观课报告万能模板通用观摩课模板(四篇).docx

观课报告万能模板通用观摩课模板(四篇)关于观课报告万能模板通用一 一、观看点选点说明 我选取的观看视角是：，在此根底上，又分为以下几个观看维度，透过这几个维度的观看与诊断，旨在正确熟悉、了解教学中的关系。 二、观看结果分析：（总体评价、主要优点、教学推举、课堂细节） 留意：要有对课堂观看现象的细节及综合描述。 （一）总体评价： 这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练，总体上看，该教师教学根本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注意了学生语言表达潜力的培育，实现了教学过程的最优化，是一节比拟胜利的课。 （二）主要优点: 下面重点将在观看视角“”方面的优点作如下分析： a、课程资源的利用与开发 1、教师依据学生的语言水平认知潜力和生活阅历，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化沟通的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。 2、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学资料。 3、该教师能充分挖掘课程资源，依据实际教学条件，制造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时专心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于学生观看仿照尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地表达真实性和交际性特征。 4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知进展水平，具有科学性思想性趣味性敏捷性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。 5、该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还专心利用声像资源报刊等，给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的时机。 6、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实生动开放和敏捷，为学生的自主学习制造条件。 b、课堂气氛营造 1、课堂教学中，教师尤其留意培育了学生专心的学习态度深厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、教学中，教师对学生学习过程中消失的语言错误实行宽容的态度，该教师能选取恰当的时机和敏捷的方法恰到好处地处理教学实践中消失的错误，表达了超群的教学才智和驾驭课堂的教学潜力。 3、该教师能做到面对全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面对全体学生，调动起全部学生的专心性，使他们持续了高度的学习英语的信念，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的胜利感受；关注个体差异，能做到敬重学生共性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教，为学生带给了多样化的进展空间。对学生在学习过程中消失的问题赐予的指导富有针对性。 4、该节课课堂教学气氛和谐，教学资料和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习主角体验情景剧表演等学习方式超多实行，在教师的调控下，学生透过观看体验探究合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生制造语言实践时机，引导他们学会自主学习。 c、师生双边活动 1、教学中，教师注意引导学生在“听说读写”环节的英语操练和交际活动，鼓励学生用英语做事情，使学生透过接触理解操练运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的潜力，到达了多元培育目标。 2、课堂上，师生交往是多向式交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满意了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 3、在教学中，教师结合课堂教学的详细资料，采纳直接讲解间接渗透学生相互沟通等方式，活动的资料和形式贴近学生的生活实际，贴合学生的认知水平和生活阅历；接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。 d、教学目标的设置与达成 1、教学中，学生对各种语言学问的呈现和学习，始终都从语言使用的角度动身，教学中，透过创设详细语境并采纳循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。 2、在教学中，教师较好地处理好了学习学问与进展潜力，语言操练与语言运用的关系。 3、教学中，教师依据学生的实际状况，确立了有利于逐步提高学生的根本语言素养和根本学习潜力的教学目标。留意培育了学生专心的学习态度深厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 4、教学中，教师透过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习沟通目的明确，操作要求详细。为学生带给了展现学习成果的时机，使学生能够透过语言实践内化语言，提升语言运用潜力。 活动不仅仅限于课堂，还延长到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和制造力等素养的综合进展。 5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 e、学习方式与方法（自主、合作、探究） 1、在教学过程中，教师分别采纳了歌曲、嬉戏激趣，利用胜利体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣 2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发觉的问题，利用教师所带给的感性材料，透过分析、比拟、抽象和概括与一系列专心的思维活动，总结制造性地运用语言，实现了熟悉上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法制造时机，而且有利于培育学生的团队精神和创新潜力。 3、营造专心气氛，鼓励自主、合作、探究学习的热忱 4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和专心进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培育了学生敢于质疑、乐于沟通与合作、擅长探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言学问时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后透过教师与学生之间的对话把语法或语言学问展现给学生，并进展操练。当学生已初步把握新的语法或语言学问时，让他们围绕特定的话题开展对话，透过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现学问的共同拥有与共性的全面进展。 f、教学问题的设计与处理 1、问题设计时思索到了学生兴趣，课堂上很多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，透过由浅入深的逐步分析和理解，使学生把握学问，让学生思维在问题的坡度上步步上升，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的抱负境地， 3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。 4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材资料和学生实际，提问方式纵横交错，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选取比拟式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。 5、教师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读潜力得到了又一次训练。 6、提问时留意了对学生答复的处理。教师面对全班学生提出问题后，待学生略作思索后，指名学生个别答复。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的答复进展补充、评价。这样做有利于把全班学生的留意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师留意要求其他学生留意听取别人的发言，启发学生深入思索，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对学问记忆的刺激，加深了记忆印迹， (三)教学推举： 俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完善的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉*教师的这节课也有稍显缺乏的地方，在那里提出来，与大家商榷。 1、学生的学习方式还应更敏捷多样一些。 2、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。 3、还应在课堂气氛营造上多想想方法。 4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。 5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言学问与潜力的根底上，还应势利导，强化情感教育。 6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维潜力训练要遵循学生最近进展区域。 三、自我反思： 观课就像照镜子。参与这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 首先，透过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。今后我要把教学的重点放在培育学生的言语潜力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的根底、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想 其次，透过这次观课，让我熟悉到，要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，敬重每个学生，专心鼓舞他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要实行宽容的态度，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 再次，透过这次观课，让我熟悉到，无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的专心性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种潜力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 第四，透过这次观课，让我熟悉到一节胜利的活动课往往需要教师的周密思索，在课程设计和教学活动中，教师，充分表达师生互动、生生互动原则。尽可能多地思索师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分表达学生学习的自主性和参加性。 第五，透过这次观课，让我熟悉到，语言交际潜力培育在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。 第六，透过这次观课，让我熟悉到，建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。 完毕语 今后，我将透过持续的教学观看与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的熟悉，调整和改善自己的教学行为，提高教学效果。专心融入教学团队，参加共享与沟通，提炼适合个人特点的教学信念，探究有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。 关于观课报告万能模板通用二 袁雅辉教师圆的回忆整理这节课的优点是： 1、注意表达数学与现实生活的联系，让学生充分体会数学的应用价值。课前观赏激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到圆的美。应用环节设计了“围鸡舍”的生活问题，经过解决问题和生活拓展，让学生真正体会到生活中、大自然中到处有数学，让“数学有用”的理念深深植入学生心中。 2、注意数学思想和方法的呈现，注意培育学生解决问题的本领。本节课首先从目标的定位上就表达了数学思想和方法的重要性。在目标的引领下整个复习环节渗透了转化的思想方法，由圆周长的“化曲为直”和圆面积的“化圆为方”，引出圆柱侧面积的“化曲为平”；由圆周长和面积计算方法推导出扇形周长和面积计算方法。这些转化过程都让学生充分体验、内化，稳固转化的思维方法。练习环节又结合详细问题将画图、推理的思维方法呈现给学生，对解决几何图形问题常用的分析方法和思维方法进展了引领，拓展了学生的思维，帮助学生积存了解决问题的阅历。 3、本节课将与圆相关的数学史料集中呈现给学生，将德育很好的融入了数学课堂。本节课课中、课后分别引入了毕达哥拉斯、爱因斯坦的名言，最终集中呈现了我国在圆的讨论中作出卓越奉献的数学家的故事。经过教师对这些数学家艰辛的讨论历程的讲解，让学生感受到数学家们不怕困难、持之以恒、勇于探究的精神，感受到他们对数学的喜爱，激发了学生学好数学的良好愿望，很好的实现了本节课的德育目标。 4、把“沟通联系”作为本节课的复习目标之一，由目标引领教学过程取得了很好的教学效果。本节课中教师将圆这一单元的学问引申到圆柱和扇形的相关学问，水到渠成，连接自然，让这节课既有深度，又有广度，激发了学生的探究欲望。 5、供丰富的生活情境，将数学学习与生活实际严密结合。新课程理念强调“要让学生学有用的数学，要让学生感受到数学的应用价值。”在这一理念指导下，本节课课前设计了“观赏生活中圆的美”的环节，让学生真实感受到圆在生活中随处可见，圆用其独特的曲线之美装饰着生活，从而让学生亲近圆，激发学生的学习兴趣。应用环节设计了“走进生活”的环节，经过学生利用数学学问解决实际问题，提醒大自然和生活中的现象，让学生感受到生活中“无处不用数学”，从而激发学生的数学情感，让学生更加亲近数学。 6、让学生在数学学习的过程中感受数学思想方法的微妙，积存数学活动阅历。对“转化”思想的理解感悟是本单元的教学重点之一。本节课先借助“微视频”引导学生回忆了“化圆为方”和“化曲为直”的详细转化过程，在此根底上让学生运用转化思想对圆柱的侧面积进展“化新为旧”，让学生再次经受转化的过程，感悟转化思想的微妙。在渗透转化思想的同时，本节课还借助针对性的习题让学生熟悉画图、推理等分析思维方法在解决图形问题中的重要作用，让学生学会思索，促进了学生思维的进展，帮助学生积存了数学活动阅历。 7、注意沟通学问间的联系，帮助学生建构数学的学问体系。本节课先后沟通了圆与平行四边形的联系，圆与圆柱的联系以及圆与扇形的联系，让学生充分感受到数学学问环环相扣，严密相连，帮助学生建构了学问的整体性。四、注意数学文化的渗透，将德育与数学严密结合。本节课的最终集中展现了我国在圆的讨论中作出卓越奉献的数学家，用这些数学家勤奋好学，坚持不懈的事迹给学生树立学习的典范，激发学生学好数学的良好情感和民族骄傲感，让学生感悟到数学文化的魅力。 对袁教师这节课的提议： 主要是练习学生动笔独立完成的习题设计较少，不能全面的了解学生根底学问的把握情景。其次课时需跟进针对性的评测练习，准时查漏补缺。 经过仔细的观课和评课，我自我感觉收获很大，王莎莎教师的课注意学生已有学问的迁移，学生学习新学问水到渠成，让人眼前一亮。张丽教师的课注意生活情景的创立，让学生欢快学习，课堂气氛简便活泼。袁雅辉教师的课注意总结方法，培育学生解决问题的本领，这些方法让学生们终生受益。 在今后的教学过程中，我将学习教师们的特长，改善自我的缺乏，争取使自我的教学水平再上新台阶，让我的学生在喜爱我的课的根底上数学成绩更进一步。 关于观课报告万能模板通用三 在这天的观课议课活动中，我选取以“”作为自己的观看视角，实地观看了*教师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课状况总结汇报如下： 一、观看点选点说明 我选取的观看视角是：，在此根底上，又分为以下几个观看维度，透过这几个维度的观看与诊断，旨在正确熟悉、了解教学中的关系。 二、观看结果分析：（总体评价、主要优点、教学推举、课堂细节） 留意：要有对课堂观看现象的细节及综合描述。 （一）总体评价： 这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练，总体上看，该教师教学根本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注意了学生语言表达潜力的培育，实现了教学过程的最优化，是一节比拟胜利的课。 （二）主要优点: 下面重点将在观看视角“”方面的优点作如下分析： a、课程资源的利用与开发 1、教师依据学生的语言水平认知潜力和生活阅历，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化沟通的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。 2、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学资料。 3、该教师能充分挖掘课程资源，依据实际教学条件，制造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时专心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于学生观看仿照尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地表达真实性和交际性特征。 4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知进展水平，具有科学性思想性趣味性敏捷性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。 5、该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还专心利用声像资源报刊等，给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的时机。 6、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实生动开放和敏捷，为学生的自主学习制造条件。 b、课堂气氛营造 1、课堂教学中，教师尤其留意培育了学生专心的学习态度深厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、教学中，教师对学生学习过程中消失的语言错误实行宽容的态度，该教师能选取恰当的时机和敏捷的方法恰到好处地处理教学实践中消失的错误，表达了超群的教学才智和驾驭课堂的教学潜力。 3、该教师能做到面对全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面对全体学生，调动起全部学生的专心性，使他们持续了高度的学习英语的信念，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的胜利感受；关注个体差异，能做到敬重学生共性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教，为学生带给了多样化的进展空间。对学生在学习过程中消失的问题赐予的指导富有针对性。 4、该节课课堂教学气氛和谐，教学资料和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习主角体验情景剧表演等学习方式超多实行，在教师的调控下，学生透过观看体验探究合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生制造语言实践时机，引导他们学会自主学习。 c、师生双边活动 1、教学中，教师注意引导学生在“听说读写”环节的英语操练和交际活动，鼓励学生用英语做事情，使学生透过接触理解操练运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的潜力，到达了多元培育目标。 2、课堂上，师生交往是多向式交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满意了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。 3、在教学中，教师结合课堂教学的详细资料，采纳直接讲解间接渗透学生相互沟通等方式，活动的资料和形式贴近学生的生活实际，贴合学生的认知水平和生活阅历；接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。 d、教学目标的设置与达成 1、教学中，学生对各种语言学问的呈现和学习，始终都从语言使用的角度动身，教学中，透过创设详细语境并采纳循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。 2、在教学中，教师较好地处理好了学习学问与进展潜力，语言操练与语言运用的关系。 3、教学中，教师依据学生的实际状况，确立了有利于逐步提高学生的根本语言素养和根本学习潜力的教学目标。留意培育了学生专心的学习态度深厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 4、教学中，教师透过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习沟通目的明确，操作要求详细。为学生带给了展现学习成果的时机，使学生能够透过语言实践内化语言，提升语言运用潜力。 活动不仅仅限于课堂，还延长到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和制造力等素养的综合进展。 5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 e、学习方式与方法（自主、合作、探究） 1、在教学过程中，教师分别采纳了歌曲、嬉戏激趣，利用胜利体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣 2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发觉的问题，利用教师所带给的感性材料，透过分析、比拟、抽象和概括与一系列专心的思维活动，总结制造性地运用语言，实现了熟悉上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法制造时机，而且有利于培育学生的团队精神和创新潜力。 3、营造专心气氛，鼓励自主、合作、探究学习的热忱 4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和专心进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培育了学生敢于质疑、乐于沟通与合作、擅长探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言学问时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后透过教师与学生之间的对话把语法或语言学问展现给学生，并进展操练。当学生已初步把握新的语法或语言学问时，让他们围绕特定的话题开展对话，透过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现学问的共同拥有与共性的全面进展。 f、教学问题的设计与处理 1、问题设计时思索到了学生兴趣，课堂上很多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，透过由浅入深的逐步分析和理解，使学生把握学问，让学生思维在问题的坡度上步步上升，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的抱负境地， 3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。 4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材资料和学生实际，提问方式纵横交错，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选取比拟式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。 5、教师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读潜力得到了又一次训练。 6、提问时留意了对学生答复的处理。教师面对全班学生提出问题后，待学生略作思索后，指名学生个别答复。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的答复进展补充、评价。这样做有利于把全班学生的留意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师留意要求其他学生留意听取别人的发言，启发学生深入思索，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对学问记忆的刺激，加深了记忆印迹， (三)教学推举： 俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完善的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉*教师的这节课也有稍显缺乏的地方，在那里提出来，与大家商榷。 1、学生的学习方式还应更敏捷多样一些。 2、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。 3、还应在课堂气氛营造上多想想方法。 4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。 5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言学问与潜力的根底上，还应势利导，强化情感教育。 6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维潜力训练要遵循学生最近进展区域。 三、自我反思： 观课就像照镜子。参与这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 首先，透过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。今后我要把教学的重点放在培育学生的言语潜力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的根底、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想 其次，透过这次观课，让我熟悉到，要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，敬重每个学生，专心鼓舞他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要实行宽容的态度，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 再次，透过这次观课，让我熟悉到，无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的专心性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种潜力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 第四，透过这次观课，让我熟悉到一节胜利的活动课往往需要教师的周密思索，在课程设计和教学活动中，教师，充分表达师生互动、生生互动原则。尽可能多地思索师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分表达学生学习的自主性和参加性。 第五，透过这次观课，让我熟悉到，语言交际潜力培育在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。 第六，透过这次观课，让我熟悉到，建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。 完毕语 今后，我将透过持续的教学观看与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的熟悉，调整和改善自己的教学行为，提高教学效果。专心融入教学团队，参加共享与沟通，提炼适合个人特点的教学信念，探究有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。 关于观课报告万能模板通用四 我们本次高研班研修的理念就是“基于问题解决的课例讨论”。观课之前，我们四组全体成员经过艰难、深入、反复的研讨，确立了两个观课视角，观测量表的研制付出了大家的心血，是群众才智的结晶。第一个视角是：课堂资源的生成与处理；其次个视角是：小组合作的有效性。我们组的执教课题是：与诚信结伴同行。由来自校园的xxx教师执教。在整个备课的过程中，焦教师花费了许多大的心思和精力，组内其他教师也参加了整个的备课过程。从课堂效果来看，我们认为实现了预想的目标，到达了预期的效果。从评价量表的运用过程来看，课堂观看维度得到了较精确的量分。实际运用也就应较为合理。 新课改提倡“动态生成”性的教学理念，要求教师在教学中用动态生成的观点对待教学，使教学表达出开放与动态生成的特点。教学是预设与生成的共同结果，良好教学效果的达成，优秀的教学设计是根底，合理生成的教学过程是保证。正如闻名学者钟启泉教授所说的：“教材和教案是个剧本，教学犹如实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演主角的制造。所以，在课程实施中，教师既要忠实于原作，又要依据详细情境作必要的调整、修整，甚至大胆地制造。从教学设计的角度动身，焦教师的设计贴近学生的生活实际，课前以“小调查”的形式作为本课的教学起点，调查的资料比拟接近学生的生活实际，能够引发学生专心的思索，促进了有效资源的生成。她在“感悟诚信”教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参加的专心性，设计了由学生参加的小品表演活动，促进了有效资源的生成。在“合抱负象”和“生活剧场”环节，实行小组合作学习方式，学生专心参加争论，生成了很多有效资源。这是我们全部观课教师都需要学习的。细心的预设是上好一节课的根底。仔细钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。预设是有目的、有规划的，生成是现时的 生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学进展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。关于预设与生成，有一个搞笑的比方:预设与生成就像课堂上的两张网，学生正像渴求食物的“鱼”，教师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，教师要擅长观看、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。在“合抱负象”环节，焦教师是这样设计的：“假如你是公司负责人，你会聘用徐励寒吗？”学生答复的观点都是正面的，并从多个角度阐述了自己的理由。焦教师做了合理的引导。但我觉得在这个问题上能够更进一步进展挖掘。比方，我们能够这样设问：假如我是一个造假公司的老板，会聘用他吗？学生会想到，他会把我公司的造假的信息照实上报有关部门，或者处处散布不利于公司进展的言论，我是不会聘用他的。这样拓展，对这个问题的理解就更有深度和厚度了。“诚信宣誓”环节设计比拟好，表达了“三维目标”中的“情感、态度、价值观”目标，让学生在背景音乐声中群众宣誓，使学生的情感得以升华，凸显了思想品德课德育的学科特点。 从无效资源的生成和利用的观看点进展观看时，本课中的确消失了一些无效资源。比方一开头的小调查：选取担当职责的同学到达了100%，这明显是一个不合实情的比例，也就是说，有的同学说谎了，不诚信了，这时教师就能够反问，“这个数字真实吗？为什么说谎？这说明什么？”最终得出结论：在有些状况下，人们出于种种顾虑，很简单消失不诚信的言行，做到诚信并不是一件很简单的事。而应对这个100%出乎教师意料的无效资源，教师则一语带过，没有透过追问，将无效变为有效，属于利用不当。从一开头就消失的紧急气氛，影响到了课堂教学。教师就应感觉到了，但没有实行措施加以转变，属于对无效资源的无力转变，由于教师也紧急，没有完全放开。究其缘由，在教师。情景剧的表演小寒逃离现场后，学生表演时明显紧急，导致第一遍出错。这是无效资源，教师能够号召大家给他们热闹的掌声以缓和活泼气氛，但教师漠视了。情景剧后教师的评价，“这几位同学表演的惟妙惟肖”，此话有些不诚恳，在场的人都看出来了，表演的还行但达不到惟妙惟肖。教师的评价过了，教师说了违心话，违反诚信，属于处理不当。诚恳的专心评价能够是“第一次在这样的场合表演，紧急难免，假如给他们更多的时间预备和更多的时机熬炼，信任他们必需更精彩！” 由此，我们感受到在课堂观看中，发觉当教师对问题设计的指向性不够精确，或偏离学生生活较远的时候，学生的反应或呈现冷场的为难局面，或偏离教学目标，铺张了课堂时间，甚至走入思维误区，让教师难以应对，最终无法正常完成教学目标，究其缘由是由于教师而生成的课堂无效资源。为此我推举需留意以下两点。1.设计问题需贴近学生生活。生活是最好的教师，学生在自己最熟知的生活中会积存很多教材中找不到的资源，挖掘生活中的点滴感动，就是我们情感目标达成的前提。广为传颂的凡人事迹，也无时不引领着生活的践行，贴近生活才能指导生活2设计问题需紧扣课标，科学高效。教师需精研课标，紧扣课题，有梯度且有高度。文字表述要精炼，精确，并有利于拓展学生思维的广度，最大限度的促进有效课堂资源的生成。尽管在教学中我们做了充分的预备，学生的学问储藏，共性差异等因素也总会在课堂上生成一些无效资源。消失问题不行怕，怕的是我们不去专心应对。课堂教学没有完善只有更美，艺海无涯，学无止境，艰辛的探究必将还我们一方秀丽的晴空。 本课在“践行诚信”环节中，有一个“生活场景”小活动，焦教师出示了六个情景，分工以后，快速请全部同学站起身来，在小组组长带着下绽开争论，起到了专心的催促作用。在小组争论过程中，焦教师专心参加小组话题争论，并进展了有效的指导。小组争论以后，焦教师请各小组选派代表作为本组的“形象代言人”到台前发表本组达成的观点。这个设计非常精彩，选派“形象代言人”，这对发言代表是一个催促和鼓励。正是这个身份，鼓励他把任务完成的更好，更精确、深入。贴合小组合作活动指导有效的要求。总之，焦教师在这个小组活动中所起的指导作用是非常有效的，精确落实了本课课标。但是，“感悟诚信”环节中的活动指导方面出了点小状况。各小组对“是否聘请徐砺寒”这个话题进展争论，争论过程中，焦教师呈现了精彩的催促作用，但无视了争论过程的参加和有效指导。被提问的六个同学，观点非常精确，其中四个同学的观点有必需深度，都涉及到讲诚信关系和公司进展的前途问题。焦教师对这个临时生成的资源只做了简洁的鼓励性点评，使用了“非常好”之类的用语，无视了对这个资源的进一步挖掘。例如，假如我国公民的诚信度共性高，我们的企业进展、乃至于社会进展、国家进展、民族的振兴进程，不就越来越快了吗？假如做这样一个引深指导，更能说明诚信