小班说课稿范文汇编八篇幼儿园小班说课稿 篇1 一、说教材 这一活动主要要求幼儿识别绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到一样的颜色，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而颜色的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，积极地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知局部，也有操作局部，目标是： 1区分绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到一样的颜色。 2增进对3以内数的熟悉。 3幼儿喜爱参加嬉戏并体验母子间的亲情。 依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：区分绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到一样的颜色。 三、活动预备： 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 物质预备： 1预备三棵树，树叶分别是绿色、黄色、红色。 2预备两只篮子，里面放上绿色、黄色、红色三种颜色的树叶。 3树叶挂饰每人一个。 学问预备： 让家长与幼儿一起捡落叶，熟悉树叶的各种颜色。 四、说教法、学法 （一）教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采纳相宜的方法组织教学。 活动中我运用了以下方法： 1.情景表演法：活动导入局部既要让幼儿发觉问题，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了与幼儿一起表演唱秋天这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2.演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解，本活动的演示是识别树叶颜色的根底上，学会用一一对应的方式找到一样颜色。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学，学中乐。 3.活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“送树叶宝宝回家”嬉戏中渗透了情感教育等等。 （二）学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采纳的方法有： 1.操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。纲要指出教师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作是帮忙树叶宝宝找妈妈，让幼儿通过看一看、认一认、粘一粘来学习找一样物品。 2.沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正表达。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1.情景导入，引题激趣。 （1）播放录音，师幼一起表演唱秋天。 （2）提问：秋天到了，小树叶哪里去呢？（秋天到了，树叶宝宝被秋风姐姐吹走了，小树叶一片片地往下掉，离开了妈妈。 2.观看墙面，学习颜色。 引导幼儿观看：瞧，公园里有几棵大树？每一棵大树身上有几片叶子？树叶是什么颜色的？ 3.幼儿嬉戏，学会辨色。 （1）教师扮演小树叶的角色引入嬉戏：“呜呜呜，呜呜呜，我要妈妈，我要妈妈” （2）指导嬉戏送树叶宝宝回家：引导幼儿把篮子里不同颜色的树叶根据一一对应的关系分别贴在树上，比一比哪个幼儿最棒。 4.情境嬉戏，稳固复习。 （1）介绍嬉戏玩法：小朋友分别扮演红、黄、绿树叶宝宝。风轻轻吹时，“树叶宝宝”在场地上做摇摆动作。当听到“大风来了”，“树叶宝宝”快速跑到三颜色“树妈妈”身边。 （2）师幼一起嬉戏。 （3）围绕课题，小结嬉戏。 师：“今日，树妈妈真快乐，红、黄、绿树叶宝宝学会找妈妈了。” 师：“现在，树叶宝宝跟着树妈妈到操场上玩小叶子在空中飘舞的嬉戏。” 5.活动延长 （1）观赏歌曲小叶子，并引导幼儿依据歌曲内容用肢体语言进展表现。 （2）在美工区供应印有各种树叶轮廓的图画，供幼儿涂色。 六、效果猜测 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能识别绿色、黄色、红色，而且能用一一对应的方式找到一样的颜色。从活动中使幼儿感受到数学的趣味性，并体验妈妈与孩子间的亲情。在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 幼儿园小班说课稿 篇2 一、说教材 1、教材的选择： 大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的进展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加喜爱直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动的结果。因此，小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获进展。由于幼儿时期，兴趣是其学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培育。因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极开心的气氛中自然地潜移默化地把握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的力量。还使他们对美丽悦耳的声音产生了奇怪心，平常更加擅长用自己的感官去观看这个奇异的世界。 2、目标定位： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小小班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏中。充分的课前预备为活动的胜利开展供应了可能性。 二、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发兴趣-动手探究-幼儿沟通-观看多媒体-观赏诗歌(嬉戏)-音乐嬉戏(好听的歌)-延长活动 (一)、激发兴趣 “兴趣是最好的教师“，在活动一开头，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，预备了许多能发出声音的物品，“小朋友，今日，教师给你们预备了许多东西，你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢?而且每个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听?从形式和内容上都吸引了孩子。由于幼儿以无意留意为主，有意留意才开头萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。 (二)、动手探究 依据小小班幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节，我为幼儿安排了动手探究，为每组幼儿供应了许多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比拟各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的阅历是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的熟悉呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢? (三)、幼儿沟通 于是，在自由探究过后，我就实行让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗?这样的方式对幼儿获得的阅历进展整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿仿照的声音和结合实物进展，还可以请其余的小朋友学一学，说一说，他仿照的像不像，避开了单一性。 (四)、观看多媒体 小小班幼儿留意时间短，兴趣稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有许多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢?小朋友想不想听听?采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿留意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的思维的进展。 (五)、观赏诗歌(2遍) 将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌观赏2遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐嬉戏奠定根底。 (六)、音乐嬉戏(好听的歌) 把小动物怎么叫改编成(好听的歌)，和幼儿表演唱，使幼儿心情到达最高潮，艺术融入科学，到达比拟完善的统一。让幼儿在轻松的气氛中完毕活动。 (七)、延长活动 可请幼儿在课间，依据平常的生活阅历，找找生活中还有什么奇异的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探究和讨论的兴趣。 三、说教法 新纲要中指出：教师应当成为学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采纳了以下教学方法： 1、操作法：它是幼儿进展科学探究的根本方法，就是幼儿依据教师预备的物品进展操作，探究。本次活动在引起兴趣后，实行了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比拟出不同的物体发出了不一样的声音。 2、沟通争论法：进展了探究操作，我制造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的熟悉。 3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，它具有制造性、消遣性、教育性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和教师进展一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉把握了诗歌中的语言。 4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答下列问题。在一问一答的过程中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量，这也是语言教育的任务之一。 5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的很多声音演示给幼儿听，帮忙他们获得肯定的熟悉，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探究，积极思索，使幼儿的理解和熟悉更加深刻。到达科学素养的提高和审美情趣的统一。 多种教学方法的整合，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 幼儿园小班说课稿 篇3 一、教材分析： 本教材选自幼儿园教育教学安排意见小班内容，熟悉三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮忙他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。进展它们的空间知觉力量和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些预备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们熟悉三角形的特征，这对进展幼儿的观看力、比拟力量和空间概念具有重要意义。熟悉三角形是在熟悉圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定了学问根底，有利于幼儿对三角形的感知和把握。本节课的学问点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标： 1教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。 2教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相像的物体。 3进展幼儿观看力、空间想象力，培育幼儿的动手操作力量。 二、教学方法： 为了让幼儿更好地把握学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，表达教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。 嬉戏法：在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的留意力，帮忙幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采纳嬉戏的形式，如在课的开头，教师以嬉戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计了嬉戏给图形娃娃找朋友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。 启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课熟悉三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观看探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。 本节课采纳的教具： （1）圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。 （2）图形拼图一幅。 （3）每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。 三、学法指导： 1复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要把握三角形的特征，就必需通过数一数来把握，因此，3的数数的把握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比拟喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中了幼儿的留意力。 2引导幼儿用探究法和操作法学习新知，进展幼儿的观看力。为了便于幼儿更好地把握三角形的特征，请幼儿通过观看圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观看、推断到表述是幼儿利用旧知猎取新知，主动学习的过程。 3在操作、嬉戏中进展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，实行了嬉戏给图形娃娃找朋友、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步进展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而进展幼儿的空间想象力。 4数形结合，时幼儿在把握特征的同时，加深幼儿对3的熟悉，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固了新知，又进展了幼儿的观看力和思维力量。 四、教学程序： 1复习3的数数 设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习把握，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进展。 2学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我预备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。 （1）引导幼儿观看比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。 （2）引导幼儿观看几个不同外形、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。 （3）教师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。 3复习稳固三角形的特征。在幼儿初步把握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，预备分三步完成这一环节。 （1）给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排解干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。 （2）看图拼图找三角形： 图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观看： 这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用了几个三角形？ （3）四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想查找进展幼儿的空间想象力量，进一步稳固了三角形的特征。 五、延长活动： 幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？ 幼儿园小班说课稿 篇4 一、设计意图： 各位教师好，我是12级学前8班的xx，今日我带来的说课内容是大班谈话活动，题目叫得意的动物。先说说我的设计意图：纲要中指出：“要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。“将小动物这个幼儿熟识并且宠爱的素材作为教学的内容，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以让幼儿可以更加轻松开心地表达自己的想法。同时还可以让幼儿增加对动物的理解，形成初步的生态意识。因此，我设计了此次得意的动物活动，熬炼幼儿的语言进展力量。 二、活动目标再说说我的目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，以布鲁姆的教育目标分类学为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标： 1、了解教师讲解的嬉戏要求和规章。（认知）2、能正确地说出小动物的名称，精确地发出“咕、汪、喵、嘎、叽、蹦“等音，并能协调的仿照小动物动作。（技能）3、参加集体嬉戏的积极性提高。（情感）本次活动的重难点都是让幼儿能正确地说出小动物的名称，精确地发出“咕、汪、喵、嘎、叽、蹦“等音，并能协调的仿照小动物动作。 三、活动预备为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境嬉戏之中，我做了如下预备： 1.阅历预备：在父母帮忙下预习过嬉戏儿歌得意的小动物 2.物质预备：背景图（画有草地、蓝天、白天）；小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子图片各一张；与幼儿人数相等小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔的头饰。 四、教法和学法现代儿童观认为： “幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。“因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发觉、去制造，幼儿才会更快、更好地进展语言力量，为其终身可持续进展奠定良好的根底。由此，我采纳了以下教法和学法： 嬉戏法 谈话法 仿照法等 五、活动过程本次活动四个环节: （1）情境导入，引起兴趣 （2）展现动物图片，了解动物叫法 （3）学习儿歌得意的小动物，知道小动物的名字、叫声和动作 （4）进展嬉戏 （一）情境导入，引起兴趣出示背景图，通过“今日，有许多小动物要到我们班做客，看看谁来了？“这句话创设情境，使幼儿产生奇怪和兴趣。 （二）展现动物图片，了解动物叫法展现小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子图片，通过询问，让幼儿了解这几种动物的外貌、走路方式、饮食习惯、叫声等根本特征。例如：这样问“小鸭身上的毛是什么颜色？它的嘴巴长的什么样子？（扁扁的）；它有什么本事？（游泳）；它喜爱吃水里的什么？（小鱼和小虾），小鸭怎样叫？（嘎嘎嘎）最终以“那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友特别快乐、特殊快乐。“为完毕语完毕这一环节。 （三）学习儿歌得意的小动物，知道小动物的名字、叫声和动作 首先教师示范儿歌，并协作动作，让幼儿认真听和看。 接着带着幼儿边念儿歌边做动作。 （四）进展嬉戏教师说小动物的名字，小朋友仿照小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟识玩法后，适当加速，要求幼儿肯定要教师说完后才能说和做。然后请个别幼儿上台做小教师说小动物的名字，小朋友仿照小动物的叫声做动作，要求做小教师的小朋友说话声要洪亮，吐字要清楚。 最终转变嬉戏玩法，教师仿照小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。 幼儿园小班说课稿 篇5 一、说教材： l 本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是我爱我家和冬天来了两个主题的有机融合一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又喧闹;即暖身又暖心;同时也由于本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己温和”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说吃是家与冬过渡中的必要桥梁。 l 教学活动内容的多元性与整合性：指南中指出：“学习活动内容的选择和安排，应充分表达全面、整体的要求，有利于对幼儿阅历的全方位、多层次的拓展和根本学习力量的全面培育。”因此活动中有很多的显性与隐性教育内容，表达了以上的教学理念：认知上的熟悉各种常见的食物;初步了解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得温和;行为习惯上的知道样样东西都是有养分的，不挑食;尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的嬉戏;情感体验上的感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与暖和;在扮演嬉戏中体验做爸爸妈妈的欢乐，满意长大的情感倾向;语言表达上的学说完整的话;愿意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完整话“我喜爱，火锅里要放” ;创新思维上的“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿积极的思索，再现并调用自己已有的生活阅历，主动运用并解决学习中的问题。 l 教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有很多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜爱听故事，愿意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班 幼儿来说是较为相宜的。 l 对教材的改编顺应幼儿的认知特点，相宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，由于家的主题是孩子们熟识的，又是孩子们愿意仿照的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知阅历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有阅历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。 二、说教学法： 二期课改给予我们这样的理念以幼儿进展为本;课程应与幼儿阶段的学习特点与身心进展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法： l 生活化情景创设法：在指南中说道：3岁儿童可以表达生活中发生的事情，只是在表达时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟识的生活相仿的情景一家人在冬天里吃火锅。 page_break l 角色扮演法：纲要中指出：3岁儿童爱仿照的特点特别突出，仿照是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过仿照来学习别人的阅历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与仿照中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。 l 嬉戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上熟悉依靠于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了嬉戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中熟悉一些日常生活中的荤蔬菜;在游玩中愿意开口说一说;在与同伴一起的嬉戏中体验大家一起玩的欢乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴种种的教学目标由于嬉戏的介入更简单被孩子们主动的内化。 三、说过程： 本次活动共有四个局部组成：情景感知 沟通体验 嬉戏迁移 延长 第一局部直接以“妞妞家真喧闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲 击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的把握程度，更为了帮忙宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮忙幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。 教师在对幼儿的答复做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了标准示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的心情调动，又将孩子之间的典范示范作用激发了出来;在这一过程中，由于幼儿的个别示范也让教师有时机看到不同力量幼儿的不同表现，并准时做出反响与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解多个同伴的示范，给了幼儿在自己嬉戏时的仿照雏形。 当幼儿个个想上来与教师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参加的内区动力时，“你们想吃火锅吗?”更为幼儿对活动的主动参加推波助澜，于是将“人太多怎么办?”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有阅历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景嬉戏也在幼儿深厚参加的兴趣下拉开序幕。孩子的嬉戏体验是本次活动的高潮局部，教师以做客的情节、客人的身份参加活动并赐予准时、适时的指导。最终的共享是对孩子们整个嬉戏行为的梳理，特殊是形式多样的、结合整个情景的共享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己嬉戏行为的回忆、关注;在情景中培育幼儿倾听他人说话的习惯;更是在这一环中，结合自己的已有阅历尝试仿编故事，体验仿编故事的欢乐。 此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类;运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的嬉戏等等，因此活动并没有由于这次集体学习活动而完毕，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延长;也是“吃火锅”活动的一个导入;更是进入冬天主题活动的一个引子。 活动名称：吃火锅 活动目标：1、喜爱听故事，愿意尝试仿编故事。 2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。 活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。 活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。 环境与材料： l 阅历预备： 1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟识各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。 2、每个孩子在家都有过吃火锅的经受。 l 材料预备： 1、广告纸上剪下的各种食物图片。 2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺 3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片 活动流程： 情景感知 沟通体验 嬉戏迁移 延长 活动过程： 一、情景感知： 1、导入“今日妞妞家真喧闹，让我们一起去看看吧。” 2、多媒体演示，观赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜爱吃青菜，火锅里要放青菜。”(边说边将青菜放入“锅里”)爸爸鱼;妞妞肉 3、问题：妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。 l 今日妞妞家发生了一件什么事情?(吃火锅) l 火锅里有些什么东西?这些东西是谁爱吃的?(引导幼儿学说故事中的话) 二、沟通体验： 1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又温和，我也很想吃火锅。瞧，今日我也带来了火锅。沈教师说“我喜爱吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，肯定要把你喜爱吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。 2、个别幼儿上前示范演示。 要求幼儿说出要吃食物的名称后才 能将相应的菜放入锅里。 能说完整话“我喜爱，火锅里要放” 鼓舞幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。 3、教师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈教师说 三、嬉戏迁移： 1、问题：你们喜爱吃火锅吗?为什么?(引导幼儿说说吃火锅的心情暖暖的、热喧闹闹的) 2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么欢乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜爱吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热喧闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗? page_break 3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家家的名字有了，那先来商议一下，你做这个家里的谁?(以组为单位，幼儿相互商议所扮演的角色) 4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚刚吃火锅那样说说自己喜爱吃什么，把什么放进了锅里，否则锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜爱吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯! 5、幼儿嬉戏，教师巡回观看并适时指导。 l 不开口的幼儿：教师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。 l 力量一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜爱吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。 l 力量较强的幼儿：尝试着在自己喜爱的食物上关注“家人”的喜好，会将同伴的话编进故事中。 6、共享：以组为单位，沟通共享：如“请苹果一家来介绍一下” 形式：一组内力量弱的说说自己扮演的角色，和喜爱吃的菜、在火锅里放的菜;力量强的，将一家人的行为编成故事。 四、延长： 在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。 活动亮点： 幼儿对活动 的热忱、主动的参加;在活动中勇于表现，大胆的表达;由此可见本次活动是较为胜利的。 l 教学内容来源于生活，注意活动是在幼儿的已有阅历上的建立，真正表达“敬重幼儿”“以幼儿进展为本”的理念。由于“吃火锅”的内容是小班宝宝所熟识的，又由于与实际生活的的严密联系冬天到了，在家里常常会吃火锅。因此在活动中，孩子们会争先恐后的说，大胆的表现自己的想法。这种积极调用自己已有教研的过程，正是幼儿主动学习的表达，与二期课改精神所要给予我们的。 l 活动是教师为幼儿学习、进展搭建的平台，幼儿才是活动中的主体。纵观整个活动，孩子们在其中有很多的亮点之处是教师在预设活动中没有想到的。这并不是说教师的预设活动没有价值，相反的，假如一次活动，孩子的全部反响、行为与教师的预设相全都，那么孩子的“创新”又如何得以表达?如文雅这个“妈妈”在嬉戏后会说“我把喜爱吃的鸡腿给宝宝天淇吃”，这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编，也是孩子积极思维的呈现，同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能珍贵的精神表达。 由此思索：教学活动不在于教师教给孩子什么，而是孩子在教师预设的活动中;在教师创设的环境中通过自身的参加、互动，在集体的沟通、呈现中，将个人的阅历化为集体的阅历;在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得，有所进展。 思索： “站在幼儿的角度思索问题。”是二期课改的精华，于我，在思想上有了这样的熟悉，但如何将这种意识转换成可操作的、行之有效的实践，还需要我在今后的各种教学实践中不断的摸索与反思。 缺乏： 作为一个引导者，教师将关注更多的放在目标的达成上，因此在活动中未能更好的根 据幼儿的现实表现，将更多更有价值的教育理念有机融合。如在嬉戏时，发觉孩子用手抓起“锅”内的食物时，教师只是用情景性语言对这名幼儿进展引导，导致在观看中发觉其实这是个比拟共性的问题，但也没有准时的在集体中沟通，失去一次很好的与生活阅历相整合的教育时机。 幼儿园小班说课稿 篇6 大家好！ 墙饰是孩子自我表现与展现的舞台，也是信息与阅历沟通的窗口。为此，我班以主题墙饰为切入点，实践了“墙饰“与教师、家长和幼儿之间的“对话“。 主题来源：一天，我班的小朋友带来了两只小鸡，立刻，孩子们都围拢过来，开头时还是观看，后来胆子大了，又摸，又亲，又逗.他们把小鸡当成了自己的朋友。为了满意孩子们对小鸡的兴趣，我班生成了“得意的小鸡“主题活动。 主题教育目标： 1、初步了解小鸡，知道小鸡的生活习性。 2、能通过绘画、唱歌、表演、语言表达等形式表达对小鸡的喜爱。 主题进展脉络： 在这个主题活动中，跟据小班年龄特点，依靠于情景进展脉络，我们打破领域的界限，依据孩子兴趣和需求进展了“小鸡朋友“、“小鸡从哪里来“、“小鸡的样子“、“小鸡吃什么“、“小小蛋儿把门开“、“我们喜爱小鸡“的活动，通过观看、认知、耳听、手摸、争论、绘画、唱歌等形式，了解了小鸡，对小鸡的兴趣愈发深厚，从而喜爱小鸡。 小鸡朋友： 孩子们围着小鸡看啊，说啊，快乐极了，象是在和小伙伴嬉戏。看到自由拘束、活泼欢乐的小鸡走来走去，吃着小米，他们有了要抱小鸡的冲动。于是我引导孩子们，要想和小鸡成为朋友，要爱惜小鸡，可以轻轻抚摩，但不要过力。这时，只见万福增、李英云以迫不及待地拖起小鸡亲吻，那亲热劲简直就像是亲切的”朋友。因此我们的“小鸡朋友“活动应运而生。 小鸡从哪里来： 在和小鸡嬉戏的过程中，月月的一个问题引起了大家的留意：教师，小鸡是从哪里来的？其他孩子也追问：是啊，小鸡是从哪出来的？.这时，新宇说：好象是从鸡蛋里出来的。为引起孩子们更大的求知欲，我便说：窦教师也不太清晰，咱们一起来请爸爸妈妈帮着查找答案吧。当天，我们把这个问题用口头传达和书面通知以及网上互动的形式告知了家长。让家长们一同查找答案。其次天，家长们就拿来了网上资料、书籍资料，高木男的爸爸还打印了小鸡出壳整个过程的彩印图。于是，我们利用图片为孩子们讲解了小鸡诞生的整个过程，孩子们慢慢了解了小鸡的诞生。这就是其次个活动内容：小鸡从哪里来。 小鸡的样子： 了解了小鸡的诞生，他们更是喜爱小鸡了，每天围着小鸡又说又唱。一天，梦梦看着小鸡感慨的说：小鸡的羽毛真好看，毛茸茸的。我接过来：对，小鸡的羽毛真是好得意。“小鸡胖乎乎的，走起路来一扭一扭的。“小鸡的嘴是尖尖的。“小鸡唧唧的叫唤，声音也很好听。“孩子们你一言，我一语的说起了小鸡，这就是我们的“小鸡的样子“主题内容。在这个活动中，孩子们大胆的表达，无论对与错，他们都说出了自己对小鸡样子的理解。 小鸡吃什么： 一天我正喂小鸡吃小米的时候，张明智怀疑的问：“教师，我们有许多好吃的东西，那小鸡能吃吗？小