通用高二生物教案人教版模板1300字范文（10篇）.docx

通用高二生物教案人教版模板1300字范文（10篇）通用高二生物教案人教版模板1300字范文通用高二生物教案人教版模板1300字范文1生物对环境的适应和影响教学目标：1、描述生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培养学生环保意识。教学重点难点：重点：描述生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。教学过程：导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染）讲解实验：植物对空气湿度的影响。1.提出问题：植物对空气湿度的影响2.作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样.4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？通用高二生物教案人教版模板1300字范文2生物对环境的适应和影响教学目标：1、描述生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培养学生环保意识。教学重点难点：重点：描述生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。教学过程：导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染）讲解实验：植物对空气湿度的影响。1.提出问题：植物对空气湿度的影响2.作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样.4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？通用高二生物教案人教版模板1300字范文3教学目的知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。情感目标：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构。教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程（感觉器官眼的结构凸透镜成像实验演示视觉的形成近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象演示透要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰？教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。简要总结本节课知识要点。通用高二生物教案人教版模板1300字范文4教学目的知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。情感目标：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构。教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程（感觉器官眼的结构凸透镜成像实验演示视觉的形成近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象演示透要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰？教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。简要总结本节课知识要点。通用高二生物教案人教版模板1300字范文5知识目标理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在按一定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。能力目标通过对组成生物体的化合物相关知识的学习和分析，培养学生理解、思考和分析问题的能力；通力；通过对化合物的学习和分析，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。情感目标通过各种化合物的结构特点和功能特点的学习，认识结构与功能相统一的观点；通过各种化合物世界的思维方法。重点分析1组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组的重要基础。所以必须作为重点指导学生学好、学扎实。2四类有机物的结构和功能：四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的结构和在生物体生命活动中的功能，特主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的体现应重点引导学生对四种化合物的功能进行区分。难点分析1组成蛋白质的结构单位氨基酸的化学结构特点，蛋白质的空间结构及其与功能特点的相互关系。蛋白质的结构单位以及蛋白质的化学结构特点及空间结构特点等，是有机化学的知识，由于学生（模型），帮助学生理解蛋白质的空间结构和生理功能特点的相互关系。2组成核酸的基本单位核苷酸的结构特点，核酸的种类、结构特点和主要功能。核酸的知识虽然简单，但知识繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有一定的困难，因此是教学的难点。教师教学是一要注意与蛋白质的结构单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类（DNA、RNA），三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质基础的学习奠定基础。通用高二生物教案人教版模板1300字范文6知识目标理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在按一定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。能力目标通过对组成生物体的化合物相关知识的学习和分析，培养学生理解、思考和分析问题的能力；通力；通过对化合物的学习和分析，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。情感目标通过各种化合物的结构特点和功能特点的学习，认识结构与功能相统一的观点；通过各种化合物世界的思维方法。重点分析1组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组的重要基础。所以必须作为重点指导学生学好、学扎实。2四类有机物的结构和功能：四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的结构和在生物体生命活动中的功能，特主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的体现应重点引导学生对四种化合物的功能进行区分。难点分析1组成蛋白质的结构单位氨基酸的化学结构特点，蛋白质的空间结构及其与功能特点的相互关系。蛋白质的结构单位以及蛋白质的化学结构特点及空间结构特点等，是有机化学的知识，由于学生（模型），帮助学生理解蛋白质的空间结构和生理功能特点的相互关系。2组成核酸的基本单位核苷酸的结构特点，核酸的种类、结构特点和主要功能。核酸的知识虽然简单，但知识繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有一定的困难，因此是教学的难点。教师教学是一要注意与蛋白质的结构单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类（DNA、RNA），三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质基础的学习奠定基础。通用高二生物教案人教版模板1300字范文7教学目标1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3.能够开展课外调查并完成调查报告。教学重难点1.知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究实验的方案；开展课外调查并完成调查报告；拟定保护当地生态环境的计划。2.科学方法、能力方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的能力。3.科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。教学过程课前准备：1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单。2.布置调查任务：人类破坏森林的实例。人类活动引起沙尘暴的实例。各种野生动物被捕杀的实例。结合广州珠江水的污染状况，收集中国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。空气污染的原因及实例。生物入侵及其危害的实例。酸雨、废电池产生危害的实例。温室效应和臭氧层破坏。小组讨论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？3.每组选两个标题（彼此不重复）进行资料的收集和整理，做成幻灯片（最好图文并茂），在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。设计意图：考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两研究的新进展。教学引入：通过大屏幕展示组图：青山绿水蓝天小鸟天堂繁华的都市拥挤的人群密集的厂房高高耸立的排污烟囱荒山污水灰蒙蒙的天空垂死挣扎的小鸟教师：美丽的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今天我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好！先请出我们第一组的代表来发言。学生堂上展示阶段：学习活动：由每组选派发言人x人，用ppt展示资料收集结果。第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例。第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例。第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏。第4组汇报：结合xxx的污染状况，收集中国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例。师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向老师提问。生生互动：一个小组汇报结束后，不同小组成员之间可提问。设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽略的内容加以补充。无论是学生的展示环节，还是师生、生生间的互动环节，均体现了以学生为中心，充分调动学生的积极性，兴趣引导着学生，使他们自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。学生在课堂上参与交流可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，达到了课标要求的“培养学生收集、处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及合作交流的能力。”师生讨论阶段：讨论内容：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？学生：各抒己见，具体谈谈自己的一些做法或感想教师：与学生一起平等地发言，参与其中，引导学生从身边的小事作起。设计意图：给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。结束：表扬各小组成员作业完成得很好，鼓励他们再接再厉，下次做得更好！播放“地球之歌”的MTV，在歌声中结束本节课。通用高二生物教案人教版模板1300字范文8教学目标1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3.能够开展课外调查并完成调查报告。教学重难点1.知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究实验的方案；开展课外调查并完成调查报告；拟定保护当地生态环境的计划。2.科学方法、能力方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的能力。3.科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。教学过程课前准备：1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单。2.布置调查任务：人类破坏森林的实例。人类活动引起沙尘暴的实例。各种野生动物被捕杀的实例。结合广州珠江水的污染状况，收集中国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。空气污染的原因及实例。生物入侵及其危害的实例。酸雨、废电池产生危害的实例。温室效应和臭氧层破坏。小组讨论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？3.每组选两个标题（彼此不重复）进行资料的收集和整理，做成幻灯片（最好图文并茂），在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。设计意图：考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两研究的新进展。教学引入：通过大屏幕展示组图：青山绿水蓝天小鸟天堂繁华的都市拥挤的人群密集的厂房高高耸立的排污烟囱荒山污水灰蒙蒙的天空垂死挣扎的小鸟教师：美丽的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财富的同大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好！先请出我们第一组的代表来发言。学生堂上展示阶段：学习活动：由每组选派发言人x人，用ppt展示资料收集结果。第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例。第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例。第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏。第4组汇报：结合xxx的污染状况，收集中国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例。师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向老师提问。生生互动：一个小组汇报结束后，不同小组成员之间可提问。设计意图：这个环节是学生课前资料收集整理成果的展示，也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到教师要提醒每组发言时间控制在8分钟以内。学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽略的内容加以补充。无论是学生的展示环节，还是师生、生生间的互动环节，均体现了以学生为中心，充分调动学生在课堂上参与交流可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，达到了课标要求的“培养学生收集、处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及合作交流的能力。”师生讨论阶段：讨论内容：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？学生：各抒己见，具体谈谈自己的一些做法或感想教师：与学生一起平等地发言，参与其中，引导学生从身边的小事作起。设计意图：给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。结束：表扬各小组成员作业完成得很好，鼓励他们再接再厉，下次做得更好！播放“地球之歌”的MTV，在歌声中结束本节课。通用高二生物教案人教版模板1300字范文9教学目标一、知识方面：1、使学生了解光合作用的发现过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。二、能力方面：1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。三、情感、态度、价值观方面：1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。教学建议教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要现过程中的几个的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个实验。如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放氧的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。介绍这些实验的目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。二、叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即叶绿体中色素的提取和分离，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处理，也可用于叶绿体色素的探究实验；另外教材中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。1、其中光合作用的总反应式，即：概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的来源，但是，该反应式不足以表示光合作用的具体过程。因此，教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过程，即光反应和暗反应。2、光反应阶段：教材中光反应阶段可概括为光反应场所和光反应过程两个方面。（1）光反应场所：叶绿体基粒片层结构的薄膜（类囊体）上进行。（2）光反应过程：光反应的本质是由可见光引起的光化学反应，可分为两方面内容：水的光解反应：通过光合色素对光能的吸收、传递，在其中部分光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH，用H表示，叫做还原性氢，作为还原剂参与暗反应。ATP的合成反应：另一部分光能由光合色素吸收、传递的光能转移给ADP，结合一个磷酸形成ATP，也就将光能转变成活跃的化学能储存在高能磷酸键上。3、暗反应阶段：教材中暗反应阶段也可概括为暗反应场所和暗合应过程两个方面。（1）暗反应场所：叶绿体基质中进行。（2）暗反应过程：暗反应实际上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反应，光对暗反应没有影响。主要包括三个步骤：二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反应的作用在于使反应活性不高的二氧化碳分子活化。三碳化合物的还原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物接受光反应产生的ATP分解时释放的能量并被光反应产生的H还原，经一系列复杂的变化，形成糖类，一部分氨基酸和脂肪也是由光合作用直接产生的。五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经复杂的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。4、教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的来源；光合作用造了条件。教材在最后总结道：“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。5、植物栽培与光能的合理利用是教材的选学内容，其目的是使学生意识到科学、技术、社会（STS）的理念，这部分内容易于调动起学生的讨论热情。通用高二生物教案人教版模板1300字范文10教学目标一、知识方面：1、使学生了解光合作用的发现过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。二、能力方面：1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。三、情感、态度、价值观方面：1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。教学建议教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要现过程中的几个的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个实验。如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；1864年，德国科学家萨克斯基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。二、叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即叶绿体中色素的提取和分离，使学生理作用的探究课题处理。三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。1、其中光合作用的总反应式，即：概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的来源，但是，该反应式不足以表示光合作反应。2、光反应阶段：教材中光反应阶段可概括为光反应场所和光反应过程两个方面。（1）光反应场所：叶绿体基粒片层结构的薄膜（类囊体）上进行。（2）光反应过程：光反应的本质是由可见光引起的光化学反应，可分为两方面内容：水的光解反应：通过光合色素对光能的吸收、传递，在其中部分光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH，用H表示，叫做还原性氢，作为还原剂参与暗反应。ATP的合成反应：另一部分光能由光合色素吸收、传递的光能转移给ADP，结合一个磷酸形成ATP，也就将光能转变成活跃的化学能储存在高能磷酸键上。3、暗反应阶段：教材中暗反应阶段也可概括为暗反应场所和暗合应过程两个方面。（1）暗反应场所：叶绿体基质中进行。（2）暗反应过程：暗反应实际上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反应，光对暗反应没有影响。主要包括三个步骤：二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反应的作用在于使反应活性不高的二氧化碳分子活化。三碳化合物的还原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物接受光反应产生的ATP分解时释放的能量并被光反应产生的H还原，经一系列复杂的变化，形成糖类，一部分氨基酸和脂肪也是由光合作用直接产生的。五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经复杂的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。4、教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的来源；光合作用造了条件。教材在最后总结道：“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。5、植物栽培与光能的合理利用是教材的选学内容，其目的是使学生意识到科学、技术、社会（STS）的理念，这部分内容易于调动起学生的讨论热情。