教师教学观摩心得体会(九篇).docx

教师教学观摩心得体会(九篇)教师教学观摩心得体会篇一 转变备课理念，遵循文本样式 文体是一种鲜活的、不容无视的存在。文体本身就是言语的意图和内容的一种交融呈现方式。这些课中所反应出来的信息就是，上课教师在备课时，充分关注了文本的特点，教学时抓住核心的语文内容开展读写活动。 童话体 教师让学生发挥想象亲历文本感受语言的诗意和美妙。枫树上的童话这一课中，教师集中抓住描写母鸟与小鸟照应叫唤的两个虚拟情景的句段(学拼音、看太阳)，引导想象猜测鸟语、情趣朗读演绎母子对话的意境，创设情境仿照创编(太阳下山了，月亮升上来了，喜鹊阿姨在问我懂得了喜鹊弟弟们一齐欢乐地答道我懂得了)从读到想象到说，这样读、思、积存、表达的语用活动自始至终沉醉在情趣盎然的童话意趣中。 小说体 教师应带着学生从简洁表层的理解走向立体丰富的感受，并把握其冲突冲突。苏七块这一课中教学就是着眼全文，让学生在反复探究中全面把握人物形象，感受语言风格、积存语言，习得阅读方法。以把握人物形象这一内容理解为主线，衍伸听说读写说的力量训练及阅读方法的习得运用，呈现出清楚的三大教学板块：1.关注外貌的文字，朗读玩味方言，走近苏七块。2.关注描写的文字，感受语言特色，概览人物形象。引导学生立足文本，重点以“奇”字为核心呈点状放射，全面概览苏七块的为人处事风格(相貌奇、艺术奇、法规奇)，并圈词划句，支撑自己的观点，同时感受以四字词语为主打、节奏明快的天津快板式的文本语言风格。3.关注小说情节(人物表现)，饱满人物形象。教师抓住人物形象的多面性、争议性，顺学而导，利用学生初读时出的一字评价(奇、善、贪、坏、冷、严)，引导学生依托文本语言绽开观点陈述、争论，贯彻了阅读方法、进展了学生语言。 说明性文体 教师可带着学生洞见文章内部条理的井然有序、构造的清楚缜密和语言的精确简练。如二上年级活化石一课中，教师引导学生研读重点句子，感受活化石的古老和宝贵，在这种学法的引导下，一些带着文体特征的词语句子都一一纳入学生的阅读视野“几亿年前”“一亿多年”这样鲜亮的数字被学生找到了;“和它在同一期生活过的动物，很多早就灭亡了”这样鲜亮的比拟的句子被学生发觉了;“银杏树长得极慢，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。”这样形象的举例，也被学生所关注。教师再次还随机安排了两处语言运用的训练：其一，让学生以“我是一棵银杏树”进展自我介绍，在理解内化文本语言的根底上活用文本语言。其二，文中关于银杏树叶形状描述的一个比方，也被教师拿来用作训练学生语言运用的好教材，观赏银杏树四季图，进展数量词以及打比方的句式运用。这样使得学生读、悟、说的力量训练、方法实践都聚焦在了同一点说明性文字(严谨的内在条理、生动详细的说明方法) 圆明园的消灭一课中，教师重点引导学生对第3段进展了研读，落实读写联动，迁移写法。1、初读，感受描写园中建筑景观时选材的匠心独具，引说：有气派豪华的(殿堂)，也有玲珑剔透的(亭台楼阁);有喧闹的街市，有偏僻的山乡村野;有现实的景观，也有梦幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引导发觉其间独特的写法对举。3、出示风格比照迥异的这四组文物图，让学生仿照写话：圆明园中上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝，有也有;有也有，从课堂上呈现出来的是，教师精细的备课思路，对于文本的钻研，可谓独到。正是由于做足了备课的功夫，教材的利用率得到最大化，教学的准星才不会走偏，读写的功夫才会下到点子上。 转变学习方式，开展语言实践 此次教学展现，课堂上摆放的是六边形的课桌、两块黑板，这就从硬件上就迫使教师转变学习方式，落实小组合作学习活动，表达学习的合作性和活动性，并展现学生的学习过程、学习成果。让我们看看，很多课在学习方式的转变上的确也下了不少功夫。 小组合作学习明显地呈现了学习方式的转变，或许，以下课例中呈现的几种小组合作学习不肯定非常有效，试做探讨。 合作品读，补充熟悉：在品读环节，先安排学生个体自读，然后将学习所得在小组沟通，在对各自的答案进展梳理统整。如科里亚的木匣中，读12段，找出科里亚埋木匣的句子，想想：你读到了一个怎样的科里亚?把批注写在便利贴上。个体读完后将便利贴汇总张贴在一张学习单上，并派代表进展沟通。 又如苏七块中小组争论各组员对苏七块这个人物的一字评价，并汇总在一张白板纸上，并张贴在黑板上呈现，便于教师带着各组进展集体梳理。 合作演绎，增加情趣：枫树上的童话中，“看太阳场景”的品读中，四人小组扮演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们，给他们配上适宜的对话。先在小组中安排好角色、小组预备、集体展现。 合作沟通，深化理解：金色的脚印一文中，教师也挑起了学生关于“正太郎该不该帮忙老狐狸解开铁链”的辩驳，首先就“解”与“不解”两种观点进展同质分组小组沟通完善观点，补充丰富联系单中的理由不同观点的小组间绽开辩论。无独有偶，苏七块中教师也让学生绽开关于仆人公“善”与“坏”的鼓励辩论，方法过程雷同。 小组合作是一种学习方式的呈现，它是一种帮助形式，帮忙师生顺当、高效地完成教与学的任务。阅读教学中的小组合作学习固然是为凸显语用、达成语用效劳的。个人认为，小组学习要有别于个体学习和同桌学习，小组学习应兼具发挥学习成果的沟通、梳理、整合、提炼的多种功能。否则，则是流于形式，最终落入“热喧闹闹一场空”的误圈。因此，小组合作要慎用，慎用是指要用得精当，适宜，并不是避而不用。我们要细心设计小组合作的主任务、主话题，细心设计合作的流程，明确组员的任务，必要时配以恰当的任务单等，使学生间的学习沟通有目的、观点碰撞更加频繁、学习时机更加广布，学习效率得以提高。 固然，此次课堂展现中学习方式的转变除小组合作普遍呈现外，教师还在对学生学习方法的指导方面，做得更加精细，落实更加到位，这一点从指导学生圈画词句、做批注这一点可见一斑，不再详叙。 这些精彩的好课和专家们中肯的评价，让我们再次如醍醐灌顶：阅读课的立足点是凸显语用，而要凸显语用，则要孜孜研读教材、细细开掘语言、紧紧扣住学情、实实在在落实语用学习活动。反观我们目前的阅读教学，我们也熟悉到，虽然我们的理念也在同步上升，但在组织开展学习活动时，我们还应当大胆、更开放，更精细，并在教师导学这一方面练好硬功，信任，我们的阅读教学将走出瓶颈、迎来一片坦途。 教师教学观摩心得体会篇二 12月1日、2日，我有幸赴郑州倾听了支玉恒、张化万、贾志敏三位名师所执教的作文教学课以及精彩的报告。大师们来得匆忙，去也匆忙，我不禁发出了“林花谢了春红，太匆忙”的感慨。但是他们却把“万般味道”留在我的心头。大师们幽默幽默的教学语言，引人入胜的感情朗读，精湛的教学艺术，颇具特色的肢体语言，朴实无华的教学风格令我难以忘记。 一、 读书要学会专心灵来倾诉 支玉恒教师执教了匆 匆这篇美丽的散文。整个课堂上分为“专心灵来诵读”和“专心灵来倾诉”两大板块。整节课上，散文的美被支教师在不经意间、至善至美地被诠释了。就这样，在这节课上，学生的学习积极性被充分调动起来，思想种形式的朗读中受到了震撼。在“专心灵倾诉”这一环节，支教师让学生拿出笔来，把自己的感悟写成一句格言警句，向倾诉自己的心灵。哪个同学见解独到，就“嘉奖”他把自己的名言写到黑板上。于是，孩子们一个个自信地走上讲台，在黑板上留下一份份特别的“奖品”：“只有珍惜时间，才会让生命开花。”“时间如流水，一去不复返” “生命公平，时间短暂，问题在于会不会利用”“让我们用今日的努力留下历史的精彩”“时间只留给会珍惜他的人”。在这样的嘉奖中，千古流芳的名篇与孩子们没有了距离，孩子们的心灵被深深震撼了，思想者在自己的思索中得到了自信。假如长期坚持这样的训练，学生的写作力量自然就会得到熬炼。 二、 教会学生写作方法 在品尝阳光这节课上，支玉恒教师又给我们上了一节生动的读写结合课。在支教师不断鼓舞、循循善诱下，学生对课文的感悟已经非常到位，教师准时调整教学手法，重点教给学生学习课文点面结合的写作方法。例如上课伊始，支教师让提出有价值问题的学生把问题抄在黑板上。有个学生提问：“课文开头是写事的，到最终为什么又成写人的?”在学完课文后，支教师让提这个问题的学生来答复，称之为“问题回家”。这时候，学生很自然地理解了这种“借物喻人”的写作方法。接着支教师让学生说说身边有哪些像这样朴实平凡、悄悄无闻的人，并动手写100字的一段话。这个时候渗透写作方法，告知学生通过几件事例，最终又回到一个中心点上，这种写作方法就是点面结合。我想，假如我们能在每节阅读课上都能结合课文给学生讲授写作学问并进展小练笔的训练，久而久之，学生的写作水平哪有不提高的道理? 三、 创设情景让学生宠爱写作 张化万教师一再强调“兴趣是最好的教师，兴趣是最直接的学习动力，学生对写作训练有深厚的兴趣是教学的最大胜利。”在情趣作文教学这节作文课上，张教师用他精湛的教学艺术给我们展现了一节精彩的写作指导课。 课上，张教师首先提问：“谁是我们班的大力士?”然后让学生描述这个“大力士”的外貌特征并说明他被称为“大力士”的缘由。这种看似不经意的提问其实使学生的语言表达力量得到了训练，为后来的写作打下了根底，而且这种训练是贯穿课堂始终的。接着张教师创设了一个活动：挑8个学生进行吹气球竞赛。竞赛完毕了让得冠军的学生来形容一下自己吹的气球像什么样子，并说出自己吹的时候采纳了什么方法。然后张教师给学生7分钟的时间把刚刚吹气球的经过写成一段话，并让学生自己读写好的这段话，准时进展沟通、修改。学生在这种轻松愉悦的环境中修改了自己的作文，语言表达力量和写作力量都得到了提高。最终，张教师让学生给文章起个名字，对题目拟得多的、好的学生进展表扬，以鼓励学生充分开动脑筋积极思索。于是，在沟通题目的时候，一个个生动好玩的题目从学生笔下涌出：真假“大力士”才智老人张教师 谁是大力士趣味作文课大眼镜 小幽默崔名洋吹气球彩蝶飞呀飞在课堂上绽放的礼花有了好的题目，又有了前面片段联系的铺垫，在接下来的时间里，张教师又给大家10分钟的时间选一个题目，选取活动中最精彩的一局部写一段话。这时候的写可谓是水到渠成，写作在这里变成了对生活场景的再现，所以变得很轻松。我想，这种创设情境的教学方法是我们应当多采纳的好方法，它会使写作变得很轻松。 两天的学习时间非常短暂，留给我却有很多很多。大师们独具共性的教学风格我不行能全部学到，也无须去刻意仿照别人，但是他们超群的教学艺术却是需要我用一辈子的时间去领悟的。 教师教学观摩心得体会篇三 20xx年10月20日至21日，我很幸运参与了其次十届“相约名师，聚焦课堂”的小学数学的观摩会，有幸倾听到刘延革、蔡宏圣、唐彩斌、张冬梅、强震球、朱德江、徐斌等几位名师的讲课，让我近距离地真实感受到了名师的教学才智。他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。专家们用生动幽默的语言、一个个质朴真实的经受叙述了自己对小学数学教学的独特见解和先进的教育教学思想。他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学水平、娴熟机灵的课堂驾驭力量，多方位地展现了自己的教学风格与魅力。课堂上独特的教学设计、随机应变的组织教学力量、丰富多彩的教学手段让我们豁然开朗，受益匪浅!这两天的培训学习给我留下了深刻的印象，对我们学习数学的意义也是深远的，下面我就以我印象最深的几点绽开我在此次观摩会上的体会。 一、注意与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。 这次的学习让我们感受到每堂课都很接地气，没有了作秀。教师放低了身份，与孩子有机地融合到一起，很实在，很和谐。课前每一位教师都与学生轻松的沟通，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热忱及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如强震球教师，他上的分数的初步熟悉和分数的意义这两课，这位教师的名字很有意思，强大的强震惊的震皮球的球。他在课前与学生这样沟通，他说：“你们知道我的名字吗?”“看到我的名字你们想到了什么?”这个时候学生开头众说纷纭，其中有个孩子说：“我在想这个教师是不是强大到震惊了地球”。在学生们一片笑声中，教师抓紧走去和学生握握手说：“感谢你这么看的起我。你的想象力真丰富。”“孩子们，今日的课我们就从想象开头。”课就这样拉开了帷幕。天真的孩子与幽默的教师一下子就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧急感，也为自由宽松、和谐活泼的课堂奠定了根底。 二、课堂教学中肯定要做到有的放矢，聚焦核心。 我很有幸倾听了刘延革教师的简洁的数据分析，在课的开头，通过猜想，班内3位同学的生活方式，引出数据，进而引出数据分析;先是出示身高数据进展分析推断，然后依据身高数据分析三位同学的生活方式;随后又出示了体重数据进展分析推断;最终将问题进展拓展，应用数据分析，进展决策、猜测、推断的练习。 无论是课题的引入，还是随后的拓展，都把握住“数据分析”这一核心概念进展教学。这种数据分析，不仅仅将目光停留在统计图上，更重要的是分析出统计图背后的信息提取出来帮忙我们解决实际问题。 不仅是这节课，我觉得全部的统计教学都应以“数据分析”为核心。数据分析是是一个简单的思维过程，数据分析的过程不只是计算和画图，而是要选择适宜的方法整理和分析数据，将蕴含在数据中的信息提取出来帮忙解决问题。 虽然两天的数学教学观摩研讨会已经完毕了,但名师数学教学的风采与魅力赐予我极大的感受跟启发。作为一名老教师,我深感自己的缺乏,需要学习和实践还许多,还需要我们不断去仔细探究,细心琢磨,在自我反思不断的总结和提高,探究出适合自己的教学有效之路。 教师教学观摩心得体会篇四 18日至19日，我有幸去第十二中学参与了xx市第十九届全国小学数学名师示范教学观摩活动。作为一名教师,任何一次听课或参与其它教研活动，都是学习的大好时机,可以吸取不少教学阅历。 在这2天的时间里，倾听了全国闻名特级教师和等5位教师的展现课。感觉受益匪浅。牛献礼教师的沉稳，徐卫国教师的沉着，张冬梅教师的和气可亲，杨丽、韩东两教师优秀的教学素养都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新奇的设计、清楚的思路、敏捷的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。专家们毫无保存的把自己在教学中的阅历体会拿出来与大家共享，深入浅出，幽默幽默，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。 在短短的两天时间里，我们共观摩了8节课，充分展现了他们不同的课堂教学思路。有人教版小学六年级圆的熟悉、四年级轴对称图形、四年级平均数、五年级打电话五年级和的奇偶性三年级熟悉面积等不同内容的几节课，徐卫国教师，给我们呈现了“圆的熟悉”两节同课异构的课堂，虽是一样的教学内容，徐教师却从不同的角度切入，依据不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，徐教师用同样的教学内容，演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。让我印象深刻的是张冬梅教师的两节课，一节是三年级的“射线、直线和角”、另一节是五年级的“和的奇偶性”。两节课同样表达了她“亲和数学亲和学”的教学主见。让学生在亲和的气氛中亲和地亲和地学习数学，体会数学的无穷魅力。 张冬梅认为，“亲和数学”肯定要“亲和学”。“亲和学”表达了教与学的才智，其内涵在于让学生用自己的方式，讨论自己感兴趣的问题，从而获得数学学问，并学会“数学思索”。 张冬梅在课堂上凭借语言的魅力给学生真正的自由学习自由、操作自由、表达自由、思索自由、精神自由。她总是“伪装”成无知的孩童，以亲和的姿势参加到学生的探究、求解、验证活动中。因此，她的课堂几乎是群体的思维碰撞，当有了新发觉时，师生都会不自觉地沉醉在制造的喜悦当中。这就是“亲和数学”的魅力。 现在我就结合实际来谈谈自己的一些学习心得。? ? 一、必需对教材充分理解和把握。? 理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的预备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松开心。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。? 二、教师要有良好的自身素养。 教师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素养才能紧紧地把孩子的留意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。 三、要注意学生力量的培育。 在教学中，教师不仅要让学生把握新知，更重要的是要重视培育学生的力量。在教学新知时，都是让学生自己去观看、发觉、探究新知的，并且互动形式多样，注意主体参加。在这次活动中，我看到的是教师与学生真实的沟通，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题。 通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。另外，印象较深的是教师们主见把一切还给学生。 总之，通过这次听课活动，各位教师所表达出来的优点远不止这些，他们扎实的教学根本功，较强的课堂调控力量，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次时机，把优秀教师当作追逐的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。连续好好讨论教材，思索教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里欢乐的学习成长。 教师教学观摩心得体会篇五 虽然只有短短两天半时间，内容却是丰富多采，包括演示课、讲座、教师互动三个板块。名师们以他们匠心独运的教学设计、敏捷多变的教学手段、生动活泼的语言、诙谐好玩的神态、随机应变的组织教学力量深深地折服了与会的一千多名来自五湖四海的教师。每位名师都敬重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕获学生在课堂中的每一次思维灵感的出现和稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以指导、点拨、放大。学生则是积极参加、沉醉课堂，听说读写，样样拿手。我不禁感慨：语文课堂原来可以如此漂亮!听课回来，重新端详自已的课堂，我觉得我也应当在寻常的课堂中融入新的理念、新的课标精神，让我们寻常的家常课也生动、好玩起来!下面谈谈我个人的几点思索。 第一、钻研课标、吃透教材、把握语文的本质 新课程标准指出，语文是一门讨论语言文字运用的课程。薛法根教师在好课的隐秘讲座说：“语文教学要走教学的正道，方向比努力更重要。语文教学要培育运用语言、制造语言的人，而不是讨论语言的人。”确实，本次演示的十三节课，不管是绘本教学、口语交际还是作文指导与课文内容教学，都表达了一个共同的特点，那就是重视语言文字的动用。北京市东城区教育研修学院的王文丽教师展现的祖父的园子，追求言语与情感共生。她让孩子们充分地读，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。”“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。蝴蝶随便地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”这些能充分表达萧红作品语言特色的句子，王教师是让学生反复地读，细细揣摩品尝，了解文章的语言特色，然后让孩子充分的说句式相像的句子，如：祖父_，我就_;祖父_，我就_。在说的根底上，再让孩子写相像的句子。如：让孩子们仿写“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”这句话。孩子们就写出了“树结果了，就像在聚会似的。花谢了，就像睡着了似的。树绿了，就像穿上了新衣似的。玉米长高了，就像在跟谁比长个似的。蝉叫了，就像在发牢骚似人”王教师扎扎实实地落实语言文字，让学生会说会写。 其次、不同体裁、不同类型、不同教法 语文应当教出文体与文本的特点，在教学中，我们应当敬重文本的体裁、类型，如散文侧重情感的感悟，诗歌侧重于语言的美感与韵律感，而小说则侧重于情节和人物形象，绘本的教学则侧重于引导想像与训练说话。如咚咚咚，是谁呀是则绘本故事，这就需关注绘本故事的特点，用好绘本，引导学生绽开充分的想像，让他们充分地说。林莘教师就是这样做的。她出示了五幅图，都先出示遮住一大局部的图，让学生仔细观看，发挥想像，猜猜它是谁。然后又让孩子们用“我觉得它是谁，由于”的句式同桌小声说，再小组汇报。在此根底上出示绘本内容，指导孩子读，然后再让他们仿照句式写。整堂课下来，学生的听说读写，没有一项落下，特别符合绘本的特点。再如骆应华教师执教的穷人，骆教师整堂课抓住小说的环境描写来体会人物的内心和品质。骆教师先让学生找出第一段中环境描写的句子，让学生横着比照体会人物内心，竖着比照体会人物内心惶恐的不断加深。从而得出：环境描写，映照人物的内心;心理描写，直击人物内心。这就是托尔斯泰的隐秘，这就是托尔斯泰式的心理描写。洛教师整堂课也牢牢地抓住小说的两大要素来教学。 第三、指导朗读、层次清楚、方式多样 语文教学要重视朗读的指导。朗读包括三个方面：一是教师的朗读，二是学生的朗读，三是教师对文本和关键词语的理解和处理。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种奇妙的境地。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明学生对课文的内容理解了，对文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再制造，是给予作品以生命。全国闻名教师薛法根执教的剪枝的学问一课在读这方面尤为突出。薛教师整堂课甚至没用多媒体，只用一支粉笔，一块黑板，一本语文书，引导孩子有问题从书中去找答案，不理解了从书中去读。他的口头语是：“看书、看书、看书!”并美其名曰：重要的事情说三遍!剪枝的学问这一课堂，薛教师让学生初读课文，找出“我”几次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”这些表示时间的词，然后让他们说在这些时间里，“我”观察了什么?再把这三句话连起来说，这样就读懂了文章的主要内容。然后让学生细读文章，边读边圈出心理活动的词，指导学生了解“焦急地问”要读得语气急、声音大、语调往上扬。还指导学生分清表达语和角色语，让学生读出不同年龄角色不同的感情，让学生了解表达语要读得娓娓道来的感觉。薛教师反复引导朗读，有序地引导熟读成诵。令我印象深刻的是，薛教师指导朗读在一个学生身上花了五分钟，并让大家一起目睹了这孩子朗读力量的飞跃进步。薛教师说，每天至少要花五到八分钟在一位学生身上，每天抓一位学生，一年下来，每位学生都得到有效的指导。薛教师那炉火纯青的教学艺术，诠释了语文课程标准的精神实质。听薛教师的语文课，无论是教师还是学生，都是一种艺术的享受。他的课堂开放而有序，焕发诞生命的活力。学生学得那么主动、生动，在课堂上猎取学问、培育力量，感受着语文的无穷魅力，自始至终享受着学习的欢乐。师生能读得入情入境的语文课堂，肯定是布满生气、布满灵性、布满情趣的语文课堂。 第四、风格各异、细心倾听、锤炼提升 倾听课堂，印象深刻，由于每个执教的教师都形成自身独特的适合自己的教学风格。王文丽教师追求言语与情感共生，薛法根教师讲究回归语文本质，林莘教师进展静静静地课堂革命，张维娜和陈金龙教师用学生活动体验来指导学生写作，何捷和欧义赐教师用绘本训练孩子的听说读写力量，王梁贤和冯巍教师则把思维导图引入课堂。我在感喟名师在课堂中的那份沉稳，那份大气外，也为他们背后的付出深深感动。在享受他们辉煌的同时，我想，更应学习他们对课堂教学的态度，对于语文教学的执着，这样，才能让我们在语文教学中走得更远! 教师教学观摩心得体会篇六 本次活动倾听了、等五位当下极具影响力的特级教师的精品课，目睹了七位全国其次届小学青年语文教学观摩活动一等奖教师的精彩课堂，同时听取了福建省普教室黄国才教师的核心素养下的好试题与好教学，xx教师的好课的隐秘等精彩讲座。两天半的时间，徜徉在一节节赏心悦目的课堂，倾听大师高瞻远瞩、旁征博引的诠释，一股股绵甜醇厚的佳酿不断丰盈心灵的酒杯。下面谈谈我感受最深的两点。 一、课前互动各具特色，彰显教师才智 常言道：良好的开端是胜利的一半，上课也如此，对于彼此不熟识的师生，课前互动显得尤为重要。这十二节课中教师们一个个趣横生的课前互动，让他们的好课锦上添花，妙不行言妙。 北京特级教师王文丽教师执教祖父的园子，是这样进展课前互动的：让学生推断“我是来自厦门滨北小学的教师”“我今年26岁”“我是一位很爱读书的人”“我很喜爱跟孩子在一起”四句话是真还是假?并说明理由。在学生说明理由时相机引导孩子们要细心观看，仔细倾听，专心领悟。这样不仅与学生拉近了距离，还不动声色地交给了学习的方法。 执教临死前的严监生的杨坤教师则设计了“猜猜我是谁”的小嬉戏。让四位同学上台，其中一位是大家推举的班上最具表演天赋的同学，让该同学依据画面比划动作，再让另一位同学猜猜是谁，其中三幅图分别为“孙悟空”“天线宝宝”“吓死宝宝噜”，这些都是孩子们很喜爱的人物和语言，学生搞笑的仿照动作，离奇的猜想使课堂气氛一下子活泼起来，随即再消失一张杨教师腾空跃起的照片，让孩子们猜他那时的心里活动，孩子们思维开头活泼，很奇妙地为后面依据严监生的两个指头揣摩其心理活动做铺垫。 再如来自重庆的落应华教师在教学穷人一课时，采纳与学生谈天的方式，分别出示了“严监生”“王熙凤”“诸葛亮”“桥的仆人公”，指名说给你留下怎样的印象。在看似随便的谈天中，通过聊小说，渗透学习方法;聊情节，概括主要内容;聊环境，揣摩人物心理。 短短的几分钟中，教师们八仙过海各显神通，快速地消退了学生紧急的心理，带着满满的自信在轻松、开心的气氛中静静地进入课堂，无不表达了他们的才智。 二、教材处理奇妙合理，彰显教学艺术 课堂教学是一门艺术，而艺术的表现是以深入地钻研、制造性地运用教材为重要前提的。本次活动中的名师们在处理教材方面独具匠心，充分表达了“用教材教而不是教教材”的新理念。 给我印象最深的是xx教师执教剪枝的学问，他的教学简洁朴实、幽默睿智。简洁到从头到尾没有一张幻灯片，只有一本书，一根粉笔。他的课又是如此丰厚，从新课导入到感知内容，再到品尝语言，最终朗读指导，每一个环节都在践行着“让成长看得见”。 课的伊始，听写字词方法特别有意思，如听写“蛋”，他说“鸡蛋”“鸭蛋”“脸蛋”，什么蛋不能吃，再如听写“成熟”一词，他说了三个带成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丢三落四，不成熟;中国的电子技术很成熟。接着指导书写“蛋”，引导理解“成熟”，最终小结：要联系生活，联系上下文理解词语，生字要会读、会写、会理解。 接着感知课文内容，他先让学生带着问题“我几次到晚大伯家的桃园”自读课文，划出表示时间的词，一遍又一遍地指导朗读三个时间词，同时引导学生明白表示时间的词不仅可以用春、夏、秋、冬，还可以用别的词语，如夏天还可以说“暑假”“荷花开了”“烈日炎炎的一天” ?然后思索“我每次到王大伯家分别看到了什么”，划出关键词“忙着剪枝”“红云片片”“挂满”，用自己的话说说我观察。最终让学生把三句话连起来说，这样层层递进，学生很快就概括出课文主要内容。他又相机小结：概括主要内容可以按肯定的挨次抓住关键词精确地概括。 品尝语言这一环节，薛教师紧紧抓住我的心理变化进展教学，用“我看到王大伯剪桃枝，心想 ”“我看到满树的桃子，心想 ”揣摩“我”的心理，体会：人物的心理活动随着看到的景物发生变化。接着让学生从课内延长到课外，进展说话训练，昨天听到有一个特级教师来给你们上课，你 当你看到我时，;课上到这，在学生充分发言后，教师又相机小结：读课文不但要知道写了什么还要读出的心理变化;写文章不但要写作什么，还要擅长表达我们的心理活动。 在指导朗读方面，薛教师抓得很到位，指名读特殊是其次自然段时，一孩子起初读得结结巴巴，一点都不流利，薛教师让他一遍又一遍地读，读完一遍提点小建议，再让他读，直到他把句子读通顺，读出那种焦急之情，差不多花了五分钟。当时我有些怀疑，为何短短的一段话，在一个孩子身上花那么多精力和时间，值得吗?在他后来的讲座中我找到了答案，他说要让孩子成长看得，每堂课至少要在一个孩子身上花五分钟。每节课都这样做，一段时间下来就能让全班孩子都得到教师一对一的辅导。想想也的确有道理。 而xx省南昌市南京路小学的杨舸校长在教学将相和一课时，将教学重难点定位在指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文，通过“发觉一样”“同中求异”“发觉不同”“异中求同”等环节实现对课文全方位各层面以及课内外的联读，感悟廉颇在国家大义前“机灵英勇”的形象，整个教学表达了由“教学生读”到“带学生读”再到“学生自读”这样一个由扶到放的过程，扎实语言文字的运用，培育学生的鉴赏力量，提升核心素养。 再如重庆市的落应华教师在穷人一课教学时则采纳追问故事情节的方法，故事开头之后，接下来会怎样?然后呢?最终呢?设计了三个环节：一、初读小说，带着奇怪心追问故事情节，把握主要内容，二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象，这一环节通过品读环境描写，探究桑娜起伏变化的内心，品读心理描写，探究桑娜冲突坚决的内心。三、三读小说，带着怀疑走进作家及其生活的年月，追问穷人命运。 他们把课文教材作为载体，奇妙地运用各种方法让学生潜心会文，感悟语言，最终学会运用语言，正如薛教师所说“语文教学是培育运用语言的人，而不是讨论语言的人。 总之，这次活动中每位专家、名师们都给我带来很大的启发，让我在今后的教学中有了更明确的方向，那就是必需不断提升自己的语文素养，适应语文教学的新进展。 教师教学观摩心得体会篇七 倾听了工作室4位教师的课，实实在在的语文课堂让我开阔了眼界，对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。 一、教师语言美丽，课堂上起到穿针引线的作用。 整堂课杨梅教师的语言如行云流水，带着学生在德国街头观赏花海，畅游其间，品悟德国奇怪的民族，感悟“人人为我，我为人人”的民族精神。教师在课堂上与学生一起绘声绘色地朗读课文，与、与文本进展沟通。教师的语言不仅引导学生感悟文本，而且适时对学生的答复进展评价。在教师语言的感召下，听课的教师也收到了美德熏陶。 二、课堂洋溢着生命的涌动，焕发诞生命的活力。 其次节李建琼教师的课表达语文味。强调读，淡化讲。教师的评价语言丰富，带有鼓励性，注意学生回答下列问题的良好习惯培育，要求学生把话说完整。教师的提问含量较高，给学生充分思索的时间，尽量让学生多说几句。比方：依据大树的年轮，详细怎样来区分方向呢?等等。在指导学生书写时，充分展现学生的作品，在评价中，让学生经过思维的加工重组，形成正确的书写方法。 普光富教师执教的凡卡这篇课文。这堂课抓住了两条线：一条是凡卡学徒生活的凄惨的明线，另一条则是凡卡回忆与爷爷在一起时的乡下开心的生活场景的暗线，普教师先是从凡卡凄惨的学徒生活入手，抓住凡卡被打的动词体会凡卡所受的肉体熬煎与伴计对他的戏弄的精神熬煎，让生深刻地体会了凡卡学徒生活的凄惨。这时他的朗读是很消沉的，特别地到位。到教凡卡回忆与爷爷在一起的乡下生活时又是另一种基调，那就是开心轻松的，此时普教师朗读的基调就是特别开心的。最终普教师又为这篇文章作了拓展，朗读了凡卡的结局。就这样，在明线与暗线的交叉反衬下，更能体会到凡卡此时学徒生活的凄惨与无奈。在解读文本的同时，普教师还向学生渗透了文本写作的特点与方法，普教师的课真的是有情，好玩、有法、有效。有情表达在他那到位的朗读指导，与情境的创设，好玩表达在他那生动的引领，有法就是阅读与写作相结合，有效就是学生学有所得，学生听说读写的力量肯定会有提高，不管是语言的习得，还是写作方法的习得，是我们这些听课的教师有目共睹的。 语文教学让学生领会到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂布满着公平、敬重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。 总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，开拓眼界，积极探究，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。 教师教学观摩心得体会篇八 10月27日和28日，我有幸参与了xx县举办的“教育新视野?第八届小学语文名师教学观摩活动”。活动中，我们有幸倾听到多位名师精彩的课堂教学和讲座，其中查、吴、何课给我留下了深刻的印象，从中受益良多，以下谈谈自己的一些体会： 一、关注学情的识字写字课 查执教的敕勒歌是一节定位于识字写字的课堂教学，采纳随文识字的形式，引导学生联系生活阅历、结合偏旁发挥想象等多种形式识记生字，理解字义;写字教学注意习惯培育，通过示范指导书写教给学生写字规律(凹凸、宽窄、穿插);教师重视朗读指导，由读正确到理解读，再到绽开想象角色体验读，学生的朗读水平逐步提高。 査教师在讲座中强调了识字写字教学的三个基于：基于学情，基于汉字特点，基于生活阅历;每节课要保证10分钟的写字时间，提笔即练字，要求端正写字姿态，养成良好的习惯。低年级每课要求识记的生字比拟多，假如每个字都采纳统一的模式教学，会显得单调枯燥，不利于学习兴趣的培育。査教师的课给我们的教学做了很好的示范，无论是识字还是写字的教学，教师都是依据学生的实际状况，抓住“卡点”重点指导，采纳多种识字方法突破了教学重难点，如： “见”引导学生看解释理解;“阴山”联系生活，使学生明白它是一座山的名字;“穹庐”由偏旁联想词义;“似”通过组词理解字义。对于写字教学，査教师指出示范是最好的指导，注意示范也是在今后的教学中需要做到的。 二、追求准确的习作指导课 吴执教的苹果脱险记是一节想象作文指导课，吴教师在讲座中提出教什么是技术，怎么一步一步教是艺术，教师教得怎么样是价值。首先，教什么?吴教师以想象的语言表达力量培育为主要目标，想象作文不再是以想象力的