人教版一年级数学下册第四单元教案.docx

人教版一年级数学下册第四单元教案 第一篇：人教版一年级数学下册第四单元教案 第四单元100以内数的相识 一、单元教学内容： 一年级数学上册第33-51页 二、单元教材分析： 这一单元的教学内容是100以内数的相识，包括了数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。 三、单元目标： 1、使学生娴熟地数出数量是100以内物体的各数，感知这些数是由几个“十和几个“一组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小； 2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读写100以内的数。结合数的相识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 3、使学生阅历数物体数量的过程，结合具体的事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数来表示日常生活中的事物，并学会简洁的估计和沟通。 四、单元课时支配： 8课时 第一课时 数数、数的组成 一、 教学目标： 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十与“百的关系，感受100与50、20等数的关系。 2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简洁的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和沟通，培育学生对数的情感。 二、 教学重点： 能够娴熟地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数 感。 三、 教学难点： 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。 四、 教学准备： 教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。 学具：学具盒。 五、 教学过程： 一 读一读，初识百以内的数： 老师：我们已经相识了0-20这些数，你能从1数到20吗？ 老师：今日又来了几位新挚友在上图中呈现 45、70、98，看看你们相识吗？ 老师：看到大家都相识，又来了更多的数挚友呈现数字图。 老师：看来大家都对这些数都有所相识。今日我们就接着来相识100以内的数。 二 数一数，感受100有多大： 三1.估一估、数一数，初步相识100。 老师出示百羊图：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 老师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老挚友将10贴在黑板上，认数的时候它可是我们的好挚友呢！ 老师在百羊图上圈出10只：我圈出来的是10只，如今你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 老师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前相识的20比较，你对100有什么感受？ 2.在数数中理解数，突破数数的难点。 老师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生沟通、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮助？ 老师：对，他请10来帮助，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？ 老师：好，下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地数出100根小棒。 老师指导学生在21的基础上接着一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，老师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再接着数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十； 39、 49、7 9、99后边分别是多少等。 3.感受100，体会“十与“百的关系。 老师：99再添1就是多少？ 老师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？ 老师：对，10个10捆是100将10捆结成一大捆。 老师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？ 老师：10个十是多少啊？ 老师随学生回答板书：10个十是一百。 4、分一分、合一合，多角度感受100. 老师：如今，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？ 老师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 老师呈现未结成捆的100根小棒：如今这一大堆是100根，你能不能想个方法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学生操作，老师巡察。 老师：100里有几个50？ 5、教学例2。 数小棒活动，相识计数单位个、 十、百。 老师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思索，如何数又快又精确。 学生独立数小棒老师巡察指导。 老师：谁来说一说，你是怎样数的？ 学生汇报，老师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。 老师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？ 学生汇报，说明46里有 个十和 个一。 三 解决问题，进一步理解数的意义： 老师：刚刚我们借助学具相识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。 1、完成“做一做第2题 老师出示第2题情境图：你们能很快看出是多少吗？ 老师：要想很快看出有多少个泡泡，应当怎么办呢？ 学生：请“十来帮助。 老师：好，那大家让“十来帮帮助吧！ 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。 老师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？ 2、补充练习一 老师出示下列图：小猪收了多少个苹果？ 老师：这次怎么一下就看出是多少了啊？ 老师：原来又是“十在帮助，“十真是我们的好挚友！ 3、补充练习二 老师：我想请大家看一个更有意思的竞赛大力士竞赛搬砖。看！大象搬了多少块砖？ 老师：大象已经搬了多少块砖？ 老师：你怎么这么快就数出来了？ 老师：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？ 老师：哦！原来10个十就是100。 四 课堂小结。 老师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 学生沟通汇报。 其次课时 读数、写数 一、教学目标： 1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。 2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和依次。能正确娴熟地读写100以内的数。 二、教学重点： 驾驭100以内数的读法和写法。 三、教学难点： 知道个位和十位的意义。 四、教学准备： 教具：计数器、数位表、课件。 学具：学具盒。 五、教学过程： (一) 创设情境，导入新课： 老师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？ 学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。 老师：你知道这些数该怎样读写呢？今日我们就来学习这块学问板书课题。 (二) 互动新授： 教学例3 用学具摆40根小棒。 老师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒即40根应当摆放在计数器的哪个数位上呢？ 学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。 老师：你能比照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？ 学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4，个位上没有珠子，就对着个位写“0. 老师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。读作：四十 老师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。 老师：27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。 学生小组尝摸索究，完成学习活动。 老师讲解步骤。 老师引导学生视察、思索、探讨：33中的两个“3意思一样吗？ 学生沟通汇报：不一样。左边的“3在十位上，表示的是3个十；右边的“3在个位上，表示的是3个一。 老师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。 老师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？100粒 100用小棒怎样摆? 学生汇报：摆10捆小棒。 老师出示图片。 10个十在计数器上该怎样拨珠呢？ 学生个别汇报，老师课件演示。 请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第 一、 二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？ 引导学生视察：写数和读数是从哪边左边和右边起先的？ 引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。 (三) 稳固拓展： 1、完成课本第37页做一做的第 1、2题。 第1题，老师出示数位表，随便在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，老师请个别学生读数。 2、完成课本第38页练习八的第5-8题。 四课堂小结 老师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 第三课时 数的依次 一、教学目标： 1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列依次，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培育学生的数感。 2、通过视察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培育学生探究的乐趣，进展学生的思维。 二、教学重点： 了解100以内数的排列依次。 三、教学难点： 自主探求规律和运用规律。 四、教学准备： 教具：课件。 学具：不完好的百数表。 五、教学过程： 一创设情境，导入新课： 老师：上节课我们已经相识了100以内的数，看！它们来了依次呈现右图。读一读，打个招呼吧！ 学生反映太乱了，不简洁看出都有什么数。 老师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？ 老师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。如今就欢迎它们入场吧。 二解构百数表，探究数的排列规律： 老师呈现下左图：第一支队伍是按什么依次排队的？排得整齐吗？ 请它们住进从上数的第一行，可以吗？ 老师：读一读，请它们入住。 老师呈现上右图：又来了一支数的队伍。它们应当住在哪儿？ 老师随学生的回答呈现下左图。 (四) 稳固拓展： 1、完成课本第37页做一做的第 1、2题。 第1题，老师出示数位表，随便在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，老师请个别学生读数。 2、完成课本第38页练习八的第5-8题。 四课堂小结 老师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 第四课时 比较大小 一、教学目标 ： 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，进展思维实力。 二、教具准备 ： 100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。 三、 教学过程 一、复习。 1、读出以下各数。 35 76 89 90 96 100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3、口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。 二、新授。 1、教学例4。 (1)依据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里觉察哪些好玩的排列?要引导学生视察思索，从横行看、 竖行看等来觉察。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9排列(0没写出来)。 老师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2、教学例5。 (1)出示小棒图。老师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，老师板书； 42 37 老师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多) 42和37两个数比较。哪个数大? 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 (3)让学生视察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?老师在里填上“、“66 3536 6159 3、玩耍题：找挚友 四、布置作业 第五课时 多一些，少一些 一、教学目标 1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2培育学生合作的实力。 二、教具准备 例6的幻灯片。 三、教学过程 一、复习。 1、按依次写敷 2、62后面连续的五个数是 。 62后面的第五个数是 。 3、按从小到大的依次把以下各数排列起来。 35 87 70 62 6 二、新授。 1、投影出示例6 老师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知学生，58比15多得多，象刚刚的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚刚的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 三、稳固练习。 1、第43页“做一做 第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。 2、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 15 45 四、布置作业 、 第六课时 解决问题 一、教学目标： 让学生在具体情境中学会解决问题，进展学生的数感。在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。 二、教学重难点： 让学生在解决问题“能穿几串中理解几十里面有几个十。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠玩耍吗？ 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。 要想知道能穿几串，该怎样解答? A、 画图。圈一圈。 B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的 2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、稳固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 2、 完成第47页第1至4题。 四、课堂小结。 8个，正好是58个。 第七课时 整十数加一位及相应的减法 一、教学目标 ： 1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。 2、使学生运用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的灵敏性。 二、教具准备 例8的课件、玩耍题投影片。 三、教学过程 一、复习 口答下面各题。 136里面有( )个十和( )十一。 25个十和7个一是( )。 365里由( )个十和( )个一组成的。 42个十和5个一合起来是( )。 二、新授。 1教学例8 (1)课件演示： 怎样列算式? 学生回答后，老师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 2从32本中拿走2本。 提问：还剩多少本? 怎样列式?学生回答后， 老师板书：322=30 3提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，老师根据学生回答板书 2+3032 4从32本中拿走3盒本子。 提问：还剩多少本? 怎样列式? 学生回答后，老师板书：3230=2 2练习：第48页“做一做 第1题 。 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第2题 以做玩耍的形式出现，看看谁的头脑最灵敏。 三、稳固练习 完成第49页第1至4题。 四、课堂小结。 第八课时 摆一摆、想一想 一、教学目标： 1通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。 2通过视察、猜测等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。 3培育学生间合作实力、探究精神。 二、教具准备 ： 两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 三、教学过程 ： 一、复习 老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)其次位叫什么位?(十位) 老师拿出一个数字卡片“1放在个位表示多少?(1个一) 若数字卡片“1放在十位上表示多少?(1个十) 老师强调：“1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示1个一，1个十，1个百 二、新课 1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)如今大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。 3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4若4个小圆片呢?(学生接着动手摆)摆出的数各表示什么。 5小结： 老师提问： (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业 在里填上>、“、“、“<或“。 3553 7869 1331 70+979 63-370 1+8081 6565+5 3737-1 10090+9 四、课外实践作业 每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。 第五篇：苏教版四年级数学下册第四单元教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 混合运算不含括号的 教学内容：p.35.36 教学目标： 1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2.让学生在学习活动中增加类比迁移实力和抽象概括实力，获得胜利体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：理解三步计算运算依次；运用三步计算解决实际问题。 教学准备：光盘 教学过程： 一、学习例题： 1.很多同学都宠爱下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题： 演示例题，指名说说图上的信息： 买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你立即会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价×数量=总价 2.学生尝试列式，并沟通： 1分步列式：12×3=36元 15×4=60元 3660=96元 2综合：12×315×4 可能还有：1215×34 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？ 明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 3.运算依次： 12×315×4 12×315×4 =3615×4 =3660 =3660 =96元 =96元 比较这两种运算依次，它们都对吗？哪个更好？为什么？ 指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。 灌云试验小学数学四年级下册教案 4.学生完成试一试：150120÷6×5 做完后沟通，可能会有个别学生先算乘，假如有可请学生说说正确的运算依次，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。 5.结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 二、稳固练习： 1.学生独立做在自备本上： 80÷276÷4 240÷62×17 4520×3÷4 5136÷325 指名板演再结合具体问题沟通。 2.下面的运算对吗？把不对的改正过来。题略 建议：做混合运算，要先视察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。 3.比一比，你能说出缘由吗？ 25×3025×20 840÷40400÷40 25×3020 840400÷40 第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。 三、解决实际问题： 1.第4题读题后让学生说明“人均居住面积的含义和求法，并列出综合算式。 2.第5题分析“我们组比你们两组的总人数多6人，指名说说“你们两组的总人数怎么算？ 3.第6题比较两小题，说说两题的联系。 4.把这3道联系实际问题做在作业本上。 混合运算含有小括号的 教学内容：p.37.38 教材简析：这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经驾驭了含有小括号的两步混合运算的运算依次和不含括号的三步混合运算的运算依次，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题干脆提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的要求，引导学生利用已有的学问和阅历，先通过独立思索确定运算依次，并按依次进行计算，主动实现学问的迁移，再通过沟通是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算依次。 教学目标： 1.让学生驾驭含有小括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。 灌云试验小学数学四年级下册教案 2.培育学生的视察实力、比较实力、综合概括实力和认真、细致的计算习惯。 教学重点：驾驭含有小括号的混合运算依次。 教学过程： 一、沟通展示 p.36第5题老师板书信息，提示学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人来列式 随学生回答板书：1818×26 可能有的状况：1有学生交换加数的依次。指出：一般我们要顺着题目原来的依次来列式；2有学生提出了列式时要用到小括号。指出：小括号一般的作用是变更运算依次，有的时候也是起强调的作用。 二、教学小括号的混合运算： 1.指板书“1818×26问：谁能给这个算式加小括号，变更它原来的运算依次。 有三种状况：1818×26.1818×26、1818×26 分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。 沟通这三道题，留意觉察学生运算过程中的问题。 小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？ 你觉察了什么？运算依次的不同，运算的结果是不一样的，所以确定要依据原题的运算依次。 2.学生练习：30012025×4 在学生练习时，留意搜集一些错误信息，比方：1学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；2先算括号里的加； 3.同桌分别练习第2题的两组题，练习完后互相检查。全班沟通。 三、学生作业： 第1题：老师留意巡察，觉察一些学生中的错误。 第4题：读题要让学生说说基本的数量关系式“上午加下午，然后再“对号入座列式解答。 第5题：要看清楚是“三四年级总人数的2倍。 两题可做一简洁对比：上题括号也可不加，但加了之后感觉思路更清晰；下面一题括号就确定得加，而且要看清楚是加在具体的什么位置，才能表示“三四年级总人数的2倍。 第6题：学生列式后沟通几种解答方法，各自说说列式理由。 480÷3×5，480÷3×32，480÷3×2480 第7题：也要提示学生一般要依据最基本的关系“多的少的来列式。 灌云试验小学数学四年级下册教案 含有小括号的混合运算2 教学内容：补充及p.38第8.9题。 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步驾驭三步混合运算包括含有小括号的运算依次，提高计算的正确率。 2.进一步提高分析解决实际问题的实力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。 教学过程： 一、混合运算的运算依次复习： 1.学生练习：84141÷25×4 讲评学生简洁有的错误：=800÷100 =8 强调混合运算的三个等级：1小括号；2乘或除；3加或减。 指出：这题含有小括号，那第一步就应当算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。其次步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应当按依次来计算。 2.添上括号，使下面的等式成立： 240÷4020×2=52 240÷4020×2=8 9030÷3×5=400 9030÷3×5=100 建议学生：1按如今的运算依次算一算结果；2自己尝试添加括号；3沟通。在沟通的时候要引导学生有确定的推理过程，最好不是盲目地试。 小结：混合运算确定要先视察算式的特点，考虑它的运算依次，然后再起先计算。 二、解决实际问题： 1.编题组练习： 1周六的数学爱好小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？一共有多少人？ 指出：这是我们一年级学习的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？ 板书：男生女生=总人数 2如今我们要改遍这题，“周六的数学爱好小组男生有25人，一共有多少人？ 这两句不变，把“女生有15人这句信息不干脆告知，可以怎么说？比方：女生比男生少10人这样题目就边成了两步计算的问题了。 灌云试验小学数学四年级下册教案 比较两题：什么没变？基本的数量关系式没变 在列式的时候还是要“对号入座：男生“25，女生“2510，加起来的的时候，可以把表示女生人数的“2510加个小括号，这样看上去就更清楚了。 3如今接着改编，要把这题改成三步计算的问题，信息“男生有25人可以怎么改？比方：男生的人数比女生的2倍少5人 这句信息是变了，基本的数量关系变了吗？ 要求学生“对号入座列式：男生“15×25，女生“15，再把两部分合起来。 比较小结：解决实际问题从一步进展到三步，其实很多题的基本的数量关系式是不变的，我们在解决问题的时候首先要想清楚这题的基本数量关系式，再做到“对号入座。 2.书上的第8题，学生读题，说说这题所涉及的数量关系式： 边长×边长=面积 小面积×块数=大面积 介绍：铺砖时，这间房子的面积是不变的，大家可以想象一下，当铺的方砖面积比较小的时候，需要的块数就会比较多；反之，方砖的面积比较大，需要的块数就比较少。“小面积×块数=大面积，这里的小面积指的是方砖的面积，大面积指的是房间的面积。这个关系式还可以反过来说“大面积÷小面积=块数、“大面积÷块数=小面积。 学生列式解答该题。 3.书上第9题，学生读题，说说该题的基本数量关系式： 工作效率×工作时间=工作总量 学生列综合算式解决书上的两个问题。 沟通：你还能提出什么问题？老师要留意学生提的问题是否都合适。 含有中括号的混合运算 教学内容：p. 39、40 教材简析： 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中相识中括号，理解并驾驭含有中括号的三步混合运算的运算依次，学辉正确地计算。例题支配了三个层次的学习活动。第一层次，从学生熟识的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生沟通自己的解题过程。其次层次，告知学生要先悬出美术组的人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导学生列出正确的综合算式，并按依次完成计算。第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算依次，把学生在学习过程中积累的阅历上升为数学结论。 教学重点：让学生驾驭含有中括号的混合运算的运算依次。 灌云试验小学数学四年级下册教案 教学目标： 1.让学生联系解决实际问题的过程相识中括号，理解并驾驭含有中括号的三步混合运算的依次，并能正确地进行运算。 2.让学生阅历相识和理解混合运算运算依次的过程，进一步积累学习数学的阅历，感受学问之间的联系。 3.培育学生认真、严谨的学习习惯。 教学准备：挂图 教学过程： 检查回家做的计算作业： 感觉学生的计算不是很好，昨天我布置的回家作业是让学生自己出题，出了三道三位数乘两位数，三道四位数除两位数。要求同桌互相交换，用计算器检查计算结果是否正确、出的题难易是否合适等。 一、教学例题： 1.出示例题，让学生看图后说说图的意思，老师整理成： 合唱组：84人 航模组：男生8人，女生6人 美术组：是航模组的2倍 看信息，分别让学生说说“航模组、“美术组的人数应怎么列式。 板书问题：合唱组的人数是美术组的几倍？ 问：解决这个问题用到哪个基本关系式？ 板书：合÷美=几倍 2.“对号入座，比照关系式分别写上“84、“86×2。问：在它们中间添上“÷行吗？为什么？ 结合黑板上的算式，让学生说说它的运算依次，觉察最终算的算式没有意义，不是我们想要的。 那我们想要的运算依次是怎么样的呢？要实现这个想法，得请中括号来帮助。 老师添上中括号，说清楚它的写法。 指导读：84÷ 3.说一说：昨天我们讲到混合运算的三