心理情景剧剧本通用心理情景剧剧本大全5到10分钟(3篇).docx

心理情景剧剧本通用心理情景剧剧本大全5到10分钟(3篇)关于心理情景剧剧本通用一 在我的印象中，上课一般用的只是脑，大脑不停地思索问题解答问题、记忆等，但心理课不一样，它给我的感觉是心灵的解剖，它的内容大局部都与我们有关，我们会很诚恳的上这门课，由于我们想更多更好更精确的了解自己。这是我上心理课给我的最大的感受，是一种自己与自己的对话，是一种反思一种自我省视，心灵的安抚，固然，这只是一方面，有些课时给我的更多的是欢乐和学问。上教师的课很轻松很开心，相比平常这个时间段我会在宿舍玩手机玩电脑开心多了，是发自内心的感受，也确定比我在宿舍铺张时间值得多了，但是需要说明的是就算教师的课不开心它也比我在宿舍值得，由于上课承受学问本身就是一件很有价值的事情，只是我们大多时候心里不情愿，它便变得与我们相处的不好。我都觉得惋惜，由于我因其他的事情逃过课，现在也不明白当时为什么会觉得心理课是枯燥的。我往往还在没弄清晰对象、还在不了解对象的时候就做出推断，然后就会影响我对这个事物的看法，这是不好的。 第一节课教师让我们相互熟悉，学会自我介绍，当堂熟悉两个新的同学，还让同学给我们示范。我胆子比拟小，教师让同学上去的时候我有在庆幸自己没点到，教师找了坐在角落里、不太起眼的同学。课堂很是活泼，尤其是同学上去熟悉新朋友的时候。固然也有相对不轻松的时候，就是给我们讲道理的时候。 我记得教师说过，现在心里有点病是很正常的，也有好多同学情愿把心里的结说出来，让教师帮忙，我们要学会自我帮忙，自己给自己示意。向教师同学倾诉沟通，把心中的疙瘩解开。我记得我高中有段时间心里很难过，不是学习压力，没有理由的难受，可能是为自己感到绝望，感觉在虚度时间，当时我也想让自己尽快摆脱这种状况，可是我又不知道要怎样摆脱。我也不想和任何人说，由于我觉得他们不会理解，反而会引起对我的另一些看法，看书也不行，后来我和好朋友打了电话，我对我自己的事情丝毫没提，可是打了电话后我会觉得好过一点，即使我的问题没有解决。这个时候我就知道，其实沟通交谈转变的是心情而不是解决问题，等你的心情转变了，你心中的不快、难受也不见了，交谈的内容也不肯定就要说自己的事情，后来我就学会了以这样的方式来调解自己，但这个方法也不是都有用，会觉得很冲突，我竟然到了用这种方法来使自己不难受了的地步。也发觉越长大心里的问题就越多。这也许是我多想的”习惯造成的。所以听到教师说现在的人心里多少都会有一点毛病，或大或小，我也就不那么担忧了。 我记得教师给我们做过这样一个嬉戏，让我们自己在纸上写20个句子我是谁，当时我们都觉得好难写，20个句子，可是越写到后面就发觉20个句子根本不够写，越写越想写，后来我回到宿舍写了一篇日志，题目就是我是谁，好好的看看自己是怎样的一个人，看看自己眼中的自己与抱负中的自己有多大的差异。人往往会由于外界因素而转变自己内心真实的想法，从而把自己原来好的优秀的思想变少变没，然后自己就变得越来越脱离自己原有的轨道，突然有一天发觉自己怎么会是这个样子的，然后又陷入自责当中。我觉得教师很好玩，我们在写的时候教师已经给我们预备了纸笔，有时候交上去，有时候自己留着。上这门课程，没有压力。 我们大学生作为一个特别的群体，一方面渐渐步入社会，一方面还能像孩子一样，未免不会产生某些疑虑某些心理的问题，那么心理安康教育便成了我们的不行缺少的过程。刚步入大学的时候。学院还组织了大家做了个心理测试，通过测试看看大家的心理安康状况，由此就知道，大学生心理安康教育还是很重要的一件事情。现在越来越多的大学生做出很多不行思议的事情，这不能不说明，我们的心理、思想消失了那么一点小小的问题。学习心理教育，不仅仅是在学校里起作用，等我们真正步入社会后，我们也同样需要这些方法来调整自己，摆正心态。 心理安康课令我受益匪浅，我感悟到人世间爱的珍贵，学会了与人共处，我会将课堂学到的学问运用到平日生活中去，承受爱，报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞！在心理课上，我学到许多学问，虽然没有当堂回答下列问题熬炼胆，我也感到自己身上的缺乏，并下决心改正。上心理课的教师讲课很有特点，给我留下很深的印象。我也盼望教师能开展有关怀理的什么活动，让我们以后没有时机上课、但又不敢去到心理询问室的同学能参加安康心理的测试等等，让更多的同学更好的了解自己。我也信任，肯定会有许多同学情愿参与这样的活动。 我喜爱上这门课程的理由之一是教师会与我们做沟通、给我们做心理测试、课堂活动。最终一次课堂教师给我们做了这么个活动，让我们绘制自己的心情图，从星期一到星期日，看心情表的曲折。我发觉自己课多的那一天心情最差，课少的时候最快乐。后来教师给我们讲了abc法则，是说性格的，大家做了性格测试，盼望教师多在课堂上做一些这样的活动，不仅使课堂气氛更活泼了也让我们更起劲去学习心理安康教育。 课堂上教师必不少讲的是恋爱，大学恋爱教师也给了我们一些教导，让我们或多或少有了方向，通过学习大学生恋爱的利与弊，及恋爱中的技巧，让我熟悉到大学生恋爱的正确处理方法，更加深了对恋爱含义的熟悉，固然也会更慎重地选择适合自己的恋爱。 另外生活中，我们要保持积极乐观的心态，多想一些快乐的事情，必要的时候转变自己，心态很重要，同一件事情不同的看法就会有不同的结果，另外，肯定要坚持自己对的、优秀的好的思想，这样就不会把自己变得对自己很绝望，和同学和谐相处。就我自己来说，我觉得我最需要转变的是说话，说话的方式和音量。我说话声音太小，有时说话并没有说明自己的真实想法，有时又不得已违反了自己的意愿，就要自己调整一下，幽默可以让气氛活泼，也让谈话轻松。 最终对教师课堂的建议，我觉得教师虽然和同学们有沟通有沟通，但是对心理课来说，我盼望这种沟通越多越好，让更多的同学有时机，固然这也要同学们自己争取和协作教师。教师给了我一个很好的回忆，我觉得教师很得意，上起课来就很轻松，又能学到学问，没有什么大压力，教师也很友善，像姐姐一样给我们辅导，让我们不那么枯燥，盼望教师连续保持。我也会实行一些小方法，例如每天给自己写一句鼓舞的话，每天对着镜子微笑，去湖边吼吼，练练眼神让自己变成一个积极向上的人。 虽然我的心理课完毕了，但我对心理学问的学习却还没有完毕，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学学问对于我的帮忙却是长远的，甚至是一生的，我也会找时机和教师沟通沟通。 关于心理情景剧剧本通用二 本学期我校心理安康教育工作，以完善学校心理安康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作规划、德育规划为指导，仔细贯彻执行教育部关于加强中小学心理安康教育的若干意见、中小学心理安康教育指导纲要，通过多种形式对不同年龄层次的学生、家长和教师进展心理安康教育和指导，努力制造条件帮助和鼓励学生安康成长。 1、坚持以人为本，依据学生心理特点及进展规律，运专心理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。 2、立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。 (一)、加强学校心理安康教育队伍建立 学校心理安康教育不是心理安康教师一个人的事，是全部学校教育工的事，所以学校应成立以心理安康教师为引领，班主任教师为辅，其他教师为根底的学生心理安康教育战线。 (二)、探究多渠道的学校心理安康教育的模式 1、重视心理询问室的常规建立，努力发挥心理辅导室的作用，利用播送、五马心灵驿站微信公众号及博客的网络手段进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。 2、协作班主任上好心理安康课。利用每班的心理安康课，为学生供应全面的帮忙，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为，激发群体向上的精神。准时赐予教师们需要的帮忙。 3、接待个案来访。依据学生自动询问、教师转介、家长询问，做好个案来访，并完善记录。 4、指导家庭进展心理安康教育小学生的心理安康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理安康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是学生的来源与归属，小学生心理安康最终要归结于此。因此，学校、家长应当合力重视小学生心理安康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理安康教育。 5、利专心理安康讲座，指导小学生进展自我心理安康教育提高心理安康课实效，心理安康教师应重视指导小学生学习简洁有效的自我心理安康教育的方法： (1)学会放松。要使小学生知道紧急是正常的心理反响，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松。 (2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找教师、心理辅导教师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。 (3)学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理安康成长有很大的帮忙。教师和家长要敬重孩子的.隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担忧自己的内心隐秘被他人知道，要学会坦然地对人与对己。 (三)本学期工作重点与特色 依据区心育工作安排，两大工作重点：一、开展好“5.25心育节”活动，二、积极参加我区“心育特色校”评比工作。结合我校状况，为做好此项工作，本学期尝试与社会资源合作，开展丰富的心育活动，同时通过参评心育特色校完善我校心育工作体系。 1.专职教师与盼望24热线志愿者共同组建“天津小丸子剧团”公益组织，贵州参与培训，预备心育活动中演出。 2.将家长学校和教师心育培训整合，充分利用资源。 3.心育教师学习并尝试开设家长、教师读书小组活动。 4.心育教师本学期规划学习小团体及嬉戏治疗(待定)，尝试运用在家长及教师团体和学生询问中。 总之，我校将进一步加强小学生自我心理安康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的安康进展。信任在各级领导的大力支持下心育工作将会顺当进展。 关于心理情景剧剧本通用三 小学五年级学生 1课时（40分钟） 学生进入小学五年级后，自我意识有了明显的进展，由原来的注意外在的详细的自我特征开头向留意内在的较抽象的特征，如：品质、态度，价值观方面转变。这一转变，关系到学生现在与今后能否正确地对待自己的胜利失败，是否能布满自信迎接挑战，是否能充分发挥自己的潜能，是否能形成正确的积极向上的价值观、抱负观，是否能主动追求胜利与幸福的生活，这一转变是培育学生乐观向上、积极进取的根底。所以这个阶段的孩子急需要对自我的正确认知，树立自信念理。 本课三个环节设计层层递进，赐予学生积极的心理引导，引导学生正确熟悉自己，悦纳自己，从而树立信念，培育乐观向上，积极进取的态度。 1.知道每个人都是独一无二的，都有自己不错的方面，要开掘自身优点，懂得观赏自己； 2.学习从不同角度开掘自己的优点，培育乐观向上、积极进取的态度； 3.能够在教师、同学、家长等帮忙下，尝试用不同方式全面熟悉自我，展现自身优点，树立自信念。 从不同角度开掘自身优点，懂得观赏自己。 全面熟悉自我，树立自信念。 视频赏析、展现沟通、短信互动。 视频小萱的自我介绍、教师的话，录音大仲马的故事，音乐雨中闲逛、春神来了，彩纸，家长短信，星星卡，潜能自测表，课件。 目的：激发学生的兴趣；在愉悦的对话中消退师生的生疏感，为接下来的师生对话形成安全、暖和的心理气氛；引导学生发觉自己是独一无二的，形成自我意识。 形式：动手实践，撕窗花。 感悟：我是独一无二的 1.撕窗花 同学们，喜爱这些美丽的窗花吗？让我们一起动动手，将桌上这张一般的纸变成漂亮的窗花吧。时间是一分钟，开头吧！ 2.展现作品，相互观赏，感受作品各具特色。 让我们来展现各自的作品吧。请同学们找一找，有没有人和你撕的窗花是一模一样的？ 3.提醒：我们每一个人不正像这些形态各异的作品吗？我们每一个人也是各不一样，独一无二的。 目的：订正学生自我评价上的偏差，帮忙学生思维拓宽到最大范围全面地透视自我，学会自我观赏，提升自尊、自信和骄傲感，激发乐观向上、积极进取的情感态度。 形式：视频赏析、展现沟通、短信互动 感悟：我挺不错的 （一）、自我端详，发觉优点 1.视频引路 （1）质疑：同学们，你们真的了解自己是怎样一个人吗？你觉得自己是个不错的孩子吗？（板书：我了解自己吗？） （2）观看视频小萱的自我介绍 今日，教师给大家带来了一位小伙伴，让我们来熟悉一下她。 你觉得小萱不错吗？哪方面不错？ 2.星星连连看 听了小萱的介绍，你是不是觉得自己在某些方面也表现不错呢？（板书：我挺不错的）让我们进入星星连连看，也来发觉自己的优点吧（板书：发觉优点）。认真想想，可不要放过任何一个细小的方面哦。抓紧从桌上选择一个星星卡，详细写一写。（音乐：雨中闲逛） （二）、展现沟通，共享优点 1.组内展现沟通 （板书：共享优点）。 2.集体展现沟通 （三）、多元评价，确定优点 1.同学眼中的我 在我们一起学习生活的这几年中，你肯定发觉同学身上有很多不错的地方。让我们来夸一夸他们好吗？ 2.教师眼中的我 在小伙伴的眼中，我们的优点被得到了确定（板书：确定优点）。那在教师眼中，我们又是怎样的孩子呢？课前教师采访了你们的班主任教师。让我们一起来看（观看视频教师的话）。 3.父母眼中的我 你们的爸爸妈妈虽然不能来到我们课堂上，但她们纷纷把你们的优点以短信的形式发给教师，让我们来看一看爸爸妈妈心中的我们又是怎样的。（学生阅读短信小纸条，音乐春神来了） 沟通感受 教师点评：原来每个人身上都有许多优点，教师真为你们感到傲慢。 目的：引导学生开掘、发挥、进展潜能，最大限度地唤起学生自觉。 形式：潜能检测、故事观赏。 感悟：我可以更好。 （一）“潜能自评，开掘优点” 请学生完成“潜能测试”，回答下列问题，对比答案看看自己是否具有交往、探究、运动、音乐等方面的潜能。（板书：开掘优点） （二）“故事观赏，放大优点” 听一听大仲马的故事，知道扬长避短，放大优点就可以让自己变得更好（板书：放大优点）。 教师寄语：现在大家肯定更了解自己了（板书：我更了解自己了！），是的，每个人都是独一无二的，每个人身上都有闪光点。树立信念，发觉并放大你的优点，信任不久的将来，大家会成为对他人，对社会有用的人才。 本课的设计，符合小学生心理进展的规律，建立了民主、公平、合作的辅导关系，最大限度地激发学生自我体验、自我开放与自我探究，到处表达了以积极引导为主的学生团体心理安康教育模式，真正引导学生正确熟悉自己，悦纳自我，从而树立信念，培育乐观向上，积极进取的态度。 （注：这节课获江阴市心理安康教育会课竞赛一等奖）