人教版小学语文优质课《小壁虎借尾巴》教案.docx

人教版小学语文优质课小壁虎借尾巴教案 第一篇：人教版小学语文优质课小壁虎借尾巴教案 课文21.小壁虎借尾巴 、会认“壁、虎等个生字。会写“河、姐等个字。 、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 、进行德育渗透。 能够读准字音，驾驭生字词。 相识动物尾巴的功能。 小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 多媒体课件。 一、导入新课，激发学习爱好 同学们，你们见过小壁虎吗？课件出示壁虎图今日，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他处处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：、小壁虎借尾巴。 二、播放课件，整体感知课文内容 三、初读课文 、请学生把书打开到页，借助插图把课文试读一遍，并画出不相识的字。 自由读 、检查： 小挚友们读得真不错。谁情愿当小老师带大家一起读一读。你情愿读哪个词，就读哪个词。 课件出示单独一屏的拼音的生词。 壁虎 逃走 姐姐 一条蛇 蚊子 难过 小河 借尾巴 、这些小老师可真棒！ 课件出示无拼音的词 没有拼音的词你们会读吗？ 小组开火车读 1 、其他小挚友想读吗？ 师指齐读 四、再读课文，整体感知 、小挚友们生字读得真不错，老师信任你们课文确定能读得更好！如今大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己宠爱的自然段多读几遍。留意读正确，读通顺。 、学生自读。 五、细读课文，感悟体会 、请一名宠爱读、三个自然段的同学读、三个自然段，其他同学考虑问题： 课件出示个问题 小壁虎为什么要借尾巴？ 小壁虎首先向谁借尾巴？ 小鱼 借到了吗？ 没有 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？ 不是 那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。 出示其次自然段课件 引导我们同学向别人借东西时确定要像小壁虎一样，确定要敬重地称呼别人，还要用协商的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 男女生分角色朗读 板书：鱼尾巴拨水 、课件出示、两自然段： 有什么不明白的地方？ 小组探讨解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。 指导朗读，表演读。 、小壁虎借尾巴的结果是怎样？ 2 课件出示 指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐读第七自然段，探讨： 知道什么？ 小壁虎又长出一条新尾巴 课件出示 小壁虎借尾巴的事告知妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？ 渗透写文章要有祥有略 妈妈为什么说“傻孩子： 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？ 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。 六、回悟课文 课件出示 小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬啊爬，爬到大树上。 这两句话说明白什么？ 说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就马上长出来 七、课堂总结，课后延长 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的困难受程，知道小壁虎的尾巴具有自我爱惜的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。 八、作业设计 回家把这个故事说给爸爸妈妈听。 、小壁虎借尾巴 鱼尾巴拨水 3 牛尾巴赶蝇子 燕子尾巴驾驭方向 壁虎尾巴自我爱惜 关注公众号免费获得您想要的优质课一节含视频+课件+教案 获得方式：联系以下QQ或者干脆在订阅号内发送信息给陈老师 想要获得其他年级相关视频+课件+教案，请加Q:813435323 海量优质公开课视频给您优秀的课堂助力！ 其次篇：小学语文人教版一年级下21小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经驾驭了一些读文的方法。因此，本课教学主要表达在以下两点： 1.灵敏接受看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。 2.坚持以“读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动“演，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 课前准备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3.搜集有关动物尾巴用处的资料。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示课文题目，读课文题目，相识“壁。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于关心学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新颖心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么觉察？指一名学生说觉察。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间互相提示字的读音，留意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师关心。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思索刚刚提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有确定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的或许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有确定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难受、难过。) 那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房。 2.学生视察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.老师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评议。 设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的气氛中写好生字。 其次课时 一、复习旧知 1.把相识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫。 二、接着学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 2.沟通出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向。 5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难受呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用处，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：老师范读，学生自由读，男女生竞赛读。 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给学生充分的时间做准备，沟通时要有确定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清楚。老师评价要刚好，激励学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，宠爱谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长支配角色，学生进行表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延长 1.分角色朗读全文。 2.布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的挚友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维实力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的创建欲望，培育了学生的口头和书面表达实力。 板书设计 教学反思 由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第 4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 第三篇：小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴 教学目标 1、会认9个生字,6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 1、相识生字，会写生字。 2、感情朗读课文。 教学难点： 初步了解一些动物的尾巴。 教学过程： 一故事导入,揭示课题 1、故事导入 2、指名读课文。 二、感知课文内容，朗读课文 1、小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？ 2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？ 3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？ 4、为什么借不到尾巴呢？ 5、通过表演，你知道了什么？ 6.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。 7.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。 8.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？ 9、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起兴奋地读最终一句话。 三课后延长 1. 读一读，说一说 2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能爱惜自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴驾驭方向，你还知道其他动物尾巴的用处吗？ 第四篇：小壁虎借尾巴教案 17教学设计 陈卓 、会认“壁、虎等个生字。会写“河、姐等个字。 、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 、进行德育渗透。 能够读准字音，驾驭生字词。 相识动物尾巴的功能。 小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 多媒体课件。 一、导入新课，激发学习爱好 同学们，你们见过小壁虎吗？课件出示壁虎图今日，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他处处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：、小壁虎借尾巴。 二、播放课件，整体感知课文内容 三、初读课文 、请学生把书打开到页，借助插图把课文试读一遍，并画出不相识的字。 自由读 、检查： 小挚友们读得真不错。谁情愿当小老师带大家一起读一读。你情愿读哪个词，就读哪个词。 课件出示单独一屏的拼音的生词。 壁虎 逃走 姐姐 一条蛇 蚊子 难过 小河 借尾巴 、这些小老师可真棒！ 课件出示无拼音的词 没有拼音的词你们会读吗？ 小组开火车读 、其他小挚友想读吗？ 师指齐读 四、再读课文，整体感知 、小挚友们生字读得真不错，老师信任你们课文确定能读得更好！如今大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己宠爱的自然段多读几遍。留意读正确，读通顺。 、学生自读。 五、细读课文，感悟体会 、请一名宠爱读、三个自然段的同学读、三个自然段，其他同学考虑问题： 课件出示个问题 小壁虎为什么要借尾巴？ 小壁虎首先向谁借尾巴？ 小鱼 借到了吗？ 没有 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？ 不是 那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。 出示其次自然段课件 引导我们同学向别人借东西时确定要像小壁虎一样，确定要敬重地称呼别人，还要用协商的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 男女生分角色朗读 板书：鱼尾巴拨水 、课件出示、两自然段： 有什么不明白的地方？ 小组探讨解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。 指导朗读，表演读。 、小壁虎借尾巴的结果是怎样？ 课件出示 指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐读第七自然段，探讨： 知道什么？ 小壁虎又长出一条新尾巴 课件出示 妈妈为什么说“傻孩子：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？ 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。 六、回悟课文 课件出示 小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬啊爬，爬到大树上。 这两句话说明白什么？ 说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就马上长出来 七、课堂总结，课后延长 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的困难受程，知道小壁虎的尾巴具有自我爱惜的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。 八、作业设计 回家把这个故事说给爸爸妈妈听。 、小壁虎借尾巴 鱼尾巴拨水 牛尾巴赶蝇子 燕子尾巴驾驭方向 壁虎尾巴自我爱惜 第五篇：小壁虎借尾巴教案 17.小壁虎借尾巴教学设计 东方红小学 贾桂芸 教学目标： 1、会认“壁、虎等9个生字。 、会写“呢、呀、哪3个生字。 教学重点：识字、写字。 教学难点：1.能正确认读“壁、虎等9个生字。 2.能工整书写“呢、呀、哪3个生字。 教学准备：多媒体课件、字卡。 教学过程： 一、猜谜语导入新课。 1.猜谜语。展示第1张PPT 2. 相识壁虎。展示第2张PPT 3.揭题，板题，齐读课题。展示第3张PPT 贴生字“借 二、初读感悟。 1.师配乐范读课文，生边听边思索：展示第4张PPT 1小壁虎为什么要借尾巴？ 2它向谁借尾巴了？ 3借到了吗？ 2. 生自由读课文，边读边做：展示第5张PPT 1标出自然段。 2用自己宠爱的方式画出课文中的生字，并多读几遍。 3. 读句子，考视力。展示第6张PPT 1正确流畅地读句子。 2在句子中找出本课要相识的生字。边找边贴生字卡片 三、学习生字。 1课件出示“我会认的生字。展示第7张PPT 1你相识哪些生字？是怎么相识的？ 2沟通识字方法。重点指导“壁、虎拓展：难准、堆、推。 2 3师领读生字。 4小老师领读，开火车读。 5指名抽读，扩词，造句。 2课件出示“我会读。 展示第8张PPT 开火车读，指名领读，男女对读，小组读，齐读。 3.玩耍：“找挚友。 四、指导书写。展示第9张PPT 1.出示生字。 2.视察生字的结构、偏旁以及在田字格中的占格，你觉察了什么？ 3.沟通：师范写生书空，生口头给生字扩词，师板书。 4.生临写生字，师巡察刚好纠错。 五、总结。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 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