有关初中物理教师工作总结.docx

有关初中物理教师工作总结 本人于20-年毕业，同年担当初中生物教师，20-年被评定为中学生物二级教师,至今已满五年.在参与工作的几年中,我始终都能听从学校的工作安排,爱岗敬业,尽心尽责,仔细完成学校交给的任务.下面本人对从教几年来的工作状况向各位领导汇报.缺乏之处恳请各位领导批判指正。 一、思想政治方面 作为一名共产党员,参与工作以来,我到处严格要求自己,留意政治理论学习,注意理论联系实际,加强自身的思想理论修养;坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业,在工作上乐业敬业,有剧烈的事业心和责任感,以满腔热忱地投身到教学,教育工作中。 二、教学、教研方面 在教学根本功方面,我特殊留意在语言表达力量,组织治理,总结力量等方面下功夫;在教学方法及教学艺术方面,我虚心向有阅历的教师请教,积极听课,仔细阅读有关教育教学的书籍杂志,努力提高教学水平。 在工作的这几年中,我分别担当初一、初二、高一、高二的生物教学.我除坚持备好课,上好课外,还按学校要求制定教学讨论课题,针对该课题,搜集理论指导材料,用理论指导实践,在实践中丰富,调整,优化理论.作为一名年轻教师,我虚心向教研组的老教师学习,仔细讨论教材,积极参与集体备课活动,学习大家的教学方法,提高课堂效果和教学质量.在教学中到达并超出了学校设定的指标,获得了抱负的成绩.在高二的学业水平测试中,所教班级全部过关。 三、班主任工作方面 班主任是班级的组织者,教育者和指导者,是学校对学生进展教育和治理的骨干力气,是联系科任教师的纽带,也是沟通学校教育,家庭教育和社会教育的桥梁.教师肩负着的不单是教书,更是育人工作.我毕业至今始终担当班主任,通过几年的实际工作,我对这项工作有了更深的熟悉,并在班级治理中形成了一系列自己的做法。 首先、要求自己始终带着一颗“爱心“去工作,让学生感觉到你是真心地关怀他,鼓舞他,从而缩短了师生之间的距离.同时,他们犯了什么错误的时候,也就更简单表露自己的想法,承受我的教育,很快地加以改正.这种爱,有对学生思想形成的正确引导,更有对学生生活上实实在在的关怀。 其次、我知道教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,而且高中阶段的学生有着很强的自尊心和自主性,这就需要有足够的急躁与他们探讨,沟通.在平常的工作中我特殊留意细心观看,发觉了学生的进步,立刻以真诚的态度表扬,鼓舞;发觉了学生的错误,同样以真诚的态度,平和的语言与学生沟通,学生是完全能够承受的. 第三,我始终坚信“严是爱,松是害“,在对学生关怀爱惜的同时,也从不遗忘对他们严格要求.班干部制定,并通过全体同学商讨,修改,我班制定了严格的班级文明公约,在班宣读,张贴后,师生一起严格遵守.特殊是我这个班主任,以身作则,严格遵守,起到了很好的表率作用。 “捧着一颗心来,不带半根草去“,陶行知先生的真知灼言,言犹在耳,我深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的荣耀,成绩属于过去,将来才属于自己,作为一个青年教师,我知道我的工作才刚刚开头,党在新时期下的素养教育的方针政策己经确定,我惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩。 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和力量都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。 在新课程内容框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单x一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的熟悉就有可能进一步进展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 物理是一门以试验为根底的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 教师是新课程的实施者，而教师素养的凹凸是课程改革能否的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师应认清教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进展。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比拟低，有的比拟有价值。固然教师应当以鼓舞为主，鼓舞学生相互提问题，成认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课内容相互提问，然后将问题进展综合。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，争论时要敬重其他学生的不同意见，鼓舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 有关初中物理教师工作总结三 (一)目标与要求 1.注意学生进展,面对全体学生 初中物理教学，应按新课标理念，以全面提高公民的科学素养为目标，着眼学生的进展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及肯定的学习力量。 2.重视“双基”，使学生把握肯定的物理学问与技能 使学生有坚固的根底学问和肯定的操作根本技能，仍旧是初中阶段教师的首要任务。对于物理概念和规律，要求学生娴熟把握并用于实际，能解释有关现象、解决一些简洁问题;对于试验操作，要切实加强，提高学生动手动脑的力量，培育学生的设计、创新力量。 3.重视科学探究，强调过程与方法的学习 在物理学问与技能的探究与学习过程中，使学生体验探究的过程并把握一些简洁的方法。教师在教学中，要使学生熟悉到：猎取学问的方法，增加探究未知世界的兴趣和力量，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学学问的学习等同的。 4.情感、态度与价值观。注意培育学生对科学的求知欲，乐于探究、勇于探究，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参加观看、试验或制作活动。注意培育学生克制困难的信念和士气，能使学生体验到克制困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步熟悉科学及相关技术对于社会进展、自然环境及人类生活的影响。有抱负、有理想、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 5.注意科学探究，提倡教学方式多样化。加强科学技术社会(sts)的教育。对于评价教师应由过去评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。 6.分层教学，把握标高，圆满完成教学任务 初三教师要依据这学期时间紧，内容新，任务重，要求高的特点，仔细学习新课标，深入钻研新教材，细心备课，课堂教学把握适当的标高和进度，不加班加点，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。 (二)教学进度 期中考试前：初二年级(八年级)授完义务教育课程标准试验教科书物理八年级上册第一章声现象至第三章透镜及其应用的其次节生活中的透镜。初三年级(九年级)授完义务教育课程标准试验教科书物理第十一章多彩的物质世界至第十三章力和机械。 期中考试后：八年级授完上册第三章透镜及其应用第三节平面镜成像至第五章电流和电路。九年级授完第十四章压强和浮力至第十五章功和机械能。 有关初中物理教师工作总结四 上学期的教学工作紧急而劳碌，作为一名新教师，我仔细执行学校教育教学工作规划，积极探究，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开头以为应付中学物理学问性问题不在话下，只是阅历缺乏而已，其实不然，在这一年来深入教学实际中，才发觉，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未仔细思索过，要教好书，必需仔细钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为教师，必需具有更透切的理解和更渊博的学问，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避开一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。教研组教师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特殊是教案中的教学后记的记录。其实，仔细准时地写好教学后记，是教师责任心强、教学积极进取的表现，也是教师课堂教学自我反应的一种好形式，其目的是总结本节课的阅历教训，为后一轮教学供应最正确方案，教学后记写什么，可依据详细状况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比拟，物理现象的延长变换，问题的延长变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、制造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改良方案，学生疑虑点和熟悉偏差等。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老教师的课，多听好课。教学阅历是教好书所必需的，但一个人的阅历和才能究竟有限，这就必需吸取他人阅历以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学阅历和讲课艺术的老教师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不行生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。 除了备好课，积极向老教师学习以外，我挖掘自身特长努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代!信息技术给予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体帮助教学(cai)已成为教育教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的课堂教学开拓了一个全新的世界。作为青年教师，利用多媒体作帮助教学是我们必定的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必需在这方面多下功夫，这是由于：多媒体帮助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。闻名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，似乎磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其把握的状况进展自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而表达了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，从而，真正表达“兴趣是最好的教师”这一句话。多媒体帮助教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的制造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被艳丽的颜色、活动的画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平常内向的学生也会活泼起来，进展了他们的观看力量和表达力量，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的制造力。 多媒体帮助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的颜色反差将重难点醒目地展现给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参加，进展学生的思维，到达突出重难点和突破重难点的效果。这特殊是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中常常遇到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示试验方面也可以帮忙学生更好地理解，对有些试验，虽然能在试验室中做，但由于各种因素达不到抱负的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西比照起来学习，还可以把局部试验室做不出来的试验模拟到多媒体课件中来，帮忙同学们进一步熟悉。这样就提高了教学效益，有利于我们教师因材施教，所以，多媒体教学是我们教师的新式武器，也是将来进展的必定。 通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回忆，我有如下一些详细心得： 怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观看、操作、试验、争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都表达学生自主探究、讨论。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在熟悉。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和力量。重视培育学生的探究意识和创新力量。常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“ 自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。端详问题，分析问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到娴熟精确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进展学问的扩大，不能过分的扩大学问。不然就会喧兵夺主扩大的学问既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大局部空间。转移了学生们的留意力，不利于重点学问点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我始终都很反对的，所以我在教学中参加了扩大，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培育的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度进展，太浮于外表的“博”只能是门门懂样样瘟。在学问的扩大和兴趣的培育上，我得出了新的观点潜心书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围围着课本、以及资料绽开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很简单消失上课走神。假如这个现象长期了，对于智力不太好的局部学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最终轮为差生。 学生普遍感到物理“难学”，其缘由之一就是物理教学中缺乏试验。而一些经济兴旺的国家，他们特别重视物理试验教学和讨论问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生试验却有20个，演示试验有130个，并且绝大多数都是讨论性试验，根本形成以试验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在试验方面得到训练和力量培育比我国的学生多得多，他们学生的试验心理素养比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素养教育转变过程中，我们对物理试验教学，必需引起高度的重视，为了讨论好这些课题，教师必需讨论教材中哪些地方学生感到抽象、简单混淆、承受困难，并结合教学实际，讨论解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干预和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在试验教学中，可在规定的试验中，适当增加相关演示工程，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培育学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观看力量、分析问题和解决问题的力量。另外，在演示试验中增加学生的参加。演示试验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进展观看、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常教师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的进展，直接影响学生试验心理素养的提高。因此，在演示试验中，应积极引导学生观看、猜测、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生积极参加，让学生充分了解试验的内容，屡次重复，加深印象，稳固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示试验为边做边讲试验，每两位学生发一套试验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，试验中让学生首先观看电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观看原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培育学生知觉、观看力的材料，引导学生认真、精确地进展观看，然后引导学生争论、讨论、比照、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最终训练学生用科学的语言描述，并解释所观看到的现象，从而顺 理成章地写出楞次定律。可见，演示试验在教师指导下让学生参加，不仅有显示学生试验技能的时机，又能得到科学方法的训练及力量的培育，加深理解和把握物理概念和规律，同时可领会物理学的思想，培育科学态度和科学方法。中学物理课堂演示试验可分为验证性试验和探究性试验，而大局部是验证性试验。验证性试验是对学问的正确与否加以验证，稳固和加深对根本规律和根本原理的熟悉。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到熬炼，也不利于培育学生主动探究物理规律的力量，而探究性试验对培育学生思维力量、制造力量、自学力量、观看试验力量及解决实际问题的力量有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。 因此，在教学中可把一些验证性的试验变为探究性的试验。在试验教学中，要尽量再现试验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿其次定律”一节的教学中，笔者将这个验证性试验变为探究性试验。其讨论方法： 边学边做试验：首先让学生根据自己设计好的试验方案做试验，使学生从试验中初步熟悉物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力f有关。然后，笔者再演示课本上的试验，标准操作，这样，不仅使学生把握科学的试验方法，而且让学生观看试验过程，留意发觉讨论对象引起变化的缘由和条件以及在试验中消失的现象，使学生对a和f、m的关系获得感知。 探究学问：指导学生对问题进展详细讨论，处理试验数据、列表、画出a-f、a-1/m的图象。 归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿其次定律。这样，让学生用试验探究和理论探研两种方法自我进展推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的讨论对象、成立条件、使用范围、留意事项搞得一清二楚。让学生由学学问变为主动探究自然规律，对学问学得更扎实更坚固，同时使学生受到科学方法的熏陶。 有关初中物理教师工作总结五 初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。 兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不行能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢快，共忧患，喜爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，学生才能喜爱教师，听从教师的教导，做到“亲其师，信其道”。 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有深厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。 由于这些都是在现实生活中常常遇到或发生的物理现象，所以既满意了学生的奇怪心，又稳定了学生对物理学的深厚兴趣。 由于中学生的身心特点打算了他们好动，喜爱实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给学生动手的时机，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增加对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果临时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不一样，必定会使学生感到惊异。这既增加了学生的兴趣，同时又对屡次测量取平均值教学的绽开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时预备一个演示试验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培育学生的兴趣。 现行物理教科书中采纳国际单位制，初学者对“米秒”、“千克米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到生疏抽象；学生习惯于单位的单一性，开头学习ppgh和功率的单位焦耳秒这些学问时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比拟、分析、归纳、概括的力量，这对于刚入物理门槛的初中生确实感到困难。 因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的根本功进展强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。 在强化训练中，要培育学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习状况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应当留意力集中，必需在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。 在教学过程中，学生简单消失两极分化，所以教师要准时实行有效措施，在把握新学问的同时去弥补原有的学问缺陷，从一开头，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人落伍。 物理定义、定律一般是客观平白的描述，假如稍不留意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必需引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增加对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体外表上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是特别重要的词。 在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到准确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培育学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性学问的积存，如在学习惯性之前，先布置一些观看思索题：观看用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得简单承受，从而加深对概念的理解和把握。 在教学中，鼓舞学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“冲突”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思索问题，发挥其制造性。比例：在初三的串、并联电路试验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有学问，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1，l2均发光，但k闭合后，l1不发光，l2发光。 这种状况可不行能存在，画出可能的电路图。由于已有学问的干扰，就将学生置于“冲突”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对学问的理解，又熬炼了他们思维的深刻性和宽阔性。 不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的学问去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是由于理论与实践脱节的原因。 因此，教师应重视培育学生学用结合的力量，把物理学活学透。 每当向学生传授新的物理学问时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观看四周的世界，找出与所学学问相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采纳哪些手段？ 利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观看电路，利用家用电笔区分火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生依据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。 与此同时，教师还应鼓舞学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观看，看看哪些地方用到了所学物理学问。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简洁机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪局部是杠杆，哪局部是轮轴，哪局部是滑轮组，然后进一步观看这些局部是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提示学生到处留心，把所学学问和实际运用联系起来，才能真正学好物理。 总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授学问、激发兴趣和提高力量有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体-学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进展，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。 有关初中物理教师工作总结六 一、教学目标 初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培育学生对物理的兴趣，启发学生思维、培育学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学学问运用到实际。除了学问的传授，还要对学生进展思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。 二、教材分析 新教材主要是要求学生对学问的理解与运用，尤其要求学生将学问与社会相联系，由于新教材增加了一个重要的学问点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明白新教材对培育学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理学问，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培育学生学习物理的兴趣。 三、班级状况分析 初二(2)班的学生上课纪律良好，但学生的理解力量不够强，学生在课堂上表现不够活泼，回答下列问题不够积极。 初二(1)班的学生上课纪律好，且学生比拟活泼，对新教材比拟能适应，但也欠缺学习的主动性。 总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进展思想工作。 四、详细措施 (一)、做好教育常规工作 1、仔细钻研教材、教参，仔细备课，上好第一堂课，仔细批改作业，鼓舞学生提问，急躁给学生讲解。仔细做好备课、上课、课后总结的工作。 2、积极参与教研活动，吸取