斑羚飞渡导读课件(18篇).docx

斑羚飞渡导读课件(18篇)斑羚飞渡导读课件篇一 我是来自文学与新闻学院2023级汉教二班的王年杰，斑羚飞渡说课稿。今日很快乐也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参与此次说课竞赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次阅历的积存。今日我给大家说课的内容 是斑羚飞渡教学对象是初一学生，课时为一课时。 斑羚飞渡选自七年级下册第六单元的其次课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以连续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过危险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作力量。这既是对本单元关注动物世界的延长，又启发人们重新端详人与自然的关系，培育学生的社会责任感。 依据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思索为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注意培育学生实践力量、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是 1学问目标：了解本课的也许内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。 2力量目标：通过品尝文中生动形象的语言，理睬文中借景渲染的手法，提高鉴赏力量。 3情感目标：领悟斑羚在危机关头的协作力量和自我牺牲的精神。培育团结协作力量。 重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨 难点：培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、关爱自然的意识 初一年级的学生已经具备了较好的理解力量和朗读、口头表达等力量，教学反思斑羚飞渡说课稿。因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采纳自主学习法、合作探究法、争论法、沟通法等，让学生亲身感受、体验、主动去把握运用学问。 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮忙学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问在获得学问。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生沟通、合作、体验、制造、表现和享受美的过程；注意学生的进展，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共性的空间；鼓舞学生制造，培育良好的合作意识和团队精神。基于此，我采纳的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、比照法、争论法、归纳总结法。并运用：“引激拓”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂仆人”的教学原则，进展学生思维和力量。 依据教学目标，我将从以下方面来完成： 首先以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。 这一环节主要采纳创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生剧烈的学习欲望。 接下来我将对进展简洁的介绍，这一环节主要采纳直观教学法，让学生对有所初步了解。 然后我将请同学对课文进展简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟识，有利于课堂的教学进展。集中全部同学的精力，调动他们的学习兴趣。 下一环节将对课文精彩画面进展分析与深度讲解，这一环节主要采纳争论法，让课堂气氛到达高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那危险而悲壮的一幕。 然后就是反思与探究。反思人类的行为和探究斑羚的精神，引起同学们对爱护动物的欲望以及学习他们的精神。 下一环节就是对课文进展总结，主要采纳归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，爱护自然，爱惜自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。 最终一环节就是课后作业，以假如我是.为题写段话，主要实行练习法，主要谈谈学生对生命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的力量。 本课设计力求表达以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的安排、学习方法确实定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的制造性！固然，教学讨论永无止境如有不当之处请各位教师提出珍贵意见！我的说课到此完毕，感谢大家！ 斑羚飞渡导读课件篇二 教材地位： 斑羚飞渡是七年级下册第六单元的一篇自读课文，这一单元课文都是描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 教学目标： 1、学问目标：整体感知课文，把握文章主题。 2、力量目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射 的珍贵品质，了解写这篇文章的意图。 3、情感目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强 化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体 会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中学，在学中悟。 2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 （1）、导入：同学们，在自然界中，很多动物都要通过团结协作才能够生存。就连凶狠的狼在捕食时，也要相互协作才能获得食物。（多媒体展现群狼捕食图）今日我们来看看沈石溪笔下温存的斑羚面对逆境时上演了怎样的一幕呢？ （此导语以类似的情景呈现，营造气氛，有利于学生情感投入，同时也直切题意。） （2）、整体感知： 1、听录音，要求学生勾画诞生字词。 2、让学生再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事。 （学生通过两次不同要求的读，初步感知课文，复述课文内容，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的印象，为教学奠定了坚实的根底。） （3）、协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。 （通过此环节旨在培育学生的疑心精神，引导学生积极参加，合作探究。） （4）、品尝赏析 1、分析观赏斑羚飞渡的情景： 配乐朗读课文片段，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，让学生形象的感受这一震撼人心的画面。 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们争论一下你认为写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作。 （此环节运用多媒体，形象直观。引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解写这篇文章所要表达的丰富情感。） （5）、拓展延长 1、现在请把你对本文的深刻感悟分散成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。 2、引导学生回忆叙述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求表达清晰、精确、突出重点。 （把学生的视野从课内引向课外，同时熬炼学生的语言表达力量和口头表达力量。） （6）、师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定。 （此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （7）、作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 （本作业从爱护野生动物的角度动身，唤起学生动物爱护的意识。） 斑羚飞渡导读课件篇三 1、教材的地位及课文特点 斑羚飞渡是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思索。斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲老斑羚的方法去摆脱逆境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。 2、学习目标和重难点确实立 新课程标准要求注意学问力量情感之间的联系和进展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为：学问目标：把握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品尝语言。力量目标：培育学生口头表达力量和对学生对事物的独特的见解。情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培育学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。 依据新课程要求，我实行以下教学方法： 1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领悟其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 2、合作争论法。自主学习，合作争论老斑羚的精神，发表自己的共性见解。 3、换位思索法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思索。 新课程标准要求提倡自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下： 1、自主圈划词语，朗读感悟，特殊是找斑羚飞渡的动词。 2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的表达。 3、争论法。学生畅谈自己的看法。 4、习惯法。注意课堂教学中学生细节习惯的培育。 1、叙述故事，触动心灵，图片导入。同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁立刻就要葬身火海了。状况非常危险。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁快速聚集成一团，像球一样快速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。同学们，听到这里莫非你们不感动吗？今日我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的宏大壮举！导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 1、把握重点，再现飞渡，复述故事。学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。让学生复述故事，整体感知课文，培育学生的口头表达力量。课件展现飞渡的过程，激发学生想说的欲望 2、整体感知，自主探究，品尝感悟。自由朗读课文的前半局部和后半局部，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的共性感受。找出自己喜爱的语句朗读，并说说为何喜爱？通过此环节培育学生的共性化理解，深刻感悟文章内容。 3、角色体验，联想拓展，尝试沟通。创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进展沟通，共享各自的体验成果。 a、假设你是斑羚中的一员，你会在难过崖上想些什么？ b、假设你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？ c、假设你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？d假设你是猎人，观察这样的斑羚，你有什么时候想法？本环节旨在让学生明白如何换位思索，在自己的成长中面临的很多问题需要换位思索，懂得宽容理解别人。 4、总结存储，感悟事理，课外延长。总结课堂的收获，对学生的表现予以确定和鼓舞。 让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。 语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以“爱惜动物”或“爱护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？ 5、时间设置 叙述故事，触动心灵，图片导入。5分钟把握重点，再现飞渡，复述故事。10分钟整体感知，自主探究，品尝感悟。10分钟角色体验，联想拓展，尝试沟通。15分钟总结存储，感悟事理，课外延长。 斑羚飞渡导读课件篇四 各位评委、教师： 大家好！ 我叫王春红,来自鞍山市宝得中学。我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、教师说课。 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、等四篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： （1）、认知力量目标：培育学生概括文章内容的力量； （2）、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上。 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 3、迁移法： 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 环节一：设置情境，激情导入： 我的导语是这样设计的：（播放侃侃可可西里的歌曲） 给同学们讲“跪拜的藏羚羊”的故事。今日，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。 （我的导语设计意在贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以音乐，吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，引出本课内容。） 环节二：整体感知，理解大意： 学生在有了预习的根底上，利用三分钟快速扫瞄课文，进展填空： 文章写了 事情；我被 精神所感动。 （这一环节让学生概括文章主要内容并抓住了文章的主旨。） 环节三：口语训练：复述故事，加深理解 （学生分小组相互复述，然后小组代表参与复述竞赛） 环节四：沟通体会，情感体验 分析观赏斑羚飞渡的情景。 教师用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） 环节五：拓展故事，联系现实 引导学生叙述生活中曾见过或者知道的自我牺牲精神的故事。 （本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） 环节六：设计对白，把握主旨 让同学们设想自己就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，心里会想到什么？会对对方说些什么呢？并设计一段心理对话。 （同学们的对话设计要留意利用语言表现斑羚们的珍贵的自我牺牲精神。） 环节七：设计口号，深化主题 （让同学们来设计一条以“爱护动物”为主题的口号或标语。完成价值情感目标。） 师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定，并提出爱护动物的建议。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） 作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。 时间安排： 激情导入2分钟/整体感知8分钟/口语训练8分钟/沟通体会7分钟/ 拓展故事5分钟/设计对白7分钟/设计口号5分钟/师生小结2分钟/ 作业布置1分钟 我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！ 板书设计 斑羚飞渡 沈石溪 完型填空： 1、课文写了_的事情； 2、我被_的精神所感动。 小组沟通： 最让我感动的是_页_段_情节，由于_。 思索：我们应当怎么做？ 我的口号：_。 斑羚飞渡导读课件篇五 1、斑羚飞渡这篇课文的选材特别好，有以下特点： （1） 课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的社会责任感和动物爱护意识。 （2） 课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。 2、教材与学生 教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学的对象，依据学生的身心进展的规律和语文学习的特点来进展教学设计。由于这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。 3、教学理念 （1） 全面提高学生的语文素养。培育学生喜爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字力量，阅读力量，写作力量，口语交际力量，形成良好的共性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐进展。 （2） 正确把握语文教育的特点。语文教学要充分表达语文学科的工具性和人文性的统一。 （3） 积极提倡自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 （4） 努力建立开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“爱护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段帮助教学。 4、教学目标 教学目标的设计要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是： （1） 通过复述斑羚的故事，培育学生的阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 （2） 通过学生自主、合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。 （3） 通过总结课文中的示意，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。 （4） 通过合作探究性学习，培育学生团结协作的精神，培育学生分析问题的力量，概括问题的力量。 5、教学重点 （1） 引导深复述故事 （2） 自主合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮丽，让学生领悟文章深刻的主题。 6、教学难点 通过对课文内容的理解，探讨培育学生自主合作探究的学习力量，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物爱护意识，增加社会责任感。 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生根据学习强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的沟通和团结互助、共同提高。 1、 教师的导入不易太生硬，应用学生简单承受的方法，提高学生的学习兴趣。 2、 教师要组织学生绽开争论和沟通，教师适时点拨。 3、 教师可适当的使用多媒体帮助教学：如展现有关要检查的预习状况如生字、斑羚简介、难过崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。 1、指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。 2、指导学生进展小组合作与沟通。 3、 条件的学生可以上网搜寻有关野生动物的资料。 4、 学生依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护方面的小论文或简洁的调查报告。 通过一系列的语文活动绽开，我信任肯定可以解决重点、突破难点。 (一)课前布置预习作业： 1、 朗读课文23遍。 2、 自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。 3、 预备复述故事中的主要情节。 4、 找出文中不理解的地方并做一符号。 5、 搜集有关斑羚的有关资料。 6、 依据预习课文时自己的感受，加上自己的体验和经受，想一想主旨和本文相像的人和事。 （二）课堂教学过程 1、 创设情景，导入新课。 师：在上课之初，教师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 （学生们被教师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的表达连续） 确实，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们同样要倾听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及） 2、 检查预习状况（大屏幕显示） 1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字） 2）、斑羚简介 斑羚又名青羊、山羊 分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级爱护动 体大如山羊，但无胡须 体长110130厘米左右 重4050千克。雌雄均 具黑色短直的脚，长1520厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在早晨和黄昏 活动，极擅长在陡崖峭壁上跳动、攀登，视觉 听觉很敏锐。 3）、难过崖难过崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。 4）、至于，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。 3、 依据我们课前预习课文的状况，大家在头脑中快速地组织一下，预备复述主要的故事情节。（预备时间两分钟，同学们思索后沟通，并推举出一、两名同学复述。） 4、 复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。留意：在观看过程中请大家留心彩虹消失的次数和时间，并思索它每次消失都有何作用。 争论并归纳： 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色；二是衬托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 再看大屏幕显示的三幅画面，它们示意出了本文的构造：请同学们用三个字分别概括出来。 飞渡前飞渡中飞渡后 5、 合作探究性学习，争论、沟通： 对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？争论并归纳： 从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。 从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的爱护者。 （以上争论分四人一个小组进展，派代表发言） 6、自主合作探究性学习 请同学们再次扫瞄课文，找出自己不理解的问题： 可能提出的问题： （1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？ 2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚是怎样说清晰的？ 3）七八十只斑羚，有三四十对，是怎样描写这次飞渡的？ 在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？ 4） 羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 7、拓展迁移 请同学们结合自己所见所闻，叙述课文主题相关类似的故事。 8、小结 通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危险关头为了赢得种群生存的时机，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思索。使我们想到了自己生活中的很多类似的人和事，他们悄悄无闻，危险关头，勇于自我牺牲，向我们展现了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最得意、可敬的人。 首先创设情景导入新课，营造出一种凝重的气氛，学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。 通过对学生预习状况的检测，可以看出大家都在课前作好了预习，仔细地完成了预习笔记。 通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节，既熬炼了学生的分析课文概括课文内容的力量，又熬炼了学生的语言组织力量，口头表达力量。 通过合作探究性学习活动，培育了学生团结协作的精神。 通过自主探究性学习，熬炼了学生大胆质疑的士气，发觉问题的力量。 通过学生谈自己身边的故事，可以提高学生在学习过程中学问迁移的力量，同时也会示意学生平常要留心生活、留心观看。 总之，这堂课同学们表现特别主动，积极活泼，思路开阔，思维活泼既培育了同学们的团结合作精神，又提高了爱护动物的意识，增加了社会责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。固然，这堂课对我个人来讲，还有很多缺乏之处，盼望大家多多赐予批判和指正。 斑羚飞渡导读课件篇六 各位评委、教师： 大家好！ 我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、教师说课。 1、 教材的地位及课文特点 本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、鹤群翔空等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、 学习目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标: 学习本文虚实、抒情相结合的写法 力量目标：培育学生表达情节，绽开生动形象描写的力量 情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚犯瘛? 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 3、 学情分析 本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一学生学习起来有肯定的难度，教师应重点突破。 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 一个差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生发觉真理。都教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 争论法：引导学生积极参加，合作探究。 （一） 激情导入： 我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲） 同学们：先听教师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。 同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存得意的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 （好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知 1、 配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。 2、 让学生再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。 （学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。） （三）协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。 （新课程标准特殊注意培育学生的疑心精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。） （四）品尝赏析 分析观赏斑羚飞渡的情景。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进展复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） （五）拓展迁移 引导学生回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。 （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） （六）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资鼓舞。 （此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 （本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。） 时间安排：激情导入 3分钟 整体感知 10分钟 协作质疑 10分钟 品尝赏析 10分钟 拓展迁移 8分钟 师生小结 3分钟 作业设置 1分钟 我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！ 斑羚飞渡导读课件篇七 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： （1）课文表达了较强的时代的气息，严密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。 （2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和培育创新精神。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“爱护野生动物”实践活动。 本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。 同时，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的力量；并且社会课上及课后已做过比拟标准的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。 依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 1、理清并感受文中生动、感人的情节； 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面进展又形成良好的共性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实