物理学术讲座心得体会范本物理学术报告心得体会(5篇).docx

物理学术讲座心得体会范本物理学术报告心得体会(5篇)关于物理学术讲座心得体会范本一 平常积极参与全校教职工大会,仔细学习学校下达的上级文件,关怀国内外大事,注意政治理论的学习.协作组里搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从安排，人际关系融洽。 二、教育教学状况 在教学工作方面，本学年我担当了九年级(2)、(4)、(5)班，一共三个班级的物理课程，教学任务比拟繁重。但不管怎样，为了提高自己的教学水平，我坚持常常看有关专业书籍，常常上网找一些优秀的教案课件学习，还争取时机多听阅历比拟丰富的教师的公开课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术，平常虚心请教有阅历的教师。本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。在毕业班的教学中，仔细做好复习工作，制订有关备考中考方案，有规划的进展复习，争取今年中考中取得好成绩。在教学工作中，我留意做到以下几点： 1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我仔细讨论教材，力求精确把握难重点，难点.并注意参阅各种杂志，制定符合中学学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平. 2、仔细上好每一节课。上课时注意学生主动性的发挥,发散学生的思维,注意综合力量的培育,有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性,在教学中提高学生的思维素养.保证每一节课的质量. 3、仔细准时批改作业，留意听取学生的意见,准时了解学生的学习状况，并有目的的对学生进展辅导。 4、坚持听课，留意学习组里教师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式.本学期平均每周听课一到二节，这对自己的教学促进很大，使我了解了现在教学的动向和进展趋势。平常积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 5、注意教育理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的缺乏之处，从而更促进了物理教学。 三、学校工作 本学年我校开展了一系列的比拟大型的文体活动，如文艺晚会、田径运动会、法律讲座等;其中涉及到播送宣传工作，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热忱把它完成好，根本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。我严格要求自己，努力完成学校赐予的各项任务。在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地协作学校领导完成各项任务，为学校的美妙明天更加努力。 四、考勤方面 我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。按时上下班和按要求参与各种学习和会议。处理好学校工作与个人之间的关系，无论是上课还是晚自习辅导，坚持出全勤，没有耽搁一节课。圆满地完本钱年度的各项工作。 五、工作业绩 本年度中，本人参与市教育局教研室进行的物理论文评比活动，本人的物理教学如何开展sts教育荣获二等奖。 总之，在这一学年中，我不仅在业务力量上，还是在教育教学上都有了肯定的提高。但我平常工作中消失需改良的地方也较多，照实践阅历缺乏等，在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力，争取取得更好的成绩。 关于物理学术讲座心得体会范本二 九年级物理教学工作规划 一、教学指导思想 新课程与旧课程的根本区分在于明确提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标，在九年级教学中，应加强科学探究的教学、增加学生的活动(争论、探究、制作等)以转变学习方式、注意学生的阅历、扩大学生的学问面，这样有利于落实课程的三维目标。 九年级新教材中的探究活动都是试验性探究，绝大局部要求学生自己动手操作。而过去的试验大多是验证性试验或测量性试验，相比之下，新教材中的探究性试验在操作上的要求有所降低，但在科学方法和科学价值观的教育上，要求却要高出很多。另外课本中利用身边易得的器材所做的试验比过去多，这样可以使学生感到科学并不神奇、科学就在我身边。用身边易得的材料做试验，在情感态度价值观方面的教育价值不容无视。因此教师在教学中应鼓舞学生做试验，积极开展家庭试验，培育学生的制造力量。 九年级新教材中的很多学问都是学生所熟识的生活现象，因此在新教材的编写中，全部的科学内容在引入时都充分考虑到学生的阅历，列举了大量生活中的事例，加强了物理学问与自然现象和各种技术的联系，这点也表达了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。因此教师在教学过程中应将这个理念表达出来，使学生理解社会生活中所蕴含的物理学问，同时会运用物理学问解决实际问题。 在九年级阶段，教师应着重提高学生以下几方面的力量。 (1)保持对自然界的奇怪，进展对科学的.探究兴趣，在了解和熟悉自然的过程中有满意感及兴奋感; (2)学习肯定的物理根底学问，养成良好的思维习惯，在解决问题或作打算时能尝试运用科学原理和科学讨论方法; (3)经受根本的科学探究过程，具有初步的科学探究力量，乐于参加和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识; (4)具有创新意识，能独立思索，勇于有依据地疑心，养成敬重事实。大胆想像的科学态度和科学精神; (5)关怀科学进展前沿，具有可持续进展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学效劳于人类的使命感与责任感。 二、教学建议 第十章教材叙述能的初步学问。机械能是最常见的一种形式的能，本章将连续探究能量中的动能、势能和机械能的一些问题，进一步熟悉宇宙万物之间能的转化，以及能的转化在现实生活中的应用。从内能的转变引入热量的概念，在此根底上，理论联系实际，叙述内能的利用，介绍内燃机的根本工作原理，并最终得出能量守恒定律， 第十一章的核心是“电流和电路”的根本概念和它们的电路中的根本规律。通过让学生讨论根本的串、并联电路和一些根本测量，使学生经受科学探究的过程，初步领悟科学讨论的方法。在电流和电路概念的根底上，通过对家庭电路的学习，受到安全用电的教育。对于初中学生来说，虽然“电”不是生疏的东西，但是它却让人感到神奇。为了让学生在开头学习电的时候就能消退恐惊感和神奇感，教材使用配文唤起学生留意观看自己身边的电的世界，同时让学生明白“一切简单的东西都是由最简洁的组合而成”的道理。只要从最简洁的、根底的“电”学起，把握其规律性的东西，“电”就不会那么神奇也不那么可怕，使学生熟悉到电是可操作的，并产生进一步探究其神秘的兴趣。 第十二章通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心。要让学生理解“欧姆定律”的探究过程和结论，知道欧姆定律提醒的是“电流、电压和电阻”这三个电学根本量的内在联系和规律，知道“掌握变量法”这一重要的试验方法。在根本测量方面，要让学生在会用电流表的根底上，学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对学生进展伏安法测电阻的电学根本技能的训练。 第十三章的主要内容是让学生了解电能和电功率的概念，知道电流的热效应以及与电功率有关的安全用电方面的问题。重点在于电功率是量度电能转化快慢的物理量，以及电能和电功率的单位;学生应当会读取电能表的数值，并会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。这一章强调电能的概念，对电功只是一带而过，这种编写方式反映了新教材的两个根本理念：1、能量是比功更根本的概念，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质;2、重视学生在学习科学学问时生活阅历的作用，学生在日常生活中更多接触“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要说明的是有关安全用电的学问，在新教材中做了较大的改动，把安全用电的教学内容分成了三个局部，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内。这样处理有两个缘由：第一，使家庭电路和安全用的电的问题屡次消失，从不同角度反复学习，意在强调安全用电的重要性。其次，加强对于家庭电路和安全电学问的理性熟悉。 三、重点要解决的问题 1、建立探究性学习的思想和习惯 探究式教学就是用学问作为载体，注意学生承受学问的过程，把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到以学生为中心;把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上;把只重视传授学问转化到以学问为载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上。在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神，对未知事物的探究精神贯穿本套教材的始终。 关于物理学术讲座心得体会范本三 在众多课型中，习题课是必不行少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。但是，长期以来习题课教学方法单一、陈旧，教学效率低下。最近我听了北京汇文中学王京燕教授讲的初中物理习题课的评价与教学讨论之后，学习了几种有效的教学方法。 一、实行小组合作学习，提高习题课课堂效率 近几年小组合作学习法在各地被广泛采纳，合作学习作为一种胜利的教育方法受到教师和学生广泛欢送。合作学习过程中，每个小组成员都有自己的任务和角色，在习题课中采纳小组合作学习法使学生之间能协同努力，充分发挥自身及其同伴的学习优势，相互沟通、彼此接纳、取长补短，共同提高。小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，转变班级教学构造，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为嘉奖对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为嘉奖对象的做法，转变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大程度的进展。 我的详细做法是：将学生随机分组，以小组为单位抽取习题，各小组成员先独立完成，再在组内争论最终形成小组集体的结论，然后派代表在全班展现，组内成员进展补充，承受其他小组的提问和质疑，在组内组外达成共识。最终由教师进展总结评价，提出建议，对一题多解进展比照，评价优缺点，完成教学任务。这样做后发觉，原来两次课才能解决的习题一次课就能完成，学生不再被动承受教师的讲授，而主动参加整个过程，学生心情高涨，争论热闹，合作意识深厚，集体荣誉感剧烈，原来上课时表现被动的同学也都被调动，原来讲完后还有同学不懂的问题不再消失，效果特别好，作为教师的我也特别兴奋，也从中体会到了学生的活力，也感受到了教学的乐趣，真是累并欢乐着！通过这一堂课的尝试，我认为充分发挥学生的潜力，让学生教学生，相互促进，共同提高，这是提高课堂效率的一条有效途径。 二、留意理论和实际相结合激发学习兴趣，提高习题课课堂效率 习题课一般以练习为主，比拟枯燥无味，学生一般没有学习兴趣，机械的听课、做题，课堂效率低下。因此，设计习题、精选习题时应设法利用学生感兴趣的题材激发学生的兴趣，使学生积极投入到课堂中。 理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活泼课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有很多物理现象是趣味性习题的好素材，例如，在运用压强公式解题时，我编了这样一道题目：小明在上学途中遇到一片沼泽地，他的质量为50kg，一只脚的面积为200cm2，沼泽地能承受的最大压强为1×104，他能否安全越过这片沼泽地呢？若不能，你有什么方法呢？这样编排的习题不仅简单激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。在一次公开课上，一位教师上简洁机械这一章的复习课，设计了这样一个题目：要把50kg的物体升到高处，你有哪些方法？可借助哪些机械？学生纷纷发言，可用定滑轮、动滑轮、杠杆、滑轮组、斜面。教师进一步拓展：1、若使用定滑轮时，施加的动力为600n，则定滑轮的机械效率为多少？2、若使用动滑轮，至少要用多大的力？若用的动力为350n，则机械效率为多少？3、若用一动肯定两个滑轮组成滑轮组，怎样最省力？若拉力为180n，则滑轮组的机械效率为多少？4、若使用斜面，斜面的机械效率可能与哪些因素有关？设计了一个试验。在每个题目出示时都伴随有图片和动画，学生很感兴趣，感觉物理就在身边，整堂课学生都兴趣高涨，题目解决得特别顺当。 因此，习题放到肯定的材料中、背景中，与生活严密联系提高学生解题的兴趣是提高习题课课堂效率的有效方法之一。 关于物理学术讲座心得体会范本四 经过一年半的物理学问的学习，初三的同学现在对物理应当有大局部的学问已经把握，这学期面临着升学考试，而中考物理试验操作是这学期的重要任务，也是学生和教师面临的一个重要任务，所以我对本学期的物理试验做了如下规划： 这学期主要做的试验就是为中考预备试验，严格根据要求，仔细辅导学生，要求每个学生都过关 许多学生做试验总是不根据教师的规定去做，这学期我肯定要重点抓这局部学生，并进展认真辅导，肯定根据中考的要求标准学生的操作过程。 这学期我主要对初三学生仔细教中考的五个试验：用天平测固体物块，测浮力的大小等于什么，探究凸透镜成像的规律，用电压表测串联电路其中一灯泡两端的电压，用电流表测并联电路其中一支路电流。 这学期的重要任务已经很明确，要求每位学生都能够在中考试验操作中表现很好，这也是我最大的一个任务，所以我肯定多花时间在这方面。要求每位学生都能很好的把握这五个试验的标准操作和详细步骤。 总之，这需要大家的共同努力，我也将仔细努力的来教试验，不负领导所托和大家的期盼！ 关于物理学术讲座心得体会范本五 在这次培训中我了解了心理安康教育、询问的真正内涵，明白了作为一名教育者在学生的人生成长中、心理安康进展中应当担负的职责，因此我尽力把自己所学用于指导平常的工作实践，用科学进展的眼光的、对待学生的成长中的言行，并利用把握的学问、技能与家长沟通、探讨，优化对学生的教育、引导，专心去爱每一个学生，让每个学生能得以安康、平稳地进展。把“以人为本”作为一种最为根本的教育理念，渗透到教学工作中。作为教师我们还要帮忙学生培育安康的心理。首先要帮忙其树立正确的人生观，使其能够客观的评价自我，积极悦纳自我，从而提高其承受挫折的力量。其次帮忙学生进展心理训练，熬炼学生的意志品质，使其保持乐观向上的心情。第三帮忙学生把握心情调整的方法，使他们能合理恰当的宣泄。最终，教师要积极组织心理询问，帮忙学生解决心理问题。教师应当时刻帮忙学生和培育学生保持良好的心情，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生发觉自我，增加自信念，挖掘内在动力，这样才不愧为“人类灵魂工程师”的称号! 心理安康与心理不安康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。人类已步入21世纪，社会竞争也更加剧烈，社会对人才的需求不仅仅要考核专业技能，也越来越需要心理素养好的人才。我们所培育的学生应当是有丰富的学问、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同的环境的力量。一个教师的一生要教育影响千千万万的学生，假如教师缺乏爱心，人格不健全，对学生身上表现出的问题缺少发觉，缺少细心，甚至挖苦、挖苦、打骂学生，对学生不一视同仁，对考分高或家庭状况好的学生另相看，对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类对待，这也严峻影响了少年儿童正常心态的形成。 教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地对待自己的优缺点;学习心理卫生学问和心理安康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受力量;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 关 热敏电阻是依据半导体材料的电导率与温度有很强的依靠关系而制成的一种器件，其电阻温度系数一般为(-0.003+0.6)-1。因此，热敏电阻一般可以分为: 、负电阻温度系数(简称ntc)的热敏电阻元件 常由一些过渡金属氧化物(主要用铜、镍、钴、镉等氧化物)在肯定的烧结条件下形成的半导体金属氧化物作为根本材料制成的，近年还有单晶半导体等材料制成。国产的主要是指mf91mf96型半导体热敏电阻。由于组成这类热敏电阻的上述过渡金属氧化物在室温范围内根本已全部电离，即载流子浓度根本上与温度无关，因此这类热敏电阻的电阻率随温度变化主要考虑迁移率与温度的关系，随着温度的上升，迁移率增加，电阻率下降。大多应用于测温控温技术，还可以制成流量计、功率计等。 、正电阻温度系数(简称ptc)的热敏电阻元件 常用钛酸钡材料添加微量的钛、钡等或稀土元素采纳陶瓷工艺，高温烧制而成。这类热敏电阻的电阻率随温度变化主要依靠于载流子浓度，而迁移率随温度的变化相对可以忽视。载流子数目随温度的上升呈指数增加，载流子数目越多，电阻率越小。应用广泛，除测温、控温，在电子线路中作温度补偿外，还制成各类加热器，如电吹风等。 【试验装置】 fqj-型教学用非平衡直流电桥，fqj非平衡电桥加热试验装置(加热炉内置mf51型半导体热敏电阻(2.7k)以及控温用的温度传感器)，连接线若干。 【试验原理】 依据半导体理论，一般半导体材料的电阻率 和肯定温度 之间的关系为 (1-1) 式中a与b对于同一种半导体材料为常量，其数值与材料的物理性质有关。因而热敏电阻的电阻值 可以依据电阻定律写为 (1-2) 式中 为两电极间距离， 为热敏电阻的横截面， 。 对某一特定电阻而言， 与b均为常数，用试验方法可以测定。为了便于数据处理，将上式两边取对数，则有 (1-3) 上式说明 与 呈线性关系，在试验中只要测得各个温度 以及对应的电阻 的值， 以 为横坐标， 为纵坐标作图，则得到的图线应为直线，可用图解法、计算法或最小二乘法求出参数 a、b的值。 热敏电阻的电阻温度系数 下式给出 (1-4) 从上述方法求得的b值和室温代入式(1-4)，就可以算出室温时的电阻温度系数。 热敏电阻 在不同温度时的电阻值，可由非平衡直流电桥测得。非平衡直流电桥原理图如右图所示，b、d之间为一负载电阻 ，只要测出 ，就可以得到 值。 当负载电阻 ，即电桥输出处于开 路状态时， =0，仅有电压输出，用 表示，当 时，电桥输出 =0，即电桥处于平衡状态。为了测量的精确性，在测量之前，电桥必需预调平衡，这样可使输出电压只与某一臂的电阻变化有关。 若r1、r2、r3固定，r4为待测电阻，r4 = rx，则当r4r4+r时，因电桥不平衡而产生的电压输出为: (1-5) 在测量mf51型热敏电阻时，非平衡直流电桥所采纳的是立式电桥 ， ，且 ，则 (1-6) 式中r和 均为预调平衡后的电阻值，测得电压输出后，通过式(1-6)运算可得r，从而求的 =r4+r。 依据表一中mf51型半导体热敏电阻(2.7k)之电阻温度特性讨论桥式电路，并设计各臂电阻r和 的值，以确保电压输出不会溢出(本试验 =1000.0， =4323.0)。 依据桥式，预调平衡，将“功能转换”开关旋至“电压“位置，按下g、b开关，翻开试验加热装置升温，每隔2测1个值，并将测量数据列表(表二)。 表一 mf51型半导体热敏电阻(2.7k)之电阻温度特性 温度 25 30 35 40 45 50 55 60 65 电阻 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748 表二 非平衡电桥电压输出形式(立式)测量mf51型热敏电阻的数据 i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 温度t 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4 热力学t k 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4 0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4 0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9 4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.1 2692.9 2507.6 2345.1 依据表二所得的数据作出 图，如右图所示。运用最小二乘法计算所得的线性方程为 ，即mf51型半导体热敏电阻(2.7k)的电阻温度特性的数学表达式为 。 通过试验所得的mf51型半导体热敏电阻的电阻温度特性的数学表达式为 。依据所得表达式计算出热敏电阻的电阻温度特性的测量值，与表一所给出的参考值有较好的全都性，如下表所示： 表三 试验结果比拟 温度 25 30 35 40 45 50 55 60 65 参考值rt 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748 测量值rt 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823 相对误差 % 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00 从上述结果来看，根本在试验误差范围之内。但我们可以清晰的发觉，随着温度的上升，电阻值变小，但是相对误差却在变大，这主要是由内热效应而引起的。 在试验过程中，由于利用非平衡电桥测量热敏电阻时总有肯定的工作电流通过，热敏电阻的电阻值大，体积小，热容量小，因此焦耳热将快速使热敏电阻产生稳定的高于外界温度的附加内热温升，这就是所谓的内热效应。在精确测量热敏电阻的温度特性时，必需考虑内热效应的影响。本试验不作进一步的讨论和探讨。 通过试验，我们很明显的可以发觉热敏电阻的阻值对温度的变化是特别敏感的，而且随着温度上升，其电阻值呈指数关系下降。因而可以利用电阻温度特性制成各类传感器，可使微小的温度变化转变为电阻的变化形成大的信号输出，特殊适于高精度测量。又由于元件的体积小，外形和封装材料选择性广，特殊适于高温、高湿、振动及热冲击等环境下作温湿度传感器，可应用与各种生产作业，开发潜力特别大。